Este documento presenta el plan de asignatura para Español y Literatura del grado undécimo. Consta de dos períodos que abarcan cuatro unidades en total centradas en la identidad, lo clásico, el Renacimiento y los medios de comunicación. Cada unidad incluye estándares, saberes, competencias, actividades y formas de evaluación relacionadas principalmente con la interpretación textual, producción escrita y literatura.
Este documento resume el programa de estudios de Español I. Explica que las reformas educativas buscan elevar la calidad educativa y favorecer la articulación del currículo. Los propósitos de la enseñanza del español son que los alumnos utilicen el lenguaje de manera efectiva y se desenvuelvan en prácticas sociales del lenguaje. El programa se organiza en bloques con proyectos didácticos enfocados en el estudio, la literatura y la participación social. Los estándares curriculares y los aprend
Este documento resume el programa de estudios de Español I. Explica que las reformas educativas buscan elevar la calidad educativa y favorecer la articulación del currículo. Los propósitos de la enseñanza del español son que los alumnos utilicen el lenguaje de manera efectiva y se desenvuelvan en prácticas sociales del lenguaje. El programa se organiza en bloques con proyectos didácticos enfocados en el estudio, la literatura y la participación social. Los estándares curriculares y los aprend
Este documento resume el programa de estudios de Español I. Explica que las reformas educativas buscan elevar la calidad educativa y favorecer la articulación del currículo. Los propósitos de la enseñanza del español son que los alumnos utilicen el lenguaje de manera efectiva y se desenvuelvan en prácticas sociales del lenguaje. El programa se organiza en bloques con proyectos didácticos enfocados en el estudio, la literatura y la participación social. Los estándares curriculares y los aprend
Este documento presenta el programa anual del área de comunicación para los grados 2°A y B de la institución educativa "Mateo Pumaccahua Chihuantito" en el año 2012. El programa busca desarrollar las competencias de expresión y comprensión oral, comprensión de textos y producción de textos en los estudiantes. Se organizan las unidades didácticas con temas como la expresión oral correcta, los tipos de textos y la literatura. El programa promueve valores como el respeto y la solidaridad.
Este documento presenta el plan de aprendizaje para una asignatura de Lengua y Literatura en el segundo año de bachillerato. El objetivo es que los estudiantes lean poesía del escritor ecuatoriano Jorge Carrera Andrade y reconozcan sus aspectos posmodernistas. La metodología incluye discusiones sobre la modernidad y posmodernidad, la lectura de biografías y poemas de Carrera Andrade, y actividades de análisis y socialización. El aprendizaje se evaluará a través de la capacidad de retención de información
En esta unidad didáctica, los estudiantes aprenderán sobre la diversidad lingüística en el Perú a través de conversaciones, videos, lecturas y la redacción de columnas periodísticas. La unidad consta de 10 sesiones en las que los estudiantes desarrollarán competencias de comprensión y producción oral y escrita, además de interactuar con textos orales, escritos y literarios relacionados con la diversidad lingüística peruana. La evaluación incluirá observaciones, conversatorios y tareas escritas para verificar
U.d.i agua fuente de vida (àrea francés 2ªlengua extranjera)josemi moreno
El documento presenta un modelo de unidad didáctica integrada sobre el agua. La unidad involucra a varias áreas como biología, geografía, inglés, música y matemáticas. Los objetivos son que los estudiantes aprendan sobre la hidrografía e hidrología de España y Europa, tomen conciencia de la importancia del agua, y aprecien la belleza de los ríos. Cada área contribuirá al desarrollo de las siete competencias clave establecidas en el currículo educativo. La unidad
Este documento presenta los objetivos y contenidos para la asignatura de Lengua y Literatura del 3er curso de Educación Secundaria Obligatoria. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades comunicativas orales y escritas, comprender y producir diferentes tipos de textos, y apreciar la literatura y cultura española. Los contenidos cubren temas como medios de comunicación, habilidades lingüísticas, origen y evolución del español, y aspectos formales de la lengua como fonética, ortografía, morfolog
Este documento resume el programa de estudios de Español I. Explica que las reformas educativas buscan elevar la calidad educativa y favorecer la articulación del currículo. Los propósitos de la enseñanza del español son que los alumnos utilicen el lenguaje de manera efectiva y se desenvuelvan en prácticas sociales del lenguaje. El programa se organiza en bloques con proyectos didácticos enfocados en el estudio, la literatura y la participación social. Los estándares curriculares y los aprend
Este documento resume el programa de estudios de Español I. Explica que las reformas educativas buscan elevar la calidad educativa y favorecer la articulación del currículo. Los propósitos de la enseñanza del español son que los alumnos utilicen el lenguaje de manera efectiva y se desenvuelvan en prácticas sociales del lenguaje. El programa se organiza en bloques con proyectos didácticos enfocados en el estudio, la literatura y la participación social. Los estándares curriculares y los aprend
Este documento resume el programa de estudios de Español I. Explica que las reformas educativas buscan elevar la calidad educativa y favorecer la articulación del currículo. Los propósitos de la enseñanza del español son que los alumnos utilicen el lenguaje de manera efectiva y se desenvuelvan en prácticas sociales del lenguaje. El programa se organiza en bloques con proyectos didácticos enfocados en el estudio, la literatura y la participación social. Los estándares curriculares y los aprend
Este documento presenta el programa anual del área de comunicación para los grados 2°A y B de la institución educativa "Mateo Pumaccahua Chihuantito" en el año 2012. El programa busca desarrollar las competencias de expresión y comprensión oral, comprensión de textos y producción de textos en los estudiantes. Se organizan las unidades didácticas con temas como la expresión oral correcta, los tipos de textos y la literatura. El programa promueve valores como el respeto y la solidaridad.
Este documento presenta el plan de aprendizaje para una asignatura de Lengua y Literatura en el segundo año de bachillerato. El objetivo es que los estudiantes lean poesía del escritor ecuatoriano Jorge Carrera Andrade y reconozcan sus aspectos posmodernistas. La metodología incluye discusiones sobre la modernidad y posmodernidad, la lectura de biografías y poemas de Carrera Andrade, y actividades de análisis y socialización. El aprendizaje se evaluará a través de la capacidad de retención de información
En esta unidad didáctica, los estudiantes aprenderán sobre la diversidad lingüística en el Perú a través de conversaciones, videos, lecturas y la redacción de columnas periodísticas. La unidad consta de 10 sesiones en las que los estudiantes desarrollarán competencias de comprensión y producción oral y escrita, además de interactuar con textos orales, escritos y literarios relacionados con la diversidad lingüística peruana. La evaluación incluirá observaciones, conversatorios y tareas escritas para verificar
U.d.i agua fuente de vida (àrea francés 2ªlengua extranjera)josemi moreno
El documento presenta un modelo de unidad didáctica integrada sobre el agua. La unidad involucra a varias áreas como biología, geografía, inglés, música y matemáticas. Los objetivos son que los estudiantes aprendan sobre la hidrografía e hidrología de España y Europa, tomen conciencia de la importancia del agua, y aprecien la belleza de los ríos. Cada área contribuirá al desarrollo de las siete competencias clave establecidas en el currículo educativo. La unidad
Este documento presenta los objetivos y contenidos para la asignatura de Lengua y Literatura del 3er curso de Educación Secundaria Obligatoria. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades comunicativas orales y escritas, comprender y producir diferentes tipos de textos, y apreciar la literatura y cultura española. Los contenidos cubren temas como medios de comunicación, habilidades lingüísticas, origen y evolución del español, y aspectos formales de la lengua como fonética, ortografía, morfolog
Este documento describe el programa de estudios de Español I. Explica que las reformas educativas buscan elevar la calidad educativa y favorecer la articulación del currículo. Los propósitos de la enseñanza del español son que los alumnos utilicen el lenguaje de manera efectiva y se desenvuelvan en prácticas sociales del lenguaje. El programa se organiza en bloques, proyectos didácticos y estándares curriculares. Los proyectos deben desarrollarse a través de estrategias que promue
El documento presenta el programa de curso de Inglés I de la Universidad Cooperativa de Colombia. El curso busca desarrollar la competencia comunicativa en inglés de los estudiantes a través de tres unidades que abordan temas cotidianos. La evaluación consta de tareas comunicativas orales y escritas, exámenes cortos y coevaluación, con el fin de medir el progreso del estudiante en el desarrollo de habilidades lingüísticas y comunicativas en inglés.
Descripción de una unidad de un curso propio - Diana Carolina Ortiz Bravo.docxNinaOrtizBravo
Este documento describe una unidad de un curso de inglés centrado en la cultura. El curso se llevará a cabo de forma virtual con estudiantes de diferentes partes de Colombia. A lo largo de cuatro semanas, los estudiantes completarán varios mini-proyectos que involucran la investigación y presentación de aspectos culturales a través del uso de herramientas digitales y el inglés. El proyecto final consiste en la creación de un podcast sobre la cultura propia de cada estudiante.
Este documento describe los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje del área de Lengua Castellana e Informática. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades comunicativas orales y escritas, comprender y analizar textos, usar estrategias de estudio autónomas y aprender de forma crítica. Los contenidos se dividen en bloques como comunicación, conocimiento de la lengua, educación literaria e informática. Los criterios de evaluación y estándares miden el progreso en habilidades como producir y comprender dis
Este documento presenta la dosificación para el área de Lengua y Literatura del cuarto bachillerato en Computación de un colegio evangélico bilingüe en Guatemala. Incluye cinco competencias con sus indicadores de logro y contenidos correspondientes sobre el uso del lenguaje, estrategias de lectura, literatura hispanoamericana, redacción de textos y aplicación de normas gramaticales y ortográficas.
Este documento presenta la definición legal del currículo escolar en España y los contenidos de la asignatura de lengua extranjera. Define el currículo como el conjunto de objetivos, competencias, contenidos, métodos y criterios de evaluación regulados por la ley. Enumera las diferentes materias incluidas en el currículo y el horario dedicado a cada una en los diferentes ciclos educativos. A continuación, detalla los objetivos y contenidos de la asignatura de lengua extranjera, centrándose en las habilidades de escuchar, hablar, leer
Este documento describe una unidad didáctica del segundo ciclo de primaria sobre España. La tarea final es un viaje por España en el que los alumnos expondrán sus conocimientos sobre el patrimonio físico, natural y cultural de España de forma digital, plástica y escrita. Las asignaturas que contribuyen son Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Artística, Matemáticas y Lengua Castellana.
Este documento presenta una unidad didáctica integrada sobre la argumentación para alumnos de 2o de bachillerato. La unidad se desarrollará durante el tercer trimestre utilizando diferentes materias como lengua, literatura e historia. La unidad busca desarrollar competencias comunicativas, sociales, artísticas y digitales a través del análisis y producción de textos argumentativos.
Este documento presenta indicadores de logro en diferentes áreas como lenguaje, ciencias sociales y tecnología. En lenguaje, los indicadores incluyen elaborar textos argumentativos y mantener comunicaciones estructuradas. En ciencias sociales, los indicadores se enfocan en comparar legados culturales y establecer relaciones históricas. Los indicadores de tecnología incluyen el uso de tecnologías de la información y la detección de innovaciones tecnológicas.
Este documento presenta los objetivos, temas y indicadores de logro para cada uno de los cuatro períodos del grado sexto de educación básica secundaria. Los temas se enfocan en el desarrollo de habilidades comunicativas y de comprensión lectora a través del estudio de diferentes géneros literarios, elementos lingüísticos y procesos de producción y análisis de textos. Los indicadores evalúan la capacidad de los estudiantes para reconocer conceptos en lecturas, expresar ideas de forma oral y escrita,
Este documento presenta los contenidos y objetivos relacionados con el desarrollo del lenguaje verbal y no verbal en los alumnos de educación primaria. Se describen las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura que los estudiantes deben adquirir, así como su interacción con la literatura, el lenguaje audiovisual y las tecnologías. El documento también incluye objetivos sobre el desarrollo del lenguaje artístico a través de la expresión plástica.
Este documento presenta el plan curricular anual de Lengua y Literatura para segundo año de educación básica. Incluye los objetivos generales y específicos del área y curso, la carga horaria, las unidades planificadas con sus objetivos, contenidos, estrategias y criterios de evaluación. El plan busca que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas orales y escritas, comprendan textos con diferentes intenciones, y se apropien de elementos de la lengua y la literatura ecuatoriana.
Este documento presenta una guía para la enseñanza del español en octavo grado. La guía se centra en el estándar de producción textual y el tema de la comunicación oral. Incluye objetivos, enseñanzas, evaluación y actividades sobre la oralidad, las variantes lingüísticas, la exposición oral y la técnica grupal del Phillips 6,6.
Este documento presenta el plan de estudios del área de Lengua Castellana para el grado sexto en el Centro Educativo Alberto Jiménez Fuentes. El plan describe la justificación, objetivos, metodología, procesos de evaluación y recursos para esta área. El objetivo general es desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes y aplicar los conocimientos para resolver problemas.
UNIDAD DIDÁCTICA 2015 DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN (JEC)ANDY TERÁN RODAS
La unidad didáctica se enfoca en dotar a los estudiantes de primer año de secundaria de herramientas para la lectura y escritura que les permitan enfrentar los retos académicos. Los aprendizajes esperados incluyen desarrollar la comprensión oral y escrita, la expresión oral y escrita, y la interacción con textos literarios. La unidad consta de 10 sesiones que abordan estrategias como la toma de notas, identificación de ideas principales, y producción de textos narrativos.
Este documento presenta los aprendizajes esperados y contenidos de varias asignaturas para el tercer grado de educación primaria. Incluye aprendizajes y contenidos relacionados con el lenguaje, las matemáticas, las ciencias naturales, el estudio de la entidad y la formación cívica y ética. Los aprendizajes se organizan en torno a competencias como el uso del lenguaje, la resolución de problemas matemáticos, la comprensión de fenómenos naturales y el ejercicio de la ciudadanía.
Este documento presenta la carpeta pedagógica del área de comunicación para el cuarto grado de la Institución Educativa "Rosa Flores de Oliva" en Chiclayo. Incluye los contenidos, programación anual, unidades de aprendizaje, sesiones de aprendizaje y docentes a cargo. Además, presenta los aprendizajes fundamentales, la matriz de competencias y capacidades, los niveles correspondientes del mapa de progreso para evaluar las competencias, e indicadores de evaluación de las capacidades generales.
Este documento describe el cáncer de vagina, incluyendo sus tipos más comunes, síntomas, factores de riesgo, diagnóstico y opciones de tratamiento. El cáncer de vagina representa alrededor del 3% de los cánceres ginecológicos y afecta principalmente a mujeres entre 40-70 años. El tipo más frecuente es el carcinoma escamoso, asociado con el virus del papiloma humano. Los tratamientos incluyen cirugía, radioterapia y quimioterapia, dependiendo del estadio y t
Mariam Emil is seeking a challenging position in a reputed organization where she can utilize her qualifications. She has a Bachelor's degree in English from Ain-Shams University and is married. Her work experience includes over 7 years working at Travel Choice EX as a retail agent, handling walk-in clients, phones, emails, bookings, reservations, visa arrangements and more. She has strong computer skills including Microsoft Office, Amadeus ticketing system, and hotel booking systems. She also has experience with operations support, projects, training, and analyzing sales reports.
La página maestra permite aplicar rápidamente elementos como logotipos, números de página, encabezados y pies de página a múltiples páginas. Los cambios realizados en la página maestra se aplican automáticamente a las páginas asociadas. Las páginas maestras también pueden contener capas para controlar el orden de apilamiento de los objetos.
El documento describe brevemente la historia del desarrollo de Internet en México, comenzando con la conexión del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey a BITNET en 1987, seguido por una actualización de Internet en 1989 en la misma institución y el reconocimiento oficial de la conexión de México por parte de NSFnet también en 1989. En 1990, la UNAM accedió a Internet a través de una conexión vía satélite.
Casamiento de Sabrina y Luciano en Pascua-Lamabarrickarg
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría la importación de petróleo ruso a la UE y también impediría el acceso de buques rusos a puertos europeos. Sin embargo, Hungría se opone firmemente al embargo al petróleo, argumentando que su economía depende en gran medida de las importaciones de energía rusa.
Este documento describe el programa de estudios de Español I. Explica que las reformas educativas buscan elevar la calidad educativa y favorecer la articulación del currículo. Los propósitos de la enseñanza del español son que los alumnos utilicen el lenguaje de manera efectiva y se desenvuelvan en prácticas sociales del lenguaje. El programa se organiza en bloques, proyectos didácticos y estándares curriculares. Los proyectos deben desarrollarse a través de estrategias que promue
El documento presenta el programa de curso de Inglés I de la Universidad Cooperativa de Colombia. El curso busca desarrollar la competencia comunicativa en inglés de los estudiantes a través de tres unidades que abordan temas cotidianos. La evaluación consta de tareas comunicativas orales y escritas, exámenes cortos y coevaluación, con el fin de medir el progreso del estudiante en el desarrollo de habilidades lingüísticas y comunicativas en inglés.
Descripción de una unidad de un curso propio - Diana Carolina Ortiz Bravo.docxNinaOrtizBravo
Este documento describe una unidad de un curso de inglés centrado en la cultura. El curso se llevará a cabo de forma virtual con estudiantes de diferentes partes de Colombia. A lo largo de cuatro semanas, los estudiantes completarán varios mini-proyectos que involucran la investigación y presentación de aspectos culturales a través del uso de herramientas digitales y el inglés. El proyecto final consiste en la creación de un podcast sobre la cultura propia de cada estudiante.
Este documento describe los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje del área de Lengua Castellana e Informática. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades comunicativas orales y escritas, comprender y analizar textos, usar estrategias de estudio autónomas y aprender de forma crítica. Los contenidos se dividen en bloques como comunicación, conocimiento de la lengua, educación literaria e informática. Los criterios de evaluación y estándares miden el progreso en habilidades como producir y comprender dis
Este documento presenta la dosificación para el área de Lengua y Literatura del cuarto bachillerato en Computación de un colegio evangélico bilingüe en Guatemala. Incluye cinco competencias con sus indicadores de logro y contenidos correspondientes sobre el uso del lenguaje, estrategias de lectura, literatura hispanoamericana, redacción de textos y aplicación de normas gramaticales y ortográficas.
Este documento presenta la definición legal del currículo escolar en España y los contenidos de la asignatura de lengua extranjera. Define el currículo como el conjunto de objetivos, competencias, contenidos, métodos y criterios de evaluación regulados por la ley. Enumera las diferentes materias incluidas en el currículo y el horario dedicado a cada una en los diferentes ciclos educativos. A continuación, detalla los objetivos y contenidos de la asignatura de lengua extranjera, centrándose en las habilidades de escuchar, hablar, leer
Este documento describe una unidad didáctica del segundo ciclo de primaria sobre España. La tarea final es un viaje por España en el que los alumnos expondrán sus conocimientos sobre el patrimonio físico, natural y cultural de España de forma digital, plástica y escrita. Las asignaturas que contribuyen son Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Artística, Matemáticas y Lengua Castellana.
Este documento presenta una unidad didáctica integrada sobre la argumentación para alumnos de 2o de bachillerato. La unidad se desarrollará durante el tercer trimestre utilizando diferentes materias como lengua, literatura e historia. La unidad busca desarrollar competencias comunicativas, sociales, artísticas y digitales a través del análisis y producción de textos argumentativos.
Este documento presenta indicadores de logro en diferentes áreas como lenguaje, ciencias sociales y tecnología. En lenguaje, los indicadores incluyen elaborar textos argumentativos y mantener comunicaciones estructuradas. En ciencias sociales, los indicadores se enfocan en comparar legados culturales y establecer relaciones históricas. Los indicadores de tecnología incluyen el uso de tecnologías de la información y la detección de innovaciones tecnológicas.
Este documento presenta los objetivos, temas y indicadores de logro para cada uno de los cuatro períodos del grado sexto de educación básica secundaria. Los temas se enfocan en el desarrollo de habilidades comunicativas y de comprensión lectora a través del estudio de diferentes géneros literarios, elementos lingüísticos y procesos de producción y análisis de textos. Los indicadores evalúan la capacidad de los estudiantes para reconocer conceptos en lecturas, expresar ideas de forma oral y escrita,
Este documento presenta los contenidos y objetivos relacionados con el desarrollo del lenguaje verbal y no verbal en los alumnos de educación primaria. Se describen las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura que los estudiantes deben adquirir, así como su interacción con la literatura, el lenguaje audiovisual y las tecnologías. El documento también incluye objetivos sobre el desarrollo del lenguaje artístico a través de la expresión plástica.
Este documento presenta el plan curricular anual de Lengua y Literatura para segundo año de educación básica. Incluye los objetivos generales y específicos del área y curso, la carga horaria, las unidades planificadas con sus objetivos, contenidos, estrategias y criterios de evaluación. El plan busca que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas orales y escritas, comprendan textos con diferentes intenciones, y se apropien de elementos de la lengua y la literatura ecuatoriana.
Este documento presenta una guía para la enseñanza del español en octavo grado. La guía se centra en el estándar de producción textual y el tema de la comunicación oral. Incluye objetivos, enseñanzas, evaluación y actividades sobre la oralidad, las variantes lingüísticas, la exposición oral y la técnica grupal del Phillips 6,6.
Este documento presenta el plan de estudios del área de Lengua Castellana para el grado sexto en el Centro Educativo Alberto Jiménez Fuentes. El plan describe la justificación, objetivos, metodología, procesos de evaluación y recursos para esta área. El objetivo general es desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes y aplicar los conocimientos para resolver problemas.
UNIDAD DIDÁCTICA 2015 DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN (JEC)ANDY TERÁN RODAS
La unidad didáctica se enfoca en dotar a los estudiantes de primer año de secundaria de herramientas para la lectura y escritura que les permitan enfrentar los retos académicos. Los aprendizajes esperados incluyen desarrollar la comprensión oral y escrita, la expresión oral y escrita, y la interacción con textos literarios. La unidad consta de 10 sesiones que abordan estrategias como la toma de notas, identificación de ideas principales, y producción de textos narrativos.
Este documento presenta los aprendizajes esperados y contenidos de varias asignaturas para el tercer grado de educación primaria. Incluye aprendizajes y contenidos relacionados con el lenguaje, las matemáticas, las ciencias naturales, el estudio de la entidad y la formación cívica y ética. Los aprendizajes se organizan en torno a competencias como el uso del lenguaje, la resolución de problemas matemáticos, la comprensión de fenómenos naturales y el ejercicio de la ciudadanía.
Este documento presenta la carpeta pedagógica del área de comunicación para el cuarto grado de la Institución Educativa "Rosa Flores de Oliva" en Chiclayo. Incluye los contenidos, programación anual, unidades de aprendizaje, sesiones de aprendizaje y docentes a cargo. Además, presenta los aprendizajes fundamentales, la matriz de competencias y capacidades, los niveles correspondientes del mapa de progreso para evaluar las competencias, e indicadores de evaluación de las capacidades generales.
Este documento describe el cáncer de vagina, incluyendo sus tipos más comunes, síntomas, factores de riesgo, diagnóstico y opciones de tratamiento. El cáncer de vagina representa alrededor del 3% de los cánceres ginecológicos y afecta principalmente a mujeres entre 40-70 años. El tipo más frecuente es el carcinoma escamoso, asociado con el virus del papiloma humano. Los tratamientos incluyen cirugía, radioterapia y quimioterapia, dependiendo del estadio y t
Mariam Emil is seeking a challenging position in a reputed organization where she can utilize her qualifications. She has a Bachelor's degree in English from Ain-Shams University and is married. Her work experience includes over 7 years working at Travel Choice EX as a retail agent, handling walk-in clients, phones, emails, bookings, reservations, visa arrangements and more. She has strong computer skills including Microsoft Office, Amadeus ticketing system, and hotel booking systems. She also has experience with operations support, projects, training, and analyzing sales reports.
La página maestra permite aplicar rápidamente elementos como logotipos, números de página, encabezados y pies de página a múltiples páginas. Los cambios realizados en la página maestra se aplican automáticamente a las páginas asociadas. Las páginas maestras también pueden contener capas para controlar el orden de apilamiento de los objetos.
El documento describe brevemente la historia del desarrollo de Internet en México, comenzando con la conexión del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey a BITNET en 1987, seguido por una actualización de Internet en 1989 en la misma institución y el reconocimiento oficial de la conexión de México por parte de NSFnet también en 1989. En 1990, la UNAM accedió a Internet a través de una conexión vía satélite.
Casamiento de Sabrina y Luciano en Pascua-Lamabarrickarg
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría la importación de petróleo ruso a la UE y también impediría el acceso de buques rusos a puertos europeos. Sin embargo, Hungría se opone firmemente al embargo al petróleo, argumentando que su economía depende en gran medida de las importaciones de energía rusa.
El documento describe las principales causas del calentamiento global, incluyendo la acumulación de gases de efecto invernadero como el dióxido de carbono procedentes de la quema de combustibles fósiles en plantas de energía y automóviles. Explica que el calentamiento global está causando daños a través de olas de calor, incendios, inundaciones y derretimiento de glaciares, y podría desencadenar cambios climáticos abruptos con graves consecuencias. Finalmente, argumenta que se necesitan nuevas leyes y tecnologías
El documento enfatiza que en tiempos de crisis es importante mantener una actitud positiva y proactiva, ver las oportunidades en lugar de los problemas. Además, sugiere que las personas deciden cómo ven las situaciones, ya sea como medio lleno o medio vacío. Finalmente, propone que la creatividad debe ser una parte diaria del trabajo, no sólo en tiempos de crisis, para ser verdaderamente innovadores.
The document is a resume for Ziaulhaq Nasir. It summarizes his education as an MBA in Finance with additional computer diplomas. It then outlines his work experience over 20 years in logistics, administration, procurement, and project management roles for several non-profit organizations providing aid and development work in Pakistan. His skills include Microsoft Office, computer hardware/software, inventory management, financial management, and coordination. He seeks a challenging position where he can contribute to organizational goals through teamwork, trust and hard work.
This document provides a summary of Athina Sylaidi's work experience and education. It includes 3 sentences:
Athina Sylaidi has over 10 years of experience in energy policy, law, and administration, including roles at the European Commission, a law firm in Cyprus, and the Greek Energy Forum. She holds a Master's degree in Energy Politics from the European University of St. Petersburg and a Bachelor's degree in Balkan studies. Her work has focused on European and Russian energy relations, natural gas markets and reserves in Southeast Europe and the Mediterranean.
The document discusses how companies can turn their workforce into a "swarm" by using an app called Convos to facilitate peer-to-peer knowledge sharing and connections. It cites research finding that 92% of executives see a need for new organizational models and that companies who don't adapt will fail. The app allows users to write about topics they want to discuss, sort through others' topics, and meet face-to-face. The goals are to increase social capital through new connections and conversations, accelerate learning through peer knowledge exchange, and improve employee well-being and performance.
Roger Fronek has over 18 years of experience as an intelligence analyst and foreign disclosure officer for the US Navy, Army, and private contractors. He currently works as a Senior Intelligence Analyst for Perception IR, where he provides intelligence support and analysis. Prior experience includes positions as an intelligence analyst in Afghanistan, the Horn of Africa, and Bahrain, advising on foreign disclosure and developing intelligence briefings. He has extensive experience analyzing information from various sources and delivering presentations to senior leadership.
Este documento describe el acero de refuerzo y su producción. Explica que el acero se produce fundiendo hierro y agregando carbono y otros elementos. La estructura interna del acero determina sus propiedades mecánicas. El acero de refuerzo se utiliza comúnmente en la construcción para agregar resistencia al concreto.
The document discusses conventions for magazine advertisements of music albums. It notes that artist and album names are prominently displayed in bold fonts to draw attention. Songs from the album are often mentioned to attract listeners familiar with popular tracks. Smaller artists sometimes feature positive reviews from critics. Advertisements normally include the record label and release date to generate interest. Bright colors and distinctive fonts are used to make the ads visually appealing and encourage purchases. Social media links help promote the artist's brand to younger audiences online. These proven techniques will inform the design of the respondent's own music packaging and digital advertisements.
El documento habla sobre la importancia de una buena alimentación y mentalizarse de que el deporte no es un juego, también recomienda llevar agua, magnesia y ropa cómoda para practicarlo. Además, sugiere calentar aproximadamente 25 minutos antes de cada ejercicio.
Este documento describe cómo crear y utilizar páginas maestras en ASP.NET. Explica que las páginas maestras permiten compartir elementos comunes como cabeceras, pies de página y navegación entre páginas web. Detalla los pasos para crear una página maestra con elementos comunes y luego vincular páginas de contenido a la página maestra para heredar esos elementos.
Este documento presenta un cuadro comparativo de las características de la ansiedad y la angustia. La ansiedad se define como un estado emocional transitorio y variable en intensidad que surge ante una amenaza percibida, mientras que la angustia representa un estado penoso que conlleva un grave deterioro fisiológico, psicológico y social del individuo sin un objeto específico. Ambas se manifiestan a nivel orgánico, funcional y de reacciones corporales, y pueden desembocar en trastornos como los de pán
LSLC (La Salle Language Center) toạ lạc tại miền trung Philippines, thành phố Bacolod. Được mệnh danh là thành phố cười (City of Smiles), Bacolod lấy đó làm lợi thế khi so sánh với các thành phố khác, vì có chất lượng cuộc sống tốt hơn, ô nhiễm ít hơn, hơn nữa trị an, mức độ an toàn được đánh giá cao, tại đây. LSLC là một trong số ít trường Anh ngữ trực thuộc trường Đại học danh tiếng tại Philippines. Trường Đại học La Salle hiện có hơn 140 cơ sở trên khoảng 80 quốc gia khác nhau trên thế giới, riêng ở Philippines, có 16 cơ sở của trường. Khu vực trường học của LSLC được tọa lạc ngay trong khuôn viên của trường Đại học La Salle với 64 năm lịch sử hình thành, các học viên của LSLC có thể tự do sử dụng cơ sở vật chất, tiện ích trong khuôn viên của trường Đại học như thư viện, góc ẩm thực, nhà thờ, sân vận động, bể bơi, góc chơi Tennis, phòng y tế… Hơn nữa, sau khi tốt nghiệp các học viên còn được cấp bằng chứng nhận sinh viên của trường đại học và giấy chứng nhận tốt nghiệp của trường Đại học. Ngoài ra, học viên của trường còn có thể tham gia vào các tiết học cùng với sinh viên địa phương. Trường tạo ra nhiều cơ hội để các học viên có thể giao lưu với các sinh viên Đại học, tạo môi trường sử dụng tiếng Anh thực tế, đồng thời trao đổi văn hoá với nhau. Dựa trên 19 năm hình thành và phát triển, với những bí quyết giảng dạy, LSLC đưa ra các chương trình đào tạo độc lập. Sau khi nhập học, giáo viên chủ nhiệm sẽ xác định điểm mạnh, điểm yếu của từng học viên, và lên lập kế hoạch Diagnosis (chuẩn đoán), Prescription (phương thuốc), Remedy (chữa trị), tổ chức chương trình học phù hợp với từng học viên. Với các học viên trình độ Beginner thì đưa ra chương trình học củng cố kỹ năng cơ bản, với các học viên trình độ trung cấp trở lên thì nâng cao khả năng giáo tiếp, đối ứng với tình huống thực tế. Vì trực thuộc trong trường Đại học nên ở các lớp nhóm, các học viên có cơ hội được các giáo viên chuyên ngành tiếng Anh của trường Đại học La Salle giảng dạy, tạo ra nhiều phương pháp học tập, giúp học viên cảm thấy hứng khởi với mỗi giờ học. Ký túc xá của trường vừa được hoàn thành năm 2014, nên cơ sở vật chất vẫn còn mới, sạch sẽ, cách trường 5 phút đi bộ. Các lớp học tự chọn buổi tối được tổ chức ngay trong khuôn viên của ký túc xá, tạo điều kiện thuận tiện tham gia cho học viên. Đồng thời, trong ký túc xá cũng có cả không gian để học viên tập Gym, chơi bóng bàn… giảm bớt căng thẳng trong học tập. Xung quanh khu vực ký túc xá cũng có các quán xá nhỏ địa phương, hay cửa hàng bán đồ ăn nhanh, siêu thị, chợ địa phương, học viên có thể ra ngoài mua các đồ dùng thiết yếu hoặc đơn giản để thay đổi khẩu vị món ăn.
El documento resume las diferentes formas en que se produce la comunicación entre la madre y el feto durante el embarazo. Estas incluyen la comunicación molecular a través de las hormonas y neurotransmisores, la comunicación sensorial mediante los sentidos del feto como el tacto y el oído, y la comunicación intuitiva a través de sueños y vínculos emocionales. También se mencionan la comunicación conductista donde el feto se comunica a través de patadas, y la comunicación fisiológica a través de los latidos cardíacos y el
Este documento presenta el plan de aula para el segundo período académico de Lengua Castellana para los grados 603-604-605. El plan propone desarrollar competencias del lenguaje a través del género narrativo, identificando elementos gramaticales y aplicando estrategias de comprensión lectora. Durante las 40 horas propuestas, los estudiantes trabajarán en literatura, comprensión e interpretación textual, producción textual, medios de comunicación y ética de la comunicación; a través de talleres, lecturas, análisis y
Este documento presenta el plan de estudios para el curso 2017-2018 en el CEIP Manuel Alonso para el tercer ciclo de primaria. Cubre materias como ciencias sociales, ciencias naturales, ciudadanía, educación artística, matemáticas y lengua castellana. El tema central del segundo trimestre es "Comprendo mi cuerpo: Me cuido" y las tareas finales incluyen compilaciones sobre juegos tradicionales y biografías de mujeres célebres.
El presente proyecto lo desarrolle con la intención de que se aplicara en el Municipio de Tonalá Jalisco, con la finalidad de utilizar la biblioteca pública “Ricardo Yáñez” y fomentar la lectura de comprensión entre los niños del municipio, pero no hubo seguimiento para llevarlos a cabo. Ahora se los comparto libremente. Saludos.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre "Las cosas que hacemos con la lengua escrita" para noveno grado de educación general básica impartida por la profesora María Santos Abrigo Medina. La unidad se desarrollará durante una semana e incluye objetivos como analizar los aportes de la cultura escrita y producir textos expositivos. Las actividades propuestas incluyen leer sobre la evolución de la escritura, elaborar esquemas, ver videos y escribir cartas aplicando los conocimientos ling
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica sobre Lengua y Literatura para octavo año. La unidad se titula "Una imagen vale más que mil palabras" y busca desarrollar 12 destrezas relacionadas con la lengua, la literatura, la lectura, la escritura y la comunicación oral. Describe los objetivos específicos, la planificación, las estrategias metodológicas, los recursos y los indicadores de evaluación para cada destreza.
Este documento presenta el plan de estudios del área de Comunicación para el segundo grado de secundaria. El área busca desarrollar las competencias de expresión y comprensión oral, comprensión de textos y producción de textos en los estudiantes. El plan describe los objetivos, contenidos, valores y actitudes que se trabajarán a lo largo del año escolar a través de diversas unidades didácticas, estrategias y técnicas que incluyen el trabajo grupal y el uso de esquemas gráficos.
El documento presenta el plan de estudios anual para la enseñanza del español en educación secundaria. Se enfoca en utilizar prácticas sociales del lenguaje como vehículo para la organización de temas y habilidades. Los proyectos didácticos se fortalecerán a lo largo del ciclo escolar para desarrollar competencias como la comunicación, el análisis del lenguaje y la valoración de la diversidad cultural. El plan incluye bloques temáticos, períodos y proyectos sobre literatura, participación social y fe
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre luchadores contra la violencia para el grado sexto de una escuela ecuatoriana. La unidad abarca cuatro bloques: lengua y cultura, comunicación oral, lectura y escritura. Los objetivos incluyen interactuar con expresiones culturales, participar en contextos orales respetando puntos de vista, leer textos no literarios y escribir relatos descriptivos. La unidad se evaluará a través de criterios como reconocer la función cultural de la lengua y participar en situaciones
Este documento presenta el programa curricular anual del área de comunicación para el primer grado de secundaria de la institución educativa "José María Arguedas" en Agallpampa. Describe los objetivos generales del área, las competencias comunicativas que se desarrollarán, los valores y actitudes que se fomentarán, y el plan de unidades didácticas que comprende contenidos y capacidades a lograr en cada unidad. El programa busca que los estudiantes mejoren sus habilidades de comprensión y producción oral y escrita a través
Este documento presenta los objetivos, competencias y actividades de aprendizaje para el área de Humanidades, específicamente Lengua Castellana, para el grado noveno. Los objetivos se enfocan en la comprensión, interpretación y producción de textos orales y escritos, así como en el análisis de aspectos de la lengua castellana y de la literatura latinoamericana. Las competencias incluyen la semántica, pragmática, literaria y enciclopédica. Las actividades se organizan en torno a la producción textual, compre
Este documento presenta los objetivos generales y específicos de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para el cuarto año de educación secundaria obligatoria. Los objetivos incluyen el desarrollo de habilidades lingüísticas, de pensamiento crítico, de aprendizaje autónomo y del conocimiento y aprecio de la cultura y la literatura. El documento también describe las competencias básicas, temas transversales, secuenciación, metodología y criterios de evaluación de la asignatura.
Este documento presenta los objetivos generales y específicos de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para el cuarto año de educación secundaria obligatoria. Los objetivos incluyen el desarrollo de habilidades lingüísticas, de pensamiento crítico, de participación ciudadana y de apreciación de la cultura y la literatura. El documento también describe las competencias básicas, temas transversales, secuenciación de la asignatura y metodología de enseñanza.
Este documento presenta los objetivos generales y específicos para el área de Lengua Castellana y Literatura en 4o de ESO. Los objetivos incluyen desarrollar hábitos de estudio y trabajo en equipo, rechazar estereotipos, y utilizar fuentes de información de manera crítica. También incluyen comprender y expresarse oralmente y por escrito, apreciar la cultura y el arte, y comprender textos literarios. La asignatura se dividirá en ocho sesiones entre explicaciones teóricas, actividades, b
Este documento presenta los objetivos generales y específicos para el área de Lengua Castellana y Literatura en 4o de ESO. Los objetivos incluyen desarrollar hábitos de estudio y trabajo en equipo, rechazar estereotipos, y adquirir habilidades de comunicación y comprensión de textos. El documento también describe las competencias básicas, temas transversales, secuenciación de las lecciones, metodología y criterios de evaluación.
Este documento presenta los objetivos, competencias y ejes de un grado undécimo de lengua castellana. Los objetivos se enfocan en reconocer y analizar manifestaciones literarias, aspectos del lenguaje y medios de comunicación. Las competencias incluyen la semántica, pragmática, literaria y enciclopédica. Los ejes tratan sobre producción textual, comprensión e interpretación textual, literatura, medios de comunicación y ética de la comunicación.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para 4o de ESO. Los objetivos generales incluyen desarrollar hábitos de estudio y trabajo individual y en equipo, así como destrezas de comunicación y uso crítico de la información. Entre los objetivos específicos se encuentran comprender y expresarse oralmente y por escrito, así como conocer textos literarios para desarrollar la comprensión y el disfrute de la lectura. El documento también describe las competencias, temas transversales,
Este documento presenta los objetivos y contenidos de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para 4o de ESO. Los objetivos generales incluyen desarrollar hábitos de estudio y trabajo individual y en equipo, así como destrezas de comunicación y uso crítico de la información. Entre los objetivos específicos se encuentran comprender y expresarse oralmente y por escrito, así como conocer textos literarios para desarrollar la comprensión y el disfrute de la lectura. El documento también describe las competencias, temas transversales,
Este documento presenta los objetivos y contenidos de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para 4o de ESO. Los objetivos generales incluyen desarrollar hábitos de estudio y trabajo individual y en equipo, así como destrezas de comunicación y uso crítico de la información. Entre los objetivos específicos se encuentran comprender y expresarse oralmente y por escrito, así como conocer textos literarios para desarrollar la comprensión y el disfrute de la lectura. El documento también describe las competencias, temas transversales,
Este documento presenta los objetivos y contenidos de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para 4o de ESO. Los objetivos generales incluyen desarrollar hábitos de estudio y trabajo individual y en equipo, así como destrezas de comunicación y uso crítico de la información. Entre los objetivos específicos se encuentran comprender y expresarse oralmente y por escrito, así como conocer textos literarios para desarrollar la comprensión y el disfrute de la lectura. El documento también describe las competencias, temas transversales,
Este documento presenta los objetivos y contenidos de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para 4o de ESO. Los objetivos generales incluyen desarrollar hábitos de estudio y trabajo individual y en equipo, así como destrezas de comunicación y uso crítico de la información. Entre los objetivos específicos se encuentran comprender y expresarse oralmente y por escrito, así como conocer textos literarios para desarrollar la comprensión y el disfrute de la lectura. El documento también describe las competencias, temas transversales,
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Guia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdf
P. asignatura undécimo 2016
1. PLAN DE ASIGNATURA
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL Y LITERATURA HORAS SEMANALES: 4
PERIODO
1
UNIDAD
1
GRADO: UNDÉCIMO
GRUPOS:
01,02,03,04,05,06,07,08
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA IDENTIDAD Y LO CLÁSICO
TIEMPO PREVISTO: 40 Hrs.
TIEMPO REAL:
DOCENTES: Edelvis Pérez S., Nasly Ángulo.
ESTANDAR D.B. A SABERES COMPETENCIAS DESEMPEÑO EVALUACIÓN
ÉTICA DE LA
COM UNICACIÓN
Identifico, caracterizo y
valoro diferentes grupos
humanos teniendo en cuenta
aspectos étnicos,
lingüísticos, sociales y
culturales, entre otros, del
mundo contemporáneo.
(13).Realiza una exposición oral
f ormal en la que aporta
ev idencias claras para sustentar
una postura personal.
(7). Utiliza div ersas estrategias de
planeación, rev isión y edición en
la elaboración de texto.
(15 )Participa respetuosamente
en una activ idad oral f ormal con
opiniones f undamentadas en
torno a un tema
Y otros de apoyo : 5, 6, 8.
QUIÉN SOY.
- Identidad
- Personalidad
- Proyecto de Vida
COMUNICATIVA: Formar
enunciados socialmente
apropiados y coherentes.
SEMÁNTICA: Reconocer y
usar los significados de
manera pertinentes según
los contextos de
comunicación
TEXTUAL: Identifica las
clases de relaciones de
igualdad.
-Identifica una visión general
del propio ser al trazarse
metas en la elaboración de su
proyecto de vida.
-Reconoce y reflexiona acerca
de los factores y elementos
que intervienen en su
formación a través de la
producción de textos orales y
escritos.
Profundidad y coherencia del
trabajo escrito.
Propuesta en grupos.
Responsabilidad frente a los
compromisos de clase.
Exposiciones. Comentarios
Trabajo e informe escrito.
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL Y OTROS
SISTEMAS SIMBÓLICOS.
Relaciono el significado de
los textos que leo con los
contextos sociales, culturales
y políticos en los cuales se
han producido.
Analizo los mecanismos
ideológicos que subyacen a
la estructura de los medios
de información masiva.
(4) Selecciona y usa estrategias
para comprender un texto.
(14) Reconoce ideas relev antes
en una charla o conf erencia, las
registra por escrito y puede
conv ersar sobre algunas de estas
con otra persona.
(5) Reconoce y compara
div ersas expresiones culturales
(v erbales y no v erbales) del
ámbito local y global
Y otros de apoy o:6,8,9,12,13,15
13,15.
TIPOLOGÍA
TEXTUAL
Concepto,
estructura,, clasificación.
Interpretación de
textos.
Niveles
LA CULTURA
COMOTEXTO.
LA CONNOTACIÓN DEL
CARNAVAL.
Simbología
Tradiciones
VARIEDADES DE
LA LENGUA.
TEXTUAL:
Interpreta intencionalidades
del texto de acuerdo a las
construcciones alrededor de
los campos semánticos,
sintácticos y pragmáticos.
SOCIOCULTURAL:
Conocer el uso de las reglas
contextuales de las
variaciones dialectales y
códigos sociolingüísticos.
-Comprende la redacción de
diferentes tipos de texto e
identifica su estructura.
-Reconoce la estructura del
tipo de texto que lee.
-Relaciona el significado de los
textos con los contextos
sociales y culturales
-Reconoce símbolos y signos
características de una lengua
de acuerdo a su contexto de
producción.
Socialización.
Lectura y análisis de
diferentes documento.
Taller escrito
Construcción de textos a
partir de la interpretación.
Responsabilidad frente a los
compromisos de clase.
Exposiciones. Comentarios
Trabajo e informe escrito.
2. ESTÉTICA DEL LENGUAJE
(LITERATURA)
Identifico en obras de la
literatura universal el
lenguaje, las características
formales, las épocas y
escuelas, estilos, tendencias,
temáticas, géneros y
autores, entre otros
aspectos.
(10) Establece relaciones entre
obras literarias y otras
manif estaciones artísticas.
(11) Lee obras literarias
completas y f ragmentos de la
literatura regional, nacional y
univ ersal.
(12) Ev alúa y toma postura f rente
a aspectos puntuales de obras de
la literatura.
Y otros de Apoyo: 1,2,5 .
LITERATURA
UNIVERSAL
ANTIGUA Y MEDIEVAL
-Épocas, escuelas.
-Características Literarias
-Estilos, Lenguaje, temáticas,
géneros, autores y obras.
-Componentes
-Intertextualidad y
enciclopedia.
- La Épica
TEXTOS LITERARIOS
Fragmentos y obras
completas de estos
movimientos.
LITERARIA:
Identifica en obras de la
literatura de la universal en
la Edad Media el lenguaje,
las características formales,
las épocas y escuelas,
estilos, tendencias,
temáticas, géneros y autores,
entre otros aspecto.
TEXTUAL:
Interpreta intencionalidades
del texto.
-Identifica las características
de la literatura universal
antigua, clásica y medieval las
cuales relaciona con la época.
-Analiza e interpreta
fragmentos de obras de la
antigüedad y de la edad
media.
Socialización y construcción
de mapas de ideas sobre el
tema.
Lectura y análisis literario de
fragmentos y obras literarias
enteras.
Evaluación escrita de la
temática trabajada.
Trabajo e informe escrito-
Talleres evaluativos.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Comprendo el valor del
lenguaje en los procesos de
construcción del
conocimiento
(3) Fundamenta sus hipótesis de
interpretación en las marcas
textuales (conectores que unen
oraciones) y el v ocabulario
identif icado en la lectura
cuidadosa de un texto.
(9) Aplica los conocimientos del
lenguaje (en la escritura, la
lectura, la oralidad y la escucha)
para tomar decisiones ef ectiv as
de signif icado o de estilo.
(14) Reconoce ideas relev antes
en una charla o conf erencia, las
registra por escrito y puede
conv ersar sobre algunas de estas
con otra persona.
Y otros de apoy o: 1,2,7,8,13.
LENGUAJE
ARTICULADO.
SEMIÓTICA,
SEMÁNTICA,
SINTÁCTICA
PRAGMÁTICA.
Uso de estrategias:
descriptivas,
explicativas,
analógicas.
TEXTUAL: Interpreta en
forma de información.
SINTÁCTICA: conocer y
utilizar
adecuadamente
las reglas sintácticas,
morfológicas, semánticas
Fonológicas y fonéticas que
rige la producción.
-Identifica y aplica los
elementos que hacen un texto
entendible y lógico.
-Reconoce la lengua como un
sistema de signos.
-Diferencia los componentes
en que se organiza un texto.
Ejercicios de aplicación.
Calidad y pertinencia de los
textos
Revisión de trabajos.
Evaluación (taller)
Socialización.
RECURSOS: Guías de trabajo. Textos escritos .Fotocopias.Material didáctico. Impresiones.Texto de lectura Crítica. Internet. Documentos. Diccionarios. Portátil,video beam.
Talleres Cuestionarios de preguntas tipo ICFES. Diversos textos:(prensa,libros, Internet). Material reciclable.Vivencias personales.Obras literarias. Texto de español 10.
Video de obras.
3. PLAN DE ASIGNATURA
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL Y LITERATURA HORAS SEMANALES: 4
PERIODO
2
UNIDAD
2
GRADO: UNDÉCIMO
GRUPOS:
01,02,03,04,05,06,07,08
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL RENACER
TIEMPO PREVISTO: 40 Hrs.
TIEMPO REAL:
DOCENTES: Edelvis Pérez S., Nasly Ángulo.
ESTANDAR D.B. A SABERES COMPETENCIAS DESEMPEÑO EVALUACIÓN
ÉTICA DE LA
COM UNICACIÓN
Respeto la diversidad de
criterios y posiciones
ideológicas que surgen en
los grupos humanos
(6) Ev alúa y asume una posición
crítica de los mensajes emitidos
por los medios de comunicación
e identif ica posibles sesgos.
(13) Realiza una exposición oral
f ormal en la que aporta
ev idencias claras para sustentar
una postura personal.
(15) Participa respetuosamente
en una activ idad oral f ormal con
opiniones f undamentadas en
torno a un tema polémico.
Y otros de apoyo: 5,8,
ÉTICA PERIODÍSTICA
Sensacionalismo
La veracidad.
SOCIO-CULTURAL:
Reconoce los contextos en
los que se producen
enunciados y su influencia
en el ámbito social.
PRAMAGTICA.
Reconoce diversos registros
dialectales, sus variables e
intencionalidades.
Analiza los límites y alcances
culturales de la información
proporcionada por periodistas.
Taller evaluativo
Análisis y conclusiones
Exposiciones
Evaluación individual.
Trabajo grupal
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL Y OTROS
SISTEMAS SIMBÓLICOS.
Diseño un esquema de
interpretación, teniendo en
cuenta al tipo de texto, tema,
interlocutor e intención
comunicativa.
Asumo una posición crítica
frente a los elementos
ideológicos presentes en
dichos medios, y analizo su
incidencia en la sociedad
actual.
(6) Ev alúa y asume una posición
crítica de los mensajes emitidos
por los medios de comunicación
e identif ica posibles sesgos.
(13) Realiza una exposición oral
f ormal en la que aporta
ev idencias claras para sustentar
una postura personal.
(14) Reconoce ideas relev antes
en una charla o conf erencia, las
registra por escrito y puede
conv ersar sobre algunas de estas
con otra persona.
Y otros de apoy o: 1,2, 3, 4, 8, 9,
15.
Técnicas de comunicación
escrita.
Relaciones léxicas.
Técnicas de comunicación
oral:
El debate y la
mesa redonda
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN MASIVA:
Programas de
Televisión.
Documentales. La Noticia.
Reality Show . El Lenguaje
Publicitario
El usuario en
Internet.
PRAGMÁTICA.
Argumenta, en forma oral y
escrita, acerca de temas y
problemática que puedan ser
objeto de intolerancia,
discriminación.
COMUNICATIVA.
Expresa los acuerdos y
desacuerdos frente a la
influencia que ejercen los
medios de comunicación en
la sociedad actual
-Diferencia elementos
compositivos de la lingüística:
conectores, lenguaje verbal/no
verbal; comunicación
escrita/oral;
cohesión/coherencia.
-Comprende el papel que
cumplen los medios de
comunicación masiva en el
contexto socio-culturalen el
que se desenvuelve.
-Reconoce la w eb como
herramienta importante para la
comunicación.
Actividades de comprensión
lectora.
Trabajo en equipo.
Exposiciones.
Lecturas y actividades tipo
ICFES.
Trabajo e informe oral y/o
escrito.
Debate
Lectura y análisis de artículos
periodísticos y publicitarios
.
Elaboración de cuadros
comparativos.
Exámenes.
4. ESTÉTICA DEL LENGUAJE
(LITERATURA)
Identifico enobras dela
literatura universalellenguaje,
las características formales,las
épocas y escuelas,estilos,
tendencias, temáticas,géneros
y autores, entreotros aspectos.
Leo textos literarios dediversa
índole, género,temática y
origen.
(10)Establece relaciones entre
obras literarias y otras
manif estaciones artísticas.
(11) Lee obras literarias
completas y f ragmentos de la
literatura regional, nacional y
univ ersal.
(12) Ev alúa y toma postura f rente
a aspectos puntuales de obras de
la literatura.
Y otros de Apoyo: 1, 2,5.
LITERATURA
RENACENTISTA,
BARROCA Y
NEOCLÁSICA.
Contexto histórico
Escuelas literarias
Géneros y autores
Intertextualidad.
TEXTOS LITERARIOS
Fragmentos y obras
completas de estos
movimientos literarios.
LITERARIA:
Comprende las
características y aportes de
estas escuelas literarias
universales: a través de las
dimensiones éticas,
estéticas, filosóficas entre
otras, que se evidencian en
su desarrollo esplendoroso.
ENCICLOPEDICA:
Reconoce los saberes
previos con los que cuenta y
los comprar con
sus consultas.
LITERARIA: Compara textos
de diversos autores, temas y
utiliza recursos de la teoría
literaria para enriquecer su
interpretación.
-Reconoce y comprende las
principales características,
temas y manifestaciones de
las literaturas del siglo de oro
y movimientos sucesores. (S.
XV-XIX).
-Diferencia los estilos y
géneros entre los diferentes
periodos literarios.
-Percibe la realidad contextual
mediante la lectura de obras y
fragmentos de los diferentes
periodos
Literarios.
Exposiciones creativas.
Evaluación individual.
Trabajo grupal.
Análisis de texto literarios.
Presentación de crónicas.
Escenificación de obras.
Quiz
Talleres escritos
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Desarrollo procesos de
autocontrol y corrección
lingüística en miproducción de
textos orales y escritos
(3) Fundamenta sus hipótesis de
interpretación en las marcas
textuales (conectores que unen
oraciones) y el v ocabulario
identif icado en la lectura
cuidadosa de un texto.
(7)Utiliza div ersas estrategias de
planeación, rev isión y edición en
la elaboración de texto (reseña,
inf orme e instructiv o).
Y otros que sirven de apoyo:
1, 2, 4, 8, 9, 13,14.
Proceso de
escritura
auto-corrección.
Textos
Informativos
Reseña
Notas de Opinión
Reglas
ortográficas,
conectores,
marcas textuales.
Uso pragmático de la
lengua.
Elementos de Cohesión y
coherencia global, lineal.
TEXTUAL:
Interpreta intencionalidades
del texto de acuerdo a las
construcciones y estructura
del mismo.
Garantizar la cohesión y la
coherencia en los discursos
tanto orales como escritos
que se producen en
situaciones reales propias
del intercambio
comunicativo.
PRAMAGTICA.
GRAMATICA:
Tiene en cuenta aspectos
gramaticales que dieron
origen a la formación de
ciertas palabras en la lengua
castellana.
-Identifica y aplica los
elementos que hacen un
texto entendible y lógico.
-Relaciona el significado de
los textos que lee con los
contextos sociales, culturales
y políticos enlos cuales se ha
producido.
Realización y concursos
sobre el conocimiento
adquirido (sopas de letras…)
Simulacros de evaluaciones
estilo pruebas saber.
Revisión de trabajos.
Evaluación
Socialización.
Planes textuales
Calidad y pertinencia de los
textos
Autoevaluación,
co-evaluación.
RECURSOS: Fotocopias. Internet. Material didáctico. Recursos informáticos. Revistas.Periódicos- Grabaciones.Revistas. Ejercicios fotocopiados. Video beam. Memoria USB.Textos.
Diccionario. Elementos del contexto. Textos literarios. Audio-Visuales. T.V.
5. PLAN DE ASIGNATURA
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL Y LITERATURA HORAS SEMANALES: 4
PERIODO
3
UNIDAD
3
GRADO: UNDÉCIMO
GRUPOS:
01,02,03,04,05,06,07,08
NOMBRE DE LA UNIDAD: GENERACIONES
TIEMPO PREVISTO: 40 Hrs.
TIEMPO REAL:
DOCENTES: Edelvis Pérez S., Nasly Ángulo.
ESTANDAR D.B. A SABERES COMPETENCIAS DESEMPEÑO EVALUACIÓN
ÉTICA DE LA
COM UNICACIÓN
Expreso respeto por la
diversidad culturaly social del
mundo contemporáneo, en
las situaciones comunicativas
en las que intervengo.
Utilizo el diálogo y la
argumentación para superar
enfrentamientos y posiciones
antagónicas.
6) Ev alúa y asume una posición
crítica de los mensajes emitidos
por los medios de comunicación
e identif ica posibles sesgos.
(13) Realiza una exposición oral
f ormal en la que aporta
ev idencias claras para sustentar
una postura personal.
(8) Escribe ensay os en donde
desarrolla una idea, ref erencia
f uentes consultadas, realiza
af irmaciones y las def iende.
Y otros de apoy o: 5,6,8,13,15
-MENSAJES
Iconografía de la tecnología
de la comunicación.
Elementos y funciones
(fática, metalingüística,
conativa, referencial, emotiva
y estética).
SOCIOCULTURAL O
PRAGMÁTICA:
Comprará la información
presentada por diversos
medios periodísticos sobre
un mismo tema.
Usa las funciones del
lenguaje metalingüístico,
conativo. Reconoce diversos
registros dialectales, sus
variables e intencionalidades.
-Implicación de los medios de
comunicación en relación con
los mecanismos ideológicos.
-Identificación de la función de
los medios de comunicación
en el contexto social, culturaly
político.
Socialización.
Debate
Elaboración de Reseña
Crítica.
Prueba saber.
Revisión de trabajos.
Evaluación.
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL Y OTROS
SISTEMAS SIMBÓLICOS.
Construyo reseñas críticas
acerca de los textos que leo.
Analizo las implicaciones
culturales, sociales e
ideológicas de
manifestaciones humanas
como los graffiti, la
publicidad, los símbolos
patrios, las canciones, los
caligramas, entre otros.
(5) Reconoce y compara div ersas
expresiones culturales (v erbales
y no v erbales) del ámbito local y
global.
(13) Realiza una exposición oral
f ormal en la que aporta
ev idencias claras para sustentar
una postura personal.
(14) Reconoce ideas relev antes
en una charla o conf erencia, las
registra por escrito y puede
conv ersar sobre algunas de estas
con otra persona.
Y otros de apoyo: 1,2,3,4,9,
15.
La Critica
- Filología Y Silogismos.
Los medios.
Símbolos lingüísticos.
Usos e interpretación del
lenguaje verbal yno verbal
en: Cine. Graffiti. Símbolos.
Tatuajes. Canciones.
Caligramas
TEXTUAL:
Interpreta intencionalidades
del texto de acuerdo a las
construccionesy estructura
del mismo.
SEMÁNTICA: Analiza las
implicaciones culturales,
sociales e ideológicas de
manifestaciones humanas
como por ejemplo la
publicidad.
PRAGMÁTICA: Analiza los
elementos de una situación
de enunciación.
-Interpretación a partir del tipo
de texto, el tema, el
interlocutor y la intención
comunicativa.
-Explica como los códigos
verbales y no verbales se
articulan para generar sentidos
en los textos.
Expone sus ideas consentido
crítico.
Apreciacióncrítica de
publicidad ymedios de
comunicación.
Socializaciónde la guía
Mesa redonda
Evaluación
Realización de talleres
escritos.
Talleres Pruebas Saber
6. ESTÉTICA DEL LENGUAJE
(LITERATURA)
Comprendo en los textos que leo
las dimensiones éticas, estéticas,
f ilosóf icas, entre otras, que se
ev idencian en ellos.
Comparo textos de div ersos
autores, temas, épocas y culturas,
y utilizo recursos de la teoría
literaria para enriquecer su
interpretación.
Analizo crítica y creativ amente
dif erentes manif estaciones
literarias del contexto univ ersal
(10)Establece relaciones entre
obras literarias y otras
manif estaciones artísticas.
(11) Lee obras literarias
completas y f ragmentos de la
literatura regional, nacional y
univ ersal.
(12) Ev alúa y toma postura f rente
a aspectos puntuales de obras de
la literatura.
Y otros de Apoyo: 1,2,5 .
LITERATURA
ROMANTICISMO,
REALISMO.
MODERNISMO.
Escuelas literarias
Estilos, temáticas, géneros,
autores, obras.
Intertextualidad.
Genero Lirico
Género Dramático.
TEXTOS LITERARIOS
Fragmentos y obras
completas de estas escuelas
literarias.
LITERARIA:
Comprende las
características y aportes de
estas escuelas literarias
universales: a través de las
dimensiones éticas,
estéticas, filosóficas entre
otras, que se evidencian en
su desarrollo esplendoroso.
ENCICLOPEDICA:
Reconoce los saberes
previos con los que cuenta y
los comprar con sus
consultas.
TEXTUAL:
Interpreta intencionalidades
del texto de acuerdo a las
construcciones alrededor de
los campos literarios,
sociales, léxicos, semánticos
entre otros.
-Identifica, en narraciones
breves, las características del
romanticismo, realismo,
simbolismo y modernismo.
-Percibe la realidad contextual
mediante la lectura de obras y
fragmentos de los diferentes
periodos literarios.
-Lee y contextualiza obras de
las escuelas literarias
estudiadas.
-Establece relaciones y hace
contrastes entre las
características de las
diferentes escuelas literarias.
Exposiciones creativas
Evaluación individual.
Trabajo grupal.
Análisis de texto literarios.
Presentación de crónicas.
Escenificación de obras.
Concurso de conocimientos.
Elaboraciónde Cuadros
sinóptico.
Disertaciónypreguntas.
Ponencia por grupos.
Relatoría.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Evidencio en mis
producciones textuales el
conocimiento de los
diferentes niveles de la
lengua y el control sobre el
uso que hago de ellos en
contextos comunicativos.
(2) Elabora hipótesis de
interpretación a partir de algunas
características del contexto de
producción.
(7) Utiliza div ersas estrategias de
planeación, rev isión y edición en
la elaboración de texto (reseña,
inf orme e instructiv o).
Y otros de apoy o: 1,8,9,13,14
La Composición escrita y
sus partes
- La Argumentación
-Categorías gramaticales.
-Multilingüismo
-Tipos de semiología
Logotipos
-Signos ortográficos.
TEXTUAL: Identifica los
diferentes tipos de párrafos
que se pueden encontrar en
un texto escrito
GRAMATICAL: Selecciona la
palabra adecuada según el
contexto.
ORTOGRÁFICA: Completa
adecuadamente espacios
con los signos de puntuación
-Produce textos
argumentativos, utilizando
adecuadamente los signos de
puntuación.
-Reconoce los logotipos y la
función de los signos
ortográficos como elementos
importantes de producción.
-Identifica otros tipos de
semiología.
Interés por mejorar la
escritura
-Calidad y pertinencia de los
textos.
Elaboración de glosarios de
palabras
Talleres Pruebas Saber
Revisión de los trabajos y
talleres escritos.
Evaluación escrita.
RECURSOS: Guías de trabajo. Fotocopias. Texto de trabajo los tres editores. Internet. Material didáctico. Revista Hojas de block. Periódicos. Grabaciones. Radio. Televisión. Fragmentos
impresos de Texto Literarios. Textos. Diccionario. Obras literarias. Cuentos y poesía. Memoria de USB. Video beam. Revistas.
7. PLAN DE ASIGNATURA
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL Y LITERATURA HORAS SEMANALES: 4
PERIODO
4
UNIDAD
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GRADO: UNDÉCIMO
GRUPOS:
01,02,03,04,05,06,07,08
NOMBRE DE LA UNIDAD: LO CONTEMPORÁNEO
TIEMPO PREVISTO: 40 Hrs.
TIEMPO REAL:
DOCENTES: Edelvis Pérez S., Nasly Ángulo.
ESTANDAR D.B. A SABERES COMPETENCIAS DESEMPEÑO EVALUACIÓN
ÉTICA DE LA
COM UNICACIÓN
Argumento, en forma oral y
escrita, acerca de temas y
problemáticas que puedan
ser objeto de intolerancia,
segregación, señalamientos,
etc
6) Ev alúa y asume una posición
crítica de los mensajes emitidos
por los medios de comunicación
e identif ica posibles sesgos.
(13) Realiza una exposición oral
f ormal en la que aporta
ev idencias claras para sustentar
una postura personal.
(8) Escribe ensay os en donde
desarrolla una idea, ref erencia
f uentes consultadas, realiza
af irmaciones y las def iende.
Y otros de apoy o: 5,6,8,13,15
MENSAJES ENGAÑOSOS
a. Publicitarios
b. Subliminales
c. Los Fantics
d. Las redes sociales
SOCIOCULTURAL O
PRAGMÁTICA:
Comprará la información
presentada por diversos
medios periodísticos sobre
un mismo tema.
-Analiza críticamente
mensajes publicitarios
engañosos y subliminales.
-Refuta la influencia de los
mensajes engañosos y
subliminales difundidos por los
medios de comunicación.
Socialización
Debate
Elaboración de un texto
Crítica.
Exposición del tema.
Disertación y preguntas.
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL Y OTROS
SISTEMAS SIMBÓLICOS.
Asumo una actitud crítica
frente a los textos que leo y
elaboro, y frente a otros tipos
de texto: explicativos,
descriptivos y narrativos.
Produzco textos, empleando
lenguaje verbal o no verbal,
para exponer mis ideas o
para recrear realidades, con
sentido crítico.
(3) Fundamenta sus hipótesis de
interpretación en las marcas
textuales (conectores que unen
oraciones) y el v ocabulario
identif icado en la lectura
cuidadosa de un texto.
(6) Ev alúa y asume una posición
crítica de los mensajes emitidos
por los medios de comunicación
e identif ica posibles sesgos.
(15) Participa respetuosamente
en una activ idad oral f ormal con
opiniones f undamentadas en
torno a un tema polémico.
Y otros de apoyo:
1,2,4,8,9,13,14.
Intención comunicativa
El Discurso
Tipos de discurso
Elementos de la
expresión oral.
Textos digitalizados y la
ortografía.
La influencia masiva de los
medios
TEXTUAL:
Relaciona los textos
argumentativos y discursivos
con otros tipos de texto.
PRAGMÁTICA: Analiza los
elementos de una situación
de enunciación.
TEXTUAL: Identifica los
diferentes tipos de párrafos
que se pueden encontrar en
un texto escrito.
.
-Identifica los tipos de
discursos de acuerdo con
la intención comunicativa.
-Identifica y valora la
importancia de los medios yla
influencia que estos ofrecen
en la sociedad.
-Reconoce la influencia
negativa de algunos medios
en los adolescentes
Preparar su discurso de
despedida
Revisión
Organizaciónde un
folleto.
Socializaciónde la guía
Mesa redonda
Evaluación
Realización de talleres
escritos
Evaluaciónescrita yoral.
8. ESTÉTICA DEL LENGUAJE
(LITERATURA)
Comprendo en los textos que
leo las dimensiones éticas,
estéticas, filosóficas, entre
otras, que se evidencian en
ellos.
Comparo textos de diversos
autores, temas, épocas y
culturas, y utilizo recursos de
la teoría literaria para
enriquecer su interpretación.
(10)Establece relaciones entre
obras literarias y otras
manif estaciones artísticas.
(11) Lee obras literarias
completas y f ragmentos de la
literatura regional, nacional y
univ ersal.
(12) Ev alúa y toma postura f rente
a aspectos puntuales de obras de
la literatura.
Y otros de Apoyo: 1,2,5 .
o LITERATURA
VANGUARDISTA Y
CONTEMPORÁNEA.
o Épocas, escuelas
o Lenguaje
o Características
formales
o Estilos, temáticas,
géneros y autores
o Componente ético,
estético y filosófico
o Intertextualidad y
enciclopedia
Obras literarias
y fragmentos.
LITERARIA:
Reconoce las características
de la narrativa moderna y
contemporánea universal en
textos de diferentes autores.
TEXTUAL:
Analiza los recursos
narrativos que utiliza un autor
contemporáneo
-Reconoce la literatura
universalcontemporánea
como una expresión de las
condiciones sociales y
culturales en que surgió.
-Desarrolla el gusto por las
lecturas de autores de la
literatura contemporánea
universal.
Revisión de mapas
conceptuales
Análisis y compresión textual.
Ejercicios de intercambio
oral.
Evaluaciones de
comprobación de lectura-
Trabajos creativos.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Evidencio en mis
producciones textuales el
conocimiento de los
diferentes niveles de la
lengua y el control sobre el
uso que hago de ellos en
contextos comunicativos.
Produzco ensayos de
carácter argumentativo en
los que desarrollo mis ideas
con rigor y atendiendo a las
características propias del
género.
(4) Selecciona y usa estrategias
para comprender un texto.
(5) Reconoce y compara div ersas
expresiones culturales (v erbales
y no v erbales) del ámbito local y
global.
(7) Utiliza div ersas estrategias de
planeación, rev isión y edición en
la elaboración de texto (reseña,
inf orme e instructiv o).
(9) Aplica los conocimientos del
lenguaje (en la escritura, la
lectura, la oralidad y la escucha)
para tomar decisiones ef ectiv as
de signif icado o de estilo.
-Economía lingüística.
-Casos especiales de
acentuación
Logotipos
Tratamiento ortográfico.
ENCICLOPÉDICA
Poner en juego en los actos
de significación y
comunicación los saberes
culturales con los que
cuenta.
ORTOGRÁFICA:
Completa adecuadamente
espacios con los signos de
puntuación.
-Identifica los usos ortográficos
o no de algunos signos de
puntuación.
-Reconoce los logotipos y la
función de los signos
ortográficos como elementos
importantes de producción.
Corrección
de borradores
Cooperación
entre iguales
Talleres sobre el proceso de
escritura.
Aplicar y corregir elacento en
ejercicios prácticos.
Ejercicios de agilidad mental.
RECURSOS: Internet(you tube). AudioyCD. Guías de trabajo. Textos impresos.Secciones de Periódicos.Computado. Medios magnéticos. USB. Internet.Diccionarios.
Material de Consultas.Fotocopias.Talleres / practicas.Guías detrabajo.Talleres deejercitación conceptual. Texto guía. Fotocopias.Fragmentos impresos de Obras
literarias.