Este documento describe una unidad didáctica del segundo ciclo de primaria sobre España. La tarea final es un viaje por España en el que los alumnos expondrán sus conocimientos sobre el patrimonio físico, natural y cultural de España de forma digital, plástica y escrita. Las asignaturas que contribuyen son Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Artística, Matemáticas y Lengua Castellana.
Plan Curricular Anual de octavo grado de Lengua y LiteraturaWalter Chamba
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Lengua y Literatura del octavo grado de educación superior. Incluye información sobre los objetivos generales y específicos del área y grado, el tiempo de duración de las clases, y el desarrollo de varias unidades de planificación que abarcan contenidos, estrategias y evaluaciones relacionadas con la comprensión y producción de textos orales y escritos.
Este documento presenta una Unidad Didáctica Integrada (UDI) sobre volcanes en erupción para alumnos de 5o curso de primaria. La UDI abarca áreas como matemáticas, lengua castellana, ciencias sociales y educación artística. Los alumnos trabajarán en grupos para crear un volcán tridimensional y explicar el impacto de los volcanes como desastres naturales. La UDI justifica su enfoque a través de leyes educativas y estándares curriculares. Se utilizará una met
Este documento presenta el plan curricular anual de Lengua y Literatura para segundo año de educación básica. Incluye los objetivos generales y específicos del área y curso, la carga horaria, las unidades planificadas con sus objetivos, contenidos, estrategias y criterios de evaluación. El plan busca que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas orales y escritas, comprendan textos con diferentes intenciones, y se apropien de elementos de la lengua y la literatura ecuatoriana.
Este documento presenta una plantilla organizativa con criterios de evaluación y tareas para evaluar las dimensiones de lengua (escuchar, hablar, leer y escribir) en el segundo ciclo de educación primaria. Incluye indicadores de evaluación trimestrales en cada dimensión con criterios como la comprensión oral y escrita, la expresión y participación oral, y la producción de textos escritos de manera ordenada. También cubre el uso de tecnologías de la información y la biblioteca del centro escolar.
Este documento presenta los criterios de evaluación y los indicadores para evaluar el área de lengua en el primer ciclo de primaria. Incluye dimensiones como escuchar, hablar, leer, escribir y criterios como la comprensión oral y escrita, la expresión oral, la lectura en voz alta y la composición escrita de diferentes tipos de textos. También presenta las tareas y la periodicidad de la evaluación, que se realizará trimestralmente.
Este documento presenta los criterios de evaluación y contenidos del área de lengua para tercer ciclo de educación primaria. Incluye dimensiones como escuchar, hablar, leer, escribir y conocimiento de la lengua. Detalla indicadores de evaluación como participar activamente en conversaciones sobre diferentes temas, leer en voz alta con fluidez, escribir textos narrativos, explicativos y de opinión, y utilizar herramientas tecnológicas para la escritura y lectura.
Este documento presenta el programa anual del área de comunicación para los grados 2°A y B de la institución educativa "Mateo Pumaccahua Chihuantito" en el año 2012. El programa busca desarrollar las competencias de expresión y comprensión oral, comprensión de textos y producción de textos en los estudiantes. Se organizan las unidades didácticas con temas como la expresión oral correcta, los tipos de textos y la literatura. El programa promueve valores como el respeto y la solidaridad.
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica para Lengua y Literatura de segundo año o grado. Incluye los objetivos específicos, las destrezas que se desarrollarán con sus criterios de evaluación, y las estrategias y actividades planificadas. El plan se centra en desarrollar habilidades comunicativas como comprender la intención de diferentes textos, dialogar y compartir ideas, y producir textos narrativos y descriptivos de manera autónoma.
Plan Curricular Anual de octavo grado de Lengua y LiteraturaWalter Chamba
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Lengua y Literatura del octavo grado de educación superior. Incluye información sobre los objetivos generales y específicos del área y grado, el tiempo de duración de las clases, y el desarrollo de varias unidades de planificación que abarcan contenidos, estrategias y evaluaciones relacionadas con la comprensión y producción de textos orales y escritos.
Este documento presenta una Unidad Didáctica Integrada (UDI) sobre volcanes en erupción para alumnos de 5o curso de primaria. La UDI abarca áreas como matemáticas, lengua castellana, ciencias sociales y educación artística. Los alumnos trabajarán en grupos para crear un volcán tridimensional y explicar el impacto de los volcanes como desastres naturales. La UDI justifica su enfoque a través de leyes educativas y estándares curriculares. Se utilizará una met
Este documento presenta el plan curricular anual de Lengua y Literatura para segundo año de educación básica. Incluye los objetivos generales y específicos del área y curso, la carga horaria, las unidades planificadas con sus objetivos, contenidos, estrategias y criterios de evaluación. El plan busca que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas orales y escritas, comprendan textos con diferentes intenciones, y se apropien de elementos de la lengua y la literatura ecuatoriana.
Este documento presenta una plantilla organizativa con criterios de evaluación y tareas para evaluar las dimensiones de lengua (escuchar, hablar, leer y escribir) en el segundo ciclo de educación primaria. Incluye indicadores de evaluación trimestrales en cada dimensión con criterios como la comprensión oral y escrita, la expresión y participación oral, y la producción de textos escritos de manera ordenada. También cubre el uso de tecnologías de la información y la biblioteca del centro escolar.
Este documento presenta los criterios de evaluación y los indicadores para evaluar el área de lengua en el primer ciclo de primaria. Incluye dimensiones como escuchar, hablar, leer, escribir y criterios como la comprensión oral y escrita, la expresión oral, la lectura en voz alta y la composición escrita de diferentes tipos de textos. También presenta las tareas y la periodicidad de la evaluación, que se realizará trimestralmente.
Este documento presenta los criterios de evaluación y contenidos del área de lengua para tercer ciclo de educación primaria. Incluye dimensiones como escuchar, hablar, leer, escribir y conocimiento de la lengua. Detalla indicadores de evaluación como participar activamente en conversaciones sobre diferentes temas, leer en voz alta con fluidez, escribir textos narrativos, explicativos y de opinión, y utilizar herramientas tecnológicas para la escritura y lectura.
Este documento presenta el programa anual del área de comunicación para los grados 2°A y B de la institución educativa "Mateo Pumaccahua Chihuantito" en el año 2012. El programa busca desarrollar las competencias de expresión y comprensión oral, comprensión de textos y producción de textos en los estudiantes. Se organizan las unidades didácticas con temas como la expresión oral correcta, los tipos de textos y la literatura. El programa promueve valores como el respeto y la solidaridad.
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica para Lengua y Literatura de segundo año o grado. Incluye los objetivos específicos, las destrezas que se desarrollarán con sus criterios de evaluación, y las estrategias y actividades planificadas. El plan se centra en desarrollar habilidades comunicativas como comprender la intención de diferentes textos, dialogar y compartir ideas, y producir textos narrativos y descriptivos de manera autónoma.
Este documento presenta el plan de estudios para el curso 2017-2018 en el CEIP Manuel Alonso para el tercer ciclo de primaria. Cubre materias como ciencias sociales, ciencias naturales, ciudadanía, educación artística, matemáticas y lengua castellana. El tema central del segundo trimestre es "Comprendo mi cuerpo: Me cuido" y las tareas finales incluyen compilaciones sobre juegos tradicionales y biografías de mujeres célebres.
Este documento presenta un plan de unidad didáctica para tercer año de educación básica en lengua y literatura. Incluye los objetivos específicos, la planificación con destrezas y criterios de evaluación, y estrategias metodológicas para desarrollar las destrezas de lengua, lectura, escritura y literatura.
Este documento presenta el plan microcurricular de Lengua y Literatura para el octavo grado del Instituto Municipal Artesanal "Ángela Rosa Cevallos" en Portoviejo, Ecuador. El plan se enfoca en la comprensión y análisis de crónicas periodísticas y entrevistas a través de estrategias como escuchar, hablar, leer y escribir textos. El objetivo es que los estudiantes adquieran una actitud crítica e interpreten el propósito de diferentes tipos de textos. El plan también describe los estándares de aprendizaje,
Este documento describe una unidad didáctica integrada para la elaboración de una revista escolar interdisciplinar por parte de estudiantes de 4o de ESO. La revista abarcará las áreas de lengua castellana, inglés y geografía e historia. Los estudiantes buscarán y seleccionarán información de varias fuentes para crear artículos sobre temas culturales. Aprenderán habilidades de investigación, expresión escrita y uso de TIC. El proyecto desarrollará competencias clave como la comunicación lingüística
El documento presenta el plan de lecciones de dos semanas para una clase de quinto grado sobre leyendas. El objetivo es que los estudiantes elaboren un compendio de leyendas mexicanas. Las actividades incluyen leer y discutir leyendas, recopilar leyendas de la comunidad, identificar características de las leyendas, escribir borradores y organizar las leyendas en un compendio con índice y portada. El producto final es un compendio de leyendas para la biblioteca del salón.
Este documento describe el programa de estudios de Español I. Explica que las reformas educativas buscan elevar la calidad educativa y favorecer la articulación del currículo. Los propósitos de la enseñanza del español son que los alumnos utilicen el lenguaje de manera efectiva y se desenvuelvan en prácticas sociales del lenguaje. El programa se organiza en bloques, proyectos didácticos y estándares curriculares. Los proyectos deben desarrollarse a través de estrategias que promue
Unidad didáctica integrada. la televisiónCarmen Caruda
Este documento presenta una unidad didáctica integrada sobre la televisión para alumnos de 6o curso de primaria. La unidad abarca las áreas de lengua castellana, ciencias sociales y educación artística, y se centra en tres tareas principales: un debate, la creación de un informativo y la realización de un concurso televisivo. Los estudiantes desarrollarán habilidades de comunicación, trabajo en equipo y uso de las tecnologías. El objetivo es que exploren los diferentes géneros televisivos de
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Lengua y Literatura en el grado primero de bachillerato en una unidad educativa en Ecuador. El plan incluye 11 objetivos generales del área, un resumen de las 5 unidades de planificación que se abordarán durante el año escolar, con sus respectivos objetivos específicos, destrezas, estrategias metodológicas y formas de evaluación. La primera unidad se centra en analizar la influencia del griego y latín en la formación del castellano y examinar textos represent
Este documento describe las actividades realizadas en la Escuela No 64 "José Enrique Rodó" en Villa Tambores. Los estudiantes aprendieron sobre textos expositivos y narrativos en Lengua, y sobre sistemas digestivos y animales omnívoros en Ciencias Naturales. Ellos también completaron proyectos utilizando programas en las XO como Escribir, Etoys y Laberinto. Finalmente, los estudiantes presentaron su proyecto final "La Enciclopedia" a otras clases y a la comunidad.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Lengua y literatura y la asignatura de Lengua y literatura para el cuarto grado de educación básica elemental en una institución educativa. Incluye información sobre los objetivos generales del área y grado, el tiempo de duración del plan, las unidades de planificación propuestas con sus objetivos específicos y las destrezas y criterios de desempeño, y los ejes transversales considerados. El plan contiene una unidad inicial sobre la valoración de la diversidad lingüística
El documento propone elaborar un cuadro comparativo sobre la organización de las prácticas sociales del lenguaje en tres ámbitos: ámbito de estudio, ámbito de literatura y ámbito de participación social. En cada ámbito, se describen objetivos como ampliar los espacios de incidencia de los alumnos, desarrollar habilidades de lectura y producción de textos, y fomentar una actitud crítica.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Lenguaje y Comunicación en el segundo año de bachillerato de la Unidad Educativa "Río Coca". Incluye información sobre los objetivos generales y específicos, la carga horaria, el desarrollo de unidades de planificación con sus objetivos, destrezas, criterios de evaluación y duración. El plan propone el desarrollo de tres unidades centradas en el análisis de textos literarios y orales desde una perspectiva crítica.
P.C.A Y P.U.D - CUARTO DE BASICA 2017-2018Elvira Suarez
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Lengua y Literatura del cuarto año de educación básica elemental. El plan describe los objetivos generales y específicos del área y del grado, la carga horaria, las unidades de planificación y sus contenidos, y los criterios y estrategias de evaluación. El plan busca que los estudiantes se desenvuelvan como usuarios competentes de la lengua escrita, valoren la diversidad lingüística, y produzcan textos para comunicarse y aprender.
Este documento describe un proyecto para crear una obra teatral colectiva basada en el viaje de estudios de los alumnos a Córdoba, Doñana y Mérida. El proyecto se llevará a cabo en un instituto de música y tendrá como objetivo expresar las experiencias vividas y acercarse al género teatral. Los alumnos crearán líneas de tiempo individuales sobre el viaje y luego trabajarán juntos para elaborar el texto dramático final que integrará las contribuciones de ambos grupos del curso.
Paleta de iimm IV centenario de El QuijoteBelén Mariño
Este documento presenta una paleta de inteligencias múltiples para un proyecto educativo sobre la segunda parte de El Quijote de Miguel de Cervantes en un aula de tercer grado de primaria. La paleta incluye actividades para desarrollar diferentes inteligencias como la lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal, musical y naturalista, utilizando recursos como el libro, ordenadores, folios y música. Las actividades consisten en lecturas, debates, ilustraciones, líneas de tiempo y representaciones dram
Este documento presenta tres ámbitos de estudio relacionados con las prácticas sociales del lenguaje: el ámbito de literatura, el ámbito de planeación de escritura, y el ámbito de participación social. Cada ámbito propone objetivos como acercar a los estudiantes a la diversidad cultural y lingüística, desarrollar habilidades de escritura y expresión oral, y ampliar los espacios para la participación e incidencia de los estudiantes.
Propósitos para la enseñanza del español en laMariel Guzman
Este documento presenta 9 propósitos para la enseñanza del español en la educación secundaria. Los propósitos incluyen ampliar la capacidad de comunicación de los estudiantes, utilizar recursos impresos y electrónicos para obtener información con propósitos específicos, interpretar y producir textos para responder a demandas sociales, reconocerse como parte de una comunidad cultural diversa, y valorar la riqueza lingüística y cultural de México.
La unidad tiene como objetivo mejorar las habilidades de comprensión lectora inferencial a través de la lectura de cuentos y biografías relacionadas con pintores. Los estudiantes leerán textos sobre Vincent Van Gogh y crearán presentaciones y videos para mostrar su comprensión. El plan incluye actividades que utilizan software como Publisher, Photo Story y Hot Potatoes.
El documento presenta los objetivos del tercer ciclo de educación primaria en las áreas de lengua castellana y literatura, matemáticas, conocimiento del medio, plástica, educación física y educación para la ciudadanía, con un total de entre 10 y 25 objetivos por área. Los objetivos se centran en el desarrollo de habilidades lingüísticas, matemáticas, científicas, artísticas, motrices y ciudadanas, así como en el uso de las TIC y la adquisición de valores como el respeto y la
Este documento describe los errores comunes que cometen los estudiantes al escribir documentos científicos en inglés. Identifica errores en las estructuras oracionales debido a la influencia de la lengua materna, el uso excesivo de la traducción y problemas con el léxico, las preposiciones y los tiempos verbales. Además, distingue entre errores interlinguales e intralinguales y proporciona referencias bibliográficas.
Este documento presenta el plan de estudios para el curso 2017-2018 en el CEIP Manuel Alonso para el tercer ciclo de primaria. Cubre materias como ciencias sociales, ciencias naturales, ciudadanía, educación artística, matemáticas y lengua castellana. El tema central del segundo trimestre es "Comprendo mi cuerpo: Me cuido" y las tareas finales incluyen compilaciones sobre juegos tradicionales y biografías de mujeres célebres.
Este documento presenta un plan de unidad didáctica para tercer año de educación básica en lengua y literatura. Incluye los objetivos específicos, la planificación con destrezas y criterios de evaluación, y estrategias metodológicas para desarrollar las destrezas de lengua, lectura, escritura y literatura.
Este documento presenta el plan microcurricular de Lengua y Literatura para el octavo grado del Instituto Municipal Artesanal "Ángela Rosa Cevallos" en Portoviejo, Ecuador. El plan se enfoca en la comprensión y análisis de crónicas periodísticas y entrevistas a través de estrategias como escuchar, hablar, leer y escribir textos. El objetivo es que los estudiantes adquieran una actitud crítica e interpreten el propósito de diferentes tipos de textos. El plan también describe los estándares de aprendizaje,
Este documento describe una unidad didáctica integrada para la elaboración de una revista escolar interdisciplinar por parte de estudiantes de 4o de ESO. La revista abarcará las áreas de lengua castellana, inglés y geografía e historia. Los estudiantes buscarán y seleccionarán información de varias fuentes para crear artículos sobre temas culturales. Aprenderán habilidades de investigación, expresión escrita y uso de TIC. El proyecto desarrollará competencias clave como la comunicación lingüística
El documento presenta el plan de lecciones de dos semanas para una clase de quinto grado sobre leyendas. El objetivo es que los estudiantes elaboren un compendio de leyendas mexicanas. Las actividades incluyen leer y discutir leyendas, recopilar leyendas de la comunidad, identificar características de las leyendas, escribir borradores y organizar las leyendas en un compendio con índice y portada. El producto final es un compendio de leyendas para la biblioteca del salón.
Este documento describe el programa de estudios de Español I. Explica que las reformas educativas buscan elevar la calidad educativa y favorecer la articulación del currículo. Los propósitos de la enseñanza del español son que los alumnos utilicen el lenguaje de manera efectiva y se desenvuelvan en prácticas sociales del lenguaje. El programa se organiza en bloques, proyectos didácticos y estándares curriculares. Los proyectos deben desarrollarse a través de estrategias que promue
Unidad didáctica integrada. la televisiónCarmen Caruda
Este documento presenta una unidad didáctica integrada sobre la televisión para alumnos de 6o curso de primaria. La unidad abarca las áreas de lengua castellana, ciencias sociales y educación artística, y se centra en tres tareas principales: un debate, la creación de un informativo y la realización de un concurso televisivo. Los estudiantes desarrollarán habilidades de comunicación, trabajo en equipo y uso de las tecnologías. El objetivo es que exploren los diferentes géneros televisivos de
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Lengua y Literatura en el grado primero de bachillerato en una unidad educativa en Ecuador. El plan incluye 11 objetivos generales del área, un resumen de las 5 unidades de planificación que se abordarán durante el año escolar, con sus respectivos objetivos específicos, destrezas, estrategias metodológicas y formas de evaluación. La primera unidad se centra en analizar la influencia del griego y latín en la formación del castellano y examinar textos represent
Este documento describe las actividades realizadas en la Escuela No 64 "José Enrique Rodó" en Villa Tambores. Los estudiantes aprendieron sobre textos expositivos y narrativos en Lengua, y sobre sistemas digestivos y animales omnívoros en Ciencias Naturales. Ellos también completaron proyectos utilizando programas en las XO como Escribir, Etoys y Laberinto. Finalmente, los estudiantes presentaron su proyecto final "La Enciclopedia" a otras clases y a la comunidad.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Lengua y literatura y la asignatura de Lengua y literatura para el cuarto grado de educación básica elemental en una institución educativa. Incluye información sobre los objetivos generales del área y grado, el tiempo de duración del plan, las unidades de planificación propuestas con sus objetivos específicos y las destrezas y criterios de desempeño, y los ejes transversales considerados. El plan contiene una unidad inicial sobre la valoración de la diversidad lingüística
El documento propone elaborar un cuadro comparativo sobre la organización de las prácticas sociales del lenguaje en tres ámbitos: ámbito de estudio, ámbito de literatura y ámbito de participación social. En cada ámbito, se describen objetivos como ampliar los espacios de incidencia de los alumnos, desarrollar habilidades de lectura y producción de textos, y fomentar una actitud crítica.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Lenguaje y Comunicación en el segundo año de bachillerato de la Unidad Educativa "Río Coca". Incluye información sobre los objetivos generales y específicos, la carga horaria, el desarrollo de unidades de planificación con sus objetivos, destrezas, criterios de evaluación y duración. El plan propone el desarrollo de tres unidades centradas en el análisis de textos literarios y orales desde una perspectiva crítica.
P.C.A Y P.U.D - CUARTO DE BASICA 2017-2018Elvira Suarez
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Lengua y Literatura del cuarto año de educación básica elemental. El plan describe los objetivos generales y específicos del área y del grado, la carga horaria, las unidades de planificación y sus contenidos, y los criterios y estrategias de evaluación. El plan busca que los estudiantes se desenvuelvan como usuarios competentes de la lengua escrita, valoren la diversidad lingüística, y produzcan textos para comunicarse y aprender.
Este documento describe un proyecto para crear una obra teatral colectiva basada en el viaje de estudios de los alumnos a Córdoba, Doñana y Mérida. El proyecto se llevará a cabo en un instituto de música y tendrá como objetivo expresar las experiencias vividas y acercarse al género teatral. Los alumnos crearán líneas de tiempo individuales sobre el viaje y luego trabajarán juntos para elaborar el texto dramático final que integrará las contribuciones de ambos grupos del curso.
Paleta de iimm IV centenario de El QuijoteBelén Mariño
Este documento presenta una paleta de inteligencias múltiples para un proyecto educativo sobre la segunda parte de El Quijote de Miguel de Cervantes en un aula de tercer grado de primaria. La paleta incluye actividades para desarrollar diferentes inteligencias como la lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal, musical y naturalista, utilizando recursos como el libro, ordenadores, folios y música. Las actividades consisten en lecturas, debates, ilustraciones, líneas de tiempo y representaciones dram
Este documento presenta tres ámbitos de estudio relacionados con las prácticas sociales del lenguaje: el ámbito de literatura, el ámbito de planeación de escritura, y el ámbito de participación social. Cada ámbito propone objetivos como acercar a los estudiantes a la diversidad cultural y lingüística, desarrollar habilidades de escritura y expresión oral, y ampliar los espacios para la participación e incidencia de los estudiantes.
Propósitos para la enseñanza del español en laMariel Guzman
Este documento presenta 9 propósitos para la enseñanza del español en la educación secundaria. Los propósitos incluyen ampliar la capacidad de comunicación de los estudiantes, utilizar recursos impresos y electrónicos para obtener información con propósitos específicos, interpretar y producir textos para responder a demandas sociales, reconocerse como parte de una comunidad cultural diversa, y valorar la riqueza lingüística y cultural de México.
La unidad tiene como objetivo mejorar las habilidades de comprensión lectora inferencial a través de la lectura de cuentos y biografías relacionadas con pintores. Los estudiantes leerán textos sobre Vincent Van Gogh y crearán presentaciones y videos para mostrar su comprensión. El plan incluye actividades que utilizan software como Publisher, Photo Story y Hot Potatoes.
El documento presenta los objetivos del tercer ciclo de educación primaria en las áreas de lengua castellana y literatura, matemáticas, conocimiento del medio, plástica, educación física y educación para la ciudadanía, con un total de entre 10 y 25 objetivos por área. Los objetivos se centran en el desarrollo de habilidades lingüísticas, matemáticas, científicas, artísticas, motrices y ciudadanas, así como en el uso de las TIC y la adquisición de valores como el respeto y la
Este documento describe los errores comunes que cometen los estudiantes al escribir documentos científicos en inglés. Identifica errores en las estructuras oracionales debido a la influencia de la lengua materna, el uso excesivo de la traducción y problemas con el léxico, las preposiciones y los tiempos verbales. Además, distingue entre errores interlinguales e intralinguales y proporciona referencias bibliográficas.
Some smartphones are worth waiting for, and there are some stunners coming in 2016. These are the best new phones coming in 2016, including the best new Android phones, best new iPhones, best new Windows phones, best new Samsung phones, best new Sony phones, best new HTC phones, best new LG phones and more.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las presentaciones de grupos de estudiantes. La rúbrica incluye categorías como calidad y manejo de la información, organización del grupo, uso de recursos visuales como PowerPoint, habilidad para responder preguntas, y uso del lenguaje, postura y volumen de voz. Se asignan puntajes de 0 a 10 según el nivel de logro en cada categoría, con definiciones de lo que califica como logrado con excelencia, logrado, logrado con deficiencias o no logrado.
Rúbrica para evaluar Actividad de AprendizajeSlide_Luis
Este documento presenta una rúbrica para evaluar presentaciones sobre fraude y plagio. La rúbrica evalúa cinco criterios: el contenido de la presentación, el dominio del tema demostrado, los errores ortográficos, la organización de la información, y el uso correcto de referencias APA. Se asignan puntajes de 0 a 4 para cada criterio, con 4 siendo la calificación más alta. El puntaje total máximo es de 16 puntos.
This document summarizes the details of a mixed-use development called The Lerato located in Makati City, Philippines. It consists of 3 residential towers, retail space, and amenities. Tower 3 will be the latest tower, consisting of 569 residential units in a 48-level building to be completed in 4th quarter 2018. The development offers a variety of unit types and sizes between 29-132 sqm with average selling price of 123k PHP/sqm. Priority selling terms include cash discounts and bank financing options.
The document describes the services provided by Softech's Network Operating Centre (NOC) in 3 sentences: The NOC uses state-of-the-art technology to constantly monitor systems and be aware of any potential failures or issues. It allows customers to automate essential IT tasks like outages, rollouts, and upgrades to save up to 25% of their working day. In addition to monitoring, Softech also offers an engineered help desk as a first point of contact and generates reports to help customers analyze trends and plan capacity.
Dokumen ini membahas tentang format link antar halaman web untuk membuat sitemap dan contoh penggunaan target link, link email, dan link telepon. Beberapa poin penting yang dijelaskan adalah manfaat sitemap untuk memudahkan pengunjung menemukan konten, contoh penggunaan atribut target untuk membuka link di tab baru, dan cara membuat link email dan telepon yang dapat digunakan.
La Resolución 4502 de 2012 del Ministerio de Salud y Protección Social regula las licencias de salud ocupacional en Colombia. Establece que las licencias serán expedidas de forma gratuita por las Secretarías de Salud a nivel departamental y distrital. Tendrán una vigencia de 10 años y cobertura a nivel nacional. Además, detalla los requisitos que deben cumplir las personas naturales y jurídicas para obtener una licencia en salud ocupacional.
The document discusses variables and operators in Java. It defines variables as containers that store data like numbers and letters, and notes that data types determine what values can be stored. It then covers various data types including primitive types like int and float, and reference types like Strings and Arrays. The document also discusses operators like arithmetic, logical, and assignment operators. It provides examples of declaring and using variables and operators in Java code.
Laporan ini membahas tentang instalasi dan pengaturan Briker serta X-Lite untuk komunikasi VoIP. Langkah-langkah instalasi Briker meliputi persiapan CD, pengaturan partisi, hingga login awal. Pengaturan jaringan mencakup konfigurasi TP-Link, pengaturan IP, dan pembuatan akun extense. X-Lite diinstal dan diatur akun SIP-nya untuk memungkinkan panggilan antar pengguna Briker.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
1 solucion de guia taller aa4 cierre y evaluacion prog de formacion blackboard .. ..
Este documento describe el proceso de cierre de un programa de formación virtual en el SENA de Colombia. Explica las acciones que debe tomar el instructor para cerrar el programa, incluyendo establecer fechas límite, publicar listas de estudiantes aprobados y desaprobados, y cerrar el acceso a la plataforma virtual. También cubre el proceso de evaluar la ruta de aprendizaje en el sistema Sofía Plus para completar el cierre administrativo.
Haptic technology,or haptics,is a tactile feedback technology which takes advantage of the sense of touch by applying forces, vibrations, or motions to the user.The word haptic, from the Greek word haptikos, means pertaining to the sense of touch and comes from the Greek verb haptesthai, meaning to contact or to touch.
Haptics are enabled by actuators that apply forces to the skin for touch feedback, and controllers. The actuator provides mechanical motion in response to an electrical stimulus.
Dokumen tersebut membahas tentang pernyataan switch dalam bahasa pemrograman Java. Pernyataan switch digunakan untuk mengeksekusi perintah berdasarkan kondisi tertentu, dengan batasan bahwa data yang diperiksa harus bertipe integer atau character. Contoh kode mendemonstrasikan penggunaan switch untuk mencetak nama program studi berdasarkan pilihan yang diinputkan pengguna.
El presente proyecto lo desarrolle con la intención de que se aplicara en el Municipio de Tonalá Jalisco, con la finalidad de utilizar la biblioteca pública “Ricardo Yáñez” y fomentar la lectura de comprensión entre los niños del municipio, pero no hubo seguimiento para llevarlos a cabo. Ahora se los comparto libremente. Saludos.
Este documento presenta la planificación microcurricular de una unidad didáctica sobre tradiciones maravillosas. Incluye los objetivos de aprendizaje, criterios de evaluación, actividades de aprendizaje y recursos. Las actividades se enfocan en desarrollar la comprensión de textos, la expresión oral y escrita, y la consulta de recursos. La evaluación incluye indicadores como reconocer el propósito comunicativo de textos y demostrar capacidad de escucha durante conversaciones.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de Lengua y Literatura para cuarto año de educación básica. Incluye los objetivos específicos de la unidad, las destrezas a desarrollar con sus criterios de evaluación, y las actividades y estrategias metodológicas a utilizar para cada destreza. El documento proporciona detalles sobre cómo desarrollar las habilidades de lenguaje oral, lectura, escritura y literatura a través de diversas actividades.
El documento presenta una unidad didáctica interdisciplinar sobre Al-Andalus que combina las asignaturas de Lengua, Geografía e Historia y Música. La unidad se centra en acercar a los estudiantes a la literatura y cultura de Al-Andalus de una forma creativa mediante el uso de las TIC y el trabajo colaborativo. Incluye tareas como investigar sobre la época, escribir cuentos inspirados en ella y crear bandas sonoras para los mismos.
Plan de unidad 1 de lengua de segundo grado 2016 2017Walter Chamba
Este documento presenta el plan microcurricular de la asignatura de Lengua y Literatura para 2do grado "A" del año lectivo 2016-2017 en la Unidad Educativa Fiscalmisional "Juan XXIII" en Yantzaza, Ecuador. Incluye los objetivos de la unidad didáctica, los criterios de evaluación, las actividades de aprendizaje planificadas con sus respectivos recursos y estrategias, y los indicadores de desempeño para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. El plan abarca temas como la comprensión de
El documento presenta lineamientos para proyectos institucionales de oralidad, lectura y escritura en las escuelas de Córdoba, Argentina. Se propone que cada institución eduativa cree o fortalezca su proyecto, garantizando el acceso a objetos culturales de calidad y experiencias significativas para estudiantes y docentes. Los proyectos deberán contemplar a los estudiantes como protagonistas de prácticas en estos ámbitos y a los docentes como mediadores culturales. Se proveerán recursos y capacitaciones a las instituciones para
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un plan de estudios para alumnos de 10 a 12 años en las áreas de ciencias sociales, lengua castellana, y educación artística. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades de trabajo en grupo, comunicación, aprendizaje autónomo, y apreciación de la cultura andaluza. Los contenidos cubren temas como historia y geografía regionales, comunicación oral y escrita, literatura, y expresión artística a través de medios como la música, la danza, el
Este documento presenta el plan de aula para el segundo período académico de Lengua Castellana para los grados 603-604-605. El plan propone desarrollar competencias del lenguaje a través del género narrativo, identificando elementos gramaticales y aplicando estrategias de comprensión lectora. Durante las 40 horas propuestas, los estudiantes trabajarán en literatura, comprensión e interpretación textual, producción textual, medios de comunicación y ética de la comunicación; a través de talleres, lecturas, análisis y
Este documento presenta el plan curricular anual de Lengua y Literatura para tercero de básica "A" en una escuela ecuatoriana. El plan describe la carga horaria, objetivos generales y específicos, contenidos, destrezas, metodologías de evaluación y unidades de aprendizaje para el año lectivo 2020-2021. El plan busca desarrollar las habilidades comunicativas y de pensamiento crítico de los estudiantes a través de la lectura, escritura, comunicación oral y apreciación literaria.
Este documento presenta el programa anual de la asignatura de Lengua y Literatura de un colegio particular en Quito, Ecuador. El programa contiene 10 objetivos generales de aprendizaje, un cálculo del tiempo de instrucción, y una distribución del contenido en 6 unidades que abarcan temas como loas, cuentos, chigualos, coplas y cuentos de personificación. Cada unidad contiene objetivos específicos, contenidos, estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y actividades. El programa busca
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Lengua y Literatura del tercer grado de educación básica elemental. Incluye información sobre los objetivos generales y específicos, la carga horaria, las unidades de planificación y sus contenidos. El plan contiene dos unidades que abordan temas como el uso de la lengua escrita, la comunicación oral, la lectura, la escritura y la literatura. La evaluación de los aprendizajes se realizará a través de criterios y indicadores relacionados con los objetivos de cada unidad.
Este documento presenta lineamientos sobre la planificación curricular para los niveles de educación básica y bachillerato general unificado en Ecuador. Explica tres niveles de concreción curricular (macro, meso y micro) y diferentes tipos de planificación como el Plan Curricular Anual, la Planificación Curricular Institucional y la Planificación de Unidad Didáctica. Además, ofrece ejemplos de cómo distribuir criterios de evaluación, destrezas y desempeños en las matrices curriculares para diferentes grados.
Este documento presenta los diferentes niveles de concreción curricular (macro, meso y micro) y los distintos documentos que componen la planificación curricular (Plan Curricular Institucional, Plan Curricular Anual y Planificación de Unidad Didáctica). Además, ofrece ejemplos de cómo distribuir los criterios de evaluación, destrezas y criterios de desempeño a través de los grados escolares, así como matrices que muestran objetivos gradados y destrezas gradadas para diferentes bloques curriculares.
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje para Lenguaje y Comunicación de 5o y 6o año básico. Destaca la importancia del desarrollo de la lengua materna en la educación escolar y explica que el enfoque es comunicativo, desarrollando competencias comunicativas a través de habilidades como hablar, escuchar, leer y escribir. Incluye objetivos específicos relacionados con la lectura, escritura y comunicación oral que los estudiantes deben lograr al finalizar la educación básica.
Este documento presenta una propuesta de programación trimestral para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para 1o de ESO. La programación incluye cuatro bloques de contenidos: comunicación oral, comunicación escrita, conocimiento de la lengua y educación literaria. También incluye una unidad didáctica sobre "El mercadillo de nuestro barrio" con actividades para trabajar los contenidos de forma práctica a lo largo de 10 sesiones. El documento finaliza con una bibliografía de referencia.
Este documento proporciona ideas para diseñar proyectos transversales que involucren diferentes asignaturas a través de la lectura y la escritura. Ofrece ejemplos de cómo diferentes áreas como lenguaje, artes, biología y ciencias sociales pueden colaborar en torno a un texto, así como pasos para planear un proyecto interdisciplinar. También sugiere ideas para proyectos en primaria y secundaria como un diario de lectura, un taller de cómics o un club de lectura.
Este documento describe una situación de aprendizaje para alumnos de 2o de ESO en la que crearán el episodio piloto de su propia serie de televisión. El proyecto permitirá trabajar diferentes competencias lingüísticas a través de 14 sesiones. Los estudiantes deberán crear un guion, storyboard y grabar el episodio utilizando herramientas tecnológicas. El producto final se compartirá en las redes sociales del centro.
Planificación del proyecto de área de Lengua y Literatura.docxJosSantiagoVegadelaC
Este documento presenta un plan de proyecto para mejorar las habilidades de lengua y literatura en los estudiantes. Propone estrategias para abordar problemas de lectura, escritura, habla y escucha a través de actividades como lecturas grupales de obras literarias, escritura de reseñas y cuentos, debates orales, y el uso de podcast y blogs. Los objetivos son desarrollar la comprensión lectora, aplicar normas gramaticales y ortográficas, mejorar la expresión oral, y reconocer funciones del lengu
El documento presenta los principios y pautas del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), el cual propone proporcionar múltiples formas de implicación, representación, acción y expresión para los estudiantes. Describe 9 principios del DUA con puntos de verificación específicos para cada principio, con el objetivo de optimizar la motivación del estudiante, su capacidad de aprendizaje y autonomía.
Este documento propone la implementación de la práctica del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) en el aula a través de grupos de trabajo. El objetivo es promover la autoformación y mejorar la calidad educativa para lograr el éxito de todos los estudiantes. Los grupos de trabajo identificarán las barreras a la comprensión, expresión y motivación de los estudiantes y desarrollarán objetivos e intervenciones basadas en evidencia para eliminar estas barreras de forma inclusiva. El resultado será la publicación colaborativa de propuest
1) El documento presenta un proyecto de grupo de trabajo para la implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en un centro educativo. 2) El proyecto tiene como objetivos profundizar los conocimientos sobre diversidad e inclusión, minimizar barreras en el aula, diseñar apoyos para la atención a la diversidad, e implementar el modelo DUA. 3) El proyecto propone sesiones formativas, estudios de casos prácticos, y la elaboración de una práctica DUA como resultado del trabajo colaborativo.
Este documento proporciona una lista de recursos en línea sobre fundamentos de neurociencia aplicados a la educación, gestión emocional del aula, metodologías activas y diseño universal para el aprendizaje. Incluye enlaces a páginas web, vídeos y presentaciones que tratan temas como el funcionamiento del cerebro, estrategias de enseñanza, inteligencias múltiples, motivación, emociones, aprendizaje basado en proyectos y herramientas TIC para apoyar la inclusión. Finalmente, se incl
Este documento presenta la serie audiovisual "Escuelas Inclusivas" producida por la OEI y el Consejo Nacional de Televisión de Chile. La serie muestra experiencias de centros educativos chilenos comprometidos con la inclusión, participación y aprendizaje de todos sus estudiantes. La guía tiene el objetivo de aprovechar estas experiencias a través de actividades de formación inicial y continua utilizando los videos. Finalmente, reconoce que aunque los videos son chilenos, parte del lenguaje y ejemplos tienen un sesgo eurocentrist
Guía para la Educación Inclusiva
Desarrollando el aprendizaje y la participación
en los centros escolares
(Adaptación de la 3ª edición revisada del Index for Inclusion)
Tony Booth y Mel Ainscow
Este dossier está elaborado con fin educativo
y es distribuido, de manera gratuita, por
todas las cuentas colaboradoras.
No está permitida la distribución del material
ni su uso con fines comerciales..
Presentación empleada para explicar los elementos del Cómic que servirá para aplicar la traducción desde el castellano al resto de lenguas de España (vasco, catalán y gallego)
EVALUACIÓN CUALITATIVA- ESCALA ESTIMATIVA PARA REGISTRAR LA OBSERVACIÓN DIARIA EN EL AULA. 4º CURSO 2016-2017 Se cumplimentan con valoraciones de 1,2, 3 y 4, y no con cruces que no informan
Este documento describe una unidad didáctica para el segundo ciclo de primaria sobre el tema "Nos emocionamos". La tarea final consiste en que los alumnos presenten sus conocimientos sobre el patrimonio físico, natural y cultural de España en diversos formatos. La unidad abarca contenidos de ciencias sociales, ciencias naturales, educación artística y matemáticas. Se detallan los indicadores de evaluación, contenidos curriculares y actividades propuestas para cada área.
Este documento presenta la tarea final de un curso de 4o de primaria sobre España. Los alumnos investigarán sobre el patrimonio natural y cultural de España y presentarán sus hallazgos en diversos formatos como proyectos digitales, artísticos y escritos. Además, aprenderán a resolver problemas matemáticos relacionados con los datos recopilados. Las áreas de conocimiento que contribuyen a esta tarea son ciencias sociales, ciencias naturales, educación artística, matemáticas y lengua castellana.
Este documento presenta un programa de valores sociales y cívicos para estudiantes de 4o grado que incluye indicadores de evaluación, contenidos y actividades organizadas en torno a valores como la amistad, la confianza, la libertad, la esperanza, la responsabilidad, la ayuda, el perdón, el amor a los demás, el servicio, la celebración, el compromiso, la justicia, el respeto y la buena convivencia. Cada valor cuenta con 3-4 semanas de actividades para desarrollarlo a través de dinámic
El documento presenta la programación de una unidad didáctica para el segundo ciclo de primaria sobre España. La tarea final consiste en que los alumnos presenten sus conocimientos sobre el patrimonio físico, natural y cultural de España de forma digital, plástica o escrita. Se incluyen los objetivos y contenidos de matemáticas relacionados con operaciones numéricas, resolución de problemas y estrategias de cálculo mental para apoyar la tarea.
Las seis UDIs de II Ciclo de Primaria culminan en seis tareas finales que articulan el proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollado en 3º y en 4º de Primaria.
Se trata de una UDI que integra múltiples aspectos relativos a la Economía Sostenible, con el fin de que el alumnado desarrolle una actividad económica real en los 4 sectores, a través de acciones contables, agrarias, manufactureras, de marketing y publicidad y de venta y atención al público.
Rúbrica para evaluar la produccción en el cuaderno de lengua, conforme a un Manual de EStilo elaborado para cada ciclo. Se complementa con un modelo abreviado (rubriquilla) ideado para coevaluar y autoevaluar. El alumnado recupera la gestión de su valoración.
Este documento presenta dos formatos de evaluación cualitativa para un estudiante de 4o curso durante el año escolar 2016-2017. El primer formato incluye una escala estimativa para registrar la observación diaria del estudiante en el aula en áreas como puntualidad, calidad del trabajo, participación, atención y actitud. El segundo formato incluye listas de verificación para registrar la observación de las destrezas matemáticas y lingüísticas del estudiante a lo largo de varias fechas.
Se trata de un documento básico que plantea preguntas que guían la investigación del alumnado, empleando, básicamente, fuentes de internet, con la ayuda de su tutora para que aprendan a cribar y extraer informaciones relevantes y contrastadas, con las que elaborar un tema colaborativamente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Estás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdf
Udilengua1
1. Aportación desde las distintas áreas para el desarrollo de la tarea
competencial: C.C SOCIALES, C.C NATURALES, EDUCACIÓN ARTÍSTICA,
MATEMÁTICAS Y LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
U.D.I 2ºciclo 4º NOS EMOCIONAMOS
1º trimestre: “DESCUBRO MI MUNDO: ME SITÚO”
TEMPORALIZACIÓN:
Desde 28/09/2016 -
24/12/2016
TAREA FINAL: Viaje por España El alumnado expone y presenta en diversos formatos,-digitales, plásticos y para el perfeccionando de su expresión escrita-, sus conocimientos sobre la singularidad
española, relativa a su patrimonio físico, natural y cultural, para apreciar y divulgar su valor, aprendiendo a relacionarlo con la correcta resolución de planteamientos matemáticos reales, basados en los datos
que recaba en el desarrollo cooperativo de su investigación sobre la realidad de su país.
Lengua Castellana y Literatura
Indicadores de Evaluación (objetivos
didácticos)
Contenidos curriculares Actividades tipo
1.1. Participa en debates respetando las normas
de intercambio comunicativo e incorporando
informaciones tanto verbales como no verbales.
(CCL, CAA, CSYC, SEIP)
1.2. Expone las ideas y valores con claridad,
coherencia y corrección. (CL, CSYC)
3.1. Expresa oralmente de manera sencilla y
coherente conocimientos, ideas, hechos y
vivencias, adecuando progresivamente su
vocabulario, incorporando nuevas palabras y
perspectivas personales desde la escucha e
intervenciones de los demás. (CCL, CAA).
1.7.1. Desarrolla estrategias simples para la
comprensión de textos. (CCL, CAA).
2.3.1. Comprende el sentido de textos orales de
distinta tipología de uso habitual Comprende la
información general en textos orales de uso
habitual. (CCL).
2.3.2. Reconoce las ideas principales y
secundarias de un texto oral. (CCL).
2.3.4. Resume la información recibida de hechos
cotidianos, cercanos a su realida
d para aplicarlos en distintos contextos de
aprendizaje.(CCL).
2.3.1. Comprende el sentido de textos orales de
distinta tipología de uso habitual Comprende la
información general en textos orales de uso
habitual. (CCL).
2.3.2. Reconoce las ideas principales y
secundarias de un texto oral. (CCL).
2.3.4. Resume la información recibida de hechos
Bloque 1: “Comunicación oral: hablar y
escuchar.”
1.4. Expresión y reproducción de textos orales literarios
y no literarios: narrativos (situaciones o experiencias
personales, anécdotas, chistes, cuentos, trabalenguas,
relatos de acontecimientos), descriptivos (descripciones
de personas, animales, objetos, lugares, imágenes, etc.),
expositivos (formulación de preguntas para entrevistas,
definición de conceptos, presentaciones de temas
trabajados en clase); instructivos (reglas de juegos,
instrucciones para realizar trabajos, para orientarse en
un plano, de funcionamiento de aparatos, así como para
resolver problemas); argumentativos (discusiones,
debates, asambleas); predictivos, etc.
1.5. Reproducción de cuentos y otros textos breves y
sencillos escuchados en diferentes formatos, respetando
la entonación, pausas, modulación de la voz, etc.
1.7. Producción de textos orales propios de los medios de
comunicación social (noticias, anuncios publicitarios e
identificación del uso de expresiones de carácter sexista
evitando su uso).
1.8. Dramatizaciones breves y sencillas de textos orales
adaptados a su desarrollo madurativo y de producciones
propias.
Bloque 2: “Comunicación escrita: leer.”
Ejercicios para conocer las Lenguas de España: buscar las diferencias entre lengua y dialecto,
identificar las zonas lingüísticas de España; emplear el traductor de Google para construir
expresiones; realizar cartelería con las expresiones en gallego, vasco, catalán y castellano;
realizar audiciones para identificar los idiomas y los acentos que singularizan sus dialectos.
Percibir las Hablas Andaluzas y el Llanito. Actividades y Tarea: recordar las características
comunicativas del género del cómic y sus elementos verbales y no verbales para recrear una
secuencia narrativa en alguna de las tres lenguas oficiales, euskera, catalán o gallego.
Ejercicios para dar y pedir direcciones
Escuchar una conversación y contestar preguntas sobre ella.
Dar instrucciones sobre cómo llegar a diferentes lugares estando en un punto según un plano.
Practicar cómo indicar direcciones en su localidad con ayuda de un plano. Entrar en Google Maps
y observar las indicaciones entre dos puntos. Actividades y Tarea: Role-playing y elaboración de
un itinerario escrito empleando la técnica cooperativa 1-2-4.
Ejercitar la Lectura silenciosa o en voz alta, con diversos propósitos como la búsqueda de
datos o respuestas, la localización de ideas principales o de la pregunta adecuada para las ideas
subrayadas en un texto, subrayar y anotar las ideas principales de cada uno de los párrafos
propuestos, conducirse en una biblioteca con arreglo a sus normas; elaborar y registrar fichas o
tarjetas personales posteriores a cada lectura; valorar las lecturas. Actividades y Tarea:
organización de sesiones de apadrinamiento lector con la implicación de las familias de ahijadas y
ahijados, así como de padrinos y madrinas para la selección de los textos y su preparación previa.
Tarea del Árbol lector. http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/lecturas-y-
bibliotecas-escolares/recursos-educativos3
Ejercitar la Escritura. Identificar la estructura del texto que se proponga para llegar a la
conclusión de que todos ellos tienen una estructura similar. Comprender la partes que componen
un cuerpo y sus características y proceder en el respeto a sus normas de construcción interna,
facilitada a partir de preguntas, instrucciones o pasos jerárquicos. Respetar el Manual de Estilo
del II Ciclo para constituir su cuaderno de clase, en el respeto a las normas establecidas para el
2. cotidianos, cercanos a su realidad para aplicarlos
en distintos contextos de aprendizaje.(CCL).
2.4.1. Reconoce y reproduce con creatividad
textos orales y sencillos, cercanos a sus gustos e
intereses, de los géneros más habituales según la
intención y necesidades comunicativas del
contexto. (CCL).
2.5.1. Obtiene información de diferentes medios
de comunicación social (CCL).
2.7.2. Realiza pequeñas entrevistas, reportajes y
resúmenes (CCL, CSYC).
2.6.1. Lee diferentes textos de creciente
complejidad incluidos en el plan lector de nivel y/o
ciclo, con fluidez, entonación y ritmo adecuado,
respetando las pausas de las lecturas. (CCL).
2.6.2. Utiliza la lectura como fuente de placer y
enriquecimiento personal, aproximándose a obras
literarias relevantes de la cultura andaluza.
Realiza lecturas en silencio resumiendo con
brevemente los textos leídos.(CCL)
1.9.1 Redacta, reescribe y resume diferentes tipos
de textos relacionados con la experiencia infantil,
atendiendo a modelos claros con diferentes
intenciones comunicativas.(CCL, CAA).
1.9.2. Aplica las normas gramaticales y
ortográficas sencillas, cuidando la caligrafía, el
orden y la presentación y los aspectos formales
de los diferentes textos.(CCL).
1.9.3. Desarrolla el plan escritor mediante la
creación individual o grupal de cuentos, tarjetas
de conmemoración, leyéndolas en público. (CCL).
2.5.1. Obtiene información de diferentes medios
de comunicación social (CCL).
2.7.2. Realiza pequeñas entrevistas, reportajes y
resúmenes.(CCL, CSYC)
2.8.1. Desarrolla estrategias básicas para la
comprensión de textos como subrayar los
elementos básicos, elaborar resúmenes,
identificar elementos característicos, interpretar el
valor del título y las ilustraciones. (CCL, CAA).
2.9.1. Busca y selecciona distintos tipos de
información en soporte digital de modo seguro,
eficiente y responsable. (CCL, CD).
2.9.2. Utiliza informaciones diversas extraídas
desde diferentes soportes en investigaciones o
tareas propuestas. (CCL, CD)
2.1. Lectura de textos en distintos soportes (impresos,
digitales y multimodales) tanto en el ámbito escolar como
social. Lectura en silencio y en voz alta con pronunciación
correcta y entonación y ritmo adecuados, en función de
los signos de puntuación.
2.4. Estrategias para la comprensión lectora de textos:
aplicación de los elementos básicos de los textos
narrativos, descriptivos y expositivos para la comprensión
e interpretación de los mismos.
2.5. Gusto por la lectura: selección de lecturas personales
cercana a sus intereses de forma autónoma como fuente
de disfrute
2.6. Construcción de conocimientos y valoración crítica a
partir de informaciones procedentes de diferentes
fuentes documentales (libros, prensa, televisión, webs...
acordes a su edad) y búsqueda, localización dirigida y
lectura de información en distintos tipos de textos y
fuentes documentales: diccionarios, libros de divulgación,
revistas... para ampliar conocimientos y aplicarlos en
trabajos personales.
2.7. Uso autónomo de la biblioteca de aula, de centro e
iniciación en las bibliotecas municipales y públicas, para
obtener información y seleccionar lecturas personales,
utilizando sus programas de gestión y haciendo un uso
responsable de las mismas.
2.8. Participación en acciones contempladas en el plan
lector del centro referidas a la comprensión y
dinamización lectora: club de lectura, apadrinamiento
lector, etc.
2.9. Utilización de herramientas de búsqueda y
visualización digital en dispositivos de las TIC para
localizar y tratar la información de manera responsable
haciendo uso de webs acordes a su edad.
Bloque 3: “Comunicación escrita: escribir.”
3.1. Escritura y reescritura individual o colectiva de
textos creativos, copiados o dictados, con diferentes
intenciones tanto del ámbito escolar como social con una
caligrafía, orden y limpieza adecuados y con un
orden, la limpieza, la caligrafía, la ortografía y la distribución de los contenidos.
Actividades y Tarea: Escuchar textos con diversos formatos, extraer la información a través del
esquema o las preguntas; mediante la técnica cooperativa del folio giratorio crear un guión para
redactar el formato solicitado, ya sea un cuento, una descripción, una sinopsis, un resumen, una
crítica o reflexión siguiendo los pasos propuestos.
Ejercitarse con la Morfología: Conocer la sílaba, ya sea tónica o átona; silabear; clasificar
palabras por el número de sílabas, mapear los conceptos básicos de sonido, vocal, consonante,
vocales abiertas y cerradas, sílaba, palabra y sus relaciones; identificar los diptongos y los hiatos
y su fórmula de creación, así como la intervención de las tildes en la creación de hiatos; separar
las palabras propuestas en sílabas y rodear los diptongos; localizar en las oraciones propuestas
las palabras que contengan diptongos; clasificar el listado de palabras propuestas según
contengan hiato o diptongo; preparar el Bingo-dictado mediante una lectura previa en silencio;
subrayar las palabras con diptongo y rodear los diptongos de cada una, copiar las palabras en su
cuaderno para reforzar la ortografía.
Reconocer el ritmo en la poesía. Escuchar el poema propuesto y fijarse en el ritmo que se
consigue con la distribución de las sílabas tónicas. Presentar las diferencias entre el verso y la
prosa Recitar el poema con una buena entonación y declamar. Completar las versos
seleccionando palabras que tenga la sílaba tónica en el mismo lugar. Indicar las sílabas tónicas
del poema propuesto. Clasificar las palabras propuestas identificando el hiato que contienen.
Clasificar palabras en función de su sílaba tónica ya contengan tilde o no. Conocer y completar la
norma de acentuación de las palabras agudas, llanas, esdrújulas y/o sobresdrújulas.
Explicar por qué llevan o no tilde las palabra propuestas. Identificar el gazapo. Identificar errores
de acentuación en una lista de palabras agudas, llanas, esdrújulas y/o sobresdrújulas.
Comprender la situación de la sílaba tónica en las palabras llanas, agudas y esdrújulas. Así como
las normas ortográficas de acentuación de las palabras.
Localizar palabras con tilde en un texto y justificar por qué van acentuadas. Acentuar las palabras
propuestas en los casos en los que sea necesario. Preparar el Bingo-dictado mediante una lectura
previa en silencio, identificar las palabras que llevan tilde y justificar por qué las llevan.
Actividades y Tarea: distribuir el trabajo en los equipos para crear carteles explicativos sobre
este eje temático y elaborar un dossier individual en el cuaderno de folios (empleando un modelo
pautado para que se ejecute en el respeto al Manual de Estilo de II Ciclo).
Ejercitar la Semántica: Recuperar el hábito del uso del diccionario, ya sea en texto o formato
digital. Identificar clases de diccionarios. Conocer e interpretar las abreviaturas y las normas de
uso. Localizar sinónimos y antónimos. Formar parejas de sinónimos con las palabras propuestas.
Sustituir las palabras destacadas de un texto pos sinónimos. Identificar las parejas de palabras
que son antónimos. Identificar si las parejas de palabras propuestas son sinónimos o antónimos.
Comprender qué son las palabras polisémicas. Localizar palabras polisémicas en las oraciones
propuestas. Identificar los significados que corresponden a cada una de las palabras propuestas.
Completar las oraciones propuestas con las palabras polisémicas indicadas. Escribir y comparar
oraciones con las distintas acepciones de las palabras polisémicas. Averiguar el significado de las
palabras homófonas y homógrafas. Establecer los símiles en la forma y las diferencias
semánticas. Crear oraciones, párrafos y textos a partir de estas palabras. Recordar y relacionar
los conceptos básicos relativos a familias léxicas, palabras derivadas, prefijos, interfijos, sufijos y
sus principales derivaciones ortográficas, semánticas y gramaticales que mejoren sus estrategias
3. 2.10.1. Planifica y escribe, con ayuda de guías y
la colaboración de sus compañeros, textos de los
géneros más habituales con diferentes
intenciones comunicativas, para desarrollar el
plan escritura. (CCL).
2.10.2. Usa un vocabulario apropiado, atendiendo
a los signos de puntuación, las reglas de
acentuación y ortográficas en los textos que
produce. (CCL).
2.10.3. Usa las TIC como recurso para escribir y
presentar sus producciones. (CCL, CD).
2.11.1. Usa la lengua escrita para expresar
reflexiones argumentadas sobre las opiniones
propias y ajenas, sobre situaciones cotidianas,
desde el respeto y con un lenguaje constructivo,
desarrollando la sensibilidad, creatividad y la
estética. (CCL, CSYC)
2.12.1. Utilizar los conocimientos básicos sobre
la lengua (palabras, significado, categoría
gramatical, etc.) propias del ciclo en las
actividades de producción y comprensión de
textos. (CCL)
2.12.2. Utiliza el diccionario para buscar el
significado de palabras desconocidas,
seleccionando la acepción correcta. (CCL)
2.13.1. Identifica y reconoce las variedades del
dialecto andaluz. (CCL, CSYC)
2.13.2 Reconoce e identifica algunas de las
características relevantes (históricas, socio-
culturales, geográficas y lingüísticas) de las
lenguas oficiales en España. (CCL, CEC, CSYC)
1.10.1. Muestra interés por escribir
correctamente de forma personal, reconociendo y
expresando por escrito sentimientos y opiniones
que le generan las diferentes situaciones
cotidianas.(CCL)
1.11.1. Conoce y comprende terminología
gramatical y lingüística elemental como
enunciados, palabras, silabas, nombre común y
propio, singular, plural, masculino y femenino,
palabras compuestas y simples.(CCL)
vocabulario en consonancia con el nivel educativo. Plan de
escritura.
3.2. Planificación de textos: inclusión de los recursos
lingüísticos más adecuados para escribir textos
narrativos, descriptivos, predictivos, argumentativos
y explicativos.
3.4. Organización y representación de textos de forma
creativa utilizando herramientas de edición de contenidos
digitales que permiten incluir texto con formato carácter
y la manipulación básica de imágenes, para utilizarlas en
las tareas de aprendizaje o para comunicar conclusiones,
utilizando los recursos de forma responsable.
3.5. Revisión de un texto para mejorarlo con la
colaboración de los compañeros y compañeras y teniendo
en cuenta la ayuda guías textuales (organizadores lógicos)
3.6. Aplicación de las normas ortográficas y signos de
puntuación.
3.7. Organización y almacenamiento de la información
digital siguiendo un esquema sencillo.
Bloque 4: “Conocimiento de la lengua.
4.3. Vocabulario: Distintos significados de las palabras.
4.4. Diferenciación entre oración, párrafo y texto.
Mecanismos de cohesión y coherencia textual.
4.5. La sílaba: división de las palabras en sílabas.
Clasificación por su sílaba tónica. Hiatos y diptongos
4.6. Ortografía: utilización de las reglas de ortografía en
las propias producciones. Reglas generales de acentuación.
4.7. Actitud positiva ante el uso de las lenguas evitando y
denunciando cualquier tipo de discriminación por razón de
género, cultura u opinión. Identificación de las principales
características de las lenguas de España, conciencia de
las variantes lingüísticas de las diferentes lenguas
presentes en el contexto social y escolar, y,
reconocimiento de las tradiciones populares lingüísticas
de Andalucía.
comprensivas y expresivas.
Actividades y Tarea: Elaborar, por parejas, presentaciones digitales sobre este eje temático para
exponer ante el grupo clase.
Actividades que combinan las destrezas de Expresión oral y Expresión escrita a partir de la
Comprensión Oral y la Comprensión Escrita. Juegos de improvisación: buscar utilidades
absurdas a objetos cotidianos; inventar nombres relacionados con sus utilidades; transformar
palabras mezclando dos realidades diferentes y detallar la nueva; hablar durante un minuto sobre
cualquier tema propuesto; inventar una historia, narración, anécdota, suceso a partir de unas
palabras dadas; idear un role-playing a partir de unos parámetros básicos; idear role-playing para
el desarrollo y ejemplificación de emociones; buscar e identificar la emoción en la que se base un
cuadro o imagen abstracta; lectura de una pintura o fotografía; realizar una crítica a un mensaje
audiovisual, ya sea un cortometraje, un reportaje, un video o un anuncio publicitario; declamar
poesías propias o inventadas; completar poesías a las que se retira la palabra final; jugar a
encadenar palabras con distintos criterios de formación; dramatizaciones a partir del trabajo con el
Emocionario; formular preguntas y responderlas sobre los sentimientos, percepciones y
sensaciones que genera una propuesta dada; resolver conflictos mediante la reflexión y el
acuerdo pacífico; argumentar y contrargumentar; explicar entre iguales, exponer producciones y
trabajos individuales, por pareja o por equipos; ejercer labores de portavoz como representante de
los equipos cooperativos; narrar y secuenciar los procesos de trabajo realizados; reflexionar a
partir de diversos formatos escritos como la lectura de cuentos zen, refranes, leyendas, mitos,
poesías; extraer información a partir de noticias, artículos de opinión, documentos audiovisuales,
sucesos reales emitidos y públicos a través de los mass media, tv, prensa, radio, internet; jugar a
representar e identificar emociones; desarrollar un texto escrito a partir de una oración o un
párrafo inacabados; redactar sinopsis y críticas personales a partir de películas y/o libros;
respetar la estructura de aprendizaje cooperativo.
Tareas tipo: Elaboración cooperativa, por parejas o individual de mapas conceptuales,
esquemas, resúmenes, dosieres, presentaciones digitales, murales, cartelería, cartas,
invitaciones, tarjetas, solicitudes oficiales, a partir de consignas e instrucciones que pueden actuar
como guía para el logro de un propósito cooperativo, en distintos contextos, que satisfaga unos
objetivos didácticos (indicadores de evaluación) conocidos previamente y presentes durante todo
el proceso.
Desarrollar y perfeccionar la redacción y corrección de diferentes textos (descriptivos, instructivos,
narrativos, argumentativos,…) en el uso y seguimiento de las instrucciones del Plan de Escritura
adoptado por el centro al finalizar el curso pasado, con motivo de una formación docente, que
requiere la combinación de diversas destrezas orales y escritas para la realización de lluvia de
ideas, mapas conceptuales, esquemas, resúmenes, identificación de ideas principales y
secundarias, etc, que deriven en la construcción de un borrador, sujeto a corrección y, finalmente,
un texto definitivo.