Este documento resume el programa de estudios de Español I. Explica que las reformas educativas buscan elevar la calidad educativa y favorecer la articulación del currículo. Los propósitos de la enseñanza del español son que los alumnos utilicen el lenguaje de manera efectiva y se desenvuelvan en prácticas sociales del lenguaje. El programa se organiza en bloques con proyectos didácticos enfocados en el estudio, la literatura y la participación social. Los estándares curriculares y los aprend
El documento presenta los ajustes realizados al programa de la asignatura de Español para la educación básica en México. Se mantienen los enfoques y componentes anteriores, pero se realizan cambios en algunas prácticas sociales del lenguaje. Ahora, cada práctica se presenta en un recuadro con la información del grado, bloque, tipo de texto, aprendizajes esperados, contenidos y producción. Los ámbitos de estudio y literatura continúan, y el de participación ciudadana pasa a llamarse participación social
Este documento presenta un análisis del programa de estudios de la asignatura de Español. Describe los propósitos y enfoque comunicativo-funcional-sociocultural de la enseñanza del español. Explica que se organiza en torno a prácticas sociales del lenguaje agrupadas en ámbitos de estudio, literatura y participación social. También presenta el trabajo por proyectos didácticos y actividades permanentes como estrategias para desarrollar las habilidades lingüísticas de los estudiantes.
Este documento presenta un análisis de la asignatura de español para primaria. El objetivo principal es reconocer los aprendizajes previos de los niños en lenguaje oral y escrito, e incrementar sus habilidades comunicativas. La asignatura busca desarrollar competencias lingüísticas y comunicativas en torno a la comunicación oral, comprensión lectora y producción de textos. Los contenidos se agrupan en tres ámbitos: estudio, literatura y participación comunitaria y familiar.
Este documento describe el programa de estudios de Español I. Explica que las reformas educativas buscan elevar la calidad educativa y favorecer la articulación del currículo. Los propósitos de la enseñanza del español son que los alumnos utilicen el lenguaje de manera efectiva y se desenvuelvan en prácticas sociales del lenguaje. El programa se organiza en bloques, proyectos didácticos y estándares curriculares. Los proyectos deben desarrollarse a través de estrategias que promue
Propósitos para la enseñanza del español en laMariel Guzman
Este documento presenta 9 propósitos para la enseñanza del español en la educación secundaria. Los propósitos incluyen ampliar la capacidad de comunicación de los estudiantes, utilizar recursos impresos y electrónicos para obtener información con propósitos específicos, interpretar y producir textos para responder a demandas sociales, reconocerse como parte de una comunidad cultural diversa, y valorar la riqueza lingüística y cultural de México.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Lengua y Literatura en el grado primero de bachillerato en una unidad educativa en Ecuador. El plan incluye 11 objetivos generales del área, un resumen de las 5 unidades de planificación que se abordarán durante el año escolar, con sus respectivos objetivos específicos, destrezas, estrategias metodológicas y formas de evaluación. La primera unidad se centra en analizar la influencia del griego y latín en la formación del castellano y examinar textos represent
Este documento describe los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje del área de Lengua Castellana e Informática. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades comunicativas orales y escritas, comprender y analizar textos, usar estrategias de estudio autónomas y aprender de forma crítica. Los contenidos se dividen en bloques como comunicación, conocimiento de la lengua, educación literaria e informática. Los criterios de evaluación y estándares miden el progreso en habilidades como producir y comprender dis
Plan Curricular Anual de octavo grado de Lengua y LiteraturaWalter Chamba
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Lengua y Literatura del octavo grado de educación superior. Incluye información sobre los objetivos generales y específicos del área y grado, el tiempo de duración de las clases, y el desarrollo de varias unidades de planificación que abarcan contenidos, estrategias y evaluaciones relacionadas con la comprensión y producción de textos orales y escritos.
El documento presenta los ajustes realizados al programa de la asignatura de Español para la educación básica en México. Se mantienen los enfoques y componentes anteriores, pero se realizan cambios en algunas prácticas sociales del lenguaje. Ahora, cada práctica se presenta en un recuadro con la información del grado, bloque, tipo de texto, aprendizajes esperados, contenidos y producción. Los ámbitos de estudio y literatura continúan, y el de participación ciudadana pasa a llamarse participación social
Este documento presenta un análisis del programa de estudios de la asignatura de Español. Describe los propósitos y enfoque comunicativo-funcional-sociocultural de la enseñanza del español. Explica que se organiza en torno a prácticas sociales del lenguaje agrupadas en ámbitos de estudio, literatura y participación social. También presenta el trabajo por proyectos didácticos y actividades permanentes como estrategias para desarrollar las habilidades lingüísticas de los estudiantes.
Este documento presenta un análisis de la asignatura de español para primaria. El objetivo principal es reconocer los aprendizajes previos de los niños en lenguaje oral y escrito, e incrementar sus habilidades comunicativas. La asignatura busca desarrollar competencias lingüísticas y comunicativas en torno a la comunicación oral, comprensión lectora y producción de textos. Los contenidos se agrupan en tres ámbitos: estudio, literatura y participación comunitaria y familiar.
Este documento describe el programa de estudios de Español I. Explica que las reformas educativas buscan elevar la calidad educativa y favorecer la articulación del currículo. Los propósitos de la enseñanza del español son que los alumnos utilicen el lenguaje de manera efectiva y se desenvuelvan en prácticas sociales del lenguaje. El programa se organiza en bloques, proyectos didácticos y estándares curriculares. Los proyectos deben desarrollarse a través de estrategias que promue
Propósitos para la enseñanza del español en laMariel Guzman
Este documento presenta 9 propósitos para la enseñanza del español en la educación secundaria. Los propósitos incluyen ampliar la capacidad de comunicación de los estudiantes, utilizar recursos impresos y electrónicos para obtener información con propósitos específicos, interpretar y producir textos para responder a demandas sociales, reconocerse como parte de una comunidad cultural diversa, y valorar la riqueza lingüística y cultural de México.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Lengua y Literatura en el grado primero de bachillerato en una unidad educativa en Ecuador. El plan incluye 11 objetivos generales del área, un resumen de las 5 unidades de planificación que se abordarán durante el año escolar, con sus respectivos objetivos específicos, destrezas, estrategias metodológicas y formas de evaluación. La primera unidad se centra en analizar la influencia del griego y latín en la formación del castellano y examinar textos represent
Este documento describe los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje del área de Lengua Castellana e Informática. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades comunicativas orales y escritas, comprender y analizar textos, usar estrategias de estudio autónomas y aprender de forma crítica. Los contenidos se dividen en bloques como comunicación, conocimiento de la lengua, educación literaria e informática. Los criterios de evaluación y estándares miden el progreso en habilidades como producir y comprender dis
Plan Curricular Anual de octavo grado de Lengua y LiteraturaWalter Chamba
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Lengua y Literatura del octavo grado de educación superior. Incluye información sobre los objetivos generales y específicos del área y grado, el tiempo de duración de las clases, y el desarrollo de varias unidades de planificación que abarcan contenidos, estrategias y evaluaciones relacionadas con la comprensión y producción de textos orales y escritos.
Este plan curricular anual para el área de Lenguaje y Literatura en quinto año de educación básica incluye la descripción de los estándares de aprendizaje, objetivos, relación entre componentes curriculares, desarrollo de bloques curriculares y metodología. El plan se estructura en seis bloques que abarcan temas como reglamentos, cuentos populares, recetas, rimas, diálogos y leyendas.
Este documento presenta el programa anual de la asignatura de Lengua y Literatura para el Colegio Nacional "Benito Juárez" durante el año lectivo 2013-2014. El programa se aplicará a los cursos de 2do y 3ero de bachillerato general unificado y técnico, y contiene la información sobre objetivos, bloques temáticos, distribución horaria, evaluación y bibliografía.
Plan de unidad 1 de lengua de segundo grado 2016 2017Walter Chamba
Este documento presenta el plan microcurricular de la asignatura de Lengua y Literatura para 2do grado "A" del año lectivo 2016-2017 en la Unidad Educativa Fiscalmisional "Juan XXIII" en Yantzaza, Ecuador. Incluye los objetivos de la unidad didáctica, los criterios de evaluación, las actividades de aprendizaje planificadas con sus respectivos recursos y estrategias, y los indicadores de desempeño para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. El plan abarca temas como la comprensión de
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica sobre Lengua y Literatura para octavo año. La unidad se titula "Una imagen vale más que mil palabras" y busca desarrollar 12 destrezas relacionadas con la lengua, la literatura, la lectura, la escritura y la comunicación oral. Describe los objetivos específicos, la planificación, las estrategias metodológicas, los recursos y los indicadores de evaluación para cada destreza.
Este documento presenta los objetivos, temas y indicadores de logro para cada uno de los cuatro períodos del grado sexto de educación básica secundaria. Los temas se enfocan en el desarrollo de habilidades comunicativas y de comprensión lectora a través del estudio de diferentes géneros literarios, elementos lingüísticos y procesos de producción y análisis de textos. Los indicadores evalúan la capacidad de los estudiantes para reconocer conceptos en lecturas, expresar ideas de forma oral y escrita,
Este documento presenta el plan de asignatura para Español y Literatura del grado undécimo. Consta de dos períodos que abarcan cuatro unidades en total centradas en la identidad, lo clásico, el Renacimiento y los medios de comunicación. Cada unidad incluye estándares, saberes, competencias, actividades y formas de evaluación relacionadas principalmente con la interpretación textual, producción escrita y literatura.
P lan anual lengua y liter.2015 (autoguardado)patyarcos2014
Este documento presenta el programa anual de la asignatura de Lengua y Literatura de 4to año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Particular “Pensionado Universitario”. El programa contiene 6 bloques temáticos distribuidos en 245 horas durante el año lectivo 2014-2015, abarcando contenidos como guías turísticas, fábulas, guías telefónicas y clasificados, con el objetivo de desarrollar habilidades comunicativas y de comprensión lectora.
Este documento presenta indicadores de logro en diferentes áreas como lenguaje, ciencias sociales y tecnología. En lenguaje, los indicadores incluyen elaborar textos argumentativos y mantener comunicaciones estructuradas. En ciencias sociales, los indicadores se enfocan en comparar legados culturales y establecer relaciones históricas. Los indicadores de tecnología incluyen el uso de tecnologías de la información y la detección de innovaciones tecnológicas.
Plan de área de lengua castellana grados 1 y 2Juliana Duarte
Este documento presenta el plan de estudios del área de lengua castellana para los grados 1o y 2o. El propósito general es formar personas capaces de comunicarse a través del lenguaje de manera competente. Se detallan los objetivos de la educación primaria y el objetivo general del área. Finalmente, se presenta la malla curricular dividida en periodos con estándares, competencias, indicadores de logro y contenidos para cada grado.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN LENGUA 1º ESO IES MAR DE ALBORÁN CURSO 20/21.MayteMena
Este documento presenta los criterios de evaluación y contenidos para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura de 1o de ESO. Los criterios se dividen en tres bloques: comunicación oral y escrita, conocimiento de la lengua y educación literaria. Se describen los contenidos que se abordarán en cada bloque y se especifican los porcentajes y condiciones para la calificación de los estudiantes.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Lengua y Literatura del sexto año de educación general básica. Contiene información sobre los estándares de aprendizaje, objetivos, bloques curriculares, temporalización, recursos y metodología. El plan se enfoca en desarrollar habilidades comunicativas y de comprensión lectora a través de la producción y análisis de diferentes tipos de textos como cuentos, poemas, descripciones y relatos.
Planificación anual y secuencia didáctica LiteraturaPato Zapata
Este documento presenta la planificación anual de Lengua y Literatura para 4° año en una escuela secundaria. Incluye tres unidades principales: 1) una introducción al concepto de literatura, 2) el eje del héroe y antihéroe a través del análisis de obras como Edipo Rey y El Lazarillo de Tormes, y 3) el niño frente al mundo adulto analizando textos como El Juguete Rabioso. La metodología incluye actividades de investigación, lectura, análisis y debate de los textos en su contexto
Este documento presenta el plan de estudios de Lenguaje y Comunicación para el primer y segundo año de secundaria. En los primeros cuatro bimestres, los estudiantes aprenderán sobre recursos verbales, tipos de texto, gramática, ortografía y producción oral y escrita. Los métodos de enseñanza incluyen debates, exposiciones, entrevistas y análisis de textos.
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica para el quinto grado de primaria sobre lengua y literatura. La unidad se centra en el desarrollo de destrezas comunicativas como la comunicación oral, la lectura, la escritura y la literatura. Incluye objetivos específicos, criterios de evaluación y estrategias metodológicas para trabajar diferentes destrezas como la participación en conversaciones orales, la aplicación de estrategias de comprensión lectora, la producción de textos escritos y la discusión de textos
O documento discute a educação a distância no Brasil antes e depois da cibercultura. A EAD iniciou-se na década de 1940 com instituições como o Instituto Universal Brasileiro. A cibercultura é definida como a cultura estruturada pelo uso das tecnologias digitais. As novas tecnologias trouxeram um novo modo de pensar o mundo e conceber o conhecimento. Abordagens educacionais na cibercultura incluem broadcast, virtualização de salas de aula e aprendizagem virtual conjunta.
Este documento presenta un decálogo de 10 consejos para la redacción de textos. Los consejos incluyen tomarse tiempo para reflexionar antes de escribir, usar borradores y notas, reescribir varias veces, dirigirse a la audiencia prevista, enfocarse primero en el significado que en la gramática, planificar la tarea de escritura, organizar el texto en párrafos coherentes, revisar frase por frase una vez completado y dejar reposar el texto antes de entregarlo.
O documento descreve o caso de um paciente de 57 anos com histórico de pancreatite crônica e câncer de pâncreas previamente tratado com pancreatectomia. Exames recentes mostraram uma nodulação no coto pancreático remanescente, e é proposta uma ecoendoscopia com biópsia para investigar se trata de recidiva do câncer ou sequela da pancreatite.
Este documento describe el desarrollo de un trabajo de grupo sobre el diseño y análisis de productos de aseo personal. El grupo analizó máquinas de afeitar desechables Gillette y desarrolló fichas técnicas de los productos. Cada estudiante identificó oportunidades para mejorar los productos, como nuevos materiales y presentaciones. El grupo organizó roles, cronograma y entregables para el proyecto.
La Decisión 399 sustituye a la Decisión 257 para modernizar el marco normativo del transporte internacional de mercancías por carretera. Define términos clave como transportista autorizado, carta de porte internacional, contrato de transporte, y establece las responsabilidades de las partes involucradas en el proceso de transporte internacional.
El documento describe un viaje de campamento de estudiantes de 7mo grado a Sierra de la Ventana, donde investigaron la historia y características climáticas y geográficas de la región, aprendieron a leer mapas para ubicar su lugar de acampe, y compartieron lo que aprendieron en un aula virtual antes de emprender el viaje.
Este plan curricular anual para el área de Lenguaje y Literatura en quinto año de educación básica incluye la descripción de los estándares de aprendizaje, objetivos, relación entre componentes curriculares, desarrollo de bloques curriculares y metodología. El plan se estructura en seis bloques que abarcan temas como reglamentos, cuentos populares, recetas, rimas, diálogos y leyendas.
Este documento presenta el programa anual de la asignatura de Lengua y Literatura para el Colegio Nacional "Benito Juárez" durante el año lectivo 2013-2014. El programa se aplicará a los cursos de 2do y 3ero de bachillerato general unificado y técnico, y contiene la información sobre objetivos, bloques temáticos, distribución horaria, evaluación y bibliografía.
Plan de unidad 1 de lengua de segundo grado 2016 2017Walter Chamba
Este documento presenta el plan microcurricular de la asignatura de Lengua y Literatura para 2do grado "A" del año lectivo 2016-2017 en la Unidad Educativa Fiscalmisional "Juan XXIII" en Yantzaza, Ecuador. Incluye los objetivos de la unidad didáctica, los criterios de evaluación, las actividades de aprendizaje planificadas con sus respectivos recursos y estrategias, y los indicadores de desempeño para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. El plan abarca temas como la comprensión de
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica sobre Lengua y Literatura para octavo año. La unidad se titula "Una imagen vale más que mil palabras" y busca desarrollar 12 destrezas relacionadas con la lengua, la literatura, la lectura, la escritura y la comunicación oral. Describe los objetivos específicos, la planificación, las estrategias metodológicas, los recursos y los indicadores de evaluación para cada destreza.
Este documento presenta los objetivos, temas y indicadores de logro para cada uno de los cuatro períodos del grado sexto de educación básica secundaria. Los temas se enfocan en el desarrollo de habilidades comunicativas y de comprensión lectora a través del estudio de diferentes géneros literarios, elementos lingüísticos y procesos de producción y análisis de textos. Los indicadores evalúan la capacidad de los estudiantes para reconocer conceptos en lecturas, expresar ideas de forma oral y escrita,
Este documento presenta el plan de asignatura para Español y Literatura del grado undécimo. Consta de dos períodos que abarcan cuatro unidades en total centradas en la identidad, lo clásico, el Renacimiento y los medios de comunicación. Cada unidad incluye estándares, saberes, competencias, actividades y formas de evaluación relacionadas principalmente con la interpretación textual, producción escrita y literatura.
P lan anual lengua y liter.2015 (autoguardado)patyarcos2014
Este documento presenta el programa anual de la asignatura de Lengua y Literatura de 4to año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Particular “Pensionado Universitario”. El programa contiene 6 bloques temáticos distribuidos en 245 horas durante el año lectivo 2014-2015, abarcando contenidos como guías turísticas, fábulas, guías telefónicas y clasificados, con el objetivo de desarrollar habilidades comunicativas y de comprensión lectora.
Este documento presenta indicadores de logro en diferentes áreas como lenguaje, ciencias sociales y tecnología. En lenguaje, los indicadores incluyen elaborar textos argumentativos y mantener comunicaciones estructuradas. En ciencias sociales, los indicadores se enfocan en comparar legados culturales y establecer relaciones históricas. Los indicadores de tecnología incluyen el uso de tecnologías de la información y la detección de innovaciones tecnológicas.
Plan de área de lengua castellana grados 1 y 2Juliana Duarte
Este documento presenta el plan de estudios del área de lengua castellana para los grados 1o y 2o. El propósito general es formar personas capaces de comunicarse a través del lenguaje de manera competente. Se detallan los objetivos de la educación primaria y el objetivo general del área. Finalmente, se presenta la malla curricular dividida en periodos con estándares, competencias, indicadores de logro y contenidos para cada grado.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN LENGUA 1º ESO IES MAR DE ALBORÁN CURSO 20/21.MayteMena
Este documento presenta los criterios de evaluación y contenidos para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura de 1o de ESO. Los criterios se dividen en tres bloques: comunicación oral y escrita, conocimiento de la lengua y educación literaria. Se describen los contenidos que se abordarán en cada bloque y se especifican los porcentajes y condiciones para la calificación de los estudiantes.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Lengua y Literatura del sexto año de educación general básica. Contiene información sobre los estándares de aprendizaje, objetivos, bloques curriculares, temporalización, recursos y metodología. El plan se enfoca en desarrollar habilidades comunicativas y de comprensión lectora a través de la producción y análisis de diferentes tipos de textos como cuentos, poemas, descripciones y relatos.
Planificación anual y secuencia didáctica LiteraturaPato Zapata
Este documento presenta la planificación anual de Lengua y Literatura para 4° año en una escuela secundaria. Incluye tres unidades principales: 1) una introducción al concepto de literatura, 2) el eje del héroe y antihéroe a través del análisis de obras como Edipo Rey y El Lazarillo de Tormes, y 3) el niño frente al mundo adulto analizando textos como El Juguete Rabioso. La metodología incluye actividades de investigación, lectura, análisis y debate de los textos en su contexto
Este documento presenta el plan de estudios de Lenguaje y Comunicación para el primer y segundo año de secundaria. En los primeros cuatro bimestres, los estudiantes aprenderán sobre recursos verbales, tipos de texto, gramática, ortografía y producción oral y escrita. Los métodos de enseñanza incluyen debates, exposiciones, entrevistas y análisis de textos.
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica para el quinto grado de primaria sobre lengua y literatura. La unidad se centra en el desarrollo de destrezas comunicativas como la comunicación oral, la lectura, la escritura y la literatura. Incluye objetivos específicos, criterios de evaluación y estrategias metodológicas para trabajar diferentes destrezas como la participación en conversaciones orales, la aplicación de estrategias de comprensión lectora, la producción de textos escritos y la discusión de textos
O documento discute a educação a distância no Brasil antes e depois da cibercultura. A EAD iniciou-se na década de 1940 com instituições como o Instituto Universal Brasileiro. A cibercultura é definida como a cultura estruturada pelo uso das tecnologias digitais. As novas tecnologias trouxeram um novo modo de pensar o mundo e conceber o conhecimento. Abordagens educacionais na cibercultura incluem broadcast, virtualização de salas de aula e aprendizagem virtual conjunta.
Este documento presenta un decálogo de 10 consejos para la redacción de textos. Los consejos incluyen tomarse tiempo para reflexionar antes de escribir, usar borradores y notas, reescribir varias veces, dirigirse a la audiencia prevista, enfocarse primero en el significado que en la gramática, planificar la tarea de escritura, organizar el texto en párrafos coherentes, revisar frase por frase una vez completado y dejar reposar el texto antes de entregarlo.
O documento descreve o caso de um paciente de 57 anos com histórico de pancreatite crônica e câncer de pâncreas previamente tratado com pancreatectomia. Exames recentes mostraram uma nodulação no coto pancreático remanescente, e é proposta uma ecoendoscopia com biópsia para investigar se trata de recidiva do câncer ou sequela da pancreatite.
Este documento describe el desarrollo de un trabajo de grupo sobre el diseño y análisis de productos de aseo personal. El grupo analizó máquinas de afeitar desechables Gillette y desarrolló fichas técnicas de los productos. Cada estudiante identificó oportunidades para mejorar los productos, como nuevos materiales y presentaciones. El grupo organizó roles, cronograma y entregables para el proyecto.
La Decisión 399 sustituye a la Decisión 257 para modernizar el marco normativo del transporte internacional de mercancías por carretera. Define términos clave como transportista autorizado, carta de porte internacional, contrato de transporte, y establece las responsabilidades de las partes involucradas en el proceso de transporte internacional.
El documento describe un viaje de campamento de estudiantes de 7mo grado a Sierra de la Ventana, donde investigaron la historia y características climáticas y geográficas de la región, aprendieron a leer mapas para ubicar su lugar de acampe, y compartieron lo que aprendieron en un aula virtual antes de emprender el viaje.
O documento descreve a história em quatro idades: Antiga, Medieval, Moderna e Contemporânea. Detalha eventos importantes de cada período como a Grécia e Roma Antigas, a Civilização Maia na Idade Média, o Descobrimento do Brasil na Idade Moderna.
El documento describe el albinismo, una condición genética hereditaria caracterizada por la ausencia de pigmentación en la piel, ojos y pelo. Los albinos carecen de la enzima tirosinasa, lo que interrumpe la ruta metabólica que normalmente convierte la tirosina en melanina, resultando en una piel, ojos y pelo blancos debido a la falta de pigmentación. El albinismo no es una enfermedad, sino parte de la variedad natural humana.
Este documento analiza el esquema lineal y el impuesto dual del impuesto a la renta personal. El esquema lineal grava todas las rentas con una única alícuota, lo que simplifica el sistema pero no favorece la equidad. El impuesto dual distingue entre rentas de capital y trabajo, grava las primeras con una única alícuota y las segundas con alícuotas progresivas, aunque tiene inconvenientes con las rentas mixtas.
Este documento presenta un plan de secuencia para una unidad didáctica sobre mesas redondas en español para estudiantes de segundo grado de telesecundaria. La unidad consta de 7 sesiones que cubren temas como la recopilación y selección de información, las características de las mesas redondas, y la planeación y presentación de una mesa redonda. Los estudiantes analizarán textos, elaborarán mapas conceptuales y cuestionarios, y finalmente presentarán su propia mesa redonda sobre un tema de su elección.
Este documento presenta información sobre diferentes aspectos del arte cristiano a través de la historia, incluyendo pintura, escultura y arquitectura. Explica los significados simbólicos de los colores en la pintura y los materiales y técnicas utilizados en escultura. También describe elementos arquitectónicos comunes en iglesias medievales tempranas y épocas artísticas como el Románico, Renacimiento y Barroco. El documento proporciona ejemplos de obras de arte famosas y sugiere actividades para apre
Neudys Ospino tiene 18 años y nació en Valledupar, Cesar. Es hija única de David Eduardo Ospino y Nereyda Ospino. Asistió a la escuela primaria en dos instituciones y completó sus estudios secundarios en el Instituto Manuel German Cuello Gutiérrez. Actualmente estudia Contaduría Pública en la Universidad Popular del Cesar. Le gusta bailar, pasear, escuchar música y pasar tiempo con amigos.
Este documento descreve o caso de uma paciente de 57 anos que apresentava epigastralgia e foi diagnosticada com um pólipo pilórico e áreas de metaplasia intestinal no estômago. Exames endoscópicos revelaram um pólipo séssil de 12 mm no piloro e biópsias mostraram metaplasia intestinal completa e incompleta, sem H. pylori. O caso discute a abordagem endoscópica para esta condição.
El documento describe la clasificación de los cuerpos del sistema solar según la Unión Astronómica Internacional, incluyendo planetas, planetas enanos y cuerpos menores. Proporciona detalles sobre los 8 planetas principales como sus características físicas, atmósferas y satélites naturales. Además, menciona los 3 planetas enanos actualmente reconocidos y una tabla con la distancia y periodo de revolución de los planetas alrededor del sol.
Seis lobitos cresceram na aldeia dos lobos e agora procuram um novo desafio na aldeia dos homens. Antes de partirem, são lembrados das regras de sua alcateia: escutar uns aos outros, pensar no próximo, ver e ouvir atentamente, serem limpos, verdadeiros, alegres, e se lembrarem de amar Jesus, os outros, respeitar as leis da aldeia dos lobos e praticar boas ações diariamente.
El documento presenta una entrevista con el sociólogo Zygmunt Bauman sobre temas como la identidad, la modernidad líquida y los episodios de xenofobia. Bauman define la identidad como algo provisional y vulnerable en la modernidad líquida. Explica que la búsqueda de identidad implica someterse a tensiones entre individualidad y pertenencia colectiva. Además, analiza los episodios de xenofobia como resultado de la no disolución de antiguas jerarquías de valores y la renuencia a abandonar las propias tradiciones culturales.
El documento presenta los ajustes realizados al programa de la asignatura de Español para la educación secundaria en el estado de San Luis Potosí. Se mantienen los elementos centrales del enfoque comunicativo del lenguaje adoptado en 2006, con algunos cambios en las prácticas sociales del lenguaje. El programa se organiza en bloques y proyectos didácticos integrando la lengua oral y escrita, así como contenidos de literatura, gramática y participación social.
Este documento presenta un plan de proyectos didácticos para el primer grado de primaria con el objetivo de desarrollar las cuatro competencias comunicativas. El primer proyecto se enfoca en la elaboración de un reglamento interno para el salón de clase con el fin de fomentar la participación social y el uso adecuado del lenguaje.
Este documento presenta información sobre una sesión de capacitación para docentes. Los propósitos son que los docentes conozcan los contenidos y estructura de los programas de estudio de Español 2006 y analicen una práctica social del lenguaje relacionada con escribir cuentos. También se discuten actividades para involucrar a los estudiantes en prácticas como debates.
Tema: Experiencias relevantes de la sistematización.
Instrucciones:
1. Investigue en la web, trabajos de sistematización educativa.
2. Extraiga las experiencias relevantes de la sistematización realizada en los diferentes trabajos encontrados.
3. Asocie con el conocimiento adquirido en la tarea 1.
4. Realice un Informe de Investigación en donde deberá constar los principales conceptos y trabajos en sistematización de la práctica educativa.
Producto: Informe de Investigación
El documento presenta información sobre una sesión de capacitación para docentes. El objetivo es que los docentes conozcan y analicen los contenidos y estructura de los programas de estudio de Español 2006, y participen en actividades como analizar prácticas sociales del lenguaje y cómo enseñarlas a los estudiantes.
Este documento presenta los lineamientos del programa de lenguaje y comunicación para primaria de acuerdo al Plan y Programas de Estudio 2011. Describe que el lenguaje es fundamental para comunicarse y aprender. Propone un enfoque comunicativo y funcional centrado en situaciones de oralidad, lectura y escritura. Detalla los aprendizajes esperados, proyectos didácticos y prácticas sociales del lenguaje por grado escolar. También aborda la enseñanza de lenguas indígenas y del inglés como segunda lengua.
Este documento presenta el plan de estudios del área de Lengua Castellana para el grado sexto en el Centro Educativo Alberto Jiménez Fuentes. El plan describe la justificación, objetivos, metodología, procesos de evaluación y recursos para esta área. El objetivo general es desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes y aplicar los conocimientos para resolver problemas.
Este documento presenta las actividades de la cuarta sesión de una clase de español. Incluye discutir prácticas sociales del lenguaje como escribir cartas formales, cuentos y participar en debates. También analiza los contenidos del programa de estudios de español de 2006 relacionados con estas prácticas. Finalmente, propone actividades que los estudiantes podrían hacer para participar efectivamente en estas prácticas del lenguaje.
Este documento presenta la malla curricular del área de Lengua Castellana para noveno grado. Describe los criterios de evaluación, estrategias metodológicas, componentes, estándares, periodos de trabajo, preguntas orientadoras y referentes temáticos abordados durante el año lectivo. Además, incluye indicadores de desempeño cognitivos, procedimentales y actitudinales que los estudiantes deben desarrollar.
Este documento describe los ajustes realizados a los programas de español de educación básica en México. Se mantuvo el enfoque y propuesta didáctica planteada desde 2006, articulando los programas entre niveles educativos y realizando ajustes. Algunos cambios incluyen la sustitución de la columna de actividades por producciones para el proyecto, ajustes a las prácticas sociales del lenguaje y revisión de los aprendizajes esperados. El objetivo general fue mejorar la propuesta curricular manteniendo
Propósitos para la enseñanza del español en laMariel Guzman
Este documento presenta 9 propósitos para la enseñanza del español en la educación secundaria. Los propósitos incluyen ampliar la capacidad de comunicación de los estudiantes, utilizar recursos impresos y electrónicos para obtener información con propósitos específicos, interpretar y producir textos para responder a las demandas sociales, reconocerse como parte de una comunidad cultural diversa, y valorar la riqueza lingüística y cultural de México.
Este documento presenta el plan de aula para el segundo período académico de Lengua Castellana para los grados 603-604-605. El plan propone desarrollar competencias del lenguaje a través del género narrativo, identificando elementos gramaticales y aplicando estrategias de comprensión lectora. Durante las 40 horas propuestas, los estudiantes trabajarán en literatura, comprensión e interpretación textual, producción textual, medios de comunicación y ética de la comunicación; a través de talleres, lecturas, análisis y
Este documento presenta el programa anual de la asignatura de Lengua y Literatura de un colegio particular en Quito, Ecuador. El programa contiene 10 objetivos generales de aprendizaje, un cálculo del tiempo de instrucción, y una distribución del contenido en 6 unidades que abarcan temas como loas, cuentos, chigualos, coplas y cuentos de personificación. Cada unidad contiene objetivos específicos, contenidos, estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y actividades. El programa busca
Los documentos describen los ajustes realizados al currículo de la asignatura de Español en educación básica en México, incluyendo la articulación entre los niveles educativos, la revisión de los programas, prácticas sociales del lenguaje, y aprendizajes esperados. El objetivo general fue mejorar la propuesta curricular manteniendo el enfo
Este documento presenta los lineamientos curriculares para la enseñanza del lenguaje en la educación básica en México. Describe cuatro organizadores curriculares clave (oralidad, estudio, literatura y participación social) y los propósitos de enseñanza para cada nivel educativo. También destaca la importancia de desarrollar las prácticas sociales del lenguaje y reconocer la diversidad lingüística y cultural en México.
Este documento describe una unidad didáctica del segundo ciclo de primaria sobre España. La tarea final es un viaje por España en el que los alumnos expondrán sus conocimientos sobre el patrimonio físico, natural y cultural de España de forma digital, plástica y escrita. Las asignaturas que contribuyen son Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Artística, Matemáticas y Lengua Castellana.
Este documento presenta la información general y las actividades de aprendizaje para un curso virtual de literatura hispanoamericana para noveno grado. El curso se desarrollará a lo largo de 10 semanas con cuatro unidades temáticas que abarcan la literatura precolombina, la literatura de la conquista y la colonia, y los movimientos del romanticismo, naturalismo y modernismo. Cada unidad incluye objetivos, contenidos, actividades de aprendizaje, recursos y criterios de evaluación.
Los ajustes curriculares buscan mejorar la articulación entre los niveles educativos de preescolar, primaria y secundaria, manteniendo el enfoque y propuesta didáctica basada en proyectos. Se eliminó la columna de "Actividades" y se ajustaron los temas de reflexión, aprendizajes esperados y producciones para cada proyecto didáctico
Este documento presenta la planificación microcurricular de una unidad didáctica sobre tradiciones maravillosas. Incluye los objetivos de aprendizaje, criterios de evaluación, actividades de aprendizaje y recursos. Las actividades se enfocan en desarrollar la comprensión de textos, la expresión oral y escrita, y la consulta de recursos. La evaluación incluye indicadores como reconocer el propósito comunicativo de textos y demostrar capacidad de escucha durante conversaciones.
Este proyecto didáctico se centra en enseñar a los estudiantes a ser escritores. El proyecto durará 8 sesiones de 100 minutos cada una y se enfocará en analizar características de textos narrativos y poéticos escritos. Los estudiantes identificarán y valorarán la creatividad en la escritura de estos textos y producirán sus propios textos narrativos y poéticos con intención literaria.
Este documento presenta el plan de estudios para una clase de Español en una escuela secundaria. La lección se centra en introducir a los estudiantes al género de la novela y a la novela Drácula de Bram Stoker a través de discusiones en grupo, análisis del libro y comentarios sobre un resumen proporcionado. El objetivo es que los estudiantes interpreten el significado de la novela y utilicen recursos discursivos para generar interés en la lectura.
Este documento discute la importancia de enseñar la lengua oral en las escuelas. Explica que los niños deben aprender a comunicarse de manera efectiva y a usar diferentes tipos de discursos para diferentes propósitos. También describe estrategias para convertir el aula en un escenario comunicativo donde los estudiantes puedan observar y practicar la lengua oral a través de actividades interactivas y aprendizaje cooperativo.
El documento presenta una tipología de los textos más frecuentes en la escuela primaria y la sociedad. Describe textos literarios como cuentos, novelas y obras de teatro, textos periodísticos como noticias y entrevistas, textos científicos como definiciones e informes, textos instructivos como recetas, y textos publicitarios como avisos y folletos. Explica que los textos pueden clasificarse según su función comunicativa y estructura narrativa.
Este documento presenta el plan de una secuencia didáctica de 11 sesiones sobre participación ciudadana en Español para alumnos de tercer grado de telesecundaria. La primera sesión introducirá los propósitos del proyecto, donde los alumnos identificarán problemas en su comunidad estudiantil y los compararán en un cuadro. El objetivo es que reconozcan la importancia de recabar información para resolver problemas y elaboren textos para difundir información.
Este documento presenta el plan de una secuencia didáctica de 11 sesiones sobre participación ciudadana en Español para alumnos de tercer grado de telesecundaria. La primera sesión introducirá los propósitos del proyecto, donde los alumnos identificarán problemas en su comunidad estudiantil y los compararán en un cuadro. El objetivo es que reconozcan la importancia de recabar información para resolver problemas y elaboren textos para difundir información.
El documento compara a los indígenas y jóvenes, señalando que ambos son grupos subalternos tutelados por el estado y estigmatizados como inmaduros e infantilizados. Explica algunos términos usados para referirse a los indígenas como "chundos" y proporciona referencias bibliográficas e imágenes sobre indígenas y jóvenes.
Este documento compara a los indígenas y jóvenes, señalando que ambos son grupos subalternos tutelados por el Estado y a menudo infantilizados. Los indígenas a veces son llamados "chundos" de manera despectiva, mientras que los jóvenes enfrentan inquietudes sobre su identidad. El documento incluye referencias bibliográficas e imágenes sobre indígenas y jóvenes.
Este documento proporciona 9 lineamientos para el desarrollo de habilidades comunicativas y de apreciación cultural. Los lineamientos enfatizan ampliar la capacidad de comunicación, interpretar y producir textos para diferentes propósitos, valorar la diversidad lingüística y cultural de México, y desarrollar la capacidad crítica para analizar información de diferentes fuentes.
Este documento presenta el resumen de la primera jornada de práctica docente de una alumna de la Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en telesecundaria. Se describe al grupo de estudiantes, las fortalezas y debilidades detectadas, y una reflexión sobre la experiencia en la que se proponen nuevos retos para mejorar la enseñanza.
El documento presenta el plan de secuencia de una asignatura de español para el primer grado de telesecundaria. El plan incluye 5 sesiones que abordan la literatura mexicana a través de cuentos tradicionales. Las sesiones cubren temas como la identificación de características de los cuentos, la comprensión y análisis de cuentos específicos, y la adaptación de un cuento a una obra de teatro.
La lectura puede ser útil, informativa o recreativa. Nos permite aprender del mundo a través de textos como instructivos, revistas, periódicos, literatura universal o novelas.
El documento discute diferentes perspectivas sobre el alfabetismo. Señala que el alfabetismo es determinado por múltiples fuerzas sociales e institucionales más allá de solo la escuela. También varía según las condiciones sociales y se practica en cualquier situación relacionada con textos escritos. Finalmente, concluye que el alfabetismo útil debe adquirirse a través de la teoría y la práctica continua, tomando en cuenta a personas con diferentes niveles de experiencia, y aprendiendo de manera colaborativa.
El documento argumenta que el alfabetismo recreativo involucra involucrarse con el texto para crear metas personales y satisfacer la curiosidad, sin imponer la lectura. Además, sugiere que las escuelas deben fomentar el gusto por la lectura sin un sistema rígido, y ayudar a los estudiantes a comprender lo que leen sin limitar su entusiasmo.
El documento discute el concepto de "alfabetismo recreativo" y sus implicaciones para la enseñanza de la lectura. Argumenta que la lectura debe ser un gusto personal más que una obligación, y que los estudiantes aprenden mejor cuando disfrutan de la lectura. También sugiere que las escuelas deben fomentar el placer de leer de manera auténtica y útil sin imponer sistemas rígidos.
El documento define tres tipos de alfabetismo - alfabetismo útil, alfabetismo informativo y alfabetismo recreativo. También discute el papel de la familia, la escuela y los medios de comunicación en el proceso de alfabetización. La familia proporciona las primeras nociones del habla y la escritura, la escuela continúa desarrollando estas habilidades orientando a los estudiantes, y los medios de comunicación influyen en la actitud y comportamiento de las personas.
El documento presenta información sobre el plan de estudios 2011 para la educación básica en México. Resume lo siguiente: 1) El plan de estudios busca desarrollar competencias para la vida a través de aprendizajes esperados y estándares curriculares. 2) Define un perfil de egreso centrado en conocimientos, habilidades, actitudes y valores. 3) El campo de formación de lenguaje y comunicación incluye la enseñanza del español en primaria y secundaria enfocada en prácticas sociales del lenguaje.
Este documento describe los componentes clave de un sistema educativo, incluyendo competencias, perfiles de egreso, mapas curriculares y estándares. Se enfoca en desarrollar competencias en tres áreas principales: aprendizaje permanente, manejo de información y situaciones, y convivencia social. Los aprendizajes esperados buscan articular el mapa curricular para permitir el crecimiento integral de los estudiantes.
Este documento presenta la introducción y los objetivos generales de un curso para futuros maestros. En 3 oraciones o menos:
El curso busca desarrollar las habilidades de comunicación de los estudiantes a través de estrategias didácticas, con el fin de que puedan enseñar efectivamente. Los contenidos se organizan en bloques temáticos revisados a lo largo del semestre para fortalecer las competencias necesarias para la docencia. La evaluación continua del curso permite dar seguimiento al aprendizaje y mejorar el dese
1. 3.2 La enseñanza del Español I
ANALISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA
ASIGNATURA DE ESPAÑOL
ELABORADO POR: ALUMNOS DEL 2º. A
2. INTRODUCCIÓN
Reformas de
educación básica:
Preescolar 2004 RIEB
2011
Secundaria 2006
Primaria 2009
3. -Política pública orientada a elevar
la calidad educativa.
-Favorece la articulación del
currículo para la formación de los
alumnos de preescolar, primaria y
RIEB secundaria.
-Desafíos a docentes y directivos
- Se valora la partición de los
diversos actores
4. PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL
EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
Que los alumnos:
• Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su
pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas
de la vida cotidiana.
• Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas
sociales del lenguaje y participen en la vida escolar y
extraescolar.
• Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e
interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar
sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.
• Reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción
del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una
actitud analítica y responsable ante los problemas que
afectan al mundo.
5. PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL
EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.
Que los alumnos:
• Amplíen su capacidad de
comunicación, aportando, compartiendo y
evaluando información en diversos contextos.
• Amplíen su conocimiento de las características del
lenguaje oral y escrito mediante la comprensión y
producción de textos..
• Interpreten y produzcan textos para responder a las
demandas de la vida social.
• Valoren la riqueza lingüística y cultural de México.
6. EXPRESEN Y DEFIENDAN SUS OPINIONES Y CREENCIAS DE MANERA RAZONADA, RESPETEN LOS
PUNTOS DE VISTA DE OTROS SIENDO CRÍTICOS Y REFLEXIVOS, UTILICEN EL DIÁLOGO
Y SEAN CAPACES DE MODIFICAR SUS OPINIONES Y CREENCIAS ANTE ARGUMENTOS
RAZONABLES.
• APRENSAN A UTILIZAR LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA, Y TENGAN UNA OPINIÓN
PERSONAL SOBRE LOS MENSAJES QUE ÉSTOS DIFUNDEN.
• CONOZCAN, ANALICEN Y APRECIEN EL LENGUAJE LITERARIO DE DIFERENTES GÉNEROS,
AUTORES,
ÉPOCAS Y CULTURAS, CON EL FIN DE QUE VALOREN SU PAPEL EN LA REPRESENTACIÓN DEL
MUNDO.
• UTILICEN EL LENGUAJE DE MANERA IMAGINATIVA, LIBRE Y PERSONAL PARA RECONSTRUIR LA
EXPERIENCIA PROPIA Y CREAR TEXTOS LITERARIOS.
• UTILICEN LOS ACERVOS IMPRESOS Y LOS MEDIOS ELECTRÓNICOS DE UNA MANERA ADECUADA.
7. ESTÁNDARES CURRICULARES DEL ESPAÑOL
Permiten a los estudiantes de Educación Básica
usar con eficacia el lenguaje como herramienta de
comunicación y para seguir aprendiendo. Se
agrupan en cinco componentes, cada uno de ellos
refiere y refleja aspectos centrales de los programas
de estudio:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
2. Producción de textos escritos.
3. Producción de textos orales y participación en
eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las características, función y uso
del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.
8. Econcepciones en las propuestas.curriculares en
Algunas de las
NFOQUE DIDÁCTICO
Español, iniciadas en 1993, y que prevalecen en la propuesta
actual son:
• Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo
procesos constructivos, el conocimiento y los usos de las
diferentes manifestaciones sociales del lenguaje.
• La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y
conocimiento eminentemente social, por lo que el uso
significativo surge en los diferentes contextos.
• El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es objeto de estudio
e instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la
adquisición de conocimientos en diversas áreas.
• El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del
alumno.
9. Todos los programas de estudio
inician con una tabla que indica las
practicas sociales del lenguaje,
organizadas en cinco boques cada
uno.
Cada bloque lo integran tres
proyectos didácticos uno por cada
ámbito: estudio, literatura y
participación social.
11. BLOQUE: distribución del trabajo en todo el ciclo escolar.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: como debe
desarrollarse cada proyecto.
TIPO DE TEXTO: es el tipo textual general para la
planeación e intervención docente.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: los proyectos
didácticos que se desarrollan en cada asignatura.
Aprendizajes esperados: referente fundamental para la
planeación y evaluación.
12. Temas de reflexión: son las que se usan para
orientar el trabajo docente, estas son:
Comprensión e interpretación.
Búsqueda y manejo de información.
Propiedades y tipos de texto.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.
Aspectos sintácticos y sistemáticos.
• PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL
PROYECTO: constituyen los elementos claves para la
consecuencia de los aprendizajes esperados y el trabajo con
los temas de reflexión.
• Producto final: este elemento se elabora al concluir el
proyecto didáctico
14. PRIMER AÑO
Bloque Prácticas sociales del lenguaje por ámbito
Estudio Literatura Participación social
I Elaborar fichas de trabajo para Investigar sobre mitos y leyendas de Elaborar un reglamento
analizar información sobre un la literatura universal. interno del salón.
tema.
II Integrar información en una Escribir un cuento de ciencia ficción Debatir posturas sobre una
monografía para su consulta. para compartir. noticia difundida en diferentes
medios de comunicación.
III Exponer los resultados de una Leer y escribir poemas tomando como Escribir cartas formales que
investigación. referente los movimientos de contribuyan a solucionar un
vanguardia. problema de la comunidad.
IV Escribir un informe de Conocer la lírica tradicional
investigación científica para Mexicana. Analizar el contenido de
estudiar. Programas televisivos.
V Adaptar una obra de teatro clásica al Difundir información sobre la
contexto actual. influencia de las lenguas
indígenas en el español.
Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didácticos:
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
16. TERCER GRADO
Bloques de Estudio
Prácticas sociales del lenguaje por ámbito
BLOQUE
Estudio Literatura Participación social
Elaborar un ensayo sobre un Estudiar las manifestaciones Analizar el efecto de los
I tema poéticas en un movimiento mensajes
de interés. literario. publicitarios a través de
encuestas
Participar en panel de Elaborar y prologar antologías Análisis de diversos
II discusión de formularios
sobre un tema investigado textos literarios. para su llenado.
previamente.
Elabora informes sobre Analizar obras literarias del Realizar un programa de radio
experimentos científicos. Renacimiento para conocer las sobre distintas culturas del
III características de la época. mundo.
Elaborar mapas conceptuales Lectura dramatizada de una Elaborar una historieta para su
IV para la lectura valorativa. obra difusión.
de teatro.
Elaborar un anuario que Escribir artículos de opinión
integre para
V autobiografías. su difusión.
Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didácticos:
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
18. LAS REFORMAS CURRICULARES DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA 2011
Representan un esfuerzo sostenido y orientado
hacia una propuesta de formación integral de los
alumnos.
Finalidad es el desarrollo de competencias para la
vida, lo cual significa que la escuela y los
docentes, , generen las condiciones necesarias
para contribuir de manera significativa a que los
niños y jóvenes sean capaces de resolver
situaciones problemáticas que les plantea su vida y
su entorno.
19. El desarrollo de competencias para la vida demanda
generar estrategias de intervención docente.
Educación Básica, requiere de los docentes una
intervención centrada en:
El aprendizaje de los alumnos, lo cual implica reconocer
cómo aprenden y considerarlo al plantear el proceso de
enseñanza.
Generar condiciones para la inclusión de los alumnos,
considerando los diversos contextos familiares y
culturales.
Aplicar estrategias diversificadas para atender de
manera pertinente los
Requerimientos educativos que le demanden los
distintos contextos de la población escolar.
20. Promover ambientes de aprendizaje que favorezcan el
logro de los aprendizajes
La planificación es un proceso fundamental en el
ejercicio docente ya que contribuye
a plantear acciones para orientar la intervención del
maestro hacia el desarrollo de
competencias, al realizarla conviene tener presente que:
Los aprendizajes esperados y los estándares
curriculares son los referentes para llevarla a cabo.
21. Las estrategias didácticas deben articularse con la
evaluación del aprendizaje.
Se deben generar ambientes de aprendizaje lúdicos y
colaborativos que favorezcan el desarrollo de
experiencias de aprendizaje significativas.
Las estrategias didácticas deben propiciar la
movilización de saberes y llevar al logro de los
aprendizajes esperados de manera continua e integrada.
Los procesos o productos de la evaluación evidenciarán
el logro de los aprendizajes
22. • Tiene la finalidad de • Ocurre en diversos
explicar a los docentes de contextos de la vida social
educación básica la e implica el uso de textos.
perspectiva didáctica que
guió la elaboración del
plan de estudios 2011
a)El lenguaje se
Enfoque del campo
adquiere en la
de formación
interacción social
c) La escuela debe
enseñar el lenguaje
que los alumnos
b) Las prácticas del necesitan para
lenguaje son y han
sido parte de la resolver sus
historia social necesidades de
comunicación
escolares y
• Las prácticas sociales del extraescolares • Lograr que el lenguaje se
lenguaje son formas de convierta en objeto de
interacción entre los seres estudio para que los
humanos que alumnos lo adopten y
• han existido desde que • desarrollen de mejor
éstos han sido capaces manera y lo utilicen en la
de comunicarse entre sí. escuela
23. Ambientes de aprendizaje
propicios para el
desarrollo b) Las Actividades a) Dos tipos de propósitos
permanentes en los proyectos didácticos
de competencias de
Lenguaje y comunicación
A. Dos modalidades de B. Los proyectos en el b) Ventajas de trabajar con
trabajo Programa de estudio proyectos didácticos
C. Organización del D. La lectura en el cuarto
a) Los proyectos didácticos
proyecto período escolar
24. Evaluación
Para que el proceso de evaluación sea realmente formativo y
útil, es decir, para que
contribuya a que los alumnos logren los aprendizajes esperados A. Los estándares y los
y con ello, las competencias aprendizajes esperados como
que se plantean en el Perfil de egreso de la Educación referentes para la enseñanza
Básica, es necesario que su aplicación del lenguaje.
se considere a lo largo de todo el desarrollo del proyecto
didáctico
C. Evaluación formativa ( o D. Evaluación sumativa (o
B. Evaluación diagnóstica
del proceso) final)