La Red Virtual de Tutores (RVT) es una red de comunidades virtuales de tutores de educación superior que interactúan alrededor de temas que favorecen su crecimiento como docentes. La RVT ofrece diferentes espacios de trabajo como foros moderados y no moderados, grupos de estudio, grupos de interés y cursos-concurso. El objetivo es generar comunidades virtuales de aprendizaje mediante la interacción, reflexión y construcción colaborativa de conocimiento entre los miembros.
La Nueva Web Aprendizaje Colaborativo Y Comunidades VirtualesJulio Real
Este documento discute el potencial de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para mejorar el aprendizaje colaborativo y las comunidades virtuales. Propone que cada estudiante use su propia computadora portátil en el aula, accediendo a contenidos educativos basados en la Web 2.0 y formando un "aula móvil" conectada a Internet a través de WiFi. También enfatiza la importancia de capacitar a los maestros para que aprovechen plenamente estas herramientas en sus enseñanzas
#ETJ2013 Comunidades virtuales de aprendizaje docente en redes sociales virtu...Encuentro Tijuana
Este documento presenta una propuesta para crear comunidades virtuales de aprendizaje docente utilizando redes sociales virtuales como plataforma, con el objetivo de actualizar a los docentes en el uso de las TIC. Se justifica la propuesta señalando que los modelos tradicionales de desarrollo profesional docente ya no son suficientes. Se revisa el marco teórico sobre comunidades de aprendizaje y práctica. La metodología consiste en un estudio de caso de 5 líderes de comunidades virtuales. Se
Este documento habla sobre los entornos virtuales y su potencial educativo. Explica qué son los ambientes de aprendizaje virtuales y los entornos virtuales, dando ejemplos. También describe las comunidades virtuales, sus características y tipos. Luego detalla las herramientas digitales y características de los entornos virtuales, así como las ventajas y desventajas de enseñar con ellos. Finalmente, explica el rol del docente y el alumno en estos entornos.
Este documento describe un taller presencial de 12 horas sobre el uso de redes sociales en el aula. Se llevará a cabo los días 21 y 28 de abril de 18:45 a 22:15 hs. El taller abordará temas como la sociedad del conocimiento, las características de las redes sociales y su potencial para la educación, y el rol del docente en estos nuevos entornos educativos mediados por la tecnología. El objetivo es fomentar el aprendizaje colaborativo a través de proyectos en redes y el des
Descripción de algunos puntos del corpus teórico sobre comunidades de aprendizaje y de práctica, información sobre algunas teorías contemporáneas de aprendizaje y un listado de recursos en web sobre salud.
Este documento describe una investigación sobre comunidades de aprendizaje virtuales. Explica que estas comunidades son entornos en línea donde personas comparten recursos e información sobre una temática específica para mejorar el aprendizaje individual y colectivo a través de herramientas de comunicación en internet. Detalla los objetivos, tipos, características y procesos de aprendizaje que facilitan estas comunidades virtuales.
Este documento describe las comunidades virtuales de aprendizaje, definidas como agrupaciones sociales que emergen en internet cuando personas entablan discusiones públicas sobre un tema durante tiempo suficiente para formar redes de relaciones. Se caracterizan por compartir un espacio, objetivo e intercambio de información de forma horizontal. Pueden clasificarse según sus objetivos, orientación o naturaleza, como comunidades educativas o profesionales en línea o mixtas. Su aplicación en educación permite el trabajo colaborativo entre profesores para mejorar la
Este documento describe los ambientes de aprendizaje virtuales, sus características y potencial educativo. Explica que son entornos donde estudiantes y docentes interactúan psicológicamente para adquirir conocimientos utilizando métodos y técnicas previamente establecidas. También describe ejemplos como las plataformas de aprendizaje en línea y las comunidades virtuales, destacando que permiten la comunicación entre miembros en distintos lugares. Finalmente, analiza las ventajas de los entornos virtuales como la flexibil
La Nueva Web Aprendizaje Colaborativo Y Comunidades VirtualesJulio Real
Este documento discute el potencial de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para mejorar el aprendizaje colaborativo y las comunidades virtuales. Propone que cada estudiante use su propia computadora portátil en el aula, accediendo a contenidos educativos basados en la Web 2.0 y formando un "aula móvil" conectada a Internet a través de WiFi. También enfatiza la importancia de capacitar a los maestros para que aprovechen plenamente estas herramientas en sus enseñanzas
#ETJ2013 Comunidades virtuales de aprendizaje docente en redes sociales virtu...Encuentro Tijuana
Este documento presenta una propuesta para crear comunidades virtuales de aprendizaje docente utilizando redes sociales virtuales como plataforma, con el objetivo de actualizar a los docentes en el uso de las TIC. Se justifica la propuesta señalando que los modelos tradicionales de desarrollo profesional docente ya no son suficientes. Se revisa el marco teórico sobre comunidades de aprendizaje y práctica. La metodología consiste en un estudio de caso de 5 líderes de comunidades virtuales. Se
Este documento habla sobre los entornos virtuales y su potencial educativo. Explica qué son los ambientes de aprendizaje virtuales y los entornos virtuales, dando ejemplos. También describe las comunidades virtuales, sus características y tipos. Luego detalla las herramientas digitales y características de los entornos virtuales, así como las ventajas y desventajas de enseñar con ellos. Finalmente, explica el rol del docente y el alumno en estos entornos.
Este documento describe un taller presencial de 12 horas sobre el uso de redes sociales en el aula. Se llevará a cabo los días 21 y 28 de abril de 18:45 a 22:15 hs. El taller abordará temas como la sociedad del conocimiento, las características de las redes sociales y su potencial para la educación, y el rol del docente en estos nuevos entornos educativos mediados por la tecnología. El objetivo es fomentar el aprendizaje colaborativo a través de proyectos en redes y el des
Descripción de algunos puntos del corpus teórico sobre comunidades de aprendizaje y de práctica, información sobre algunas teorías contemporáneas de aprendizaje y un listado de recursos en web sobre salud.
Este documento describe una investigación sobre comunidades de aprendizaje virtuales. Explica que estas comunidades son entornos en línea donde personas comparten recursos e información sobre una temática específica para mejorar el aprendizaje individual y colectivo a través de herramientas de comunicación en internet. Detalla los objetivos, tipos, características y procesos de aprendizaje que facilitan estas comunidades virtuales.
Este documento describe las comunidades virtuales de aprendizaje, definidas como agrupaciones sociales que emergen en internet cuando personas entablan discusiones públicas sobre un tema durante tiempo suficiente para formar redes de relaciones. Se caracterizan por compartir un espacio, objetivo e intercambio de información de forma horizontal. Pueden clasificarse según sus objetivos, orientación o naturaleza, como comunidades educativas o profesionales en línea o mixtas. Su aplicación en educación permite el trabajo colaborativo entre profesores para mejorar la
Este documento describe los ambientes de aprendizaje virtuales, sus características y potencial educativo. Explica que son entornos donde estudiantes y docentes interactúan psicológicamente para adquirir conocimientos utilizando métodos y técnicas previamente establecidas. También describe ejemplos como las plataformas de aprendizaje en línea y las comunidades virtuales, destacando que permiten la comunicación entre miembros en distintos lugares. Finalmente, analiza las ventajas de los entornos virtuales como la flexibil
Este documento describe las herramientas sincrónicas y asincrónicas de aprendizaje a distancia, incluyendo chats, videoconferencias, mensajería instantánea, correo electrónico, blogs, wikis y foros. Explica que las herramientas sincrónicas permiten la comunicación en tiempo real mientras que las asincrónicas permiten la flexibilidad en los tiempos. Concluye que estas herramientas facilitan el afianzamiento de conocimientos de manera óptima y permiten acceder a la educación superior sin límit
Este documento describe los entornos virtuales de aprendizaje y su potencial educativo. Explica qué son las comunidades virtuales, sus características, tipos, herramientas digitales, ejemplos y ventajas y desventajas. También cubre cómo enseñar con entornos virtuales y los roles del docente y estudiante en estos entornos.
Comunidades de aprendizaje: qué son y cómo implementarlas en educación superiorFernando Santamaría
Este documento presenta una charla sobre comunidades de aprendizaje en educación superior. Explica definiciones de comunidades de práctica, comunidades de indagación y comunidades profesionales de aprendizaje. También describe componentes, características y principios de diseño de comunidades de práctica, así como sus ventajas para el aprendizaje colaborativo. La presentación incluye índices de temas como tipos de comunidades, dimensiones de comunidades de práctica y roles de liderazgo.
El presente trabajo tiene como finalidad proporcionar los conocimientos básicos sobre las comunidades virtuales en la educación, así como también, sus fines y que recursos son los utilizados por ellos, de igual manera sus beneficios y consecuencias. Cabe mencionar que el nivel académico que abordare en este proyecto es la educación media superior en la cual argumentare los requerimientos pedagógicos en la aplicación de este sistema en las escuelas en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Comunidades virtuales de aprendizaje unidad 3KARIHR
Este documento describe diferentes temas relacionados con las comunidades virtuales de aprendizaje y el aprendizaje colaborativo, incluyendo tipos de comunidades virtuales, características del aprendizaje colaborativo, elementos del aprendizaje colaborativo y bases conceptuales desde perspectivas motivacionales, de cohesión social y cognitiva. También describe diferentes perspectivas de organización del aula como el trabajo individualizado, por parejas, en pequeños grupos y en grandes grupos.
Este documento describe las comunidades virtuales, incluyendo su definición, características, estructura y tipos. Explica que las comunidades virtuales son grupos sociales en línea donde las personas comparten intereses comunes y se involucran en el intercambio de información. Detalla los componentes necesarios para crear una comunidad virtual exitosa, como una base de datos de miembros, herramientas de comunicación, y aspectos técnicos como chats y correo electrónico.
Este documento describe los cambios paradigmáticos que están experimentando las organizaciones debido a la revolución científica, tecnológica y social actual. Las organizaciones se enfrentan a la cuarta revolución industrial y deben evolucionar hacia modelos más inteligentes y basados en el conocimiento para sobrevivir. También se enfatiza la necesidad de cambiar los códigos de organización heredados de la revolución industrial, centrados en la producción masiva, hacia enfoques más colaborativos que aprovechen mejor el conocimiento compartido.
Este documento describe las comunidades de práctica y aprendizaje. Explica que una comunidad de práctica es un grupo de personas que comparten un interés común y mejoran su conocimiento a través de la interacción. También describe los roles de los moderadores y las ventajas de las comunidades, como el aprendizaje colaborativo. Además, analiza aspectos clave de las comunidades de aprendizaje como definir roles, establecer normas y facilitar el uso de la tecnología.
Este documento define una comunidad de aprendizaje como un proyecto educativo basado en interacciones y participación comunitaria que son claves para el aprendizaje. Explora elementos como los roles del asesor, los procesos de aprendizaje colaborativo y los tipos de comunidades. Finalmente, ofrece referencias sobre el tema.
Catedra unadista, trabajo colaborativo. 4friascruz
Este documento describe las herramientas de comunicación asincrónica y sincrónica que facilitan el aprendizaje en entornos virtuales. La comunicación asincrónica incluye foros, correo electrónico y wikis, mientras que la comunicación sincrónica incluye videoconferencia, chat y Skype. Estas herramientas permiten la interacción entre estudiantes y tutores sin necesidad de estar en el mismo lugar físico.
Este documento describe los primeros pasos para diseñar una comunidad de aprendizaje virtual. Explica que la fase de diseño permite conocer las necesidades de los docentes y definir el propósito y estructura de la comunidad. Luego, detalla los conceptos clave como comunidad virtual, sus características y tipos. Finalmente, señala las necesidades de formación docente para participar en una comunidad virtual.
Este documento presenta una investigación sobre el uso de herramientas colaborativas de la Web 2.0 en contextos educativos. Define conceptos como wikis, redes sociales, blogs, chats y foros. Explica cómo estas herramientas se pueden utilizar en el aula para apoyar el aprendizaje, como blogs para compartir contenido, redes sociales para generar discusiones y chats para comunicación entre estudiantes y profesores. Concluye que estas herramientas permiten nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje al integrar
Este documento describe cómo crear comunidades virtuales de aprendizaje utilizando el campus virtual del CMI. El objetivo es actualizar permanentemente a los colaboradores y lograr objetivos comunes. Se define una comunidad virtual de aprendizaje y se explican los pilares que la sustentan. Finalmente, se enumeran los pasos a seguir para crear una comunidad virtual de aprendizaje en el campus.
Comunidades Virtuales de Aprendizaje-Mapa conceptual cva- lwilliamsLouisa Peña
El documento describe las comunidades virtuales de aprendizaje, incluyendo sus características principales como la interacción virtual, flexibilidad temporal y espacial, comunicación multidireccional y conocimiento compartido. Ofrecen beneficios como mejorar la interacción entre profesores y alumnos, fomentar la construcción de conocimientos a través del diálogo, e impulsar la creatividad y participación de los usuarios.
Este documento describe una experiencia educativa en la que se utilizaron aplicaciones web 2.0 como blogs, agregadores RSS y redes sociales en una clase de 13 años en una escuela privada. El objetivo era extender el aula más allá del horario escolar y motivar a los estudiantes a producir y compartir contenido. Los estudiantes completaron varias tareas colaborativas y proyectos individuales utilizando estas herramientas.
Este documento describe una experiencia educativa en la que se utilizaron aplicaciones web 2.0 como blogs, agregadores RSS y redes sociales en una clase de 13 años en una escuela privada. El objetivo era extender el aula más allá del horario escolar y motivar a los estudiantes a producir y compartir contenido. Los estudiantes completaron varias tareas colaborativas y proyectos individuales utilizando estas herramientas.
Comunidades virtuales para el aprendizajecarmonaAle
Este documento describe las comunidades virtuales para el aprendizaje y sus factores de éxito. Define las comunidades virtuales como grupos que comparten información y realizan investigaciones de forma conjunta a través de Internet. Explica que pueden ser centradas en personas, temas o eventos, y clasificadas por su función, gestión u objeto. Finalmente, señala que el éxito de una comunidad virtual depende de su accesibilidad, cultura de participación, objetivos claros, calidad de contenido e información, y reglas de funcionamiento conocidas por
El documento habla sobre las comunidades virtuales de aprendizaje (CVA), definiéndolas como entornos digitales colaborativos para el aprendizaje que trascienden fronteras. Explica que las CVA tienen características como la participación activa, orientación en la planificación y colaboración entre sus miembros. También analiza factores de éxito como la innovación tecnológica, y ventajas como la optimización de costos y acceso universal. Finalmente, concluye que el uso de las CVA en educación se
En esta presentación encontrarán los temas que fueron desarrollados el pasado Sábado 03 de Septiembre en el espacio ¡¡¡Compartamos un rato en REDTIC Colombia!!!.
Temas: El concepto Comunidades de Práctica desde la mirada del Profesor Etienne Wenger, aclaraciones generales sobre la plataforma RedTIC Colombia, síntesis y reflexión en cuanto al tema desarrollado en la semana 1 TIC y EDUCACIÓN, y los compromisos para la próxima semana.
El documento describe las comunidades de práctica, que son grupos de personas que comparten intereses o experiencias profesionales. Las comunidades de práctica pueden ser presenciales o virtuales y se caracterizan por el compromiso mutuo, la empresa conjunta y el repertorio compartido entre sus miembros. En las comunidades virtuales, la tecnología permite la colaboración y el intercambio de información entre personas a distancia.
Seit mehr als 18 Jahren gehört die contest GmbH zur Spitze der deutschen Unternehmensberatungen in der Kostenoptimierung. Wir zeigen unseren Kunden, wie sie jährlich Kosten im fünf- bis sechsstelligen Bereich senken und somit Investitionsspielräume schaffen.
Este documento describe las herramientas sincrónicas y asincrónicas de aprendizaje a distancia, incluyendo chats, videoconferencias, mensajería instantánea, correo electrónico, blogs, wikis y foros. Explica que las herramientas sincrónicas permiten la comunicación en tiempo real mientras que las asincrónicas permiten la flexibilidad en los tiempos. Concluye que estas herramientas facilitan el afianzamiento de conocimientos de manera óptima y permiten acceder a la educación superior sin límit
Este documento describe los entornos virtuales de aprendizaje y su potencial educativo. Explica qué son las comunidades virtuales, sus características, tipos, herramientas digitales, ejemplos y ventajas y desventajas. También cubre cómo enseñar con entornos virtuales y los roles del docente y estudiante en estos entornos.
Comunidades de aprendizaje: qué son y cómo implementarlas en educación superiorFernando Santamaría
Este documento presenta una charla sobre comunidades de aprendizaje en educación superior. Explica definiciones de comunidades de práctica, comunidades de indagación y comunidades profesionales de aprendizaje. También describe componentes, características y principios de diseño de comunidades de práctica, así como sus ventajas para el aprendizaje colaborativo. La presentación incluye índices de temas como tipos de comunidades, dimensiones de comunidades de práctica y roles de liderazgo.
El presente trabajo tiene como finalidad proporcionar los conocimientos básicos sobre las comunidades virtuales en la educación, así como también, sus fines y que recursos son los utilizados por ellos, de igual manera sus beneficios y consecuencias. Cabe mencionar que el nivel académico que abordare en este proyecto es la educación media superior en la cual argumentare los requerimientos pedagógicos en la aplicación de este sistema en las escuelas en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Comunidades virtuales de aprendizaje unidad 3KARIHR
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Este documento describe las comunidades virtuales, incluyendo su definición, características, estructura y tipos. Explica que las comunidades virtuales son grupos sociales en línea donde las personas comparten intereses comunes y se involucran en el intercambio de información. Detalla los componentes necesarios para crear una comunidad virtual exitosa, como una base de datos de miembros, herramientas de comunicación, y aspectos técnicos como chats y correo electrónico.
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Este documento describe las comunidades de práctica y aprendizaje. Explica que una comunidad de práctica es un grupo de personas que comparten un interés común y mejoran su conocimiento a través de la interacción. También describe los roles de los moderadores y las ventajas de las comunidades, como el aprendizaje colaborativo. Además, analiza aspectos clave de las comunidades de aprendizaje como definir roles, establecer normas y facilitar el uso de la tecnología.
Este documento define una comunidad de aprendizaje como un proyecto educativo basado en interacciones y participación comunitaria que son claves para el aprendizaje. Explora elementos como los roles del asesor, los procesos de aprendizaje colaborativo y los tipos de comunidades. Finalmente, ofrece referencias sobre el tema.
Catedra unadista, trabajo colaborativo. 4friascruz
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Este documento describe los primeros pasos para diseñar una comunidad de aprendizaje virtual. Explica que la fase de diseño permite conocer las necesidades de los docentes y definir el propósito y estructura de la comunidad. Luego, detalla los conceptos clave como comunidad virtual, sus características y tipos. Finalmente, señala las necesidades de formación docente para participar en una comunidad virtual.
Este documento presenta una investigación sobre el uso de herramientas colaborativas de la Web 2.0 en contextos educativos. Define conceptos como wikis, redes sociales, blogs, chats y foros. Explica cómo estas herramientas se pueden utilizar en el aula para apoyar el aprendizaje, como blogs para compartir contenido, redes sociales para generar discusiones y chats para comunicación entre estudiantes y profesores. Concluye que estas herramientas permiten nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje al integrar
Este documento describe cómo crear comunidades virtuales de aprendizaje utilizando el campus virtual del CMI. El objetivo es actualizar permanentemente a los colaboradores y lograr objetivos comunes. Se define una comunidad virtual de aprendizaje y se explican los pilares que la sustentan. Finalmente, se enumeran los pasos a seguir para crear una comunidad virtual de aprendizaje en el campus.
Comunidades Virtuales de Aprendizaje-Mapa conceptual cva- lwilliamsLouisa Peña
El documento describe las comunidades virtuales de aprendizaje, incluyendo sus características principales como la interacción virtual, flexibilidad temporal y espacial, comunicación multidireccional y conocimiento compartido. Ofrecen beneficios como mejorar la interacción entre profesores y alumnos, fomentar la construcción de conocimientos a través del diálogo, e impulsar la creatividad y participación de los usuarios.
Este documento describe una experiencia educativa en la que se utilizaron aplicaciones web 2.0 como blogs, agregadores RSS y redes sociales en una clase de 13 años en una escuela privada. El objetivo era extender el aula más allá del horario escolar y motivar a los estudiantes a producir y compartir contenido. Los estudiantes completaron varias tareas colaborativas y proyectos individuales utilizando estas herramientas.
Este documento describe una experiencia educativa en la que se utilizaron aplicaciones web 2.0 como blogs, agregadores RSS y redes sociales en una clase de 13 años en una escuela privada. El objetivo era extender el aula más allá del horario escolar y motivar a los estudiantes a producir y compartir contenido. Los estudiantes completaron varias tareas colaborativas y proyectos individuales utilizando estas herramientas.
Comunidades virtuales para el aprendizajecarmonaAle
Este documento describe las comunidades virtuales para el aprendizaje y sus factores de éxito. Define las comunidades virtuales como grupos que comparten información y realizan investigaciones de forma conjunta a través de Internet. Explica que pueden ser centradas en personas, temas o eventos, y clasificadas por su función, gestión u objeto. Finalmente, señala que el éxito de una comunidad virtual depende de su accesibilidad, cultura de participación, objetivos claros, calidad de contenido e información, y reglas de funcionamiento conocidas por
El documento habla sobre las comunidades virtuales de aprendizaje (CVA), definiéndolas como entornos digitales colaborativos para el aprendizaje que trascienden fronteras. Explica que las CVA tienen características como la participación activa, orientación en la planificación y colaboración entre sus miembros. También analiza factores de éxito como la innovación tecnológica, y ventajas como la optimización de costos y acceso universal. Finalmente, concluye que el uso de las CVA en educación se
En esta presentación encontrarán los temas que fueron desarrollados el pasado Sábado 03 de Septiembre en el espacio ¡¡¡Compartamos un rato en REDTIC Colombia!!!.
Temas: El concepto Comunidades de Práctica desde la mirada del Profesor Etienne Wenger, aclaraciones generales sobre la plataforma RedTIC Colombia, síntesis y reflexión en cuanto al tema desarrollado en la semana 1 TIC y EDUCACIÓN, y los compromisos para la próxima semana.
El documento describe las comunidades de práctica, que son grupos de personas que comparten intereses o experiencias profesionales. Las comunidades de práctica pueden ser presenciales o virtuales y se caracterizan por el compromiso mutuo, la empresa conjunta y el repertorio compartido entre sus miembros. En las comunidades virtuales, la tecnología permite la colaboración y el intercambio de información entre personas a distancia.
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El documento describe una de las experiencias más bellas en la vida del autor: presenciar un eclipse solar espectacular desde la Patagonia Argentina, donde la luna se interpuso entre el sol y la tierra al atardecer, bloqueando parcialmente la luz del sol y creando un paisaje celestial único, mientras que las luces de El Calafate iluminaban el fondo.
Post-ePub: Was danach kommt oder Was Lese-Apps jetzt leisten müssenStefanGoebel
Die heutigen eBook-Standards ePub und Mobi sind nur ein Übergang. Die Content-Erschließung, die Leser- und Verlagsvernetzung sowie die inhaltlichen Möglichkeiten sind für die aktuellen Leser- und Verlagsbedürfnisse nicht ausreichend. Weder das Entdecken neuer oder verwandter Inhalte noch die Darstellung komplexerer Informationen (umfangreiche Tabellen, Formulare, Berechnungsbeispiele, ...) werden derzeit von ePub und Mobi zufriedenstellend und geräteübergreifend gelöst.
Wie kann eine zukunftsträchtige Alternative aussehen? Stefan Göbel stellt die Möglichkeiten von dezidierten Buch- und Verlags-Apps und Desktop-Software vor. Er beleuchtet ihre Vorteile in den Bereichen Content, Social Media und Nutzeranalyse sowohl aus Leser- wie Verlagssicht.
Este documento define conceptos básicos de programación como variables, constantes, algoritmos, asignación, tipos de datos y lenguajes de programación. Explica que una variable representa un valor que puede cambiar, mientras que una constante mantiene el mismo valor. También define algoritmos como secuencias de pasos para lograr un objetivo, y lenguajes de programación como idiomas artificiales para expresar cálculos informáticos. Finalmente, menciona algunos lenguajes de programación orientados a objetos como Java, C++ y Python.
El documento presenta 5 ejemplos de programas Java sencillos con estructuras secuenciales y selectivas simples. El primer ejemplo muestra datos de usuario. El segundo calcula el área de un triángulo. El tercero convierte una cantidad de soles a dólares. El cuarto calcula la sumatoria de números hasta un valor n. Y el quinto calcula el precio neto de un artículo según si la venta es al contado o a plazos.
Presentación del curso de programación para dispositivos móviles - Introducción al Sencha Touch Framework, impartida por el Ing. Edwin Sandoval en el Instituto Tecnológico de Santiago Papasquiaro, Durango, Méx..
#Bildung2020 Workshop "Didaktik in der Cloud": open-source-Tools, die das Tei...Annett Zobel
Am 9.+10. November trafen sich Bildungsexperten in der Deutschen Nationalbibliothek in Frankfurt a.M. Lehrende, Schüler und andere Bildungsexperten konzipierten Lösungen für eine moderne Bildung im digitalen Zeitalter.
In Workshop 2 "Didaktik in der Cloud" wurden Konzepte für open-source Tools erdacht, die das Sammeln und Teilen von digitalen Contents und didaktischen Vorlagen fördern. Entstandene Konzepte werden in kommenden Workshops weiter ausgearbeitet und 2016 umgesetzt.
Wir laden Unterstützer, Sponsoren, open-source-Entwickler, Anwendungspartner und Interessierte ein, Lösungen mit zu gestalten und zu fördern: info@edu-sharing.net / www.edu-sharing.net
Der nächste Workshop findet im Rahmen der OERde16 statt - machen Sie mit: http://open-educational-resources.de/16/
Hahn Fertigungstechnik: Struktur und Fertigungsverfahrenolik88
Die Wurzeln der Fertigungstechnik - Herstellungsverfahren und Zerspantechnik, eine Entwicklung aus der frühen Geschichte der Werkzeuge. Innovation mit technologischem Fortschritt im Bereich Werkzeugmaschinen findet sich in der langen Entstehungsgeschichte des Bohrers wieder.
Estocolmo, la capital de Suecia desde hace 750 años, se construyó sobre 14 islas que abarcan 1/3 de la parte continental. La ciudad tiene al menos 70 museos y es una de las más ricas del mundo, donde se entregan los Premios Nobel desde 1901. En invierno oscurece a las 14:30 y amanece a las 9:00, mientras que en verano oscurece por sólo una o dos horas.
Este documento presenta una breve descripción de varios personajes mitológicos asturianos, incluyendo el cuélebre (una serpiente alada), las xanas (ninfas acuáticas), el trasgo (duende casero), la güestia (procesión nocturna de almas en pena), el nuberu (genio de las nubes) y el diañu burlón (espíritu travieso que puede adoptar diferentes formas). Cada personaje se caracteriza por sus rasgos físicos, su hábitat y las acciones
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania que incluye restricciones a las importaciones de acero, madera y otros productos, así como la prohibición de nuevas inversiones en el sector energético ruso y la congelación de activos de varios bancos rusos.
In diesem Workshop ging es um die technischen Voraussetzungen (Hard- und Software), die für die Erstellung eines Podcasts notwendig sind sowie um die praktische Umsetzung im Unterricht. Ziel war es hierbei einen Podcast mit vergleichsweise niedrigem Aufwand zu erstellen (lediglich ein iPhone mit der App Auphonic wurde eingesetzt).
Q2: How does your media product represent particular social groups?wjburden
The document provides a single name - Will Burden. No other details are given about this person, such as their occupation, age, or other biographical information. The limited information in the document identifies an individual named Will Burden but does not provide any context about who they are or what role they may play.
PASEO MARÍTIMO DE LA PLAYA PONIENTE DE BENIDORMPere Eurotopia
“El passeig marítim és una esplèndida i sofisticada topografia que permet separar i unir dos mons molt diferents, com el del colorit i transitat front comercial al peu de grans i verticals blocs d’apartaments i el del blanc, sinuós i arrecerat espai de la platja eminentment horitzontal.”
Afghanische Redensarten und Volksweisheiten in Deutsch / Dari Band 1.AfghanistikVerlag
Wer Afghanistan verstehen will, der kommt um die Volksweisheiten nicht umher. Wie kein anderes Medium bieten die afghanischen Redensarten den direkten Draht zu
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Besonders geeignet für Deutsch-Afghanen, Afghanistan-Interessierte, Reisende, Sprachlehrer, Muttersprachler sowie Afghanistik-, Iranistik-, oder Mittelasienstudien-Studierende.
Este proyecto involucra a 17 estudiantes de quinto grado que estudian e investigan las especies vegetales de la Charca de Suárez usando códigos QR. El objetivo es crear material para divulgar la biodiversidad de la charca a la comunidad. Los estudiantes realizan actividades como toma de muestras e investigación en el sitio con la ayuda de expertos. El proyecto promueve el aprendizaje cooperativo y el uso de las TIC. Falta más documentación sobre la evaluación y estrategias de enseñanza, pero el pro
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Este curso busca desarrollar criterio y habilidad para Diseñar e Instrumentar Comunidades Virtuales de Aprendizaje. Tiene duración de 7 semanas, 70 horas. Lo ofrece Metacursos, mayores informes alvaro@metacursos.com
Este documento describe las comunidades virtuales, incluyendo su definición, características, ventajas y desventajas. Explica que las comunidades virtuales son grupos de personas que interactúan en línea alrededor de un tema común. Detalla algunas características como la comunicación síncrona y asincrónica, el intercambio de diferentes formatos de archivos y la posibilidad de socializar con personas de diferentes lugares. También menciona factores que contribuyen al éxito de las comunidades virtuales educativas como la col
Este documento describe las comunidades virtuales de aprendizaje y el aprendizaje colaborativo. Explica que las comunidades virtuales son grupos de personas con intereses similares que se comunican a través de Internet y comparten información. El aprendizaje colaborativo se produce a través de métodos de trabajo grupal que fomentan la interacción y la construcción colectiva del conocimiento. También analiza los tipos de comunidades virtuales y plataformas, así como las ventajas del aprendizaje colaborativo mediado por tecnolog
Este documento habla sobre los entornos virtuales y su potencial educativo. Explica qué son los ambientes de aprendizaje virtuales y da ejemplos como las plataformas de aprendizaje en línea. También describe qué son las comunidades virtuales, sus características y tipos. Luego detalla herramientas virtuales como blogs, wikis y redes sociales. Incluye las ventajas y desventajas de enseñar con entornos virtuales, así como el rol del docente y estudiante en estos entornos. Finalmente, conclu
Las comunidades virtuales son espacios en Internet que facilitan la comunicación entre miembros de un grupo en diferentes ubicaciones geográficas. Permiten intercambiar información de forma sincrónica o asincrónica y en diversos formatos. Se pueden formar grupos para realizar trabajos colaborativos utilizando herramientas tecnológicas. Las comunidades virtuales de aprendizaje están conformadas por usuarios interesados en una misma temática y fomentan el aprendizaje significativo.
Las herramientas digitales como wikis, webquest, Scribd, SlideShare y Quora pueden ser útiles en la enseñanza preescolar. Wikis permiten que maestros y estudiantes compartan materiales educativos de forma colaborativa. Webquest guía a los estudiantes a través de tareas educativas utilizando recursos de Internet. Scribd y SlideShare permiten compartir documentos y presentaciones. Quora fomenta el intercambio de conocimientos a través de preguntas y respuestas.
El documento describe las aulas virtuales, sus características, ventajas y desventajas. Explica que son plataformas en línea que permiten la interacción entre estudiantes y profesores para compartir información y mejorar el aprendizaje. También define las redes sociales, sus tipos y usos educativos como Facebook, Edmodo y Twitter.
Este documento presenta información sobre aplicaciones web como debates, grupos de difusión, foros y webquest. Brevemente describe que las aplicaciones web permiten implementar características interactivas en sitios web y que existen aplicaciones para diversas necesidades como correo, banca, tiendas, entre otros. Luego explica conceptos como debates, grupos de difusión, foros y webquest, señalando sus características y usos.
Este documento presenta información sobre aplicaciones web como debates, grupos de difusión, foros y webquest. Brevemente describe cada una de estas aplicaciones web destacando sus características y funcionalidades principales.
El documento habla sobre diferentes aplicaciones web como debates, grupos de difusión, foros y webquest. Explica brevemente cada una de estas herramientas tecnológicas, sus características, ventajas y desventajas. Los debates permiten intercambiar ideas a distancia, los grupos de difusión comparten información sobre temas de interés mutuo, los foros dan soporte a discusiones en línea y las webquest son investigaciones guiadas con recursos de Internet.
Este documento describe el potencial educativo de las comunidades virtuales. Explica que las comunidades virtuales permiten la comunicación entre miembros con intereses comunes a través de Internet. También discute los diferentes tipos de comunidades virtuales, incluidas las de aprendizaje, y destaca el papel importante que desempeñan los tutores y la interacción social para crear una comunidad vibrante que promueva el aprendizaje colaborativo.
Getting together Comunidades, redes y aprendizajeMarcelo Maina
Presentación en el cuarto encuentro del curso de posgrado “Comunicación, educación y entornos virtuales. Del e-learning a las comunidades de práctica”
http://www.fcedu.uner.edu.ar/?p=3317
Este documento describe wikis, foros y chats y su potencial como herramientas didácticas para el aprendizaje. Explica que wikis permiten la edición colaborativa de páginas web, los foros son sitios para conversaciones en torno a temas específicos, y los chats son comunicación en tiempo real. Además, destaca que estas herramientas pueden fomentar la participación, el aprendizaje colaborativo y el intercambio de información cuando se usan con fines educativos.
Una comunidad virtual es una comunidad cuyos vínculos e interacciones ocurren en un espacio virtual como Internet en lugar de un espacio físico. Las comunidades virtuales permiten el intercambio de información y conocimiento entre individuos que se comunican siguiendo reglas definidas previamente sin estar en el mismo espacio físico. Un ejemplo temprano fue el uso de comunidades virtuales en empresas multinacionales para facilitar la toma de decisiones.
Información sobre las comunidades Virtuales y el porque es importante ser parte de ellas tomando en cuenta tipos, conceptos, ventajas, que despierta en los estudiantes y mucho más
El documento describe la experiencia positiva del autor en la materia Tecnologías Aplicadas a la Educación. Agradece al profesor Erasmo Rodríguez por su gran aporte y enseñanza. El autor destaca la importancia de poner en práctica los conocimientos adquiridos para que no se pierdan. Planea desarrollar un proyecto utilizando estas herramientas para beneficiar a otras personas.
La Web 2.0 permite a los usuarios interactuar y colaborar como creadores de contenido en comunidades virtuales, a través de aplicaciones como redes sociales, wikis y blogs. Para implantar la Web 2.0 en la enseñanza, se debe cambiar la metodología para enfocarse en nuevos estilos de aprendizaje, formar al profesorado, y desarrollar competencias en los estudiantes para buscar y procesar información.
La Web 2.0 permite a los usuarios interactuar y colaborar como creadores de contenido en comunidades virtuales, a través de aplicaciones como redes sociales, wikis y blogs. Para implantar la Web 2.0 en la enseñanza, se debe cambiar la metodología para enfocarse en nuevos estilos de aprendizaje, formar al profesorado, y desarrollar competencias en los estudiantes para buscar y procesar información. Recursos como blogs, wikis y podcasts pueden usarse para generar y compartir conocimiento.
Este documento describe diferentes herramientas de comunicación virtuales para el aprendizaje, incluyendo herramientas sincrónicas como el chat y herramientas asincrónicas como los foros y wikis. Explica que las herramientas sincrónicas requieren que los participantes estén conectados al mismo tiempo, mientras que las asincrónicas permiten que los participantes contribuyan en diferentes momentos. Además, describe cómo estas herramientas facilitan el aprendizaje a distancia al permitir la comunicación y colaboración en línea.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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1. PLAN PADRINOS DE LA
RED VIRTUAL DE TUTORES
Información básica sobre
espacios de trabajo de la RVT
Desconectado
2. Red Virtual de Tutores RVT
La “Red Virtual de Tutores, es una Red de Comunidades
Virtuales de Tutores de Educación Superior”, una malla de
comunidades apoyadas en uso de TIC en la que
TIC,
interactuamos tutores al rededor de temas que favorecen el
crecimiento de los miembros como docentes de educación
superior que hacen uso de ambientes virtuales o mixtos de
aprendizaje
La adscripción y participación son voluntarias, motivadas por
el deseo de aprender, conocer y compartir experiencias de
aprendizaje enriquecidas con TIC en el contexto nacional e
internacional, y por aprovechar los recursos y herramientas
tecnológicas disponibles
3. Muy sencillo, ingrese a RVT con su usuario
(primernombre.primerapellido) y contraseña
(changeme) visite el área de participantes
(changeme),
Ordénelos por nombre
/ apellido / ciudad /
país, es muy
probable que
encuentre a alguien
con intereses
comunes
4. Otra manera de buscar y
hacer amigos en la RVT es
visitando el área de
miembros RVT, esta
sección te permite realizar
búsquedas de colegas bajo
q g j
diferentes criterios como
nombre, ciudad, género,
país, roles de desempeño,
áreas de conocimiento y
temas de interés, igualmente
puedes agregar a tus
contactos las personas que
te interesen o generar
equipos de trabajo con fines
específicos
5. Explore los diferentes espacios de
RVT, vaya a los testimonios y
oportunidades para tutores son
recursos publicados por los
miembros RVT atrévase a publicar,
i b RVT, t é bli
calificar o comentar.
Visite a RVT social, es un buen
,
lugar para iniciar su participación en
los foros, allí encontraras un taller
sobre el perfilador y dos espacios
de participación: el tertuliadero y
consulte a un colega
6. ¿
¿Qué es?
La “cacharrería”, como se le conoce informalmente, es un
espacio abierto para explorar, probar y divulgar nuevas
tecnologías de información y comunicación, usando como marco
conceptual la PIOLA, un acrónimo para entender las TIC en
educación que permiten:
P mejorar la Productividad Individual
I mediatizar la Interacción con otros
O explorar Objetos de estudio
L apoyar Labores educativas
A ampliar nuestro Acervo cultural, científico y tecnológico
7. ¿Quiénes pueden participar?
Q ié d ti i ?
◦ Personas que pertenecen a la malla de
comunidades virtuales de ES auspiciadas por
el MEN
l
¿Qué puede hacer en la cacharrería?
◦ Tener acceso al documento completo de la PIOLA en el
PIOLA,
cual encuentra herramientas para sacar provecho de las
oportunidades que brindan las TIC para apoyar el
aprendizaje de los alumnos, y para contribuir en el
desarrollo profesional docente
8. ¿Qué p
¿ puede hacer en la cacharrería?
(cont.)
◦ Explorar el libro digital sobre tecnologías
de información y comunicación para
educación superior así:
Explorar talleres multimedia para
apropiación de TIC, elaborados por
miembros d l malla d comunidades
i b de la ll de id d
Participar en foros aportando en temas
como: casos de uso, experiencias y
lecciones aprendidas preguntas y
aprendidas,
respuestas
9. ¿Qué puede hacer en la cacharrería? (cont )
(cont.)
◦ Ser co-autor de un libro que se construye
colaborativamente mediante la elaboración de:
un taller de apropiación de una herramienta
un foro de reflexión alrededor de la misma
Beneficios:
su nombre aparecerá en los créditos del capítulo y de
las páginas de su autoría
recibirá constancia de la RVT sobre su contribución en
la obra
su aporte será tomado en cuenta como evidencia de
participación en la RVT
10. Di ñ y f ilit ió d f
Diseño facilitación de foros
en ambientes virtuales
Dice la Real Academia que Foro es una reunión para
discutir asuntos d i t é actual ante un auditorio que a
di ti t de interés t l t dit i
veces interviene en la discusión.
Dice Wikipedia que un Ambiente Virtual de Aprendizaje
(AVA) es un sistema de software diseñado para facilitar a
profesores la gestión de cursos virtuales para sus
estudiantes, especialmente ayudándolos en la
administración y desarrollo del curso.
11. Foros moderados “desde el lado”
◦ Diseñados por líderes académicos
p
◦ En atención a intereses expresos de miembros
◦ Temas concertados con MEN
◦ Los aportes se auto-valoran con criterios TIGRE
auto valoran (aportes con
T-Título relevante, con I ilación, Generadores de discusión, bien
Redactados, Enriquecen la discusión)
12. No moderados
◦ Temática abierta:
en el Tertuliadero (espacio general)
en Consulte a un colega (espacio general)
en espacios para equipos de trabajo
◦ Autodinamizados y autovalorados por participantes
p p p
13. Foros moderados
◦ En Elluminate u otra plataforma
multiusuario y multimedia, con
grabación para uso posterior
◦ Divulgación desde RVT
◦ Moderación por líderes académicos
Foros no moderados
◦ En plataforma abierta interna
(Moodle) o externa (Skype o MSN)
◦ Contactos persona a persona
◦ Automoderados
14. Cursos-concurso para miembros activos
100% en la red, 70 horas, seminario-taller
, ,
Hacen uso de Moodle y ambientes WEB 2.0
20 becas MEN a quienes hacen méritos
FACILitación de procesos de aprendizaje
en la RED, FACILRED
◦ Aprenden a facilitar discusiones desde el lado y
a moderar ambientes asincrónicos de
aprendizaje
Diseño e instrumentación de comunidades
virtuales de aprendizaje, DICOVIA
p j ,
◦ Aprenden a diseñar y desarrollar Grupos de
estudio o Grupos de Interés
15. Comunida Comunidad
d
Es más que una red o un grupo, porque tienen un
propósito compartido, una identidad
compartido
Encuentran valor a sus interacciones
Puede existir independientemente del
medio por el cual interactúan
Se sienten cómodos y seguros
Sigue una serie d normas aceptadas
Si i de t d
Sabe hacer uso de todo tipo de diálogos (sociales, pragmáticos,
argumentativos)
arg mentati os)
(E. Wenger, McDermott, & Snyder, 2002).
16. ¿ Qué elementos caracterizan una Comunidad?
Educación Superior
Lo que nos interesa, nuestra identidad, lo que
Dominio
tiene significado
Comunidad
Al perseguir su interés en el dominio, los a
Objetivo común: crecer profesionalmente
miembros se involucran en reflexión , para
través de la interacción y actividades y
debatesdivulgar conocimientosunos a temas
crear y conjuntos, se ayudan sobre otros,
comparten de interés específicos. relaciones
información, construyen
que les permiten aprender colaborativamente
Está enfocada a dedican en ambientes
Los miembros sela tutoría a una práctica y
p
Práctica
virtuales, es decir, los miembros de esta
desarrollan recursos para compartirla
comunidad se desempeñan como tutores en
programas de Educación Superior
17. ¿Cómo crear comunidad?
G
Generando y di
d i
dinamizando grupos d estudio y grupos d
d de t di de
interés I distribuidos, que aprenden, reflexionan sobre su
práctica profesional o generan conocimiento con apoyo de
tecnologías de información y comunicación.
Estos grupos desarrollan temáticas relevantes a sus
miembros y socializan sus h ll
i b i li hallazgos cuando l consideran
d lo id
pertinente.
18. Tipos de comunidad
GRUPOS DE ESTUDIO
Un Grupo de Estudio virtual es una comunidad
en la red que busca generar un artefacto que
resuelve interrogantes relevantes al objeto de
estudio que se ha propuesto el grupo (por
ejemplo,
ejemplo el GE 7 de la RVT ha trabajado en
generar un Plan Estratégico para los años 2008 a
2010 y un plan operacional para 2008).
19. GRUPOS DE INTERES
Entendemos por grupo de interés virtual una
comunidad en la red que busca crecer
profesionalmente en lo que se relaciona con el
interés compartido por sus miembros (por
ejemplo, quienes se interesan por los Objetos
Virtuales de Aprendizaje—OVA—se han
organizado en el GI 1 que lleva el nombre en
mención).
20. ¿Cuál es la diferencia entre un GE y un
GI?
Mientras que los GE suelen ser de término definido y productos
(artefactos) claramente definidos desde un principio, los GI suelen
ser de término indefinido y tener planes concertados que definen a
qué dedican los esfuerzos los miembros del colectivo.
21. ¿Te interesa generar y dinamizar
éstas comunidades?
Participa en el concurso de méritos para hacerte acreedor de
una de las 20 becas que el Ministerio de Educación Nacional,
otorga a través de la RVT y aprende aplicar aprendizaje social,
liderar de manera compartida y usar diversas herramientas
herramientas,
mediante el curso en la red DICOVIA: Diseño e
Instrumentación de COmunidades Virtuales de
Aprendizaje
22. Concurso de méritos - Requisitos
Ser docente de educación superior en Colombia, con carta de
respaldo institucional
Tener no menos de 6 puntos acumulados al momento de cerrar la
convocatoria.
¿Cómo obtener los puntos?
1. Actualiza tus datos : 1 punto
2. Creando equipos de trabajo
q p j 4 puntos
p
3. Conversando: hasta 2 puntos
4. Siendo coautor: 5 puntos
5. Todo un TIGRE: 1 punto por cada aporte
6. ¿Quieres ser padrino? 2 puntos por cada ahijado
7. Compartiendo recursos 1 punto por referenciar
2 puntos si son propios
8
8. P bli
Publicando
d 2 puntos
t
23. ¿Encontraste algo que te llame la atención?
Si tu respuesta es positiva ... Bienvenido(a) a la
Red Virtual de Tutores
Ahora tienes la oportunidad de:
Conocer
Compartir
Construir
Colaborar
Conformar
El que pida más... Que le piquen Caña !!