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Palenciavideoconferencia 120503084715-phpapp02
- 1. Buen y “mal”uso didáctico de las TIC en el aula Jordi Adell Centre d’Educació i Noves Tecnologies Universitat Jaume I http://www.flickr.com/photos/pinksherbet/4452232419/
- 2. ¡Hola! http://www.flickr.com/photos/dotbenjamin/2765083201/
- 3. http://www.flickr.com/photos/sylvain_masson/4195880838 Las TIC en educación, ¿por qué? ¿Por dónde empezar?
- 4. http://www.flickr.com/photos/betchaboy/2960334032 Económica: 1 Formar trabajadores para la “economía del conocimiento”
- 5. Social: formar 2 “ciudadanos digitales”
- 6. 3 Educativa: formar “aprendices digitales” permanentes http://www.flickr.com/photos/jakintza_ikastola/3512633054
- 7. La respuesta delas autoridades: Escuela 2.0 Proyectos de La competencia digital, equipamiento, formación, legislación, currículum... soporte, etc.
- 8. Pero hay problemas... http://www.flickr.com/photos/jrenhas/566355232/
- 9. "Las Políticas deun «Ordenador por Niño» en España. Visiones y prácticas del Profesorado ante el Programa Escuela 2.0. Un Análisis Comparado entre Comunidades Autónomas" Manuel Area Catedrático de Tecnología Educativa de la Universidad de La Laguna (España) http://www.escuelatic20.com/recursos/Informe-Escuela20-Prof2011.pdf
- 10. Algunas conclusiones • Noexiste una visión homogénea del profesorado ante las TIC y la Escuela2.0 • Existe variabilidad y diferencias significativas por Comunidad Autónoma y por Etapa • Mejores valoraciones del profesorado Primaria que ESO hacia la Escuela 2.0
- 11. Se usan lasTIC, pero poca innovación pedagógica • Se usan para: • Buscar información en Internet. • Realizar ejercicios on line. • Escribir con procesadores de texto. • Explicar con la PDI.
- 12. Profesorado tiene visiónpositiva hacia los efectos de las TIC: • “Los estudiantes están más motivados”. • “Se les prepara para el siglo XXI”. • Les obliga a realizar innovaciones metodológicas. • No generan más dificultades y problemas en la gestión del aula.
- 13. “A pesar dela abundancia de TIC, el libro de texto y la pizarra tradicional son los recursos más empleados diariamente”.
- 14. Taxonomía de Bloom (revisada) Crear(y compartir) Evaluar Analizar Aplicar Comprender - Describir, Explicar Conocer - Recordar
- 15. Para qué son“buenas” las TIC según el profesorado Crear(y compartir) Evaluar Analizar Aplicar Comprender - Describir, Explicar Conocer - Recordar “Llamar la atención”, “despertar interés” (!)
- 16. Definición de “integración” Usar la tecnología para aprender a usar la tecnología Usar la tecnología para alcanzar los mismos objetivos Usar la tecnología (también) para alcanzar nuevos objetivos
- 17. Barreras a laintegración Internas Externas
- 18. Factores clave 1. El innovador 2. La innovación 3. El contexto Integración efectiva de las TIC en el aula
- 19. El innovador 1. Conocimientode la tecnología y de las condiciones de su uso didáctico. 2. Compatibilidad entre las creencias pedagógicas y la tecnología. 3. Conocimiento de la cultura social y organizativa del centro (Llaneros solitarios vs. innovación “institucional”).
- 20. La innovación 1. Distanciaa la cultura del centro ( a los valores, creencias pedagógicas, tradiciones dominantes). 2. Distancia a las prácticas existentes. 3. Distancia a los recursos tecnológicos existentes. 4. Dependencia de otras personas “no controlables”. 5. Dependencia de recursos tecnológicos “no controlables”.
- 21. El contexto 1. Infraestructurahumana de apoyo a la integración (tecnológica y pedagógica, políticas y procedimientos, etc.). 2. Infraestructura tecnológica 3. Apoyo social (compañeros, equipo directivo, AMPA, etc.).
- 22. Marcos conceptuales de referencia y TIC
- 23. El cambio enlas prácticas 1. Materiales y recursos nuevos o renovados. 2. Nuevos enfoques o estrategias didácticas. 3. Cambio en las creencias o presupuestos didácticos (las teorías implícitas y explícitas) de los profesores. Michael Fullan FULLAN, M. (2002): Los nuevos significados del cambio en la educación. Barcelona: Octaedro
- 24. 5 Las TIC eneducación, ¿cómo? Algunas ideas paraAlgunas ideas integrar lasTIC en tu práctica docente para diseñar actividades didácticas
- 25. ¿Con libros detexto?
- 26. Diseña actividades centradas enla actividad del alumn@ http://www.flickr.com/photos/chrisschuepp/2273448091
- 27. Basadas en lacolaboración entre iguales y el trabajo en grupo.
- 28. Utiliza las herramientasTIC adecuadas a cada momento y objetivo (tienes que conocerlas)
- 29.
- 30. Estimulando procesos cognitivosde alto nivel: analizar, sintetizar, evaluar, crear... (no memorizar o “copiar y pegar”).
- 31. Creando artefactos eintegrando lenguajes diversos (texto, audio, imagen, vídeo, etc.).
- 32. ¿”Artefactos”? • Textos (de todo tipo y • Presentaciones género, individuales y colectivos) • Pósters multimedia • Audio, música • Imágenes (fotos, síntesis) • Vídeo, animaciones • Dibujos (esquemas, • Juegos artísticos, etc.) • Gráficos (Climogramas, • Simulaciones organigramas, • Mapas multimedia estadísticos...) (geolocalización) • Hipermedia (páginas web) • Líneas de tiempo multimedia (cronogramas) • Mapas conceptuales, mapas • (Y más “cosas” que todavía mentales, etc. no tienen nombre) • Cómics
- 33. Diseñando actividades reales,con sentido, que promuevan actitudes y provoquen emociones.
- 34. Aprender como creary compartir con los demás
- 35. La innovación tecnológicano implica innovación didáctica.
- 36. http://www.flickr.com/photos/teban32/820515816 ¡Cuidado con ellado oscuro de la tecnología!
- 37.
- 38. http://www.flickr.com/photos/thomashawk/176785431 Recuerda: Lo importante no es la tecnología, es lo que nuestros alumnos pueden hacer con ella.
- 39.
- 40. http://www.flickr.com/photos/alwaysbecool/2871346522 ¡Muchas gracias!
- 41. Jord i Ade ll Cent ro de Educ ació Univ nyN ersit ueva <jord at Ja s Tecnolo i@uji ume gías Twitt . I er: jo es> rdi_a