Se describen una serie de estrategias para el uso de herramientas y recursos digitales abiertos y en línea para el aprendizaje de la Física o de cualquier Ciencia. Se incluye la descripción de los entornos personales de aprendizaje, la taxonomía de Bloom digital. Es un ejercicio de metacognición sobre nuestro propio proceso de aprendizaje continuo en la era digital
Transformaciones producidas por la era digital en los procesos de la educación SUPERIOR.
En las ultimas décadas el desarrollo vertiginoso de las tecnologías de la información y la comunicación, especialmente internet, están creando una revolución silenciosa en sociedades cada vez más globalizadas y con nuevas demandas. La Educación Superior enfrenta nuevos desafíos que obligan a un proceso de reforma donde las Tecnologías de la Información deben permear las áreas de gestión académica, institucional y curricular.
Transformaciones producidas por la era digital en los procesos de la educación SUPERIOR.
En las ultimas décadas el desarrollo vertiginoso de las tecnologías de la información y la comunicación, especialmente internet, están creando una revolución silenciosa en sociedades cada vez más globalizadas y con nuevas demandas. La Educación Superior enfrenta nuevos desafíos que obligan a un proceso de reforma donde las Tecnologías de la Información deben permear las áreas de gestión académica, institucional y curricular.
Presentación inaugural del VIII Encuentro Grimm, reealizado en Vigo, el 10 de Octubre de 2009, dónde se buscaba hablar de tendencias y futuro en la educación.
Incorporación de las TIC en orientación educativaAlberto Del Mazo
Presentación de Mábel Villaescuas (@mabelvillaescus) durante las V Xornadas de Formación dos Xefes/as de Departamentos de Orientacion 2015, Santiago de Compostela (14-5-2015)
Facilitada por la propia Mábel para su publicación y difusión en la Comunidad OrienTapas (http://orientapas.blogspot.com.es/)
Actualmente, con la introducción de las TIC en las aulas y la aparición y desarrollo de lo que se denomina Escuela 2.0, los docentes pueden (y deben) conocer estas nuevas y poderosas herramientas de comunicación con tanto poder de interactividad y motivación por dos razones fundamentales, entre muchas otras: primero, por no quedar obsoletos e intentar seguir siendo motor de cambio en la sociedad. Y segundo, porque nuestro alumnado se merece el mejor profesorado posible y no podemos ignorar recursos que resultan beneficiosos para mejorar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, ampliando los horizontes y abriendo ventanas al mundo.
Trabajar las CC.SS. en la Web 2.0. Parte 1Ángel Encinas
Esta presentación forma parte del TAAC organizado por Internet en el Aula durante febrero y marzo de 2012.
(http://internetaula.ning.com/forum/topics/taac-en-la-red)
Unidad sobre Tecnologías de la Información y la Comunicación de la asignatura Aprendizaje y Enseñanza de la Biología y la Geología. Máster de Profesorado Universitario Oficial de Profesorado de Educación Secundaria, Formación Profesional, Bachillerato e Idiomas [curso 11/12] Sesión 1
Los ambientes educativos dotados de tecnología desafíos y oportunidades para...Ana Laura Rossaro
(*1) Título inspirado en el libro de Mariana Maggio Enriquecer la Enseñanza.
Ponencia Uruguay 2012
Feria Nacional de Clubes de Ciencias
Ministerio de Educación y Cultura – Dirección de Innovación Ciencia y Tecnología para el desarrollo
Presentación inaugural del VIII Encuentro Grimm, reealizado en Vigo, el 10 de Octubre de 2009, dónde se buscaba hablar de tendencias y futuro en la educación.
Incorporación de las TIC en orientación educativaAlberto Del Mazo
Presentación de Mábel Villaescuas (@mabelvillaescus) durante las V Xornadas de Formación dos Xefes/as de Departamentos de Orientacion 2015, Santiago de Compostela (14-5-2015)
Facilitada por la propia Mábel para su publicación y difusión en la Comunidad OrienTapas (http://orientapas.blogspot.com.es/)
Actualmente, con la introducción de las TIC en las aulas y la aparición y desarrollo de lo que se denomina Escuela 2.0, los docentes pueden (y deben) conocer estas nuevas y poderosas herramientas de comunicación con tanto poder de interactividad y motivación por dos razones fundamentales, entre muchas otras: primero, por no quedar obsoletos e intentar seguir siendo motor de cambio en la sociedad. Y segundo, porque nuestro alumnado se merece el mejor profesorado posible y no podemos ignorar recursos que resultan beneficiosos para mejorar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, ampliando los horizontes y abriendo ventanas al mundo.
Trabajar las CC.SS. en la Web 2.0. Parte 1Ángel Encinas
Esta presentación forma parte del TAAC organizado por Internet en el Aula durante febrero y marzo de 2012.
(http://internetaula.ning.com/forum/topics/taac-en-la-red)
Unidad sobre Tecnologías de la Información y la Comunicación de la asignatura Aprendizaje y Enseñanza de la Biología y la Geología. Máster de Profesorado Universitario Oficial de Profesorado de Educación Secundaria, Formación Profesional, Bachillerato e Idiomas [curso 11/12] Sesión 1
Los ambientes educativos dotados de tecnología desafíos y oportunidades para...Ana Laura Rossaro
(*1) Título inspirado en el libro de Mariana Maggio Enriquecer la Enseñanza.
Ponencia Uruguay 2012
Feria Nacional de Clubes de Ciencias
Ministerio de Educación y Cultura – Dirección de Innovación Ciencia y Tecnología para el desarrollo
Impacto del Cambio Climático en Áreas Marinas ProtegidasCarlos Lizarraga
Se describe el Cambio Climático y su impacto en los patrones climáticos, la población vulnerable y sobre los ambientes marinos. Ciclo de Conferencias sobre Cambio Climático en Áreas Naturales Protegidas desde la Regional Noroeste y Alto Golfo de California. CONANP, México, 2015.
Enseñanza de las ciencias. Educación y Tecnologías. (parte 1)Carlos Lizarraga
Se presenta una evolución de la tecnología y su impacto en la Educación y el aprendizaje. Se describen las Pedagogías del siglo XXI y las de la Educación 2.0 y 3.0.
Estrategias de Ludificación o Gamificación en Educación Carlos Lizarraga
Frecuentemente la motivación y el compromiso son dos elementos difíciles
de promover en un estudiante. Ciertos principios de los juegos nos
permiten ver que es lo que hace divertida a una actividad y sea relevante
el aprender. El aprendizaje basado en juegos o ludificación en educación,
puede enriquecer un proceso de aprendizaje en un entorno formal, al
apoyarse en la experiencia personal de los estudiantes en los juegos.
Independientemente cual sea el modelo educativo, los ambientes de
aprendizaje pueden verse beneficiados cuando se hacen confluir las
actividades de aprendizaje y los principios lúdicos básicos.
El día de hoy, la ludificación en la educación se hace presente al
incorporar elementos, mecánica y dinámica de los juegos en las actividades
de aprendizaje de los estudiantes, para motivar o influenciar el proceso
de aprendizaje de los estudiantes. El ambiente de aprendizaje es
enriquecido al otorgar premios, tales como medallas, puntos de experiencia
para cada actividad completada con un objetivo a largo plazo a la vista,
otorgando puntos adicionales por resolver retos complejos y como mecanismo
de transición a niveles superiores. La ludificación ayuda a los
estudiantes a establecer compromisos, ayudándoles a establecer conexiones
e integrarse fácilmente a una comunidad de aprendizaje específica.
Se describen las características y bondades que tienen los juegos/videojuegos en el aprendizaje y estrategias para seleccionar juegos. Se brindan ejemplos.
Incorporación de las TICs en el proceso Enseñanza-AprendizajeCarlos Lizarraga
Se describen las experiencias de una metodología para la formación docente para el desarrollo de competencias digitales de los estudiantes del curso de Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación de la Universidad de Sonora.
Experience in learning in an open Computational Physics Course at undergradua...Carlos Lizarraga
The experience of developing an undergraduate learner-centered course in the program in Physics at the University of Sonora (Mexico) is described, in the context of an open social learning environment, supported by Web 2.0 tools, open educational resources and free and open source software. The course focuses in developing skills in the use of scientific software tools and programming environments used in real life scientific computing.
Ambientes de aprendizaje basados en redes socialesCarlos Lizarraga
Se describen los escenarios de los sitios de redes sociales y los grados de participación de los usuarios. Estos factores de demografía y participación, deberán ser tomados en cuenta a lo hora de diseñar ambientes de aprendizaje apoyados en sitios de redes sociales.
La Educación a Distancia como oportunidad de Formación DocenteCarlos Lizarraga
Se describe el panorama de cómo las TIC han enriquecido nuestros entornos de aprendizaje, para el aprendizaje no formal en apoyo del aprendizaje a lo largo de la vida. Se hace una breve descripción del Conectivismo.
Se describen los princiales impactos de las NTIC en la Educación y posibles tendencias que nos harán reflexionar sobre el futuro de la Enseñanza y el aprendezaje.
El sistema educativo actual se enfrenta al reto
de preparar a estudiantes para vivir, aprender
y trabajar con éxito el día de hoy en la
sociedad digital basada en el conocimiento.
Para lograrlo requiere de un aprendizaje de
alto rendimiento de contenido académico
utilizando las habilidades y herramientas
propias del siglo XXI.
Para ello, las escuelas deben convertirse en
organizaciones de aprendizaje de alto
rendimiento.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Uso de recursos digitales en línea abiertos y gratuitos para el aprendizaje
1. Uso de recursos digitales en línea
abiertos y gratuitos para el aprendizaje
http://aprendizajefisica.wikispaces.com/
Carlos Lizárraga Celaya XXIII REUNION NACIONAL DE FISICA
Departamento de Física SOCIEDAD BOLIVIANA DE FÍSICA
Universidad de Sonora
Sucre, Bolivia. 26 de marzo de 2012
2. Uso de recursos digitales en línea
abiertos y gratuitos para el aprendizaje
Temas
Aprendizaje y Tecnologías
Herramientas disponibles en línea
Recursos educativos abiertos. Licencias
Creative Commons
Entornos y redes personales de aprendizaje
(PLE y PLN)
Entornos de aprendizaje basado en redes.
(Conectivismo)
4. Primera reflexión: ¿Cómo aprendemos?
Buscamos información
Discriminamos
Procesamos, asimilamos, hacemos propia
Aplicamos
Revisamos rápidamente la Taxonomía de Bloom
para la Era Digital
5.
6. Taxonomía de Bloom Era Digital
La Taxonomía de Bloom, se convirtió en
herramienta clave para estructurar y
comprender el proceso de Aprendizaje
Dominios
Ejemplos
psicológicos
Procesar
1) Dominio información,
cognitivo conocimiento y Aprendizaje
habilidades
mentales
2) Dominio Actitudes y
afectivo sentimientos
Habilidades
3) Dominio manipulativas,
psicomotor manuales o
físicas
27. Aprendizaje Formal y No Formal
Métodos formales Métodos no formales
de aprendizaje de aprendizaje
Alto
Bajo
Principiante Practicante Experto
28. PLE (Personal Learning Environment)
no es una aplicación
no es una plataforma
no es un software
no es para cualquiera
es un modelo de aprender
es un enfoque de aprendizaje
es un cambio de actitud
29. PLE
Los Entornos Personales de Aprendizaje son
sistemas que permiten a los estudiantes tomar
el control y gestión de su propio aprendizaje.
Esto incluye el apoyo a los estudiantes a:
Fijar sus propios objetivos de aprendizaje
Gestionar su aprendizaje, la gestión de los contenidos
y procesos
Comunicarse con otros en el proceso de aprendizaje
Y lograr así los objetivos de aprendizaje
30. Estructura, gestión y desarrollo de un PLE
Herramientas: elementos, artefactos, y
tecnologías que nos permiten buscar,
clasificar, elaborar y compartir la información y
el conocimiento
Recursos: son todas aquellas fuentes de
información que nos proporcionan información
y opiniones relevantes para nosotros
Red personal de aprendizaje: está formada
por todas las personas con las que tenemos
contacto y de las que obtenemos, a las que
aportamos y con las que compartimos la
información
36. En los últimos 30 años, la tecnología ha reorganizado
cómo vivimos, cómo nos comunicamos y cómo
aprendemos.
Las necesidades de aprendizaje y las teorías que
describen los principios del aprendizaje y los
procesos deben reflejar los ambientes sociales de
fondo.
37.
38. Herramientas en línea
Hacia una Sociedad Abierta
Free & Open Source Software
Copyleft, GPL, ...
Licencias Creative Commons
Contenidos/Acceso Abiertos
Web 2.0 (Web Lecto-escritura: participatoria)
LMS → SNS (centrado en contentidos →
centrado en lo social)
42. Recursos Educativos Abiertos
Principio del valor educativo de compartir
el conocimiento.
Licencias para facilitar que otros
reutilicen y mejoren los materiales:
Wiley
1998: Open Content License (David
Wiley, BrighamYoung)
1999: Open Publication License (David
Wiley)
2001: Creative Commons (Lawrence
Lessig, Stanford Center for Internet and Lessig
Society, Harvard)
43. OpenCourseWare (OCW)
Publicación en línea de materiales educativos de
alta calidad, organizado en cursos.
Estan disponibles para su uso y adecuación bajo
licencias abiertas como Creative Commons.
http://www.avu.org/
http://www.ocwconsortium.org/
http://www.jocw.jp/
http://ocw.mit.edu/ http://ocw.uoc.edu/
http://www.hewlett.org/
http://ocw.universia.net/es/ http://ocw.itesm.mx/ http://www.core.org.cn/
47. Wikimedia Foundation (2001)
Wikipedia. Enciclopedia libre (281 lenguas)
Wikcionario. Diccionario y Tesauro. (376 idiomas)
Wikilibros. Libros y manuales libres.
Wikiespecies. Repertorio de especies.
Wikinoticias. Noticias de contenido libre.
Wikifuentes. Biblioteca de fuentes originales en el
dominio público, licencias tipo CC o GFDL.
Commons. Mediateca de Wikimedia
Wikiversidad. Plataforma educativa libre y gratuita.
49. (2004) Conectivismo
El Conectivismo es una teoría del aprendizaje,
que enfatiza la importancia y rol que juegan
las redes y conexiones entre las personas
como parte central del proceso de aprendizaje
George Siemens Stephen Downes
50. Avances en las teorías de aprendizaje.
Creando Ecologías de Aprendizaje (comunidad de interés,
polinización cruzada, evolucionante, auto-organizada)
Aprendiendo, Trabajando y Jugando en la Era Digital
Conocimiento Explícito (Know what) y Tácito (Know How)
Aprendiendo a cerca de → Aprendiendo a ser
Conectivismo
Aprendizaje Informal y no formal (habilidades para aprender)
51. Impacto social de las TIC
Nativos e inmigrantes digitales (Mark Prensky)
Conectivismo (George Siemens)
Aprendizaje Social (John Seely Brown)
Aprendizaje informal (Jay Cross)
Aprendizaje invisible (Cristóbal Cobos, John Moravec)
E-learning 2.0 (Stephen Downes)
Aprendizaje generativo (Peter Senge)
Comunidades de Aprendizaje (Etienne Wenger, Nancy White)
Edupunk (Brian Lamb, Jim Groom)
52. Impacto de las Redes Sociales en la Educación
Nativos e Inmigrantes digitales
Marc Prensky acuñó los términos nativos
digitales en su publicación de 2001, Digital
Natives, Digital Immigrants.
Los términos vienen en analogía con los nativos
e inmigrantes en un país.
53. Impacto de las Redes Sociales en la Educación
Nativos e Inmigrantes digitales
Un nativo digital es una persona que nació
después de la aparición de la tecnología digital
(computadoras, el Internet, los teléfonos
celulares, los reproductores de música).
54. Impacto de las Redes Sociales en la Educación
Nativos e Inmigrantes digitales
Un inmigrante digital es un individuo que
nació antes de la existencia de la
tecnología digital y la adopta en algun
grado posteriormente.
Acentos:
Imprimen documentos para leer
Imprimen los correos para tener copia
Llaman por teléfono cuando envían correos
Compran “cámaras digitales”
Usan reloj de pulsera
55. Impacto de las Redes Sociales en la Educación
Ofer Zur, www.zurinstitute.com
Inmigrantes digitales Nativos digitales
Hablar por teléfono o en persona Conectarse via chat, Facebook, juegos, ...
Comunicación sincrónica Comunicación (a)sincrónica
Requieren manuales Usan intuición
Reuniones físicas Reuniones virtuales (chat, redes sociales,
juegos,...)
Uso apropiado del lenguaje Hla, q tal? Q acs? Vns uni? Ymm xfa!
Cuentan de sus viajes por teléfono / en Ponen las fotos en un album en línea
persona
Usan el Internet para buscar información Usan el Internet para socializar, jugar, ver
videos, películas, ...
Piensan que los jóvenes pierden su vida Muchos aspectos de su vida suceden en
en línea línea
El Internet no es “vida real” El Internet es mas real y a veces más
placentero
Una tarea a la vez Varias tareas a la vez textear / ver videos /
estudiar / ver TV
56. Futuro de la Educación
La educación sucede en cualquier momento, en
cualquier lugar: comunidades de práctica,
comunidades de aprendizaje, social learning,
aprendizaje abierto.
La Educación es una, sin importar la modalidad.
Sociedad del Conocimiento:
Aprendizaje a lo largo de la vida
(desarrollo de habilidades de
aprender a aprender,
y aprender en ambientes no formales)
57. Conclusión
Estamos viviendo una época rica en tecnología
e información, que nos demanda:
desarrollo de habilidades para aprender a
aprender (y a desaprender) en ambientes
formales y no formales.
desarrollo de competencias para el manejo
de la información,
alfabetización digital y desarrollo de
competencias digitales
Desarrollo de competencias docentes para
nuevos entornos digitales de aprendizaje.
59. Uso de recursos digitales en línea
abiertos y gratuitos para el aprendizaje
http://aprendizajefisica.wikispaces.com/
Carlos Lizárraga Celaya XXIII REUNION NACIONAL DE FISICA
Departamento de Física SOCIEDAD BOLIVIANA DE FÍSICA
Universidad de Sonora
Sucre, Bolivia. 26 de marzo de 2012