El trabajo final aborda la escasa integración de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la formación inicial de docentes en Chile, a pesar de su potencial para transformar prácticas educativas. Se propone un conjunto de estándares TIC que deben ser incorporados en los currículos de formación docente para mejorar la preparación de futuros educadores en el uso de estas herramientas. Los estándares incluyen aspectos pedagógicos, técnicos, y éticos, así como la implementación de ambientes de aprendizaje digitales.

1. TRABAJO FINAL DE INTRODUCCIÓN A LA INFORMÁTICA EDUCATIVA Profesor: Gerardo González. Alumna: Ivonne Pacheco Escobar. Blog: http ://mafaldas2007. blogspot.com

2. INTRODUCCIÓN Diferentes investigaciones, en diversas partes del mundo, demuestran que hay un escaso uso pedagógico de los recursos informáticos, a pesar de que se reconocen sus potencialidades como herramientas capaces de transforma los entornos de aprendizajes.

3. Continuación… Los medios tecnológicos ofrecen diferentes posibilidades a la educación en general, y a la enseñanza y aprendizaje de las distintas asignaturas de educación media en particular. Estos recursos pueden producir cambios significativos en las prácticas pedagógicas.

4. Objetivo General Determinar cuales son las competencias que debe poseer un profesional de la educación en el área de las TIC para realizar una labor educativa novedosa y con aplicaciones.

5. LA FORMACIÓN ACTUAL DEL PROFESORADO CHILENO EN TIC Los antecedentes considerados para caracterizar los estándares de formación inicial en TIC se recogen de dos investigaciones realizadas por el centro Comenius y el proyecto Enlaces. En este ámbito, la presencia de la informática educativa en los siguientes contextos de desarrollo curricular:

6. Continuación… Asignaturas específicas dentro de la malla curricular. Elementos transversales en los cuales la tecnología aparece como un recurso Perfiles del egresado que consideran los aspectos informáticos.

7. Continuación… Paralelamente, se analizaron los programas de formación docente diseñados por los centros zonales de Enlaces, entidades que se desarrollan en las universidades que forman parte de la red. Dicha capacitación está orientada a alfabetizar digitalmente a los docentes y a la integración de las tecnologías en sus prácticas docentes.

8. Los principales elementos recogidos de este análisis son Elementos de los estándares de Enlaces . Escasa relevancia de la informática educativa en la formación inicial de docentes Necesidad de actualizar las mallas curriculares .

9. Elementos identificados Se identifica la necesidad de instalar en el currículum de formación inicial de manera explícita aquellos temas que hoy están ausentes y que dicen relación con el desarrollo profesional docente con tecnologías, la gestión escolar y el reconocimiento de los aspectos éticos y legales asociados a las tecnologías

10. La propuesta de los expertos Se busca dar respuesta a la necesidad del diseño e implementación de unos estándares TIC para la formación inicial docente, que definan un marco preciso y consensuado respecto de la preparación de estos profesionales, tomando en consideración su uso instrumental, curricular y en general, su impacto en la sociedad.

11. Propuesta final de estándares TIC para la FID E1: Conocer las implicancias del uso de tecnologías en educación y sus posibilidades para apoyar su sector curricular. E2: Planear y Diseñar Ambientes de Aprendizaje con TIC para el desarrollo Curricular. E3: Utilizar las TIC en la preparación de material didáctico para apoyar las prácticas pedagógicas con el fin de mejorar su futuro desempeño laboral. E4: Implementar Experiencias de Aprendizaje con uso de TIC para la enseñanza del currículo. E5: Evaluar recursos tecnológicos para incorporarlos en las prácticas pedagógicas. E6: Evaluar los resultados obtenidos en el diseño, implementación y uso de tecnología para la mejora en los aprendizajes y desarrollo de habilidades cognitivas. E7: Apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje a través del uso de entornos virtuales. Área Pedagógica

12. Continuación… E8: Conocer aspectos relacionados al impacto y rol de las TIC en la forma de entender y promocionar la inclusión en la Sociedad del Conocimiento: E9: Identificar y comprender aspectos éticos y legales asociados a la información digital y a las comunicaciones a través de las redes de datos (privacidad, licencias de software, propiedad intelectual, seguridad de la información y de las comunicaciones). Aspectos Sociales, Éticos y Legales

13. Continuación… E10: Manejar los conceptos y funciones básicas asociadas a las TIC y el uso de computadores personales. E11: Utilizar herramientas de productividad (Procesador de Textos, Hoja de Cálculo, presentador) para generar diversos tipos de documentos. E12: Manejar conceptos y utilizar herramientas propias de Internet, Web y recursos de comunicación sincrónicos y asincrónicos, con el fin de acceder y difundir información y establecer comunicaciones remotas. Aspectos Técnicos

14. Continuación… E13: Emplear las tecnologías para apoyar las tareas administrativo-docentes. E14: Emplear las tecnologías para apoyar las tareas administrativas del establecimiento. Gestión Escolar

15. Continuación… E15: Desarrollar habilidades para incorporar reflexivamente las tecnologías en su práctica docente. E16: Utilizar las tecnologías para la comunicación y colaboración con iguales, y la comunidad educativa en general con miras a intercambiar reflexiones, experiencias y productos que coadyuven a su actividad docente. Desarrollo Profesional

16. BIBLIOGRAFÍA Libros McFarlane, A. (2001) El aprendizaje y las tecnologías de la información. Experiencias, promesas, posibilidades. Madrid: Aula XXI-Santillana. Castells, Manuel; La era de la información: Economía, sociedad y cultura, Volumen I: La sociedad Red, Edit. Siglo XXI editores, Quinta edición 2004. Sitios Web www.enlaces.cl www.comenius.usach.cl www.mineduc.cl