La evaluación educativa se debe considerar como la herramienta fundamental para el control del proceso enseñanza-aprendizaje y dada las exigencias del mercado es necesario entrar a detalle a la evaluación por competencias.
Brindamos las reseñas de para qué se efectúa una evaluación dentro del proceso de aprendizaje. Es un trabajo de postgrado el cual puede servir como referencia.
Taller 1 – orientaciones paradigmáticas de la práctica evaluativa cómo eval...MargothCuadrosOnceba
¿Cómo evaluamos?
La forma de evaluación debe ser uniforme y flexible en toda institución. La evaluación debe ayudar a los estudiantes a identificar sus fortalezas y debilidades en relación con las estrategias cognitivas y meta cognitivas apropiadas a su aprendizaje.
SEMINARIO TALLER: LA
ENSEÑANZA PROBLEMICA (VIGOTSKY)
PONENTE:
MG EVA RODRÍGUEZ
Profesora Auxiliar Adjunta Universidad Pedagógica de La Habana, Cuba.
LUGAR DE LA EXPOSICION: AUDITORIO DE LA DERRAMA.
ENERO, 2010.
Articulo sobre una experiencia de aplicacion pruebas por problemas de contextoJacqueline López
Evidencia en torno a la aplicación de una prueba por problemas del contexto en estudiantes de primer año de la carrera de Ing. en Computación de la UNI.
Brindamos las reseñas de para qué se efectúa una evaluación dentro del proceso de aprendizaje. Es un trabajo de postgrado el cual puede servir como referencia.
Taller 1 – orientaciones paradigmáticas de la práctica evaluativa cómo eval...MargothCuadrosOnceba
¿Cómo evaluamos?
La forma de evaluación debe ser uniforme y flexible en toda institución. La evaluación debe ayudar a los estudiantes a identificar sus fortalezas y debilidades en relación con las estrategias cognitivas y meta cognitivas apropiadas a su aprendizaje.
SEMINARIO TALLER: LA
ENSEÑANZA PROBLEMICA (VIGOTSKY)
PONENTE:
MG EVA RODRÍGUEZ
Profesora Auxiliar Adjunta Universidad Pedagógica de La Habana, Cuba.
LUGAR DE LA EXPOSICION: AUDITORIO DE LA DERRAMA.
ENERO, 2010.
Articulo sobre una experiencia de aplicacion pruebas por problemas de contextoJacqueline López
Evidencia en torno a la aplicación de una prueba por problemas del contexto en estudiantes de primer año de la carrera de Ing. en Computación de la UNI.
Las siguientes diapositivas recalcan la importancia del trabajo del modelo basado en competencias ante los retos que demanda una sociedad cada vez más globalizada.
LA MAESTRÍA EN DOCENCIA UN PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTEProfessorPrincipiante
El presente trabajo es una reseña del programa de Maestría en Docencia, cuya orientación es la profesionalización docente y la exploración y aplicación del conocimiento a través de la práctica.
LA MAESTRÍA EN DOCENCIA UN PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE.ProfessorPrincipiante
El presente trabajo es una reseña del programa de Maestría en Docencia, cuya orientación es la profesionalización docente y la exploración y
aplicación del conocimiento a través de la práctica. Es un programa innovador en
México, ya que está integrado por una estructura curricular flexible, conformada
por un tronco común y asignaturas optativas distribuidas en cuatro campos de
formación: Docencia, Lingüística, Gestión Académica y Práctica-Disciplinaria, que
abordan contenidos formativos y desarrollan conocimientos y habilidades para la
enseñanza con un alto nivel profesional. Se basa en el análisis, reflexión,
profundización y desarrollo de proyectos educativos que transforman y mejoran la
práctica docente.
La maestría, tiene la tarea de desarrollar la práctica docente ante grupos
reales. Está orientada a la promoción de perspectivas y enfoques, para alcanzar marcos teóricos y metodológicos relacionados a lo pedagógico-didáctico, con la
finalidad de plantear alternativas y procesos de innovación a la docencia.
A través de este programa, la Universidad Autónoma de Baja California
(UABC) México, pretende dar solución a varias problemáticas relacionadas con la
práctica docente. Una de ellas es cubrir los requerimientos en formación
pedagógica de instituciones de diferentes niveles educativos y de la misma UABC,
para estar en condiciones de participar en el cumplimiento de estándares e
indicadores establecidos por instancias acreditadoras externas, tanto nacionales
como internacionales. Otra se refiere a la necesidad de la profesionalización de
quienes se dedican a la docencia, que no poseen las herramientas básicas para
desempeñar su labor. También trata de solventar una problemática relacionada
con la necesidad social de profesionistas del área social y otras disciplinas, que
intentan incrementar sus conocimientos, capacidades y habilidades para aplicar los conocimientos sobre la enseñanza en el nivel educativo en el que prestan sus servicios profesionales como docentes.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Portafolio de servicios Centro de Educación Continua EPN
¿para qué se evalúa por competencias?
1. La evaluación por
competencias permite analizar
el desempeño de las personas
en tareas y problemas
pertinentes. Asimismo, el
trabajar de forma adecuada
esta evaluación, mejorará el
proceso de enseñanza
aprendizaje y los alumnos
tendrán mayor destreza en sus
habilidades, mejor
afrontamiento en la tarea
diaria y se conseguirá una
mejor calidad en la educación.
Conclusiones
¿Para qué se evalúa por competencias?
Ideas Fuerza
De acuerdo con Cano (2008) los diseños por competencias son
empleados en la educación superior para que los estudiantes
desarrollen capacidades amplias, las cuales les permitan
aprender y desaprender a lo largo de su vida personal,
académica y profesional, es decir promueven su desarrollo
holístico con el propósito de adaptarse a situaciones
cambiantes y resolver problemas diversos utilizando su
capacidad de análisis y juicio crítico.
Asimismo, Moreno (2012) indicó que los estudiantes del siglo XXI
necesitan gestionar sus aprendizajes mediante el diseño por
competencias para afrontar una educación cada vez más
competitiva y desafiante con la guía de un docente capacitado,
el cual planifica, acompaña, evalúa y reconduce los procesos
de aprendizaje de sus estudiantes.
Reto: Estudiante
Posibilitar que los conocimientos
obtenidos en las aulas sean
transferidos de manera creativa a los
contextos concretos en los que
ocurren las prácticas profesionales y
en general a contextos diversos. Se
debe lograr un un estrecho vínculo
entre lo que enseña en las
instituciones educativas y las
verdaderas necesidades del contexto
laboral y la sociedad.
Se debe integrar en el proyecto
educativo todos los elementos
necesarios a un profesional
competente: cognitivos y afectivos.
Cano, M. (2008). La evaluación por
competencias en la educación
superior. Profesorado. Revista de
currículum y formación de
profesorado, 12(3), 1-16.
Moreno, T. (2012). La evaluación de
competencias en educación.
Sinéctica, (39), 01-20
Tobón, S. (2006). Las competencias
en la educación superior. Madrid:
Universidad Complutense.
Zabalza, M. (2003). Las
competencias docentes del
profesorado universitario : calidad
y desarrollo profesional, narcea
Ediciones
González, M., & Ramírez, I. (2011). La
formación de competencias
profesionales: un reto en los
proyectos curriculares
universitarios.
Bibliografía
Ejemplo
Crear situaciones problema, las mismas que se
acerquen a situaciones reales o muy cercanas a la
realidad, que favorezcan a que el alumno desarrolle
sus habilidades de análisis, reflexión, comprensión,
crítica y toma de decisiones, seleccionando la mejor
alternativa. Como también, emprender proyectos
creativos e innovadores que contribuyan a
identificar, plantear y resolver problemas sociales.
Reto: Docente
Contar con un plantel de formadores con
el perfil profesional adecuado a cada
situación formativa, que en el caso de los
profesores de la Universidad, deben ser
poseedores de las competencias :
técnico-pedagógica, tutorial e
investigadora
La educación y la formación deben ir
más allá de preparar a las personas para
sus vidas profesionales, deben contribuir
al desarrollo personal de los individuos:
la educación y la formación son algo
más que instrumentos para acceder al
empleo.
Melissa Yamunaqué
Liliana Maraví
Rosa Rojas
Nilda Raraz
Karin Arteaga
Jefferson Guerra
Miguel Zarsoza
César Ascarza
Integrantes:
Casanova (2016) concluyó que el desarrollo de las
competencias de los estudiantes universitarios debe generar
conocimiento y tecnología que propendan a resolver problemas
que induzcan a lograr una mejor calidad de vida. Por lo tanto,
un currículo basado en competencias permite así establecer un
aprendizaje más activo centrado en el estudiante y
fundamentalmente orientado a la vinculación teoría práctica a
través de la integración de los saberes fundamentales.