El documento describe el modelo educativo por competencias. Explica que se basa en los cuatro pilares de la educación propuestos por Delors en 1996 y en los avances tecnológicos. Define la competencia como la combinación de destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes. Detalla las características del modelo, el rol del docente como facilitador y del alumno como constructor de su aprendizaje, y cómo se debe enseñar mediante metodologías activas y evaluar de forma continua y formativa. Concluye resaltando la importancia de la participación

1. UNIVERSIDAD IEXPRO
MATERIA: PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN CURRICULAR
MODELO EDUCATIVO POR COMPETENCIAS
ALUMNA: MARÍA ELENA LICEA GOBEA
ASESOR: DR ROOSEVELT SÁNCHEZ CARRILLO
ZAMORA MICHOACÁN A 18 DE MAYO DEL 2018

2. MODELO EDUCATIVO POR COMPETENCIAS
 Nuestra sociedad cambiante demanda
transformaciones en la educación de nuestros niños,
adolescentes, en sí, de nosotros mismos.
 Para ello te invitamos a conocer lo que nos propone
este modelo por competencias, sus orígenes,
características, rol del docente y del alumno, cómo se
debe enseñar y evaluar el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

3. Origen del modelo por competencias
 Los modelos educativos emergen de escenarios sociales, culturales y políticos
determinados por la sociedad, encarnan la visión del gran ideal sobre el "hombre a
formar".
 Delors en 1996 propone los cuatro pilares para la educación.

4. Se basa en:

5.  El conocimiento debe ser el producto de contenidos multidisciplinarios y
multidimensionales.
 Avances en las tecnologías de la información y la comunicación y su integración en
la educación.

6.  De acuerdo con la Dirección General de Educación y cultura
de la Comisión Europea (2004) es la combinación de
destrezas, conocimientos , aptitudes y actitudes.
Diversos conceptos de competencia

7. Otros conceptos de competencia…
 Frade menciona que las competencias es la capacidad para
responder a diversas situaciones.
 En tanto Tobón nos refiere a las competencias como aquellas
actuaciones integrales ante actividades o problemas del
contexto, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber
conocer, para la mejora continua.

8. Lo que no es una competencia…
Competencias pueden ser interpretadas desde
ópticas muy diferentes (Akhyar, 2010), por lo que las
diferencia de competitividad.

9. Sustentos educativos:
 El modelo educativo debe procurar organizar la enseñanza con la finalidad que los
educandos logren desarrollar capacidades para resolver problemas, tanto a nivel
social como personal (Aguerrondo, 2009).
 Plantea el reto de lograr estimular la creatividad, la innovación, la potencialidad
que tiene el ser humano para ir más allá de lo que la cotidianeidad demanda.

10.  El enfoque educativo por Competencias conlleva a una movilización de los
conocimientos, a una integración de los mismos de manera holística y un ligamen
con el contexto, asumiendo que la gente aprende mejor si tiene una visión global
del problema que requiere enfrentar (Feito, 2008

11. Características del modelo por
competencias
 Pone énfasis en valores.
 Define las competencias a
desarrollar.
 Evalúa cada una de las
competencias
 Empleo de la retroalimentación
 Diversas técnicas de
evaluación

14. Rol del docente en el modelo por
competencias
 Se apoya en metodologías.
 Creativo, promueve la autonomía del
educando.
 Utiliza la transdisciplinariedad.
 Se centra en el alumno.
 Maneja contenidos relevantes y
significativos
 Evalúa el desempeño del alumno, para
ver si cumple sus indicadores de logro.
Evaluación integral.
 Utiliza la tecnología.

15. Rol del alumno en el modelo por
competencias
 Explota sus talentos y capacidades
 Ser que aprende de manera natural,
constructor de su propio
conocimiento
 Es reflexivo, toma decisiones
 Identifica la relación entre teoría y
práctica
 Es propositivo, utiliza la tecnología.

16. ¿Cómo se debe enseñar en el modelo por
competencias?
 Motivando al alumno.
 Potenciando el aprendizaje.
 Promoviendo programas de
formación que organicen las
competencias a desarrollar.
 Desde una perspectiva dialéctica.
 Promoviendo aprendizajes concretos
y funcionales.

17. Y en resumen, qué implica y cómo se evalúa en
el modelo por competencias...

19. Evaluación continuada en el modelo por competencias

20. CONCLUSIONES
 El proceso de aprendizaje-enseñanza, dentro del modelo educativo por
competencias, requiere de la participación del docente y el alumno.
 Requiere de docentes en actualización contante.
 Y un diseño curricular por medio del constructivismo.
 La evaluación se debe transformar en una herramienta que procure la mejora del
educando y del proceso educativo en general, en vez de ser un mecanismo de
medición y de castigo.

21. BIBLIOGRAFÍA
1. Las competencias en la docencia Universitaria.- JULIO H.
PIMIENTA PRIETO.
2. Revista «actualidades Investigativas en Educación.-
universidad de Costa Rica.- García Renata. «MODELO
EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS:
IMPORTANCIA Y NECESIDAD»