Este resumen analiza la escena "Vacilante Cristina" sobre una profesora que enseña el poema "La ida" del Martín Fierro. Los estudiantes no muestran interés en leer el poema por sí mismos, posiblemente porque lo ven como un texto antiguo y difícil de comprender. La profesora decide leer parte del poema en voz alta y comentarlo, lo que despierta el interés de los estudiantes. Esto muestra un cambio desde una concepción individual de la lectura a una más social, donde la profesora abre

1. Parcial de Didáctica Especial
Alumnos: Pablo Debussy, Andrés Tronquoy
Análisis de la escena “Vacilante Cristina”
Hay en esta escena una serie de cuestiones posibles para analizar. En primer lugar, la
situación de una profesora de Lengua y Literatura que debe enseñar en su curso el Martín
Fierro, un texto que nos conecta con la idea de canon literario, a la vez que permite entrever un
currículum tradicional en la cursada de 3er
año del colegio de La Paternal. Desde un enfoque
sociocultural de la didáctica podríamos decir, citando a Privat, que “las modalidades más
tradicionales de la cultura escolar del lector encuentran su legitimidad en el culto de la
literatura” (esto se vincula con una concepción carismática de ella y la creencia en su
apropiación mágica). Lo que Cristina se encuentra es que los alumnos no leen solos los versos
de “La ida” que debían leer; la obra, posiblemente, no los interpela ni los seduce, asociada al
férreo canon literario y probablemente vista por los estudiantes como un texto lejano e
incomprensible. Por este motivo, la profesora toma la decisión de leer en conjunto algunos
pasajes del libro y opta por comentar ciertos rasgos del personaje de Fierro.
Del aburrimiento inicial al interés suscitado en los estudiantes gracias al ejercicio de realizar
un clip que propone la docente hay un pasaje, siempre bajo el enfoque desde la sociolingüística,
desde una visión, si se quiere, individualista de la lectura, en la que cada alumno debe lidiar con
la obra literaria en soledad (una concepción intelectualista), hacia una concepción más cercana
a la socialización cultural. Lo que hace la docente es poner en juego el texto, abrirlo por medio
de sus comentarios, a la recepción del alumnado. Además, dada la injerencia de la oralidad en
el Martín Fierro (recordemos, por ejemplo, los estudios de Josefina Ludmer sobre la voz del
gaucho en El género gauchesco), la lectura en voz alta permite apreciar una serie de tonalidades, de
efectos rítmicos mucho mejor verificables que en una lectura silenciosa.