SlideShare una empresa de Scribd logo
Profesorado para la Educ. Secundaria en Lengua y literatura. Residencia y
Memoria profesional. 4to Año IESVA. Prof. Brenda Cena
Pensar en itinerarios lectores
Profesorado para la Educ. Secundaria en Lengua y literatura. Residencia
y Memoria profesional. 4to Año IESVA. Prof. Brenda Cena
¿Qué es un itinerario lector?
 Líneas imaginarias que se arrojan para orientar y
ACOMPAÑAR los pasos del lector.
 Construcciones compartidas que reúnen las
libertades y gustos del docente y del alumno
 Presencia de un criterio para ajustar nuestras
decisiones
Criterios generales para crear un itinerario
lector
Profesorado para la Educ. Secundaria en Lengua y literatura. Residencia
y Memoria profesional. 4to Año IESVA. Prof. Brenda Cena
 Leer para desarrollar el conocimiento: Aprendizaje a lo largo de la vida.
Necesidad de dominio eficaz de la lectura. Apropiarse del lenguaje (la
inteligencia es lingüística)
 Leer para desarrollar el potencial personal: Fuente de experiencias y
vivencias. Enriquecimiento. Valores éticos, estéticos, humanización. Visión
humanística
 Leer para participar en la sociedad: Integración activa en la sociedad.
Desarrollo de la ciudadanía. Igualdad de oportunidades.
CONTEXTOS EN LOS QUE USAMOS LA LECTURA
 Situaciones personales: Satisfacción curiosidad, búsqueda de información,
placer…
 Situaciones sociales: Utilización de la información en la sociedad del
conocimiento en múltiples actos de la vida.
 Situaciones laborales: Cada vez más necesario el dominio lector.
 Situaciones escolares: Para el aprendizaje. Transversalidad. Herramienta de
trabajo esencial.
ALGUNOS RECORRIDOS
Por sensorialidad y
acercamiento intuitivo.
“ Mis libros preferidos”
Por género o subgénero.
“ Poesías, cuentos de terror”
Por autor, por época.
“Los cuentos de Gustavo Roldán”
“Cuentos modernistas”
Profesorado para la Educ. Secundaria en Lengua y literatura. Residencia
y Memoria profesional. 4to Año IESVA. Prof. Brenda Cena
OTROS RECORRIDOS
Por regiones , ambientes , paisajes.
“Cuentos del litoral” (Criterio regional)
“Cuentos del bosque”(El bosque como espacio para el estudio de relaciones
sociales, épocas, motivos literarios)
Por personajes.
Hadas y duendes, criaturas monstruosas, seres artificialmente creados, seres
invisibles, investigadores, fantasmas, científicos locos, príncipes, periodistas,
actores, adolescentes….
A partir de la presencia de objetos
Objetos mágicos, telescopios, barcos, televisión, cine…
Profesorado para la Educ. Secundaria en Lengua y literatura. Residencia
y Memoria profesional. 4to Año IESVA. Prof. Brenda Cena
Profesorado para la Educ. Secundaria en Lengua y literatura. Residencia
y Memoria profesional. 4to Año IESVA. Prof. Brenda Cena
Y también….
 Por temas
Amor, muerte, poder, pobreza,
desamparo, ciencia,
tecnología…
 Por problemas
relevantes
“Cuentos de la dictadura”
“Historias de la discriminación”
 Por ilustraciones
soporte o formato
Cuentos que se hicieron
historieta
Profesorado para la Educ. Secundaria en Lengua y literatura. Residencia
y Memoria profesional. 4to Año IESVA. Prof. Brenda Cena
Lo ideal : RECORRIDOS ABIERTOS
 Dialogan y o conducen a otros
textos.
 Se relacionan con otros lenguajes
artísticos y comunicacionales.
 Se pueden compartir con distintos
actores de la comunidad.
 Un posible recorrido en busca
de la experiencia
 Proyecto a partir del itinerario Literatura y
conocimiento en la siguiente dirección a
manera de ejemplo:
www.literaturacomoenigma.blogspot.com.ar
Profesorado para la Educ. Secundaria en Lengua y literatura. Residencia
y Memoria profesional. 4to Año IESVA. Prof. Brenda Cena
La eterna tarea de pensar nuevos sentidos para
nuestras prácticas y la importancia de fundamentar
nuestro hacer
Profesorado para la Educ. Secundaria en Lengua y literatura. Residencia
y Memoria profesional. 4to Año IESVA. Prof. Brenda Cena
Profesorado para la Educ. Secundaria en Lengua y literatura. Residencia
y Memoria profesional. 4to Año IESVA. Prof. Brenda Cena
Algunos fundamentos para la enseñanza de la literatura
La enseñanza de la literatura en la escuela secundaria constituye una de las puertas de acceso del adolescente a la
comprensión del mundo y la cultura, por su ofrecimiento de modelos de lengua y discurso, por su generación de un sistema de
referentes compartidos que constituye una comunidad cultural a través del imaginario colectivo y por su cualidad de
instrumento de inserción del individuo en la cultura.
 La literatura está construida a partir de formas explicativas lógicas y narrativas que junto con la transmisión de patrones de
vida comunitaria, contribuye a la formación de la persona, una formación ligada a la construcción de la sociabilidad y realizada a
través de la confrontación con textos que explicitan la formas en que el ser humano se representa el mundo objetivo, el mundo
social y el mundo subjetivo.
 Este tipo de interacción, por medio de la lectura, confirma la idea de Santos Guerra, para quien “la formación no se logra sólo
a través de conocimientos. Es necesario propiciar experiencias de comunicación abierta, sincera y auténtica que (le) ayuden a
crecer en libertad y en el respeto a la propia dignidad y a la dignidad del otro (Cortina, 1994; Marina, 1995)[1]”.
 Se hace necesario para este abordaje convocar a otros espacios curriculares interesados en experimentar la literatura como
una manera de vivenciar otros modos de conocer hacia el interior de cada disciplina. Como dice Martín Cohan en un artículo de
Teresa Colomer: “la literatura nos prepara para leer mejor todos los discursos sociales”

[1] CORTINA, A. (1994): Ética de la sociedad civil. Anaya/Alauda. Madrid.
Profesorado para la Educ. Secundaria en Lengua y literatura. Residencia
y Memoria profesional. 4to Año IESVA. Prof. Brenda Cena
“De los diversos instrumentos del hombre, el más asombroso es sin
duda, el libro. Los demás son extensiones del cuerpo. El microscopio,
el telescopio, son extensiones de su vista; el teléfono es extensión de
la voz; luego tenemos el arado y la espada, extensiones de su brazo.
Pero el libro es otra cosa: el libro es una extensión de la memoria y
de la imaginación.”
Jorge Luis Borges
 A partir de la siguiente cita que aparece en la portada de la antología los docentes justificarán en qué
sentido y con qué ejemplos es posible afirmar el libro como extensión de la memoria y la imaginación.
Teniendo en cuenta las operaciones que realiza un lector cuando lee, enliste
con los compañeros que actividades o consignas propone para trabajar o
activar estas operaciones en los alumnos.
Profesorado para la Educ. Secundaria en Lengua y literatura. Residencia
y Memoria profesional. 4to Año IESVA. Prof. Brenda Cena
 Las estructuras cognitivas se refieren a los conocimientos sobre la lengua (fonológicos, sintácticos,
semánticos, pragmáticos) y a los conocimientos sobre el mundo, organizados en forma de esquemas
mentales.
 2. Las estructuras afectivas incluyen la actitud del lector ante la lectura y sus intereses concretos ante un texto.
Su autoimagen como lector, su capacidad de arriesgarse o su miedo al fracaso, etc. son aspectos afectivos
igualmente implicados en cualquier lectura.
 3. Los microprocesos aluden a la comprensión de la información contenida en una frase e incluyen el
reconocimiento de las palabras, la lectura agrupada por sintagmas y la microselección de la información que
debe ser retenida.
 4. Los procesos de interacción se dirigen a enlazar las frases o las proposiciones e incluyen la utilización de los
referentes y conectores, así como las inferencias fundadas sobre el texto y sobre los conocimientos del lector
sin apartarse del texto.
 5. Los macroprocesos se orientan hacia la comprensión global del texto, hacia las relaciones entre las ideas
que lo convierten en un todo coherente. Incluyen la identificación de las ideas principales, el resumen y la
utilización de la estructura textual.
 6. Los procesos de elaboración llevan al lector más allá del texto a través de inferencias y razonamientos no
previstos por el autor. Se sitúan aquí las predicciones, la construcción de imágenes mentales, la respuesta
afectiva, la integración de la información con los conocimientos del lector y el razonamiento crítico.
 7. Los procesos metacognitivos controlan la comprensión obtenida y permiten ajustarse al texto y a la situación
de lectura. Incluyen la identificación de la pérdida de comprensión y su reparación.
¿ Cómo abordamos la interpretación de textos literarios?
Profesorado para la Educ. Secundaria en Lengua y literatura. Residencia
y Memoria profesional. 4to Año IESVA. Prof. Brenda Cena
Interpretar: un mundo incontrolado
No es extraño, por otra parte que las actividades interpretativas, situadas en los
procesos de elaboración, hayan tenido poca traducción en modelos de actividades
escolares ya que el desarrollo de su descripción teórica también ha sido escaso.
Además, la interpretación aboca a la constatación de la diversidad y multiplicidad de
las repuestas personales ante los textos, un aspecto que la lectura guiada en la
escuela no ha potenciado ni incluso aceptado hasta ahora. Sin embargo, la respuesta
del lector es un aspecto muy atendido en la tradición educativa anglosajona y el
razonamiento crítico (distinguir entre datos y opiniones del autor, juzgar la
credibilidad, aplicar la información de forma creativa, etc.) empieza a recibir atención
a causa de la introducción de nuevos tipos de textos, como el argumentativo o el
publicitario, en la enseñanza escolar. (Teresa Colomer, Revista Signos)
 Enumerar la lista de actividades que empleamos para interpretar textos.
 ¿Qué habilidades cognitivas incluye interpretar?
Habilidades incluidas en la
interpretación
Profesorado para la Educ. Secundaria en Lengua y literatura. Residencia
y Memoria profesional. 4to Año IESVA. Prof. Brenda Cena
literatura y conocimiento/ literatura y desarrollo cognitivo
 Para desarrollar los mecanismos de interpretación es necesario primero…
CONOCER
Recoger
información
COMPRENDER
Confirmación
Aplicación
APLICAR
Hacer uso del
Conocimiento
ANALIZAR
Dividir,
Desglosar
EVALUAR
Juzgar el
resultado
CREAR
Reunir,
Incorporar
recuerda y
reconoce
información e
ideas además de
principios
aproximadamente
en misma forma
en que los
aprendió
esclarece,
comprende, o
interpreta
información en
base a
conocimiento
previo
selecciona,
transfiere, y
utiliza datos
y principios
para
completar
una tarea o
solucionar un
problema
diferencia,
clasifica, y
relaciona las
conjeturas,
hipótesis,
evidencias, o
estructuras
de una
pregunta o
aseveración
valora,
evalúa o
critica en
base a
estándares y
criterios
específicos.
genera,
integra y
combina
ideas en un
producto,
plan o
propuesta
nuevos para
él o ella.
Profesorado para la Educ. Secundaria
en Lengua y literatura. Residencia y
Memoria profesional. 4to Año
2. Comprender
1. Conocer/ Memorizar
3. Aplicar
4. Analizar 5 Evaluar
6. Crear
Adaptado de la ppt de la Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagüez
Alto nivel
Bajo nivel
Profesorado para la Educ. Secundaria en Lengua y literatura.
Residencia y Memoria profesional. 4to Año IESVA. Prof.
Leer como experiencia estética
Profesorado para la Educ. Secundaria en Lengua y literatura. Residencia
y Memoria profesional. 4to Año IESVA. Prof. Brenda Cena
1) la experiencia estético- receptiva que no sólo exige
observar sin interés práctico el objeto artístico, sino
también que - como cuando se entra al mundo lúdico –
se locree como objeto imaginario. Esa creación implica
un distanciamiento, es decir un acto que crea un objeto
de la conciencia imaginativa.
2) La catarsis o experiencia estético-comunicativa, por
medio de la cual se produce la identificación con
aspectos del objeto estético y se expresan o liberan
emociones.
3) La poiesis o placer producido por la obra hecha por
uno mismo, es decir la experiencia estético-productiva.
Actividades para desde las
instituciones
Profesorado para la Educ. Secundaria en Lengua y literatura. Residencia
y Memoria profesional. 4to Año IESVA. Prof. Brenda Cena
 Diseñar un itinerario de lecturas para alguno de
los cursos en los que esté trabajando
 Diseñar el módulo de estrategias para abordar
los textos
 Dejar copia disponible para compartir el material
con los compañeros de lengua y literatura y de
otras disciplinas.
 Producir un material didáctico para socializar
con toda la institución (Antología digital, book
trailers, en diversos formatos)

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La alfabetización avanzada
La alfabetización avanzadaLa alfabetización avanzada
La alfabetización avanzada
Adriana Quintana
 
La noticia
La noticiaLa noticia
La noticia
Orlando Gutierrez
 
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOSESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
YESSICA NATALI CORREA MARTINEZ
 
Taller de lectura infantil juvenil secuencia didáctica
Taller de lectura infantil juvenil secuencia didácticaTaller de lectura infantil juvenil secuencia didáctica
Taller de lectura infantil juvenil secuencia didáctica
Andrea Vallejos
 
Estrategias Para El Fomento De La Lectura
Estrategias Para El Fomento De La LecturaEstrategias Para El Fomento De La Lectura
Estrategias Para El Fomento De La Lecturamarinahc
 
Café literario... Word
Café literario... WordCafé literario... Word
Café literario... Word
joany ivette ramirez arias
 
Secuencia 5to. año. Texto explicativo Ela. 23
Secuencia 5to. año. Texto explicativo Ela. 23Secuencia 5to. año. Texto explicativo Ela. 23
Secuencia 5to. año. Texto explicativo Ela. 23Divia Soria
 
Actividades de animación a la lectura
Actividades de animación a la lecturaActividades de animación a la lectura
Actividades de animación a la lectura
Paloma Valdivia
 
Unidad didáctica pinocho
Unidad didáctica pinochoUnidad didáctica pinocho
Unidad didáctica pinochoAdrian Sanchez
 
Proyecto de diagnostico lengua.
Proyecto de diagnostico  lengua.Proyecto de diagnostico  lengua.
Proyecto de diagnostico lengua.
rodrigo zubiri
 
Proyecto Lectura
Proyecto LecturaProyecto Lectura
Proyecto Lectura
guest5a243cc5
 
PLAN DE BIBLIOTECA
PLAN DE BIBLIOTECAPLAN DE BIBLIOTECA
PLAN DE BIBLIOTECAemitena
 
Planificacion de lengua.docx
Planificacion de lengua.docxPlanificacion de lengua.docx
Planificacion de lengua.docx
Julieta Borneman
 
Secuencia didáctica matemática geometría
Secuencia didáctica matemática geometríaSecuencia didáctica matemática geometría
Secuencia didáctica matemática geometría
Daniela Vera Alarcón
 
Plan para cuento de terror
Plan para cuento de terrorPlan para cuento de terror
Plan para cuento de terror
Yésica Amatta
 
Planeacion obra de teatro.
Planeacion obra de teatro.Planeacion obra de teatro.
Planeacion obra de teatro.nenarlinda
 
Secuencia Didáctica Área Lengua
Secuencia Didáctica Área LenguaSecuencia Didáctica Área Lengua
Secuencia Didáctica Área Lengua
natalia123soria
 
Secuencia didactica-fabula
Secuencia didactica-fabulaSecuencia didactica-fabula
Secuencia didactica-fabula
rosaurorita
 
PARA DOCENTE NOVELA PARA ALUMNOS DE PRIMARIA
 PARA DOCENTE NOVELA PARA ALUMNOS DE PRIMARIA PARA DOCENTE NOVELA PARA ALUMNOS DE PRIMARIA
PARA DOCENTE NOVELA PARA ALUMNOS DE PRIMARIACursoEE
 
PLAN DE ANIMACIÓN A LA LECTURA - ED.PRIMARIA
PLAN DE ANIMACIÓN A LA LECTURA - ED.PRIMARIA PLAN DE ANIMACIÓN A LA LECTURA - ED.PRIMARIA
PLAN DE ANIMACIÓN A LA LECTURA - ED.PRIMARIA
Toni Ruiz García
 

La actualidad más candente (20)

La alfabetización avanzada
La alfabetización avanzadaLa alfabetización avanzada
La alfabetización avanzada
 
La noticia
La noticiaLa noticia
La noticia
 
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOSESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
 
Taller de lectura infantil juvenil secuencia didáctica
Taller de lectura infantil juvenil secuencia didácticaTaller de lectura infantil juvenil secuencia didáctica
Taller de lectura infantil juvenil secuencia didáctica
 
Estrategias Para El Fomento De La Lectura
Estrategias Para El Fomento De La LecturaEstrategias Para El Fomento De La Lectura
Estrategias Para El Fomento De La Lectura
 
Café literario... Word
Café literario... WordCafé literario... Word
Café literario... Word
 
Secuencia 5to. año. Texto explicativo Ela. 23
Secuencia 5to. año. Texto explicativo Ela. 23Secuencia 5to. año. Texto explicativo Ela. 23
Secuencia 5to. año. Texto explicativo Ela. 23
 
Actividades de animación a la lectura
Actividades de animación a la lecturaActividades de animación a la lectura
Actividades de animación a la lectura
 
Unidad didáctica pinocho
Unidad didáctica pinochoUnidad didáctica pinocho
Unidad didáctica pinocho
 
Proyecto de diagnostico lengua.
Proyecto de diagnostico  lengua.Proyecto de diagnostico  lengua.
Proyecto de diagnostico lengua.
 
Proyecto Lectura
Proyecto LecturaProyecto Lectura
Proyecto Lectura
 
PLAN DE BIBLIOTECA
PLAN DE BIBLIOTECAPLAN DE BIBLIOTECA
PLAN DE BIBLIOTECA
 
Planificacion de lengua.docx
Planificacion de lengua.docxPlanificacion de lengua.docx
Planificacion de lengua.docx
 
Secuencia didáctica matemática geometría
Secuencia didáctica matemática geometríaSecuencia didáctica matemática geometría
Secuencia didáctica matemática geometría
 
Plan para cuento de terror
Plan para cuento de terrorPlan para cuento de terror
Plan para cuento de terror
 
Planeacion obra de teatro.
Planeacion obra de teatro.Planeacion obra de teatro.
Planeacion obra de teatro.
 
Secuencia Didáctica Área Lengua
Secuencia Didáctica Área LenguaSecuencia Didáctica Área Lengua
Secuencia Didáctica Área Lengua
 
Secuencia didactica-fabula
Secuencia didactica-fabulaSecuencia didactica-fabula
Secuencia didactica-fabula
 
PARA DOCENTE NOVELA PARA ALUMNOS DE PRIMARIA
 PARA DOCENTE NOVELA PARA ALUMNOS DE PRIMARIA PARA DOCENTE NOVELA PARA ALUMNOS DE PRIMARIA
PARA DOCENTE NOVELA PARA ALUMNOS DE PRIMARIA
 
PLAN DE ANIMACIÓN A LA LECTURA - ED.PRIMARIA
PLAN DE ANIMACIÓN A LA LECTURA - ED.PRIMARIA PLAN DE ANIMACIÓN A LA LECTURA - ED.PRIMARIA
PLAN DE ANIMACIÓN A LA LECTURA - ED.PRIMARIA
 

Similar a Itinerarios de lectura

EducacióN Literaria
EducacióN LiterariaEducacióN Literaria
EducacióN Literariasilviacorrea
 
Dimensiones de la didáctica literaria
Dimensiones de la didáctica literariaDimensiones de la didáctica literaria
Dimensiones de la didáctica literariaKelita Vanegas
 
La lectura y la escritura en la educación en México
La lectura y la escritura en la educación en MéxicoLa lectura y la escritura en la educación en México
La lectura y la escritura en la educación en México
Esperanza Sosa Meza
 
4 literatura preliminar
4 literatura preliminar4 literatura preliminar
4 literatura preliminarclaudita1972
 
Educación literaria y Competencia literaria
Educación literaria y Competencia literariaEducación literaria y Competencia literaria
Educación literaria y Competencia literaria
Margarita García Candeira
 
Diapositiva propuesta didactica
Diapositiva propuesta didacticaDiapositiva propuesta didactica
Diapositiva propuesta didacticaErica Flores
 
Comprension Lectora
Comprension LectoraComprension Lectora
Comprension Lectora
Maria Jesùs Sepulveda Millan
 
Plan anual 2013 2014.docx nuevo
Plan anual 2013   2014.docx nuevoPlan anual 2013   2014.docx nuevo
Plan anual 2013 2014.docx nuevoAnita Rosero
 
Real decreto 1513 2006 teresa aznar guillermo
Real decreto 1513 2006 teresa aznar guillermoReal decreto 1513 2006 teresa aznar guillermo
Real decreto 1513 2006 teresa aznar guillermo
Teresa Aznar
 
diapositivas contenido conceptual de arte
diapositivas contenido conceptual de artediapositivas contenido conceptual de arte
diapositivas contenido conceptual de arte
ulaestudiante
 
Asignatura optativa-lectura-critica-de-mensajes-ll-3 bgu
Asignatura optativa-lectura-critica-de-mensajes-ll-3 bguAsignatura optativa-lectura-critica-de-mensajes-ll-3 bgu
Asignatura optativa-lectura-critica-de-mensajes-ll-3 bgu
1311480063
 
Asignatura optativa-lectura-critica-de-mensajes-ll-3 bgu
Asignatura optativa-lectura-critica-de-mensajes-ll-3 bguAsignatura optativa-lectura-critica-de-mensajes-ll-3 bgu
Asignatura optativa-lectura-critica-de-mensajes-ll-3 bgu
Marine Cañar Camacho
 
Asignatura optativa-lectura-critica-de-mensajes-ll-3 bgu
Asignatura optativa-lectura-critica-de-mensajes-ll-3 bguAsignatura optativa-lectura-critica-de-mensajes-ll-3 bgu
Asignatura optativa-lectura-critica-de-mensajes-ll-3 bgu
Marine Cañar Camacho
 
Articles 34959 bases
Articles 34959 basesArticles 34959 bases
Articles 34959 bases
norma espinoza
 
Unidad 3. Lectura I Carlos Alberto Rincón
Unidad 3. Lectura I Carlos Alberto RincónUnidad 3. Lectura I Carlos Alberto Rincón
Unidad 3. Lectura I Carlos Alberto Rincón
Epifanio Lara
 
Asignatura-Optativa-Lectura-critica-de-mensajes-LL-3BGU.pdf
Asignatura-Optativa-Lectura-critica-de-mensajes-LL-3BGU.pdfAsignatura-Optativa-Lectura-critica-de-mensajes-LL-3BGU.pdf
Asignatura-Optativa-Lectura-critica-de-mensajes-LL-3BGU.pdf
Pepe Licto
 
Final la pandilla del angel
Final  la pandilla del angelFinal  la pandilla del angel
Final la pandilla del angel
marisol122
 
Marco literatura.6º orientacion arte
Marco literatura.6º orientacion arteMarco literatura.6º orientacion arte
Marco literatura.6º orientacion arteAlicia Ipiña
 
Tema16 110228141300-phpapp02
Tema16 110228141300-phpapp02Tema16 110228141300-phpapp02
Tema16 110228141300-phpapp02Movb Glez
 
Tema16
Tema16Tema16
Tema16maiz28
 

Similar a Itinerarios de lectura (20)

EducacióN Literaria
EducacióN LiterariaEducacióN Literaria
EducacióN Literaria
 
Dimensiones de la didáctica literaria
Dimensiones de la didáctica literariaDimensiones de la didáctica literaria
Dimensiones de la didáctica literaria
 
La lectura y la escritura en la educación en México
La lectura y la escritura en la educación en MéxicoLa lectura y la escritura en la educación en México
La lectura y la escritura en la educación en México
 
4 literatura preliminar
4 literatura preliminar4 literatura preliminar
4 literatura preliminar
 
Educación literaria y Competencia literaria
Educación literaria y Competencia literariaEducación literaria y Competencia literaria
Educación literaria y Competencia literaria
 
Diapositiva propuesta didactica
Diapositiva propuesta didacticaDiapositiva propuesta didactica
Diapositiva propuesta didactica
 
Comprension Lectora
Comprension LectoraComprension Lectora
Comprension Lectora
 
Plan anual 2013 2014.docx nuevo
Plan anual 2013   2014.docx nuevoPlan anual 2013   2014.docx nuevo
Plan anual 2013 2014.docx nuevo
 
Real decreto 1513 2006 teresa aznar guillermo
Real decreto 1513 2006 teresa aznar guillermoReal decreto 1513 2006 teresa aznar guillermo
Real decreto 1513 2006 teresa aznar guillermo
 
diapositivas contenido conceptual de arte
diapositivas contenido conceptual de artediapositivas contenido conceptual de arte
diapositivas contenido conceptual de arte
 
Asignatura optativa-lectura-critica-de-mensajes-ll-3 bgu
Asignatura optativa-lectura-critica-de-mensajes-ll-3 bguAsignatura optativa-lectura-critica-de-mensajes-ll-3 bgu
Asignatura optativa-lectura-critica-de-mensajes-ll-3 bgu
 
Asignatura optativa-lectura-critica-de-mensajes-ll-3 bgu
Asignatura optativa-lectura-critica-de-mensajes-ll-3 bguAsignatura optativa-lectura-critica-de-mensajes-ll-3 bgu
Asignatura optativa-lectura-critica-de-mensajes-ll-3 bgu
 
Asignatura optativa-lectura-critica-de-mensajes-ll-3 bgu
Asignatura optativa-lectura-critica-de-mensajes-ll-3 bguAsignatura optativa-lectura-critica-de-mensajes-ll-3 bgu
Asignatura optativa-lectura-critica-de-mensajes-ll-3 bgu
 
Articles 34959 bases
Articles 34959 basesArticles 34959 bases
Articles 34959 bases
 
Unidad 3. Lectura I Carlos Alberto Rincón
Unidad 3. Lectura I Carlos Alberto RincónUnidad 3. Lectura I Carlos Alberto Rincón
Unidad 3. Lectura I Carlos Alberto Rincón
 
Asignatura-Optativa-Lectura-critica-de-mensajes-LL-3BGU.pdf
Asignatura-Optativa-Lectura-critica-de-mensajes-LL-3BGU.pdfAsignatura-Optativa-Lectura-critica-de-mensajes-LL-3BGU.pdf
Asignatura-Optativa-Lectura-critica-de-mensajes-LL-3BGU.pdf
 
Final la pandilla del angel
Final  la pandilla del angelFinal  la pandilla del angel
Final la pandilla del angel
 
Marco literatura.6º orientacion arte
Marco literatura.6º orientacion arteMarco literatura.6º orientacion arte
Marco literatura.6º orientacion arte
 
Tema16 110228141300-phpapp02
Tema16 110228141300-phpapp02Tema16 110228141300-phpapp02
Tema16 110228141300-phpapp02
 
Tema16
Tema16Tema16
Tema16
 

Último

Horarios Exámenes EVAU Ordinaria 2024 de Madrid
Horarios Exámenes EVAU Ordinaria 2024 de MadridHorarios Exámenes EVAU Ordinaria 2024 de Madrid
Horarios Exámenes EVAU Ordinaria 2024 de Madrid
20minutos
 
FORTI-JUNIO 2024. CIENCIA, EDUCACION, CULTURA,pdf
FORTI-JUNIO 2024. CIENCIA, EDUCACION, CULTURA,pdfFORTI-JUNIO 2024. CIENCIA, EDUCACION, CULTURA,pdf
FORTI-JUNIO 2024. CIENCIA, EDUCACION, CULTURA,pdf
El Fortí
 
PRÁCTICAS PEDAGOGÍA.pdf_Educación Y Sociedad_AnaFernández
PRÁCTICAS PEDAGOGÍA.pdf_Educación Y Sociedad_AnaFernándezPRÁCTICAS PEDAGOGÍA.pdf_Educación Y Sociedad_AnaFernández
PRÁCTICAS PEDAGOGÍA.pdf_Educación Y Sociedad_AnaFernández
Ruben53283
 
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...
JAVIER SOLIS NOYOLA
 
HABILIDADES MOTRICES BASICAS Y ESPECIFICAS.pdf
HABILIDADES MOTRICES BASICAS Y ESPECIFICAS.pdfHABILIDADES MOTRICES BASICAS Y ESPECIFICAS.pdf
HABILIDADES MOTRICES BASICAS Y ESPECIFICAS.pdf
DIANADIAZSILVA1
 
PRESENTACION DE LA SEMANA NUMERO 8 EN APLICACIONES DE INTERNET
PRESENTACION DE LA SEMANA NUMERO 8 EN APLICACIONES DE INTERNETPRESENTACION DE LA SEMANA NUMERO 8 EN APLICACIONES DE INTERNET
PRESENTACION DE LA SEMANA NUMERO 8 EN APLICACIONES DE INTERNET
CESAR MIJAEL ESPINOZA SALAZAR
 
CAPACIDADES SOCIOMOTRICES LENGUAJE, INTROYECCIÓN, INTROSPECCION
CAPACIDADES SOCIOMOTRICES LENGUAJE, INTROYECCIÓN, INTROSPECCIONCAPACIDADES SOCIOMOTRICES LENGUAJE, INTROYECCIÓN, INTROSPECCION
CAPACIDADES SOCIOMOTRICES LENGUAJE, INTROYECCIÓN, INTROSPECCION
MasielPMP
 
CALENDARIZACION DEL MES DE JUNIO - JULIO 24
CALENDARIZACION DEL MES DE JUNIO - JULIO 24CALENDARIZACION DEL MES DE JUNIO - JULIO 24
CALENDARIZACION DEL MES DE JUNIO - JULIO 24
auxsoporte
 
SESION ORDENAMOS NÚMEROS EN FORMA ASCENDENTE Y DESCENDENTE 20 DE MAYO.docx
SESION ORDENAMOS NÚMEROS EN FORMA ASCENDENTE Y DESCENDENTE 20 DE MAYO.docxSESION ORDENAMOS NÚMEROS EN FORMA ASCENDENTE Y DESCENDENTE 20 DE MAYO.docx
SESION ORDENAMOS NÚMEROS EN FORMA ASCENDENTE Y DESCENDENTE 20 DE MAYO.docx
QuispeJimenezDyuy
 
Libro infantil sapo y sepo un año entero pdf
Libro infantil sapo y sepo un año entero pdfLibro infantil sapo y sepo un año entero pdf
Libro infantil sapo y sepo un año entero pdf
danitarb
 
INFORME MINEDU DEL PRIMER SIMULACRO 2024.pdf
INFORME MINEDU DEL PRIMER SIMULACRO 2024.pdfINFORME MINEDU DEL PRIMER SIMULACRO 2024.pdf
INFORME MINEDU DEL PRIMER SIMULACRO 2024.pdf
Alejandrogarciapanta
 
El Liberalismo económico en la sociedad y en el mundo
El Liberalismo económico en la sociedad y en el mundoEl Liberalismo económico en la sociedad y en el mundo
El Liberalismo económico en la sociedad y en el mundo
SandraBenitez52
 
Fase 2, Pensamiento variacional y trigonometrico
Fase 2, Pensamiento variacional y trigonometricoFase 2, Pensamiento variacional y trigonometrico
Fase 2, Pensamiento variacional y trigonometrico
YasneidyGonzalez
 
Portafolio de servicios Centro de Educación Continua EPN
Portafolio de servicios Centro de Educación Continua EPNPortafolio de servicios Centro de Educación Continua EPN
Portafolio de servicios Centro de Educación Continua EPN
jmorales40
 
Conocemos la ermita de Ntra. Sra. del Arrabal
Conocemos la ermita de Ntra. Sra. del ArrabalConocemos la ermita de Ntra. Sra. del Arrabal
Conocemos la ermita de Ntra. Sra. del Arrabal
Profes de Relideleón Apellidos
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES Junio 2024
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES  Junio 2024UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES  Junio 2024
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES Junio 2024
EdwardYumbato1
 
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdf
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfUn libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdf
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdf
sandradianelly
 
Friedrich Nietzsche. Presentación de 2 de Bachillerato.
Friedrich Nietzsche. Presentación de 2 de Bachillerato.Friedrich Nietzsche. Presentación de 2 de Bachillerato.
Friedrich Nietzsche. Presentación de 2 de Bachillerato.
pablomarin116
 
Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcional
Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcionalFase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcional
Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcional
YasneidyGonzalez
 
True Mother's Speech at THE PENTECOST SERVICE..pdf
True Mother's Speech at THE PENTECOST SERVICE..pdfTrue Mother's Speech at THE PENTECOST SERVICE..pdf
True Mother's Speech at THE PENTECOST SERVICE..pdf
Mercedes Gonzalez
 

Último (20)

Horarios Exámenes EVAU Ordinaria 2024 de Madrid
Horarios Exámenes EVAU Ordinaria 2024 de MadridHorarios Exámenes EVAU Ordinaria 2024 de Madrid
Horarios Exámenes EVAU Ordinaria 2024 de Madrid
 
FORTI-JUNIO 2024. CIENCIA, EDUCACION, CULTURA,pdf
FORTI-JUNIO 2024. CIENCIA, EDUCACION, CULTURA,pdfFORTI-JUNIO 2024. CIENCIA, EDUCACION, CULTURA,pdf
FORTI-JUNIO 2024. CIENCIA, EDUCACION, CULTURA,pdf
 
PRÁCTICAS PEDAGOGÍA.pdf_Educación Y Sociedad_AnaFernández
PRÁCTICAS PEDAGOGÍA.pdf_Educación Y Sociedad_AnaFernándezPRÁCTICAS PEDAGOGÍA.pdf_Educación Y Sociedad_AnaFernández
PRÁCTICAS PEDAGOGÍA.pdf_Educación Y Sociedad_AnaFernández
 
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...
 
HABILIDADES MOTRICES BASICAS Y ESPECIFICAS.pdf
HABILIDADES MOTRICES BASICAS Y ESPECIFICAS.pdfHABILIDADES MOTRICES BASICAS Y ESPECIFICAS.pdf
HABILIDADES MOTRICES BASICAS Y ESPECIFICAS.pdf
 
PRESENTACION DE LA SEMANA NUMERO 8 EN APLICACIONES DE INTERNET
PRESENTACION DE LA SEMANA NUMERO 8 EN APLICACIONES DE INTERNETPRESENTACION DE LA SEMANA NUMERO 8 EN APLICACIONES DE INTERNET
PRESENTACION DE LA SEMANA NUMERO 8 EN APLICACIONES DE INTERNET
 
CAPACIDADES SOCIOMOTRICES LENGUAJE, INTROYECCIÓN, INTROSPECCION
CAPACIDADES SOCIOMOTRICES LENGUAJE, INTROYECCIÓN, INTROSPECCIONCAPACIDADES SOCIOMOTRICES LENGUAJE, INTROYECCIÓN, INTROSPECCION
CAPACIDADES SOCIOMOTRICES LENGUAJE, INTROYECCIÓN, INTROSPECCION
 
CALENDARIZACION DEL MES DE JUNIO - JULIO 24
CALENDARIZACION DEL MES DE JUNIO - JULIO 24CALENDARIZACION DEL MES DE JUNIO - JULIO 24
CALENDARIZACION DEL MES DE JUNIO - JULIO 24
 
SESION ORDENAMOS NÚMEROS EN FORMA ASCENDENTE Y DESCENDENTE 20 DE MAYO.docx
SESION ORDENAMOS NÚMEROS EN FORMA ASCENDENTE Y DESCENDENTE 20 DE MAYO.docxSESION ORDENAMOS NÚMEROS EN FORMA ASCENDENTE Y DESCENDENTE 20 DE MAYO.docx
SESION ORDENAMOS NÚMEROS EN FORMA ASCENDENTE Y DESCENDENTE 20 DE MAYO.docx
 
Libro infantil sapo y sepo un año entero pdf
Libro infantil sapo y sepo un año entero pdfLibro infantil sapo y sepo un año entero pdf
Libro infantil sapo y sepo un año entero pdf
 
INFORME MINEDU DEL PRIMER SIMULACRO 2024.pdf
INFORME MINEDU DEL PRIMER SIMULACRO 2024.pdfINFORME MINEDU DEL PRIMER SIMULACRO 2024.pdf
INFORME MINEDU DEL PRIMER SIMULACRO 2024.pdf
 
El Liberalismo económico en la sociedad y en el mundo
El Liberalismo económico en la sociedad y en el mundoEl Liberalismo económico en la sociedad y en el mundo
El Liberalismo económico en la sociedad y en el mundo
 
Fase 2, Pensamiento variacional y trigonometrico
Fase 2, Pensamiento variacional y trigonometricoFase 2, Pensamiento variacional y trigonometrico
Fase 2, Pensamiento variacional y trigonometrico
 
Portafolio de servicios Centro de Educación Continua EPN
Portafolio de servicios Centro de Educación Continua EPNPortafolio de servicios Centro de Educación Continua EPN
Portafolio de servicios Centro de Educación Continua EPN
 
Conocemos la ermita de Ntra. Sra. del Arrabal
Conocemos la ermita de Ntra. Sra. del ArrabalConocemos la ermita de Ntra. Sra. del Arrabal
Conocemos la ermita de Ntra. Sra. del Arrabal
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES Junio 2024
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES  Junio 2024UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES  Junio 2024
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES Junio 2024
 
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdf
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfUn libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdf
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdf
 
Friedrich Nietzsche. Presentación de 2 de Bachillerato.
Friedrich Nietzsche. Presentación de 2 de Bachillerato.Friedrich Nietzsche. Presentación de 2 de Bachillerato.
Friedrich Nietzsche. Presentación de 2 de Bachillerato.
 
Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcional
Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcionalFase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcional
Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcional
 
True Mother's Speech at THE PENTECOST SERVICE..pdf
True Mother's Speech at THE PENTECOST SERVICE..pdfTrue Mother's Speech at THE PENTECOST SERVICE..pdf
True Mother's Speech at THE PENTECOST SERVICE..pdf
 

Itinerarios de lectura

  • 1. Profesorado para la Educ. Secundaria en Lengua y literatura. Residencia y Memoria profesional. 4to Año IESVA. Prof. Brenda Cena
  • 2. Pensar en itinerarios lectores Profesorado para la Educ. Secundaria en Lengua y literatura. Residencia y Memoria profesional. 4to Año IESVA. Prof. Brenda Cena ¿Qué es un itinerario lector?  Líneas imaginarias que se arrojan para orientar y ACOMPAÑAR los pasos del lector.  Construcciones compartidas que reúnen las libertades y gustos del docente y del alumno  Presencia de un criterio para ajustar nuestras decisiones
  • 3. Criterios generales para crear un itinerario lector Profesorado para la Educ. Secundaria en Lengua y literatura. Residencia y Memoria profesional. 4to Año IESVA. Prof. Brenda Cena  Leer para desarrollar el conocimiento: Aprendizaje a lo largo de la vida. Necesidad de dominio eficaz de la lectura. Apropiarse del lenguaje (la inteligencia es lingüística)  Leer para desarrollar el potencial personal: Fuente de experiencias y vivencias. Enriquecimiento. Valores éticos, estéticos, humanización. Visión humanística  Leer para participar en la sociedad: Integración activa en la sociedad. Desarrollo de la ciudadanía. Igualdad de oportunidades. CONTEXTOS EN LOS QUE USAMOS LA LECTURA  Situaciones personales: Satisfacción curiosidad, búsqueda de información, placer…  Situaciones sociales: Utilización de la información en la sociedad del conocimiento en múltiples actos de la vida.  Situaciones laborales: Cada vez más necesario el dominio lector.  Situaciones escolares: Para el aprendizaje. Transversalidad. Herramienta de trabajo esencial.
  • 4. ALGUNOS RECORRIDOS Por sensorialidad y acercamiento intuitivo. “ Mis libros preferidos” Por género o subgénero. “ Poesías, cuentos de terror” Por autor, por época. “Los cuentos de Gustavo Roldán” “Cuentos modernistas” Profesorado para la Educ. Secundaria en Lengua y literatura. Residencia y Memoria profesional. 4to Año IESVA. Prof. Brenda Cena
  • 5. OTROS RECORRIDOS Por regiones , ambientes , paisajes. “Cuentos del litoral” (Criterio regional) “Cuentos del bosque”(El bosque como espacio para el estudio de relaciones sociales, épocas, motivos literarios) Por personajes. Hadas y duendes, criaturas monstruosas, seres artificialmente creados, seres invisibles, investigadores, fantasmas, científicos locos, príncipes, periodistas, actores, adolescentes…. A partir de la presencia de objetos Objetos mágicos, telescopios, barcos, televisión, cine… Profesorado para la Educ. Secundaria en Lengua y literatura. Residencia y Memoria profesional. 4to Año IESVA. Prof. Brenda Cena
  • 6. Profesorado para la Educ. Secundaria en Lengua y literatura. Residencia y Memoria profesional. 4to Año IESVA. Prof. Brenda Cena Y también….  Por temas Amor, muerte, poder, pobreza, desamparo, ciencia, tecnología…  Por problemas relevantes “Cuentos de la dictadura” “Historias de la discriminación”  Por ilustraciones soporte o formato Cuentos que se hicieron historieta
  • 7. Profesorado para la Educ. Secundaria en Lengua y literatura. Residencia y Memoria profesional. 4to Año IESVA. Prof. Brenda Cena Lo ideal : RECORRIDOS ABIERTOS  Dialogan y o conducen a otros textos.  Se relacionan con otros lenguajes artísticos y comunicacionales.  Se pueden compartir con distintos actores de la comunidad.
  • 8.  Un posible recorrido en busca de la experiencia  Proyecto a partir del itinerario Literatura y conocimiento en la siguiente dirección a manera de ejemplo: www.literaturacomoenigma.blogspot.com.ar Profesorado para la Educ. Secundaria en Lengua y literatura. Residencia y Memoria profesional. 4to Año IESVA. Prof. Brenda Cena
  • 9. La eterna tarea de pensar nuevos sentidos para nuestras prácticas y la importancia de fundamentar nuestro hacer Profesorado para la Educ. Secundaria en Lengua y literatura. Residencia y Memoria profesional. 4to Año IESVA. Prof. Brenda Cena
  • 10. Profesorado para la Educ. Secundaria en Lengua y literatura. Residencia y Memoria profesional. 4to Año IESVA. Prof. Brenda Cena Algunos fundamentos para la enseñanza de la literatura La enseñanza de la literatura en la escuela secundaria constituye una de las puertas de acceso del adolescente a la comprensión del mundo y la cultura, por su ofrecimiento de modelos de lengua y discurso, por su generación de un sistema de referentes compartidos que constituye una comunidad cultural a través del imaginario colectivo y por su cualidad de instrumento de inserción del individuo en la cultura.  La literatura está construida a partir de formas explicativas lógicas y narrativas que junto con la transmisión de patrones de vida comunitaria, contribuye a la formación de la persona, una formación ligada a la construcción de la sociabilidad y realizada a través de la confrontación con textos que explicitan la formas en que el ser humano se representa el mundo objetivo, el mundo social y el mundo subjetivo.  Este tipo de interacción, por medio de la lectura, confirma la idea de Santos Guerra, para quien “la formación no se logra sólo a través de conocimientos. Es necesario propiciar experiencias de comunicación abierta, sincera y auténtica que (le) ayuden a crecer en libertad y en el respeto a la propia dignidad y a la dignidad del otro (Cortina, 1994; Marina, 1995)[1]”.  Se hace necesario para este abordaje convocar a otros espacios curriculares interesados en experimentar la literatura como una manera de vivenciar otros modos de conocer hacia el interior de cada disciplina. Como dice Martín Cohan en un artículo de Teresa Colomer: “la literatura nos prepara para leer mejor todos los discursos sociales”  [1] CORTINA, A. (1994): Ética de la sociedad civil. Anaya/Alauda. Madrid.
  • 11. Profesorado para la Educ. Secundaria en Lengua y literatura. Residencia y Memoria profesional. 4to Año IESVA. Prof. Brenda Cena “De los diversos instrumentos del hombre, el más asombroso es sin duda, el libro. Los demás son extensiones del cuerpo. El microscopio, el telescopio, son extensiones de su vista; el teléfono es extensión de la voz; luego tenemos el arado y la espada, extensiones de su brazo. Pero el libro es otra cosa: el libro es una extensión de la memoria y de la imaginación.” Jorge Luis Borges  A partir de la siguiente cita que aparece en la portada de la antología los docentes justificarán en qué sentido y con qué ejemplos es posible afirmar el libro como extensión de la memoria y la imaginación.
  • 12. Teniendo en cuenta las operaciones que realiza un lector cuando lee, enliste con los compañeros que actividades o consignas propone para trabajar o activar estas operaciones en los alumnos. Profesorado para la Educ. Secundaria en Lengua y literatura. Residencia y Memoria profesional. 4to Año IESVA. Prof. Brenda Cena  Las estructuras cognitivas se refieren a los conocimientos sobre la lengua (fonológicos, sintácticos, semánticos, pragmáticos) y a los conocimientos sobre el mundo, organizados en forma de esquemas mentales.  2. Las estructuras afectivas incluyen la actitud del lector ante la lectura y sus intereses concretos ante un texto. Su autoimagen como lector, su capacidad de arriesgarse o su miedo al fracaso, etc. son aspectos afectivos igualmente implicados en cualquier lectura.  3. Los microprocesos aluden a la comprensión de la información contenida en una frase e incluyen el reconocimiento de las palabras, la lectura agrupada por sintagmas y la microselección de la información que debe ser retenida.  4. Los procesos de interacción se dirigen a enlazar las frases o las proposiciones e incluyen la utilización de los referentes y conectores, así como las inferencias fundadas sobre el texto y sobre los conocimientos del lector sin apartarse del texto.  5. Los macroprocesos se orientan hacia la comprensión global del texto, hacia las relaciones entre las ideas que lo convierten en un todo coherente. Incluyen la identificación de las ideas principales, el resumen y la utilización de la estructura textual.  6. Los procesos de elaboración llevan al lector más allá del texto a través de inferencias y razonamientos no previstos por el autor. Se sitúan aquí las predicciones, la construcción de imágenes mentales, la respuesta afectiva, la integración de la información con los conocimientos del lector y el razonamiento crítico.  7. Los procesos metacognitivos controlan la comprensión obtenida y permiten ajustarse al texto y a la situación de lectura. Incluyen la identificación de la pérdida de comprensión y su reparación.
  • 13. ¿ Cómo abordamos la interpretación de textos literarios? Profesorado para la Educ. Secundaria en Lengua y literatura. Residencia y Memoria profesional. 4to Año IESVA. Prof. Brenda Cena Interpretar: un mundo incontrolado No es extraño, por otra parte que las actividades interpretativas, situadas en los procesos de elaboración, hayan tenido poca traducción en modelos de actividades escolares ya que el desarrollo de su descripción teórica también ha sido escaso. Además, la interpretación aboca a la constatación de la diversidad y multiplicidad de las repuestas personales ante los textos, un aspecto que la lectura guiada en la escuela no ha potenciado ni incluso aceptado hasta ahora. Sin embargo, la respuesta del lector es un aspecto muy atendido en la tradición educativa anglosajona y el razonamiento crítico (distinguir entre datos y opiniones del autor, juzgar la credibilidad, aplicar la información de forma creativa, etc.) empieza a recibir atención a causa de la introducción de nuevos tipos de textos, como el argumentativo o el publicitario, en la enseñanza escolar. (Teresa Colomer, Revista Signos)  Enumerar la lista de actividades que empleamos para interpretar textos.  ¿Qué habilidades cognitivas incluye interpretar?
  • 14. Habilidades incluidas en la interpretación Profesorado para la Educ. Secundaria en Lengua y literatura. Residencia y Memoria profesional. 4to Año IESVA. Prof. Brenda Cena
  • 15. literatura y conocimiento/ literatura y desarrollo cognitivo  Para desarrollar los mecanismos de interpretación es necesario primero… CONOCER Recoger información COMPRENDER Confirmación Aplicación APLICAR Hacer uso del Conocimiento ANALIZAR Dividir, Desglosar EVALUAR Juzgar el resultado CREAR Reunir, Incorporar recuerda y reconoce información e ideas además de principios aproximadamente en misma forma en que los aprendió esclarece, comprende, o interpreta información en base a conocimiento previo selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hipótesis, evidencias, o estructuras de una pregunta o aseveración valora, evalúa o critica en base a estándares y criterios específicos. genera, integra y combina ideas en un producto, plan o propuesta nuevos para él o ella. Profesorado para la Educ. Secundaria en Lengua y literatura. Residencia y Memoria profesional. 4to Año
  • 16. 2. Comprender 1. Conocer/ Memorizar 3. Aplicar 4. Analizar 5 Evaluar 6. Crear Adaptado de la ppt de la Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagüez Alto nivel Bajo nivel Profesorado para la Educ. Secundaria en Lengua y literatura. Residencia y Memoria profesional. 4to Año IESVA. Prof.
  • 17. Leer como experiencia estética Profesorado para la Educ. Secundaria en Lengua y literatura. Residencia y Memoria profesional. 4to Año IESVA. Prof. Brenda Cena 1) la experiencia estético- receptiva que no sólo exige observar sin interés práctico el objeto artístico, sino también que - como cuando se entra al mundo lúdico – se locree como objeto imaginario. Esa creación implica un distanciamiento, es decir un acto que crea un objeto de la conciencia imaginativa. 2) La catarsis o experiencia estético-comunicativa, por medio de la cual se produce la identificación con aspectos del objeto estético y se expresan o liberan emociones. 3) La poiesis o placer producido por la obra hecha por uno mismo, es decir la experiencia estético-productiva.
  • 18. Actividades para desde las instituciones Profesorado para la Educ. Secundaria en Lengua y literatura. Residencia y Memoria profesional. 4to Año IESVA. Prof. Brenda Cena  Diseñar un itinerario de lecturas para alguno de los cursos en los que esté trabajando  Diseñar el módulo de estrategias para abordar los textos  Dejar copia disponible para compartir el material con los compañeros de lengua y literatura y de otras disciplinas.  Producir un material didáctico para socializar con toda la institución (Antología digital, book trailers, en diversos formatos)