Seminario de Investigación UNAD

1. Paso 1-Fundamentos epistemológicos de la investigación
Estudiantes:
Amira Elena Barraza Rivera
Yolima Puerta
Alfonso Rojas Correa
Grupo: 502005_29
Tutor del Curso:
Henry Contrera
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Escuela de Ciencias de la Educación
Programa - Licenciatura En Matemáticas
Seminario de Investigación

2. Enfoques de investigación
Enfoque cuantitativo: Enfoque cualitativo Enfoque mixto
• El objetivo es la recolección de datos es equivalente a
medir.
• Podemos identificar que se asignan números medidas
y valores a objetos y comportamientos de un grupo de
individuos de una forma objetiva
• Se miden con valores y medidas a los fenómenos
investigados relacionado a un grupo de personas en
grupos similares para establecer una estadística.
• Su principal obtención de datos es la medición y
cuantificación es muy preciso se lleva a cabo mediante
encuestas o estudios que tienen un elemento de
medición mayormente en números y conteos, se
proyecta con el uso de estadística se enfoca en ámbito
reduccionista.
•Estudia un fenómeno social o
describir la realidad es
principalmente
•Compuesta por componentes
lingüísticos.
•Tiene un amplio Rango de respuestas
y opciones
•Su obtención de información es
través de entrevistas, debates,
discusiones y evaluación de
experiencias individuales.
•Es más subjetiva, primero explora
luego genera bases teóricas y va de
lo particular a lo general.
•Es un proceso que recolecta información de
un problema o fenómeno
•Está conformado por datos cuantitativos y
cualitativos en una misma investigación o
una serie de investigaciones.
•Responde a un planteamiento, y justifica
teniendo en cuenta ambos procesos
cuantitativo y cualitativo basados en un
enfoque.
•Es conveniente que este relacionados para
obtener información para calcular opciones
y así obtener una comprensión e
interpretación del problemas o fenómeno
estudiado.

3. Tipos de investigación
CUADRO COMPARATIVO DE LOS TIPOS DE INVESTIGACION
EXPLORATORIA DESCRIPTIVA EXPLICATIVA CORRELACIONAL HISTÓRICA EXPERIMENTA CUASI
EXPERIMENTAL
Como el nombre lo
indica, busca
examinar un tema
que no ha sido
estudiado o que se
ha estudiado muy
poco con miras a
ampliar la
información que se
tiene sobre el tema,
y poder tener un
panorama más
amplio de la
situación
permitiendo
determinar con
mayor claridad
investigaciones
posteriores.
Refiere o narra
características y
propiedades de
un objeto, sujeto
o situación
específica, sin
emplear juicios
de valor y en
procura de altos
niveles de
objetividad.
Se orientan a dar
respuesta a las
causas de
eventos y
situaciones de
tipo social o
físico
explicando por
qué ocurre y las
condiciones en
que se da
Aunque estudia las
relaciones causa -
efecto no mantiene
control riguroso de
todos los factores
que intervienen en el
experimento.
Estudia el pasado
reconstruyendo
sus hechos a partir
del empleo de
evidencias
documentales
confiables, emplea
fuentes de
información tanto
primarias como
secundarias,
exponiendo
a crítica interna y
externa los datos
obtenidos para
lograr el máximo
grado de
objetividad.
Se caracteriza por
el control total de
las variables que
emplea
identificando las
relaciones causa
efecto entre estas,
para ello
determina una o
más variables
(independiente)
de estudio
- causa,
buscando
transformaciones
en sus valores y
sus efectos en
otra variable
(dependiente),
además usa
grupos
experimentales y
de control.
En este tipo de
investigación el
investigador no
tiene control total
de las variables y
los grupos no
pueden ser
seleccionados de
forma aleatoria.

4. Diseños metodológicos según sus estructuras y los objetivos de investigación.
CUADRO COMPARATIVO DE DISEÑOS METODOLÓGICOS SEGÚN SUS ESTRUCTURAS Y LOS OBJETIVOS DE
INVESTIGACIÓN
INDUCTIVO MÉTODO
DEDUCTIVO
MÉTODO ANALÍTICO MÉTODO SINTÉTICO MÉTODO
CIENTÍFICO
Parte de fenómenos
particulares para llegar a
generalizaciones. Esto se
refiere a pasar de los
resultados obtenidos de la
observación y
experimentación con
elementos particulares a la
formulación de hipótesis,
principios y leyes de tipo
general.
Parte de Fenómenos
generales para llegar a uno
particular. Esto se refiere a
la aplicación de principios,
teorías y leyes a casos
particulares.
Estudia las partes que
conforman un todo,
estableciendo sus
relaciones de cusa,
naturaleza y efecto, va de
lo concreto a lo abstracto.
Estudia las relaciones que
establecen las partes para
reconstruir un todo o
unidad, a partir del
reconocimiento y
comprensión de dichas
relaciones bajo la
perspectiva de totalidad,
va de lo abstracto a lo
concreto
Procedimiento riguroso y
lógico que permite la
adquisición de
conocimiento objetivo a
partir de la explicación de
fenómenos, de crear
relaciones entre hechos y
declarar leyes.

5. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
CUADRO COMPARATIVO DE OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
Son actividades a ejecutar
para responder a la
pregunta del problema, a
diferencia de actividades
para llevar a cabo el
proceso de investigación.
Deben ser precisos. Deben ser coherentes con
el planteamiento del
problema.
Deben ser alcanzables. Pueden ser generales o
específicos.

6. Elementos epistemológicos pertinentes a la investigación en educación y pedagogía.
CUADRO COMPARATIVO DE LOS ELEMENTOS EPISTEMOLÓGICOS PERTINENTES A LA INVESTIGACIÓN EN
EDUCACIÓN Y PEDAGÓGICA
ESTRUCTURA DEL
PARADIGMA
ONTOLOGÍA EPISTEMOLOGÍA METODOLOGÍA ÉTICA POLÍTICA
ÁMBITO “El ser como ser”
(Aristóteles). El
sujeto (activo) del
conocimiento o ser
del conocimiento. El
ser del objeto que es
conocido o lo que
son las cosas
Relación entre el
sujeto cognoscente y
objeto conocido. La
construcción del
conocimiento. El
estudio crítico de la
ciencia, del
conocimiento
Los modos de
producción de
conocimiento
Juicio de apreciación
aplicado a la
distinción entre
el bien y el mal. La
concepción del Otro
y su lugar en la
producción del
conocimiento
Lo relativo a la vida
organizada
colectivamente, al
espacio público. Lo
concerniente a los
derechos y deberes
civiles y a las
relaciones de poder y
su dinámica, en ese
espacio.

7. PREGUNTAS
CARACTERÍSTICAS
¿Cuál es la
naturaleza de lo
cognoscible? (Guba,
1990). ¿Cuál es la
naturaleza de la
realidad? (Guba,
1990). ¿Quién
conoce?, quién o qué
es conocido?
¿Cuál es la naturaleza
de la relación entre
quien conoce y lo
conocido (o
cognoscible)?
¿Cómo debe hacer
quien conoce para
producir
conocimiento?
¿Quién es el otro?
¿Cuál es el lugar del
otro en la producción
de conocimiento?
¿Quién conoce?
¿Qué tipo de
relaciones tenemos
con el otro? ¿Para
quién es el
conocimiento?
Los paradigmas y sus dimensiones
LOS PARADIGMAS Y SUS DIMENCIONES
TEORICA EPISTEMICA ETICA METODOLOGICA DISCIPLINAR
Son las diferentes teorías
que concuerdan con tal
visión de ciencia
La posición acerca de
que es la ciencia
Los valores
involucrados
Los métodos que se adecuan a los
objetos de interés de las teorías
aceptadas
Como se expresa esa
episteme en cada
disciplina

8. Características de los modelos epistemológicos.
CUADRO COMPARATIVO DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS MODELOS EPISTEMOLÓGICOS
NATURALISMO HUMANISMO POSITIVISMO PRAGMATISMO
El naturalismo o paradigma
naturalista, asume como premisas
fundamentales que la realidad está
construida por la convergencia de
un conjunto de
intersubjetividades. El
naturalismo centra su atención en
el estudio de los significados de las
acciones y de la interacción social.
No intenta descubrir leyes, ni
hacer generalizaciones. La
objetividad se busca mediante la
construcción y la validación de la
Es un movimiento pedagógico,
literario, estético, filosófico y
religioso, surgido en Italia, durante
el Renacimiento, y basado en la
idea de que el hombre está en el
centro del Universo, es imagen de
Dios y prevalece sobre todas las
cosas de la Tierra. En el ámbito
educativo, su propósito inicial
consistía en formar alumnos para
una vida de servicio activo a la
comunidad civil,
proporcionándoles una base
El positivismo es una postura
filosófica explicada por Augusto
Comte (1798-1857), dirigida a
exaltar los hechos por encima de
las ideas, la cual se concentra en
los problemas de la ciencia y del
método científico (Hurtado,
2012). También llamado
paradigma positivista o empírico,
se le ha denominado cuantitativo,
empírico-analítico, racionalista.
Surge de las ciencias naturales y se
extrapola a las ciencias sociales.
Surge como reacción frente al
materialismo y el dominio del
positivismo. Para los pragmatistas,
los objetos del conocimiento eran
definidos por operaciones activas,
mientras que el conocimiento era
producto de la acción humana.
Considera la ciencia como un
modo de actuar práctico y dirigido,
cuyo objetivo es solucionar
problemas prácticos mediante la
acción. De allí que Kart Lewin
(citado por Hurtado) haya

9. intersubjetividad. Pretende
comprender la realidad como
dinámica y diversa. Al
naturalismo se lo relaciona
también con el paradigma
interpretativo (Campos, 2013).
amplia y sólida de conocimientos,
principios éticos y capacidad de
expresión escrita y hablada. (Junta
de Castilla y León, 2012).
Sostiene que las predicciones son
una explicación del hecho.
propuesto como método del
pragmatismo, la investigación-
acción.
Características del conocimiento en edad media, modernidad y posmodernidad.
CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO
EDADES EN EDAD MEDIA MODERNIDAD POSMODERNIDAD
FUENTE DE
CONOCIMIENTO
Se fundamenta en dos
fuentes reconocidas:
Aristóteles y La
Biblia
Sus fuentes teóricas fueron: Copérnico,
Galileo Newton
Conocimiento múltiple.
Surge de la incredulidad frente a los grandes
relatos de la modernidad, por varios
descubrimientos de la física y los grandes
cambios sociales debido a las crisis

10. PROPOSITO El propósito de la
ciencia era
comprender el
significado e
importancia de las
cosas
El propósito de la ciencia era predecirlas y
controlar las cosas
Conocer el universo en constante expansión
lo cual contribuyó a afianzar la idea de
cambio como continuidad
CNDICION DEL
CONCIMIENTO
En esta era el
conocimiento estaba
hecho no era
necesario buscarlo ni
construirlo
Buscaban aprender lo que ignoraban El conocimiento hay que construirlo.
La conciencia de que los paradigmas
particulares son insuficientes para
comprender la complejidad de la realidad.
POSTURAS
IDEOLÓGICAS DEL
PENSAMIENTO
Las posiciones eran
dogmáticas. El
pensamiento
medieval se sujetaba a
la autoridad religiosa
Se oponen abiertamente a lo establecido,
aunque significaría la muerte, como en el
caso de Copérnico
Enfrentamiento de teorías.
Se da el escepticismo

11. SITUACIÓN
FRENTE LA
AUTORIAD
Era delito cuestionar
el conocimiento
existente
Cuestionan la autoridad eclesiástica como
fuente de conocimiento
Existe una separación
DESCUBRIMIENTOS La iglesia católica
adsorbe algunas ideas
de Aristóteles como la
lógica formal del
pensamiento
silogístico y también
la base teleológica
(permitía organizar el
universo y la vida
humana)
Presentan nuevas teorías acerca de la
estructura del sistema solar. Se presenta el
trabajo intelectual mas importante al trabajo
manual
Descubren varios fenómenos relacionados
con la estructura de los átomos
PROBLEMAS
ESTUDIADOS
El problema principal
era la salvación eterna
del hombre
Se dedican a contrarrestar las ideas
existentes con base a experimentos
minuciosamente diseñados.
Múltiples desde diferentes áreas.

12. Otro de sus fines era lograr un tipo de
conocimiento que les permitiera dominar y
controlar la naturaleza
MÉTODOS Para acercarse a la
verdad se utilizaba la
hermenéutica
Para las investigaciones se introduce el
método experimental, el lenguaje
matemático para así formular las leyes
naturales, Bacon exponía sus teorías sobre
el método empírico.
Descartes aporta la corriente del
racionalismo (recurre a la intuición y la
duda como método de razonamiento).
Se da el pensamiento binario
Se apoyan en la informática y telemáquina
como herramientas tecnológicas.
Las tendencias para esta era es el
escepticismo generalizado, eclecticismo,
utilitarismo metodológico (pluralismo). Se da
lugar a la física cuántica, probabilidad.
Combinación de métodos y técnicas.

13. Paradigmas de investigación.
CUADRO COMPARATIVO DE LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN
POSITIVISTA INTERPRETATIVO MATERIALISTA
Tiene como finalidad mostrar un manual
multimedia para el desarrollo de trabajos de
investigación desde la epistemología
dialéctico -crítica, por tanto, se presentan en
forma breve las características de los tres
sistemas que coexisten actualmente para
tener referentes y poder comparar las
características y distinciones que hay entre
cada uno y Busca los hechos o causas de los
fenómenos sociales independientemente de
los estados subjetivos de los individuos;
Este paradigma de investigación es por la
base epistemológica construccionista, que
nos lleva a aceptar que los seres humanos no
descubren el conocimiento, sino que lo
construyen. Elaboramos conceptos, modelos
y esquemas para dar sentido a la experiencia,
y constantemente comprobamos y
modificamos estas construcciones a la luz de
nuevas experiencias. Por lo tanto, existe una
ineludible dimensión histórica y sociocultural
en esta construcción. (Schwandt, 2000).” La
base epistemológica de este paradigma es el
construccionismo de Seymour Papert que se
También llamado dialéctico, se
operacionaliza a través del sistema de
investigación Dialéctico -Crítico. Álvarez y
Álvarez argumentan que para la concepción
epistemológica Dialéctico – crítica, el
método es el proceso racional a través del
que se realiza la apropiación cognitiva de la
realidad. En esta concepción se reconoce que
la realidad es dialéctica, pues es la síntesis de
diversas incidencias y temporalidades
constitutivas de un mismo objeto.
Entonces los objetos de investigación se
construyen por quien investiga a partir de los

14. detona a partir de la concepción de
aprendizaje según la cual, la persona aprende
por medio de su interacción con el mundo
físico, social y cultural en el que está
inmerso.
referentes que tiene de la realidad que lo
circunda; significa que se establece una
relación entre la conciencia individual y la
conciencia social. Escudero señala que las
características principales de este paradigma,
Definición de la investigación según los modelos epistemológicos.
DEFINICIÓN DE LA INVESTIGACIÓN SEGÚN LOS MODELOS EPISTEMOLÓGICOS
MODELOS
EPISTEMOLÓGICOS
DEFINICIÓN
Empirismo Es una corriente filosófica que considera la experiencia como única fuente del conocimiento solo la experiencia
garantiza un conocimiento verdadero se da a través de la observación directa y neutral dela realidad y cognitiva.
Positivismo Es un proceso sistemático controlado empírico amoral público y crítico de fenómenos naturales que se guía por la
teoría y por hipótesis sobre las presuntas relaciones entre esos fenómenos

15. Materialismo
dialectico
Es estudiar la sociedad en constante cambio con bases en sus propias contradicciones internas que motorizan los
fenómenos sociales (dialéctica) y analizar el origen y desarrollo de los hechos (como pate dela dinámica histórica)
Pragmatismo
sociológico
Es una derivación del materialismo dialectico que se apoya en el pragmatismo sociológico y su punto de partida
en la producción del conocimiento son las necesidades humanas definidas sociohistóricamente dentro de
contextos concretos.
Estructuralismo Es identificar la estructura que da cuenta del objeto de estudio con el propósito de llegar a la identificación de las
estructuras invisibles que dan razón a la naturaleza esencial de todo fenómeno social.
Fenomenología Es alcanzar el saber con base en la percepción pura del evento de estudio libre de su interpretación de conceptos
preconceptos o precogniciones a fin de que éste sea descrito tal como se manifiesta a la conciencia.
Racionalismo Es razonar dados unos hechos vinculados en una relación problemática confusa y dudosa y un cuerpo de
conocimiento previos en torno a esos hechos el científico formula supuestos y conjeturas para aclarar el problema
y explicarlo luego a partir de tales conjeturas va derivando proposiciones cada vez más finas dentro de una cadena
de argumentaciones y razonamientos sistemáticos controlados por reglas lógicas y por evidencias.

16. Las relaciones de los paradigmas.
Las relaciones de los
paradigmas.
Enfoques 1 Enfoque 2
criterio de referencia Punto de referencia que se percibe el evento durante la
investigación.
Externo: se hace desde la experiencias y conceptos del
investigador con base en sus interpretaciones.
Punto de referencia que se percibe el evento durante
la investigación. Interno: se hace desde la
experiencias y conceptos del investigado.
Desarrollada efectivamente en la psicología
abordaje. Abordaje caològico, que va desde la experiencia a la teoría le
permite al investigador estudiar un contexto con presupuesto
reducido y Libertad proporcionada para descubrir e
información y manifestaciones nuevas también se le puede
llamar como inestructurado
Cosmológico, parte del concepto de Cosmos-orden,
va de la teoría a la experiencia exige al investigador
un desarrollo teórico previo en el cual recolecta
información y datos e interpreta los resultados, es
conocido también como abordaje estructurado
Eje de decisión: Participativo: pragmatismo sociológico enfocado en investigar
cómo es transformar para un nuevo orden social. (Mao Tse
Tung)
No participativo: tenemos el pragmatismo investigar
y resolver situaciones puntuales.
(Peirce, James, Lewin)
categoría de
interpretación:
Dialéctica: basado en el materialismo dialéctico (Marx) el
concepto investigar es analizar dialécticamente.
Sistémico: basado en el estructuralismo el concepto
de investigar es analizar y explicar en función de una
estructura
Fuente del
conocimiento:
experiencia-teória.
Trata de demostrar basada en la Experiencia, en el enfoque de
positivista, quien tiene como concepto el investigar es
Trata de demostrar basada en la Teoría, en el
enfoque de Racionalista, quien tiene como concepto
el investigar es demostrar a través de la razón.

17. verificar experimentalmente, hipótesis derivadas de las
teorías.
Objetivo de la
investigación.
los objetivos de investigación en el modelo epistémico no son
excluyentes, pero se basa en el nivel de complejidad de la
investigación.
El conocimiento que se construye o se estructura a nivel de la
investigación.
Hurtado (2000) refiere la investigación como “un proceso
evolutivo continúo organizado en búsqueda para generar
conocimiento nuevo” (p.45).
características de la investigación son:
metódica, universal sistemática, innovadora Clara y
precisa, comunicable y aplicable

18. Definiciones de investigación según diversos paradigmas.
DEFINICIONES DE INVESTIGACIÓN SEGÚN DIVERSOS PARADIGMAS
PARADIGMAS DEFINICIONES
Positivismo Verificar hipótesis derivadas de una teoría
Estructuralismo Interpretar un conjunto de relaciones
Pragmatismo Resolver situaciones concretas
Racionalismo Llegar a la certeza través de la razón
Materialisto dialéctico Explicar con base a la dialéctica
Pragmatismo sociológico Transformar a la sociedad
Empirismo Describir desde los criterios del investigador
Fenomenología Describir desde la experiencia del investigado

19. Referencias bibliográficas
Hurtado, J. (2000) Metodología de la investigación. Guía para la comprensión holística de
la ciencia. Quirón Ediciones.
Caracas. https://dariososafoula.files.wordpress.com/2017/01/hurtado-de-barrera-
metodologicc81a-de-la-investigaciocc81n-guicc81a-para-la-comprensiocc81n-
holicc81stica-de-la-ciencia.pdf
Hurtado, J. (2000) Metodología de la investigación. Guía para la comprensión holística de
la ciencia. Quirón Ediciones.
Caracas. https://dariososafoula.files.wordpress.com/2017/01/hurtado-de-barrera-
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holicc81stica-de-la-ciencia.pdf
-Cerda, H. (2007). Investigación y enseñanza, una relación controvertida (pp. 15-44) e
investigación en strict sensu e investigación formativa (pp. 59-68) en La investigación
Formativa en el Aula. Recuperado de http://bibliotecadigital.magisterio.co/libro/la-
investigaci-n-formativa-en-el-aula#
-Fuentes, C. (2015). Investigación en educación: de la práctica docente a los aspectos
epistemológicos, éticos y sociales. Praxis y Saber, 6(11), 235-244.
doi: https://doi.org/10.19053/22160159.3581
-UNAD (2018).Líneas de investigación de la ECEDU. Recuperado
de https://academia.unad.edu.co/ecedu/investigacion-y-productividad/lineas-de-
investigacion
- Lección 1: Fundamentos epistemológicos de la historia de método de las ciencias sociales.
[Archivo de video]. Recuperado de
Aragón A y Sánchez G. (2013). Metodología de investigación. Método científico y tipos de
investigación. Universidad de Murcia. 1 y 2. Disponibles en: