Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD Escuela de Ciencias de la Educación

1. Paso 1-Fundamentos epistemológicos de la investigación
Estudiantes:
Amira Elena Barraza Rivera
Yolima Puerta
Alfonso Rojas Correa
Grupo: 502005_29
Tutor del Curso:
Henry Contrera
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Escuela de Ciencias de la Educación
Programa - Licenciatura En Matemáticas
Seminario de Investigación

2. Enfoques de investigación
Enfoque cuantitativo: Enfoque cualitativo Enfoque mixto
 El objetivo es la recolección de datos es equivalente a
medir.
 Podemos identificar que se asignan números medidas y
valores a objetos y comportamientos de un grupo de
individuos de una forma objetiva
 Se miden con valores y medidas a los fenómenos
investigados relacionado a un grupo de personas en
grupos similares para establecer una estadística.
 Su principal obtención de datos es la medición y
cuantificación es muy preciso se lleva a cabo mediante
encuestas o estudios que tienen un elemento de
medición mayormente en números y conteos, se
con el uso de estadística se enfoca en ámbito
reduccionista.
 Estudia un fenómeno social o describir
la realidad es principalmente
 Compuesta por componentes
lingüísticos.
 Tiene un amplio Rango de respuestas y
opciones
 Su obtención de información es través
de entrevistas, debates, discusiones y
evaluación de experiencias individuales.
 Es más subjetiva, primero explora luego
genera bases teóricas y va de lo
particular a lo general.
 Es un proceso que recolecta información de un
problema o fenómeno
 Está conformado por datos cuantitativos y
cualitativos en una misma investigación o una
serie de investigaciones.
 Responde a un planteamiento, y justifica
teniendo en cuenta ambos procesos
cuantitativo y cualitativo basados en un
enfoque.
 Es conveniente que este relacionados para
obtener información para calcular opciones y
así obtener una comprensión e interpretación
del problemas o fenómeno estudiado.

3. Tipos de investigación
CUADRO COMPARATIVO DE LOS TIPOS DE INVESTIGACION
EXPLORATORIA DESCRIPTIVA EXPLICATIVA CORRELACIONAL HISTÓRICA EXPERIMENTA CUASI
EXPERIMENTAL
Como el nombre lo indica,
busca examinar un tema
que no ha sido estudiado o
que se ha estudiado muy
poco con miras a ampliar
la información que se tiene
sobre el tema, y poder
tener un panorama más
amplio de la situación
permitiendo determinar
con mayor claridad
investigaciones
posteriores.
Refiere o narra
características y
propiedades de un
objeto, sujeto o
situación
específica, sin
emplear juicios de
valor y en procura
de altos niveles de
objetividad.
Se orientan a dar
respuesta a las
causas de eventos y
situaciones de tipo
social o físico
explicando por qué
ocurre y las
condiciones en que
se da
Aunque estudia las
relaciones causa - efecto
no mantiene control
riguroso de todos los
factores que intervienen
en el experimento.
Estudia el pasado
reconstruyendo sus
hechos a partir del
empleo de evidencias
documentales
confiables, emplea
fuentes de
información tanto
primarias como
secundarias,
exponiendo a crítica
interna y externa los
datos obtenidos para
lograr el máximo
grado de objetividad.
Se caracteriza por el control
total de las variables que
emplea identificando las
relaciones causa efecto entre
estas, para ello determina
una o más variables
(independiente) de estudio -
causa, buscando
transformaciones en sus
valores y sus efectos en otra
variable (dependiente),
además usa grupos
experimentales y de control.
En este tipo de
investigación el
investigador no
tiene control total
de las variables y
los grupos no
pueden ser
seleccionados de
forma aleatoria.

4. Diseños metodológicos según sus estructuras y los
objetivos de investigación.
CUADRO COMPARATIVO DE DISEÑOS METODOLÓGICOS SEGÚN SUS ESTRUCTURAS Y LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
INDUCTIVO MÉTODO DEDUCTIVO MÉTODO ANALÍTICO MÉTODO SINTÉTICO MÉTODO CIENTÍFICO
Parte de fenómenos
particulares para llegar a
generalizaciones. Esto se
refiere a pasar de los
resultados obtenidos de la
observación y
experimentación con
elementos particulares a la
formulación de hipótesis,
principios y leyes de tipo
general.
Parte de Fenómenos
generales para llegar a uno
particular. Esto se refiere a la
aplicación de principios,
teorías y leyes a casos
particulares.
Estudia las partes que
conforman un todo,
estableciendo sus relaciones
de cusa, naturaleza y efecto,
va de lo concreto a lo
abstracto.
Estudia las relaciones que
establecen las partes para
reconstruir un todo o unidad,
a partir del reconocimiento y
comprensión de dichas
relaciones bajo la perspectiva
de totalidad, va de lo
abstracto a lo concreto
Procedimiento riguroso y
lógico que permite la
adquisición de conocimiento
objetivo a partir de la
explicación de fenómenos, de
crear relaciones entre hechos
y declarar leyes.

5. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN.
CUADRO COMPARATIVO DE OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
Son actividades a
ejecutar para
responder a la
pregunta del
a diferencia de
actividades para llevar
a cabo el proceso de
investigación.
Deben ser precisos. Deben ser coherentes
con el planteamiento
del problema.
Deben ser alcanzables. Pueden ser generales o
específicos.

6. Elementos epistemológicos pertinentes a la investigación
en educación y pedagogía.
CUADRO COMPARATIVO DE LOS ELEMENTOS EPISTEMOLÓGICOS PERTINENTES A LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN Y PEDAGÓGICA
ESTRUCTURA DEL
PARADIGMA
ONTOLOGÍA EPISTEMOLOGÍA METODOLOGÍA ÉTICA POLÍTICA
ÁMBITO “El ser como ser”
(Aristóteles). El sujeto
(activo) del conocimiento o
ser del conocimiento. El ser
del objeto que es conocido o
lo que son las cosas
Relación entre el sujeto
cognoscente y objeto
conocido. La construcción del
conocimiento. El estudio
crítico de la ciencia, del
conocimiento
Los modos de producción de
conocimiento
Juicio de apreciación
aplicado a la distinción entre
el bien y el mal. La
concepción del Otro y su
lugar en la producción del
conocimiento
Lo relativo a la vida
organizada colectivamente, al
espacio público. Lo
concerniente a los derechos
y deberes civiles y a las
relaciones de poder y su
dinámica, en ese espacio.
PREGUNTAS
CARACTERÍSTICAS
¿Cuál es la naturaleza de lo
cognoscible? (Guba, 1990).
¿Cuál es la naturaleza de la
realidad? (Guba, 1990).
¿Quién conoce?, quién o qué
es conocido?
¿Cuál es la naturaleza de la
relación entre quien conoce y
lo conocido (o cognoscible)?
¿Cómo debe hacer quien
conoce para producir
conocimiento?
¿Quién es el otro? ¿Cuál es
el lugar del otro en la
producción de conocimiento?
¿Quién conoce?
¿Qué tipo de relaciones
tenemos con el otro? ¿Para
quién es el conocimiento?

7. Los paradigmas y sus dimensiones.
LOS PARADIGMAS Y SUS DIMENCIONES
TEORICA EPISTEMICA ETICA METODOLOGICA DISCIPLINAR
Son las diferentes
teorías que
concuerdan con tal
visión de ciencia
La posición acerca de
que es la ciencia
Los valores
involucrados
Los métodos que se
adecuan a los objetos
de interés de las
teorías aceptadas
Como se expresa esa
episteme en cada
disciplina

8. Características de los modelos epistemológicos.
CUADRO COMPARATIVO DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS MODELOS EPISTEMOLÓGICOS
NATURALISMO HUMANISMO POSITIVISMO PRAGMATISMO
El naturalismo o paradigma naturalista,
asume como premisas fundamentales que la
realidad está construida por la convergencia
de un conjunto de intersubjetividades. El
naturalismo centra su atención en el estudio
de los significados de las acciones y de la
interacción social. No intenta descubrir leyes,
ni hacer generalizaciones. La objetividad se
busca mediante la construcción y la
validación de la intersubjetividad. Pretende
comprender la realidad como dinámica y
diversa. Al naturalismo se lo relaciona
también con el paradigma interpretativo
(Campos, 2013).
Es un movimiento pedagógico, literario,
estético, filosófico y religioso, surgido en
Italia, durante el Renacimiento, y basado en
la idea de que el hombre está en el centro
del Universo, es imagen de Dios y prevalece
sobre todas las cosas de la Tierra. En el
ámbito educativo, su propósito inicial
consistía en formar alumnos para una vida
de servicio activo a la comunidad civil,
proporcionándoles una base amplia y sólida
de conocimientos, principios éticos y
capacidad de expresión escrita y hablada.
(Junta de Castilla y León, 2012).
El positivismo es una postura filosófica
explicada por Augusto Comte (1798-
1857), dirigida a exaltar los hechos por
encima de las ideas, la cual se concentra
en los problemas de la ciencia y del
método científico (Hurtado, 2012).
También llamado paradigma positivista o
empírico, se le ha denominado
cuantitativo, empírico-analítico,
racionalista. Surge de las ciencias
naturales y se extrapola a las ciencias
sociales. Sostiene que las predicciones son
una explicación del hecho.
Surge como reacción frente al materialismo y
el dominio del positivismo. Para los
pragmatistas, los objetos del conocimiento
eran definidos por operaciones activas,
mientras que el conocimiento era producto de
la acción humana. Considera la ciencia como
un modo de actuar práctico y dirigido, cuyo
objetivo es solucionar problemas prácticos
mediante la acción. De allí que Kart Lewin
(citado por Hurtado) haya propuesto como
método del pragmatismo, la investigación-
acción.

9. Características del conocimiento en edad media,
modernidad y posmodernidad.
CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO
EDADES EN EDAD MEDIA MODERNIDAD POSMODERNIDAD
FUENTE DE
CONOCIMIENTO
Se fundamenta en dos fuentes
reconocidas: Aristóteles y La Biblia
Sus fuentes teóricas fueron:
Copérnico, Galileo Newton
Conocimiento múltiple.
Surge de la incredulidad frente a los grandes relatos de la
modernidad, por varios descubrimientos de la física y los grandes
cambios sociales debido a las crisis
PROPOSITO El propósito de la ciencia era comprender
el significado e importancia de las cosas
El propósito de la ciencia era
predecirlas y controlar las cosas
Conocer el universo en constante expansión lo cual contribuyó a
afianzar la idea de cambio como continuidad
CNDICION DEL
CONCIMIENTO
En esta era el conocimiento estaba hecho
no era necesario buscarlo ni construirlo
Buscaban aprender lo que
ignoraban
El conocimiento hay que construirlo.
La conciencia de que los paradigmas particulares son
insuficientes para comprender la complejidad de la realidad.
POSTURAS
IDEOLÓGICAS DEL
PENSAMIENTO
Las posiciones eran dogmáticas. El
pensamiento medieval se sujetaba a la
autoridad religiosa
Se oponen abiertamente a lo
establecido, aunque significaría la
muerte, como en el caso de
Copérnico
Enfrentamiento de teorías.
Se da el escepticismo

10. Características del conocimiento en edad media, modernidad y posmodernidad.
SITUACIÓN
FRENTE LA
AUTORIAD
Era delito cuestionar el conocimientoCuestionan la autoridad eclesiástica como fuente de
conocimiento
Existe una separación
DESCUBRIMIE
NTOS
La iglesia católica adsorbe algunas ideas de
Aristóteles como la lógica formal del
pensamiento silogístico y también la base
teleológica (permitía organizar el universo y la
vida humana)
Presentan nuevas teorías acerca de la estructura del
sistema solar. Se presenta el trabajo intelectual mas
importante al trabajo manual
Descubren varios fenómenos relacionados con la
estructura de los átomos
PROBLEMAS
ESTUDIADOS
El problema principal era la salvación eterna del
hombre
Se dedican a contrarrestar las ideas existentes con base a
experimentos minuciosamente diseñados.
Otro de sus fines era lograr un tipo de conocimiento que
les permitiera dominar y controlar la naturaleza
Múltiples desde diferentes áreas.
MÉTODOS
Para acercarse a la verdad se utilizaba la
hermenéutica
Para las investigaciones se introduce el método
experimental, el lenguaje matemático para así formular
las leyes naturales, Bacon exponía sus teorías sobre el
método empírico.
Descartes aporta la corriente del racionalismo (recurre a
la intuición y la duda como método de razonamiento).
Se da el pensamiento binario
Se apoyan en la informática y telemáquina como
herramientas tecnológicas.
Las tendencias para esta era es el escepticismo
generalizado, eclecticismo, utilitarismo
metodológico (pluralismo). Se da lugar a la física
cuántica, probabilidad.
Combinación de métodos y técnicas.

11. Paradigmas de investigación.
CUADRO COMPARATIVO DE LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN
POSITIVISTA INTERPRETATIVO MATERIALISTA
Tiene como finalidad mostrar un manual multimedia
para el desarrollo de trabajos de investigación desde
epistemología dialéctico -crítica, por tanto, se
presentan en forma breve las características de los
sistemas que coexisten actualmente para tener
referentes y poder comparar las características y
distinciones que hay entre cada uno y Busca los
o causas de los fenómenos sociales
independientemente de los estados subjetivos de los
individuos;
Este paradigma de investigación es por la base
epistemológica construccionista, que nos lleva a aceptar
que los seres humanos no descubren el conocimiento,
sino que lo construyen. Elaboramos conceptos, modelos
y esquemas para dar sentido a la experiencia, y
constantemente comprobamos y modificamos estas
construcciones a la luz de nuevas experiencias. Por lo
tanto, existe una ineludible dimensión histórica y
sociocultural en esta construcción. (Schwandt, 2000).” La
base epistemológica de este paradigma es el
construccionismo de Seymour Papert que se detona a
partir de la concepción de aprendizaje según la cual, la
persona aprende por medio de su interacción con el
mundo físico, social y cultural en el que está inmerso.
También llamado dialéctico, se operacionaliza a través
del sistema de investigación Dialéctico -Crítico. Álvarez y
Álvarez argumentan que para la concepción
epistemológica Dialéctico – crítica, el método es el
proceso racional a través del que se realiza la
apropiación cognitiva de la realidad. En esta concepción
se reconoce que la realidad es dialéctica, pues es la
síntesis de diversas incidencias y temporalidades
constitutivas de un mismo objeto.
Entonces los objetos de investigación se construyen por
quien investiga a partir de los referentes que tiene de la
realidad que lo circunda; significa que se establece una
relación entre la conciencia individual y la conciencia
social. Escudero señala que las características principales
de este paradigma,

12. Definición de la investigación según los modelos epistemológicos.
DEFINICIÓN DE LA INVESTIGACIÓN SEGÚN LOS MODELOS EPISTEMOLÓGICOS
MODELOS
EPISTEMOLÓGICOS
DEFINICIÓN
Empirismo Es una corriente filosófica que considera la experiencia como única fuente del conocimiento solo la experiencia garantiza un conocimiento
verdadero se da a través de la observación directa y neutral dela realidad y cognitiva.
Positivismo Es un proceso sistemático controlado empírico amoral público y crítico de fenómenos naturales que se guía por la teoría y por hipótesis sobre
las presuntas relaciones entre esos fenómenos
Materialismo
dialectico
Es estudiar la sociedad en constante cambio con bases en sus propias contradicciones internas que motorizan los fenómenos sociales
(dialéctica) y analizar el origen y desarrollo de los hechos (como pate dela dinámica histórica)
Pragmatismo
sociológico
Es una derivación del materialismo dialectico que se apoya en el pragmatismo sociológico y su punto de partida en la producción del
conocimiento son las necesidades humanas definidas sociohistóricamente dentro de contextos concretos.
Estructuralismo Es identificar la estructura que da cuenta del objeto de estudio con el propósito de llegar a la identificación de las estructuras invisibles que
dan razón a la naturaleza esencial de todo fenómeno social.
Fenomenología Es alcanzar el saber con base en la percepción pura del evento de estudio libre de su interpretación de conceptos preconceptos o
precogniciones a fin de que éste sea descrito tal como se manifiesta a la conciencia.
Racionalismo Es razonar dados unos hechos vinculados en una relación problemática confusa y dudosa y un cuerpo de conocimiento previos en torno a
esos hechos el científico formula supuestos y conjeturas para aclarar el problema y explicarlo luego a partir de tales conjeturas va derivando
proposiciones cada vez más finas dentro de una cadena de argumentaciones y razonamientos sistemáticos controlados por reglas lógicas y
por evidencias.

13. Las relaciones de los paradigmas.
Las relaciones de
los paradigmas.
Enfoques 1 Enfoque 2
criterio de
referencia
Punto de referencia que se percibe el evento durante la investigación.
Externo: se hace desde la experiencias y conceptos del investigador con base
en sus interpretaciones.
Punto de referencia que se percibe el evento durante la investigación.
Interno: se hace desde la experiencias y conceptos del investigado.
Desarrollada efectivamente en la psicología
abordaje. Abordaje caològico, que va desde la experiencia a la teoría le permite al
investigador estudiar un contexto con presupuesto reducido y Libertad
proporcionada para descubrir e información y manifestaciones nuevas también
se le puede llamar como inestructurado
Cosmológico, parte del concepto de Cosmos-orden, va de la teoría a la
experiencia exige al investigador un desarrollo teórico previo en el cual
recolecta información y datos e interpreta los resultados, es conocido
también como abordaje estructurado
Eje de decisión: Participativo: pragmatismo sociológico enfocado en investigar cómo es
transformar para un nuevo orden social. (Mao Tse Tung)
No participativo: tenemos el pragmatismo investigar y resolver
situaciones puntuales. (Peirce, James, Lewin)
categoría de
interpretación:
Dialéctica: basado en el materialismo dialéctico (Marx) el concepto investigar
es analizar dialécticamente.
Sistémico: basado en el estructuralismo el concepto de investigar es
analizar y explicar en función de una estructura
Fuente del
conocimiento:
experiencia-teória.
Trata de demostrar basada en la Experiencia, en el enfoque de positivista,
quien tiene como concepto el investigar es verificar experimentalmente,
hipótesis derivadas de las teorías.
Trata de demostrar basada en la Teoría, en el enfoque de Racionalista,
quien tiene como concepto el investigar es demostrar a través de la
razón.
Objetivo de la
investigación.
los objetivos de investigación en el modelo epistémico no son excluyentes,
pero se basa en el nivel de complejidad de la investigación.
El conocimiento que se construye o se estructura a nivel de la investigación.
Hurtado (2000) refiere la investigación como “un proceso evolutivo continúo
organizado en búsqueda para generar conocimiento nuevo” (p.45).
características de la investigación son:
metódica, universal sistemática, innovadora Clara y precisa,
comunicable y aplicable

14. Definiciones de investigación según diversos
paradigmas.
DEFINICIONES DE INVESTIGACIÓN SEGÚN DIVERSOS PARADIGMAS
PARADIGMAS DEFINICIONES
Positivismo Verificar hipótesis derivadas de una teoría
Estructuralismo Interpretar un conjunto de relaciones
Pragmatismo Resolver situaciones concretas
Racionalismo Llegar a la certeza través de la razón
Materialisto dialéctico Explicar con base a la dialéctica
Pragmatismo sociológico Transformar a la sociedad
Empirismo Describir desde los criterios del investigador
Fenomenología Describir desde la experiencia del investigado

15. Referencias bibliográficas
 Hurtado, J. (2000) Metodología de la investigación. Guía para la comprensión holística dela ciencia. Quirón Ediciones. Caracas.
https://dariososafoula.files.wordpress.com/2017/01/hurtado-de-barrera- metodologicc81a-de-la-investigaciocc81n-guicc81a-para-la-
comprensiocc81n- holicc81stica-de-la-ciencia.pdf
 Hurtado, J. (2000) Metodología de la investigación. Guía para la comprensión holística de la ciencia. Quirón Ediciones. Caracas.
https://dariososafoula.files.wordpress.com/2017/01/hurtado-de-barrera-metodologicc81a-de-la-investigaciocc81n-guicc81a-para-la-comprensiocc81n-
holicc81stica-de-la-ciencia.pdf
 -Cerda, H. (2007). Investigación y enseñanza, una relación controvertida (pp. 15-44) e investigación en strict sensu e investigación formativa (pp. 59-68)
en La investigación Formativa en el Aula. Recuperado de http://bibliotecadigital.magisterio.co/libro/la-investigaci-n-formativa-en-el-aula#
 -Fuentes, C. (2015). Investigación en educación: de la práctica docente a los aspectos epistemológicos, éticos y sociales. Praxis y Saber, 6(11), 235-244.
doi: https://doi.org/10.19053/22160159.3581
 -UNAD (2018).Líneas de investigación de la ECEDU. Recuperado de https://academia.unad.edu.co/ecedu/investigacion-y-productividad/lineas-de-
investigacion
 - Lección 1: Fundamentos epistemológicos de la historia de método de las ciencias sociales. [Archivo de video]. Recuperado de
 Aragón A y Sánchez G. (2013). Metodología de investigación. Método científico y tipos de investigación. Universidad de Murcia. 1 y 2. Disponibles en: