Trabajo Miguel Ballena

2. CONCEPTO
La metodología cualitativa, como indica su
propia denominación, tiene como objetivo la
descripción de las cualidades de un fenómeno.
Busca un concepto que pueda abarcar una
parte de la realidad. No se trata de probar o de
medir en que grado una cierta cualidad de
encuentra en un cierto acontecimiento dado,
sino de descubrir tantas cualidades como sea
posible.
En investigaciones cualitativas se debe hablar
de entendimiento en profundidad en lugar de
exactitud: se trata de obtener un entendimiento
lo mas profundo posible.

3. DEFINICIÓN
La investigación cualitativa evita la
cuantificación.
Los investigadores cualitativos hacen registros
narrativos de los fenómenos que son
estudiados mediante técnicas como la
observación participante y las entrevistas no
estructuradas a diferencia fundamental entre
ambas metodologías es que la cuantitativa
estudia la asociación o relación entre variables
cuantificadas y la cualitativa lo hace en
contextos estructurales y situacionales.

4. La investigación cualitativa trata de
identificar la naturaleza profunda de las
realidades, su sistema de relaciones, su
estructura dinámica.
La investigación cuantitativa trata de
determinar la fuerza de asociación o
correlaciona entre variables, la
generalización y objetivación de los
resultados a través de una muestra para
hacer inferencia a una población de la cual
toda muestra procede.

5. IMPORTANCIA
-Aborda los significados y las acciones de los individuos y la
manera en que estos se vinculan con otras conductas propias
de la comunidad.
-Explica los hechos sociales, buscando la manera de
comprenderlos.
- Porque los métodos, dentro de la pluralidad existente, no
delimitan los posibles hallazgos, sino que analizan,
interprenden y comprenden la realidad estudiada tal como
aparece, tal como es y se da, situación que la hace caracterizar
como una metodología fenomenológica.

6. - Ayuda teóricamente a interpretar y comprender
la intersubjetividad como formas de obtener la
verdad de la realidad, teniendo en cuenta que el
conocimiento no está centrado en la reproducción
de un objeto pasivo.
Según la percepción del sujeto investigador, es el
que da la interpretación de la forma de pensar.
Es quien da la información y actúa como ser
pensante y participativo en la interpretación de su
realidad, de ahí que se haga referencia a la
ratificación de la subjetividad como forma
predominante en la investigación cualitativa.

7. OBJETO DE ESTUDIO
El objeto de estudio es aquello que queremos saber sobre
algún tema o situación, también llamado fenómeno de interés.
Surge de alguna inquietud o problemática, ya sea propia o ajena.
- Existe una manera de elegir o definir un tema o asunto de
interés que se considera muy tradicional, denominada método
científico.
El objetivo principal de una Investigación Cualitativa es brindar
una descripción completa y detallada del tema de investigación.
La Investigación Cuantitativa, en cambio, se centra más en el
conteo y clasificación de características y en la construcción de
modelos estadísticos y cifras para explicar lo que se observa.
Ejemplos de técnicas de investigación cualitativa. Mientras las
técnicas cuantitativas se enfocan en la recolección de datos,
números, porcentajes, volúmenes y series, las cualitativas toman
en cuenta actitudes, aspectos culturales, percepciones,
relaciones y estimaciones.

8. Con respecto al proceso de cómo se construye un objeto
de estudio, primero habría que entender que en la
investigación cualitativa la manera es muy distinta. El primer
paso es intuitivo; uno tiene una intuición de que por aquí hay
algo que vale la pena explorar, que se llamaría según otros
autores “prenociones”, aunque “prenociones” tiene una carga
negativa. Yo diría en términos muy positivos que es como una
intuición de por dónde y cómo “agarrar” un determinado
objeto de estudio.
Después viene un momento en el cual se tiene que pasar
de la intuición a ponerlo en forma de problematización; es
decir, se constatan algunos indicios o algunos hechos y se
pregunta sobre eso, se cuestiona, se problematiza un cuerpo
de conocimientos para tratar de ir encontrando una manera
de llegar a una pregunta. Es como esta búsqueda de lo que
llamaríamos “el estado de la cuestión”, qué han hecho otros
investigadores en esta línea, estudios similares, dónde,
cómo, cuándo, qué han preguntado, etc.

9. CARACTERISTICAS
1. Es inductiva.
2. El investigador ve al escenario y a las personas desde una
perspectiva holística; las personas, los escenarios o grupos
no son reducidos a variables, sino considerado como un
todo.
3. Los investigadores cualitativos son sensibles a los efectos
que ellos mismos causan sobre las personas que son
objeto de su estudio.
4. Los investigadores cualitativos tratan de comprender a las
personas dentro del marco de referencia de ellas mismas.
5. El investigador cualitativo suspende o aparta sus propias
creencias, perspectivas y predisposiciones.

10. 6. Para el investigador cualitativo, todas las perspectivas son
valiosas.
7. Los métodos cualitativos son humanistas.
8. Los investigadores cualitativos dan énfasis a la validez en su
investigación.
9. Para el investigador cualitativo todos los escenarios y
personas son dignos de estudio.
10. La investigación cualitativa es un arte.
11. La investigación cualitativa se sintetiza en “lo que sucede es
lo que los participantes dicen que ocurre”
12. En la investigación cualitativa, “lo cualitativo” se asocia con la
palabra, lo fenomenológico, lo inductivo, lo holístico, lo
subjetivo, la interpretación de casos, lo creíble y lo confirmarle.

11. CLASES DE INVESTIGACION CUALITATIVA
INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA
Trata de una actividad que combina, la forma de interrelacionar la
investigación y las acciones en un determinado campo seleccionado por
el investigador, con la participación de los sujetos investigados. El fin
último de este tipo de investigación es la búsqueda de cambios en la
comunidad o población para mejorar las condiciones de vida.
Por ejemplo, el investigador gete Choke, se infiltra en un grupo de
tribus Ashánincas para saber sus costumbres, y así poder observar el tipo
de vida diaria que ocurre en esa población. Para ello él tendrá que dejar
de lado todas sus formas cotidianas de actuar y tendrá que adecuarse a
la población. Una vez reunido los datos necesarios mediante observación
Gete Choke buscará la manera de plasmar el tipo de vida que ahí ha
ocurrido, viendo su forma de cómo afrontan los Ashánincas la vida
diaria, y si de alguna manera se pudiera mejorar.

12. INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
Tiene semejanza con la participativa, de allí que actualmente se hable
con bastante frecuencia de investigación-acción participativa.
Es uno de los intentos de resumir la relación de identidad necesaria
para construir una teoría que sea efectiva como guía para la acción y
producción científica, que esté estrechamente ligada a la ciencia para
la liberación social.
Tiene un estilo más llamativo a la investigación ligada a la educación
llamada criterios de evaluación diagnóstica.
Es un tipo de investigación aplicada, destinada a encontrar soluciones
a problemas que tenga un grupo, una comunidad , una organización
Los propios afectados participan en la misma.

13. INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA
Estudia los hechos tal como ocurren en el contexto, los procesos
históricos y educativos, los cambios socioculturales, las funciones
y papeles de los miembros de una determinada comunidad.
Se caracteriza por el uso de la observación, sea ésta participante
o no.
En cualquiera de estas opciones la observación trata de registrar,
dentro de lo posible, lo que sucede en el lugar que se está
estudiando, haciendo uso de instrumentos para completar la
información que se obtiene por la observación.

14. INVESTIGACIÓN PROTAGÓNICA
La investigación protagónica “es una forma de
investigación-acción, que se denomina así, porque plantea
que el propio profesor (a) realice una investigación sobre sí
mismo (a), sobre su práctica y los principios teórico-prácticos
que la sustentan.
El que investiga se convierte así en sujeto y objeto de
estudio, apoyada por un grupo, que generalmente son sus
estudiantes.
Es una estrategia de investigación de movimiento
dinámico, que busca alternativas concretas acerca de cómo
generar los procesos de reflexión que permitan corregir
distorsiones en las propias creencias y errores en la forma de
resolver los problemas en la práctica”. (Vera; 1996).

15. En términos procesales, es una instancia de
cuestionamiento de las propias prácticas pedagógicas, con el
propósito de descubrir las concepciones y los factores
personales, sociales e institucionales que les subyacen para,
a partir de ello, gestar cambios que se verán traducidos en
mejores prácticas pedagógicas, entendidas como aquellas
que son capaces de generar aprendizajes significativos en
los estudiantes.
Inostroza;(2006). Esta mirada crítica sobre las propias
concepciones y prácticas pedagógicas se lleva a cabo a
través de: descripción de un episodio de la práctica
pedagógica, jerarquización y ordenamiento de los problemas
de acción develados por el episodio, conversión del problema
de acción en un problema de investigación, reconstrucción
interna y externa del episodio, interpretación de la situación y
formulación de una racionalidad alternativa.

16. TÉCNICAS PROYECTIVAS
Las técnicas pueden usarse para incitar de forma indirecta
a los participantes a proyectar sus motivaciones, creencias,
actitudes o sentimientos subyacentes con respecto a los
temas de interés.
Al Interpretar la conducta de otros, los participantes
proyectan de manera indirecta sus propias motivaciones,
creencias, actitudes o sentimientos en la situación.
Entre las técnicas proyectivas más comunes están:
 Asociación: Técnica proyectiva en la cual se presenta un
estímulo al participante y se le pide que responda lo
primero que le venga a la mente.
 Construcción: Técnica en la que los participantes deben
construir una respuesta en forma de historia, diálogo o
descripción.

17.  Expresión: Técnica en la que se presenta al participante
una situación verbal o visual, y se le pide que relacione los
sentimientos y las actitudes de otras personas con la
situación.
 Complementación: Se pide a los participantes que
complementen una situación de estímulo incompleta.
 Grupos focales con testimonios de vida; vivencia directa
dentro del grupo. Ejemplo: un grupo de personas con sida
y también se tienen que hacer encuestas