Este documento presenta los pasos iniciales de un protocolo de investigación sobre la deserción escolar en la Unidad Académica Preparatoria Número 15 en Tecoanapa, Guerrero, México. Incluye la delimitación y justificación del tema, el planteamiento del problema, los objetivos, y el marco teórico y contextual. El objetivo general es analizar los factores intraescolares y extraescolares que causan la deserción escolar para encontrar soluciones a este problema educativo y social.

1. PASOS DE UN PROTOCOLO a
TRAVÉS DE UN EJEMPLO
TEMA:
“DESERCIÓN ESCOLAR EN LA UNIDAD
ACADÉMICA PREPARATORIA NUMERO
15, DE TECOANAPA, GUERRERO;
GENERACIÓN 2012-2015”.

2. DELIMITACIÓN DEL TEMA
“FACTORES INTRAESCOLARES Y
EXTRAESCOLARES QUE PROPICIAN
LA DESERCIÓN ESCOLAR EN LA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA
NÚMERO 15, DEL MUNICIPIO DE
TECOANAPA, GUERRERO.
GENERACIÓN 20012-2015”

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El problema esta relacionado con los factores
siguientes: el desempeño docente, el nivel de
aprovechamiento escolar, hábitos de estudio, la
situación económica, social y familiar de los
estudiantes. Alto índice de jóvenes que
abandonan sus estudios
“Cuales son los factores que propician la
deserción escolar en la Unidad Académica
Preparatoria Num. 15, de Tecoanapa, Guerrero,
Generación 2012-2015”

4. OBJETO DE ESTUDIO
(Deserción escolar generación 20012-2015)

5. DELIMITACIÓN DEL OBJETO DE
ESTUDIO
• La presente investigación se llevará a cabo en
la Unidad Académica: Preparatoria Numero15,
con los alumnos desertores de la generación
2012-2015.

6. JUSTIFICACION
• La deserción escolar es un problema grave que se presenta
en la Unidad Académica Preparatoria Num.15 (UAP15), ya
que los datos que se obtuvieron del proceso de
autoevaluación dentro del marco del proceso de planeación
del Nivel Medio Superior (NMS) de la Universidad Autónoma
de Guerrero (UAG). Programa Integral de Fortalecimiento
Institucional de Educación Media Superior (PIFIEMS) 1.0 de
la generación 2004, son los siguientes: índice de deserción
del (39%) eficiencia terminal (57%) y reprobación de (27%),
por tales razones es necesario realizar esta investigación,
para encontrar medidas remédiales que permitan reducir
estos índices tan alarmantes.

7. OBJETIVO GENERAL
• Conocer y analizar los factores
intraescolares y extraescolares que
propician la deserción escolar en la
Unidad Académica Preparatoria Núm. 15,
que permita encontrar medidas
remédiales a este problema social-
educativo.

8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Conocer los elementos teóricos de la deserción
escolar
• Analizar los factores intraescolares que propician
la deserción escolar
• Analizar los factores extraescolares que propician
la deserción escolar

9. MARCO DE LA INVESTIGACIÓN
a) Marco conceptual
Según Morales Ignacio, (1999:35,36).
“La palabra deserción desde el punto de
vista etimológico proviene del latín, de sero,
abandonar, por lo que aplicado el ámbito
educativo se entiende como abandono del
centro escolar de los diversos estudios por
parte de los alumnos debido a motivos
personales, familiares, sociales, económicos
y escolares”.

10. b) Marco Referencial
• De acuerdo con Argueta, Araceli (1998, p.18) las relaciones
familiares influyen de amanera importante en la deserción
por que los padres deberán proveer a los hijos de
estabilidad emocional, ya que de acuerdo a ésta será el
nivel de aprendizaje que estos obtengan, así como la
responsabilidad adquirida sobre si mismos.
• Según ANDER-Ezequiel, (2001 p. 75-77) El fracaso escolar,
como todos los fenómenos sociales, es manifestación de
un proceso multicausal en donde cada una de las causas
aludidas (y otras no mencionadas) están presentes en cada
caso, con la incidencia diferente (cada una en particular),
pero en todo los casos retroalimentándose entre si.

11. C) MARCO TEORICO
• Comprende las teorías que sustentan o
fundamentan el tema a investigar, en este
caso, es la deserción escolar.
A). LA teoría psicológica
B). La Economicista
C). La Sociológica
D). La Interaccionista

12. MARCO CONTEXTUAL Y/O
ANTECEDENTES
• Según estudio realizado por (Solís Radilla, 2002, p.74). concluye
que la deserción escolar es una problemática existente en todo los
niveles del sistema educativo nacional, no siendo la excepción el
nivel medio superior en nuestro estado de guerrero, en este
trabajo se dice que existe deserción escolar en la unidad
académica Nº 2, cuando un estudiante abandona los estudios por
cualquier causa sin haber concluido el nivel, independientemente
de que los continué o no en otra institución educativa.
• En ese centro educativo la deserción escolar lo constituye un
fenómeno multicausal, identificándose algunos factores
institucionales y sociales que propiciaron dicha deserción como son:
problemas con los maestros, cambio de escuela, problemas con los
compañeros, pandillas, matrimonios, económico, desintegración
familiar, desinterés en el estudio, bajas calificaciones e indisciplina
entre otros.

13. HIPOTESIS…INTERROGANTE O CONJETURA CON SU
POSIBLE RESPUESTA
Los factores intra y extraescolares que
propician directamente la deserción
escolar en esta Unidad Académica:
Preparatoria Numero 15, de Tecoanapa,
Guerrero, generación 2012-2015, son: el
desempeño docente, perfil de los
docentes, el nivel de aprovechamiento
escolar, los problemas económicos,
sociales y familiares de los alumnos que
abandonan sus estudios.

14. VARIABLES
V. INDEP.1.- Factores intraescolares
a) dimensiones: desempeño de los docentes, perfil
profesional, aprovechamiento escolar del alumno,
interés en el estudio, motivación, hábitos de estudio,
bajas calificaciones, responsabilidad, entre otros.
V. INDEP. 2. Factores extraescolares
b) Dimensiones: problemas psicosociales, personales,
familiares, económicos y culturales.
V. DEPEND. (Deserción escolar): datos personales de
los desertores; edad, sexo, estado civil,
procedencia, estatus social, religión, entre otras.

15. PROCEDIMIENTO METODOLOGICO O METODOLOGIA
EMPLEADA…CORRESPONDE AL CAP. II
• TIPO DE INVESTIGACIÓN: Descriptiva . Tamayo y Tamayo
(2003-p. 54-55)
• ENFOQUE: Mixto (Cualitativo y Cuantitativo)
• METODOS:
• TEÓRICOS: analítico-sintético, hipotético-deductivo, El
histórico-lógico (FIallo, Rodríguez, Jorge. p.56)
• EMPÍRICOS: Entrevista, cuestionario, Estudio de la
documentación escolar. (Tamayo y Tamayo p. 123-125)
• ESTADÍSTICOS: Población, muestra, tamaño y tipo de muestra,
Criterio de selección, confiabilidad y validez y prueba piloto.
Tamayo y Tamayo (2003.p. 114-119).

16. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METAS OBSERVAC
IONES
1. Análisis de
bibliografía
Recolección de información en
diversas fuentes: libros, diccionarios,
tesis, Internet, revistas, etc.
Febrero
2015
2. Elaboración de
cuestionarios.
Elaborarlos en base a las dimensiones,
indicadores y categorías
Marzo 2015
3. Aplicación de
cuestionarios.
Dirigidos a los alumnos desertores y
docentes
Marzo 2015
4. Entrevistas A los expertos, para reforzar
información, padres y directivos
Marzo 2015
5. Procesamiento
y análisis de los
resultados
Cualitativa y cuantitativamente.
Por dimensiones e indicadores
Abril 2015
6.Elaboración del
borrador de informe
para revisión
Redacción del borrador con toda la
información recabada.
Mayo 2015
7. Informe final. Captura de informe final, con Vo.
Bo. de asesor o titular.
Mayo 2015
8. Presentación y
exposición del proyecto
Defensa: Claridad, manejo y
argumentación .
Junio 2015

17. CAPITULO TENTATIVO
CAPITULO. I. Fundamentos Teóricos de la Deserción
Escolar
CAPILO II. Procedimiento Metodológico y/o
Metodología Empleada
CAPITULO III. Análisis de los resultados
Conclusiones
Recomendaciones
Bibliografía
Anexos

18. BIBLIOGRAFIA BASICA
Argueta Morales, Araceli. La Participación del Trabajador Social en el Problema de la Deserción Escolar en el Colegio
de Bachilleres no. 4, Culhuacán. UNAM-ENTS. México, 1998.
Chávez Rodríguez, justo. Apuntes para una metodología de la investigación educativa, república de cuba, 2001.
De Allende, C., Propuesta de elementos conceptuales y metodológicos para el estudio y las causas de la deserción y
rezago, México 1987.
Durán, J. y Díaz, G. Análisis de la deserción estudiantil en la Universidad autónoma metropolitana. UAM, México1999
DIAZ BARRIGA, ARCEO, Frida y HERNANDEZ ROJAS, Gerardo. Estrategias para el aprendizaje significativo:
fundamentos, adquisición y modelos de investigación. Ed. McGraw. México, 2005.
Fiallo Rodríguez, Jorge. Los métodos teóricos en la investigación pedagógica, Habana Cuba, 2001.
Diccionario de ciencias de la educación 2ª edición: 2003 México D.F.
HERNÁNDEZ PEREZ, Roberto. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Facultad de Filosofía y
Letras/UNAM.
Hernández sampieri, Roberto. Fernández, Carlos y Baptista, Pilar. Metodología de la investigación. McGraw Hill.
México, 1998.

19. SEGÚN CONTRERAS BURGOS ANA EUGENIA LOS PASOS
SON: (VER SU PAQUETE DIDACTICO)
• SELECCIÓN Y DELIMITACIÓN DEL TEMA DE
INVESTIGACIÓN
• PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
CAP. I FUNDAMENTOS TEORICOS
• MARCO DE LAINVESTIGACIÓN
A) MARCO CONCEPTUAL
B) MARCO REFERENCIAL
C) MARCO TEORICO
D) MARCO CONTEXTUAL O ANTECEDENTES
• JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACIÓN

20. SIGUEN …
• HIPOTESIS DE LA INVESTIGACIÓN
VARIABLES:
A) V. INDEPENDIENTE
B) V. DEPENDIENTE
DIMENSIONES E INDICADORES
• OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN (GENERALES Y
ESPECIFICOS)
CAP. II SELECCIÓN DE LA METODOLOGIA
2.1TIPO DE INVESTIGACIÓN
2.2 ENFOQUE DE LA INVESTIGACION

21. PASOS…
2.3 METODOS A UTILIZAR
A) TEORICOS
B) ANALITICOS
C) ESTADISTICOS
• TECNICAS DE INVESTIGACIÓN O
INSTRUMENTOS A UTILIZAR
A) CUESTIONARIO
B) ENTREVISTA
C) OBSERVACIÓN PARTICIPANTE

22. SIGUEN LOS PASOS…
• DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
• CRONOGRAMA DE LA INVESTIGACIÓN
• CAP. III ANALISIS DE LOS RESULTADOS
• RECOLLECIÓN DE DATOS
• PROCESAMIENTO DE LOS DATOS
• ANALISIS DE LOS RESULTADOS POR
DIMENSIONES

23. ULTIMOS PASOS…
• CONCLUSIONES
• RECOMENDACIONES
• BIBLIOGRAFIA O REFERENCIAS
• ANEXOS
PRIMER BORRAD0R
REVISIÓN Y VISTO BUENO DEL ASESOR
ENTREGA, EXPOSICIÓN Y DEFENSA DEL TRABAJO