El documento aborda la educación formal, destacando su importancia en el desarrollo cognitivo de los alumnos mediante la interacción en el aula y el apoyo docente. Se enfatiza la educación inicial y su relevancia para niños de comunidades vulnerables, además de mencionar las etapas educativas como primaria, secundaria y modalidades como telesecundaria y educación especial, adaptadas a diversas necesidades. También se hace hincapié en la educación indígena y el bachillerato, resaltando su variabilidad y las diferencias en su implementación en distintos contextos.

2.  La educación formal o escolarizada se
refiera al sistema educativo que se
realiza en un aula con el docente quien
es el que prepara una clase para
explicarle a los alumnos, en la que
realiza varias estrategias para que el
alumno pueda aprender de manera
clara. En la educación escolariza
participa tanto docente como alumno,
se realiza retroalimentación, prácticas,
con ejemplos y casos prácticos..

3.  Las clases pueden ser en el aula o en
cualquier otra área en el que el alumno, se
sienta agusto para poder desarrollarse bien
con aprendizaje cognoscitivo; Siento que
una forma muy practica para algunos
alumnos, ya que no a todos se les hace
fácil tener una materia en línea, por que
necesitan de la ayuda de un maestro para
poder realizar sus actividades o en algunas
ocasiones para poder comprende algún
tema. Sabemos que no todos tenemos las
mismas capacidades y habilidades, para
algunos alumnos es más practico llevar una
materia en línea que presencial. En las
clases presenciales el alumno tiene que
estar determinado tiempo dentro del aula.

4.  Esta modalidad es una alternativa
educativa que ofrece orientación y
atención a madres y padres de familia, a
través del trabajo en módulos por medio
de técnicas grupales, que propician
aprendizajes sobre pautas y prácticas de
crianza. Estas sesiones de trabajo sirven
para apoyar la formación y educación de
niños y niñas desde su nacimiento hasta los
cuatro años de edad.

5.  busca promover la educación, la
atención equitativa, la participación
comprometida de los adultos que
conviven directamente con niños y
niñas, y la sensibilización de la
comunidad hacia la cultura a favor de
la infancia. Para lograrlo, atiende las
necesidades propias de madres y
padres de familia al llevarlos a la
reflexión y reconocimiento de su
potencial educativo, enriqueciendo sus
pautas y prácticas de crianza e
impulsando las relaciones con calidad
entre los integrantes de las familias.

6.  Estos centros, aportan asistencia
educativa a niños y niñas de dos a
cuatro años de edad que vivan en
comunidades urbano marginadas del
Distrito Federal y, que a su vez, sus
madres no gocen de prestaciones
laborales. Esta es la razón por la cual,
Educación Inicial tiene gran importancia
para las necesidades de los grupos más
vulnerables de la Ciudad de México.

7.  El modo de funcionar de los CEI, es
instalando espacios proporcionados por
la comunidad y, en estos, se conforman
grupos de 15 a 20 niños o, a veces, la
cantidad puede incrementarse; por
tanto, los espacios tienen que ser
adecuados y cómodos para los niños y
que haya, por lo menos, dos personas
responsables por cada grupo. El horario
de atención para los infantes puede
variar de tres a cinco horas en los CEI
regulares y de hasta ocho horas en los
CEI que sean mixtos

8.  Educación Inicial es el servicio educativo
que se brinda a niñas y niños menores de
seis años de edad, con el propósito de
potencializar su desarrollo integral y
armónico en un ambiente rico en
experiencias formativas, educativas y
afectivas, lo que les permitirá adquirir
habilidades, hábitos, valores, así como
desarrollar su autonomía, creatividad y
actitudes necesarias en su desempeño
personal y social.

9.  Las niñas y los niños tienen capacidades
que desarrollan desde muy tempranas
edades: piensan y se expresan, hacen
preguntas porque quieren aprender,
elaboran explicaciones, interactúan con
sus pares, aprenden mientras se
desarrollan.

10.  Durante la Educación Primaria los
estudiantes experimentan diferentes
cambios en sus procesos de desarrollo y
aprendizaje por lo que es necesario que en
este nivel tengan oportunidades de
aprendizaje que les permitan avanzar en el
desarrollo de sus competencias. En ese
sentido, la escuela y sus profesores
requieren asesoría y un acompañamiento
congruente con las necesidades de la
práctica docente cotidiana, que genere
acciones para atender y prevenir el
rezago.

11.  Secundaria los estudiantes requieren mayor
comprensión, asesoría y apoyo tutorial,
pues enfrentan diferentes situaciones en su
tránsito por el nivel educativo: desde los
cambios físicos y psicológicos, hasta la
organización misma de sus estudios, en los que
cada asignatura es impartida por un docente
especializado. Estos aspectos y el incremento
de la presión social que se traduce en el
tránsito a la vida adulta, hacen que los tres
años de educación secundaria requieran de
apoyos diferenciados a las necesidades de los
estudiantes.

12.  La telesecundaria es un modelo de
educación mexicano creado en 1968,1
con el objetivo de impartir la educación
secundaria a través de transmisiones
televisivas, en las zonas rurales o de difícil
acceso de la República Mexicana y
para abatir el analfabetismo imperante
en la década de los sesenta, que aún
continua aplicándose.

13.  La educación especial o educación
diferencial es aquella destinada a alumnos
con necesidades educativas especiales
debidas a superdotación intelectual o bien
a discapacidades psíquicas, físicas o
sensoriales. La educación especial en
sentido amplio comprende todas aquellas
actuaciones encaminadas a compensar
dichas necesidades, ya sea en centros
ordinarios o específicos.

14.  La educación indígena siempre se ha
referido a aquello que se considera que
los indígenas deben saber, no la
instrucción o enseñanza que los indios
mismos imparten o impartieron. Desde
siempre, hablar de educación indígena
supone una apreciación externa de sus
culturas.

15.  Bachillerato es la denominación de un programa
académico que varía mucho de unos países a otros,
tanto en su duración como en su categorización. En
algunos países, especialmente de habla inglesa, se
mantiene su traducción (Bachelor por Bachilletaro)
como nombre de programas de educación superior,
al igual que las instituciones universitarias que los
emitían (College por colegio menor). Así sucede
también con el bachillerato en Chile. Pero en la
mayoría de los de habla hispana es un programa
integrado en la enseñanza secundaria, obligatorio
en unos casos , como el bachillerado en Ecuador, o
no obligatorio, como sucede con el bachillerato en
España.