El documento describe los pasos para elaborar un Proyecto Curricular Institucional (PCI). Estos incluyen 1) priorizar la problemática pedagógica, 2) determinar las necesidades de aprendizaje, 3) elaborar un cartel de valores y actitudes, 4) formular objetivos estratégicos, 5) formular un plan de estudios, y 6) elaborar diseños curriculares diversificados. El documento también incluye ejemplos de cómo implementar estos pasos, como formular competencias por grado y conocimientos por área.
PCI. I.E. Nº 3037 "GRAN AMAUTA" - Lima Perúdancp30
Documento de Gestión PCI 2011. Institución Educativa Nº 3037 Gran Amauta.
Lima - Perú
Distrito: San Martín de Porres - UGEL 02
gran_amauta3037@yahoo.com
PCI. I.E. Nº 3037 "GRAN AMAUTA" - Lima Perúdancp30
Documento de Gestión PCI 2011. Institución Educativa Nº 3037 Gran Amauta.
Lima - Perú
Distrito: San Martín de Porres - UGEL 02
gran_amauta3037@yahoo.com
Programación anual de las actividades del departamento de Orientación.
Exposición de objetivos, actuaciones, evaluación de las intervenciones que se realizan en un Instituto.
Programación anual de las actividades del departamento de Orientación.
Exposición de objetivos, actuaciones, evaluación de las intervenciones que se realizan en un Instituto.
Presentación de CHEC S.A. E.S.P. durante Cuarta Ronda de Buenas Prácticas de Transparencia Empresarial, organizada por Transparencia por Colombia e ISAGEN.
Travail en collaboration avec un architecte - Projet coloristique - Audition et identification des envies des professeurs - Réalisation Mai 2014 (Belgique)
PECI_ministeruir de educación del Perú eedicacom.pptcarmenestrela042
innovación tecnológica y desarrollo económico; ii) la centralidad de la tecnología en la organización social y en la producción de bienes y servicios; y iii) el nivel de formación tecnológica y científica que requiere toda persona para desenvolverse en un contexto altamente cambiante (Esteve, 2009).
En el caso del Perú, los desafíos generales cobran un cariz particular. Los procesos de migración continua han transformado el panorama social de las urbes y reconfigurado los espacios rurales. Sin embargo, la atención a dichos espacios todavía es una deuda pendiente para cerrar las brechas existentes. Del mismo modo, aunque el Perú en los últimos años ha experimentado un crecimiento económico que lo sitúa como un país de ingreso medio, aún persisten zonas en las que se vive en pobreza extrema. Además, una convivencia democrática exige el reconocimiento de los pueblos indígenas u originarios y afrodescendientes como ciudadanos con plenos derechos, con lo cual se abre la necesidad de revertir prácticas discriminatorias.
PECI_ministeruir de educación del Perú.edicacom.pptcarmenestrela042
Uno de los factores constitutivos del mundo global actual es el vertiginoso avance de la tecnología, que ha desplazado la cultura escrita convencional por los entornos digitales. La consecuencia más visible de este desplazamiento es la aceleración exponencial y la rápida caducidad en la producción e intercambio de información. En efecto, cualquier persona con acceso a dispositivos y aplicaciones tecnológicas puede transmitir un conjunto de datos de manera inmediata desde casi cualquier lugar del planeta. La necesidad de postular y sostener nuevos modelos de gestión de la información ha llevado a acuñar la idea de una “sociedad del conocimiento” (Castells, 2000), que va más allá del simple uso de los datos disponibles. Esta noción implica al menos tres puntos: i) la estrecha relación entre investigación científica,
innovación tecnológica y desarrollo económico; ii) la centralidad de la tecnología en la organización social y en la producción de bienes y servicios; y iii) el nivel de formación tecnológica y científica que requiere toda persona para desenvolverse en un contexto altamente cambiante (Esteve, 2009).
Diversificacion Curricular Persona Familia Y Relaciones HumanasHECTOR VILLAJUAN MORY
En el marco del Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente - PRONAFCAP del Ministerio de Educación del Perú, se presenta el curso DCN ASPECTOS GENERALES para maestros, brindado por la Universidad Peruana Unión.
En sus dos primeras sesiones de clase correspondiente a la Unidad I: Programación Curricular.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
1. ELABORACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 2009 Luis Alberto Esquén Perales [email_address] 979598412 - Chiclayo
2. 1. Priorización de la problemática pedagógica. 2. Determinación de las necesidades de aprendizaje y los temas transversales. 3. Elaboración del cartel de valores y actitudes. 4. Formulación de los objetivos estratégicos del PCI. 5. Formulación del Plan de Estudios. 6. Elaboración de los Diseños Curriculares Diversificados * cartel de competencias por ciclo. * fundamentación * Diversificación del cartel de capacidades, conocimientos y actitudes por área y grado 7. Formulación de los lineamientos generales sobre metodología, evaluación y tutoría PROCESOS PARA ELABORAR EL P.C.I.
3. 1. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA. Bajo rendimiento escolar. Limitados materiales educativos Poca identificación de los estudiantes con la cultura local y regional. Limitado apoyo de los padres de familia en el logro de los aprendizajes. Deserción escolar Pandillaje y drogadicción Violencia familiar Inadecuados hábitos de higiene. Los problemas pedagógicos se encuentran en el diagnóstico del PEI, retómalos y prioriza aquellos que deben ser abordados mediante la interacción pedagógica. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL I. Diagnóstico. 1.1. Problemática de la Institución SI EL PEI NO ESTUVIERA ACTUALIZADO, SERÁ NECESARIO REALIZAR UN DIAGNÓSTICO.
4.
5.
6. DETERMINACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES Los temas transversales sintetizan significativamente las necesidades e intereses de aprendizaje. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES uso de estrategias de Autoaprendizaje. Buen uso del tiempo libre Conoce los Productos alimenticios de la zona. Valor nutritivo. Educaci ó n para el é xito Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
7. 3. ELABORACIÓN DEL CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES Los valores y actitudes tienen relación con la problemática pedagógica priorizada Valores Respeto solidaridad perseverancia ACTITUDES Es cortez con sus compañeros. Apoya a los demás en sus tareas Es perseverante en sus tareas. Escucha la opinión de sus compañeros. Participa en la materialización de la tarea grupal Muestra interés en la realización de sus actividades escolares Saluda a sus profesores. Defiende a los más débiles Toma la iniciativa en las actividades que realiza
11. ORGANIZACI ÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO / EDUCACIÓN SECUNDARIA AREAS CURRICULARES GRADOS DE ESTUDIO 1° 2° 3° 4° 5° MATEMÁTICA 4 4 4 4 4 COMUNICACIÓN 4 4 4 4 4 INGLES 2 2 2 2 2 ARTE 2 2 2 2 2 HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMIA 3 3 3 3 3 FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2 PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 CIENCIA TECNOLÓGIA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2 TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDACATIVA 1 1 1 1 1 HORAS DE IBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6 TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
12. 5.1. Diversificación del cartel de competencias 6. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURICULARES DIVERSIFICADOS Es un proceso que consiste en: Adecuar y secuenciar de las capacidades, conocimientos actitudes presentadas por el DCN Adecuar las competencias a los grados de estudios
13. Competencias De 1er. GRADO FORMULACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DE GRADO Competencias De 2do. GRADO Competencias De 3er. GRADO Competencias De 4to. GRADO Competencias De 5to. GRADO Las competencias del 1er. y 2do. Pertenecen a las propuestas en el VI Ciclo Las competencias del 3er. 4to. y 5to. Grado pertenecen A las propuestas en el VII Ciclo COMPETENCIAS POR CICLO LAS COMPETENCIAS DEL VI CICLO LAS COMPETENCIAS DEL VII CICLO
14. 5.2. Diversificación del cartel de conocimientos ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS Es un proceso que consiste en: Secuenciar o desagregar los conocimientos que presenta el DCN Incorporar y adecuar conocimientos de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, temas transversales, valores, realidad.
15. AREA HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA PRIMERO CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Manejo de información • Identifica información sobre los procesos históricos, geográficos y económicos, • Analiza información relevante • Evalúa las fuentes de información • Comunica información sobre las Comprensión espacio - temporal • Localiza en el espacio y el tiempo • Infiere explicaciones • Interpreta causas y consecuencias de los cambios y permanencias Juicio crítico • Argumenta criterios propios, Historia del Perú en el contexto mundial Historia • Historia , Historiografía e historiología . • Fuentes de la historia de la localidad de Batangrande • Tiempo cronológico y tiempo histórico. Hechos, procesos, coyunturas y acontecimientos históricos de la región . Historia personal, familiar y del Perú • Historia personal, familiar y su relación con la historia local, regional y del país. • Vida cotidiana en la historia peruana. • La alimentación ancestral y su legado • Rol de la mujer en la historia del Perú. Primeras sociedades Culturas antiguas de Oriente Civilizaciones clásicas de Occidente • Roma y Grecia. Otras civilizaciones. Desarrollo cultural en América, la Amazonía y los Andes hasta el siglo XV Espacio geográfico, sociedad y Economía Calidad Ambiental ACTITUDES Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto Mundial. Participa en la materialización de la tarea grupal y de investigación Toma la iniciativa en las actividades que realiza
16.
17. 7. Formulación de los lineamientos Generales 7. 1. Lineamientos metodológicos para el proceso de aprendizaje Una buena práctica pedagógica deberá tener en cuenta: Las características de los púberes y adolescentes. • Las características y patrones culturales del contexto. • La motivación, el diálogo y la participación activa en el aula, de manera que cada estudiante exprese su opinión, respetando la de los otros y valorando el apoyo mutuo. • La necesidad de realizar un trabajo metodológico inter y transdisciplinario entre las áreas curriculares, para ofrecer una visión total y no parcializada de la realidad. • La generación de un clima socio afectivo, que permita construir un ambiente de aprendizaje individual y cooperativo en el cual prime el respeto y las relaciones positivas, empáticas y democráticas. …………
18. 7. Formulación de los lineamientos Generales 7. 2. Lineamientos sobre evaluación La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico continuo, sistemático, participativo y flexible, que forma parte del proceso de enseñanza – aprendizaje. En él confluyen y se entrecruzan dos funciones distintas: una pedagógica y otra social. Dos finalidades Formativa e Informativa …… .
19. 7.3 Lineamientos sobre tutoría 7. Formulación de los lineamientos Generales La Orientación Educativa constituye el proceso de ayuda sistemática y guía permanente, que contribuye a la formación integral de los estudiantes, para lo cual el docente requiere estar preparado. Requiere compromiso de: Compromiso y acción decidida de los directores, para conducir el proceso, revalorar el rol orientador de los docentes y afirmar el derecho de los estudiantes a recibir orientación. • Compromiso y motivación de los docentes para asumir la tutoría y la atención al grupo de estudiantes a su cargo. • El desarrollo de un clima institucional favorable a la formación integral del estudiante con la participación de los miembros de la comunidad educativa (Directores, docentes, estudiantes y familias) …… .