ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR DISEÑADO PO...PATRICIO AVILEZ MIRANDA
ESTA ES UNA GUÍA PARA ADMINISTRAR Y GESTIONAR INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN RAZÓN DE LOS PROCESOS DE GESTIÓN DE CALIDAD, CONSTITUYEN INDICADORES MÍNIMOS QUE PERMITEN ADMINISTRAR UNA ESCUELA BÁSICA, PRIMARIA, MEDIA O BACHILLERATO BAJO POLÍTICAS DE CALIDAD EN LA GESTIÓN ESTRATÉGICA, PEDAGÓGICA, DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y DE LABOR EN LA COMUNIDAD. SON INSTRUMENTOS DE GESTIÓN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, EL CÓDIGO DE CONVIVENCIA, LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS Y LOS PLANES DE MEJORA EN GENERAL.
Proyectos de Aprendizaje Desarrolladas 1er gradoEDITORA PÁGINAS
El documento describe la ruta seguida por el sistema educativo peruano desde el Acuerdo Nacional hasta el actual Sistema Curricular Nacional. Explica brevemente el Acuerdo Nacional, el Proyecto Educativo Nacional, la Política Educativa centrada en la Gestión Escolar y los componentes del Sistema Curricular Nacional como el Marco Curricular Nacional, los Mapas de Progreso del Aprendizaje y las Rutas del Aprendizaje.
Este documento presenta las cuatro fases del acompañamiento pedagógico que realiza el coordinador pedagógico en las instituciones educativas con jornada escolar completa: sensibilización, diagnóstico, desarrollo y cierre. Detalla las actividades que se realizan en cada fase, como talleres de sensibilización, visitas de observación en aula para el diagnóstico de necesidades de formación, y el diseño de un plan de acompañamiento individualizado y grupal para mejorar la práctica docente. El objetivo
Marco del buen desempeño docente y directivoJose Diaz
Este documento presenta un resumen del Marco de Buen Desempeño Docente de Perú. Explica que el marco tiene como objetivo mejorar el desempeño docente para lograr una educación de calidad. Define cuatro dominios y nueve competencias docentes, así como cuarenta desempeños observables. Finalmente, incluye una matriz que relaciona los dominios, competencias y desempeños.
Este documento presenta los cinco compromisos de gestión escolar que las instituciones educativas deben cumplir para asegurar el progreso en los aprendizajes, la permanencia y la culminación del año escolar. Los compromisos son: 1) progreso anual de aprendizajes, 2) retención anual de estudiantes, 3) cumplimiento de la calendarización planificada, 4) acompañamiento a la práctica pedagógica, y 5) gestión de la convivencia escolar. Para cada compromiso se describen los objetivos
El documento presenta el seguimiento y evaluación del Plan de Mejoramiento Institucional 2021-2022 de una unidad educativa particular. Resume los avances en capacitación docente, uso de tecnología, infraestructura, mantenimiento y equipamiento. Indica que se han realizado diagnósticos, se cuenta con planes y procedimientos, y se ha capacitado a la comunidad educativa en el uso de tecnología para la educación virtual.
El documento presenta una propuesta de ruta de trabajo para la semana de planificación de una institución educativa. La ruta incluye actividades diarias como reajustar el plan anual de trabajo, actualizar el reglamento interno, conformar una comisión para el proyecto educativo institucional, y planificar documentos curriculares por áreas. El objetivo general es planificar y ejecutar acciones que permitan consensuar los compromisos de gestión a través del reajuste de documentos y asegurar un buen inicio del año escolar.
ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR DISEÑADO PO...PATRICIO AVILEZ MIRANDA
ESTA ES UNA GUÍA PARA ADMINISTRAR Y GESTIONAR INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN RAZÓN DE LOS PROCESOS DE GESTIÓN DE CALIDAD, CONSTITUYEN INDICADORES MÍNIMOS QUE PERMITEN ADMINISTRAR UNA ESCUELA BÁSICA, PRIMARIA, MEDIA O BACHILLERATO BAJO POLÍTICAS DE CALIDAD EN LA GESTIÓN ESTRATÉGICA, PEDAGÓGICA, DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y DE LABOR EN LA COMUNIDAD. SON INSTRUMENTOS DE GESTIÓN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, EL CÓDIGO DE CONVIVENCIA, LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS Y LOS PLANES DE MEJORA EN GENERAL.
Proyectos de Aprendizaje Desarrolladas 1er gradoEDITORA PÁGINAS
El documento describe la ruta seguida por el sistema educativo peruano desde el Acuerdo Nacional hasta el actual Sistema Curricular Nacional. Explica brevemente el Acuerdo Nacional, el Proyecto Educativo Nacional, la Política Educativa centrada en la Gestión Escolar y los componentes del Sistema Curricular Nacional como el Marco Curricular Nacional, los Mapas de Progreso del Aprendizaje y las Rutas del Aprendizaje.
Este documento presenta las cuatro fases del acompañamiento pedagógico que realiza el coordinador pedagógico en las instituciones educativas con jornada escolar completa: sensibilización, diagnóstico, desarrollo y cierre. Detalla las actividades que se realizan en cada fase, como talleres de sensibilización, visitas de observación en aula para el diagnóstico de necesidades de formación, y el diseño de un plan de acompañamiento individualizado y grupal para mejorar la práctica docente. El objetivo
Marco del buen desempeño docente y directivoJose Diaz
Este documento presenta un resumen del Marco de Buen Desempeño Docente de Perú. Explica que el marco tiene como objetivo mejorar el desempeño docente para lograr una educación de calidad. Define cuatro dominios y nueve competencias docentes, así como cuarenta desempeños observables. Finalmente, incluye una matriz que relaciona los dominios, competencias y desempeños.
Este documento presenta los cinco compromisos de gestión escolar que las instituciones educativas deben cumplir para asegurar el progreso en los aprendizajes, la permanencia y la culminación del año escolar. Los compromisos son: 1) progreso anual de aprendizajes, 2) retención anual de estudiantes, 3) cumplimiento de la calendarización planificada, 4) acompañamiento a la práctica pedagógica, y 5) gestión de la convivencia escolar. Para cada compromiso se describen los objetivos
El documento presenta el seguimiento y evaluación del Plan de Mejoramiento Institucional 2021-2022 de una unidad educativa particular. Resume los avances en capacitación docente, uso de tecnología, infraestructura, mantenimiento y equipamiento. Indica que se han realizado diagnósticos, se cuenta con planes y procedimientos, y se ha capacitado a la comunidad educativa en el uso de tecnología para la educación virtual.
El documento presenta una propuesta de ruta de trabajo para la semana de planificación de una institución educativa. La ruta incluye actividades diarias como reajustar el plan anual de trabajo, actualizar el reglamento interno, conformar una comisión para el proyecto educativo institucional, y planificar documentos curriculares por áreas. El objetivo general es planificar y ejecutar acciones que permitan consensuar los compromisos de gestión a través del reajuste de documentos y asegurar un buen inicio del año escolar.
Este documento presenta el Marco del Buen Desempeño Directivo, el cual está estructurado en dos dominios principales: 1) Gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes, con 4 competencias y 14 desempeños, y 2) Orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes, con 2 competencias y 7 desempeños. El marco describe las competencias y desempeños esperados de los directivos educativos para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento proporciona información sobre cómo elaborar un Proyecto Educativo Institucional (PEI). Explica que el PEI es un instrumento técnico-pedagógico que orienta las acciones de una institución educativa. Detalla los componentes de un PEI, incluyendo la visión, misión, proyecto curricular, organización administrativa y diagnóstico. Además, describe el proceso de elaboración de un PEI, incluyendo la participación de la comunidad educativa y los pasos metodológicos requeridos.
Este documento describe la importancia de desarrollar las habilidades de lenguaje y comunicación en los niños a través de actividades pedagógicas que fomenten la expresión oral, la creatividad y el pensamiento crítico. Propone implementar proyectos que involucren a los estudiantes de manera activa y desarrollen su capacidad de lectura, escritura y uso de las TIC. El objetivo es fortalecer estas competencias desde una perspectiva de aprendizaje significativo.
Este documento presenta el modelo de acreditación de la calidad de la gestión educativa de instituciones de educación básica regular en Perú. Se basa en un enfoque de equidad que busca lograr igualdad de oportunidades y resultados educativos de calidad para todos los estudiantes. El modelo tiene dos propósitos: 1) orientar a las instituciones educativas a mejorar continuamente el proceso de enseñanza-aprendizaje y la formación integral de los estudiantes, y 2) proveer información a las autoridades para apoyar a las instituc
El documento presenta lineamientos y plantillas para la formulación del Proyecto Educativo Institucional (PEI). Incluye sugerencias para el análisis situacional, identificación de la institución educativa, propuesta de gestión escolar centrada en los aprendizajes, y acciones para la implementación y monitoreo del PEI. El documento provee herramientas como cuadros y matrices para guiar de manera ordenada el proceso de formulación del PEI.
Este documento proporciona orientaciones para la elaboración del Plan Anual de Trabajo (PAT) de las instituciones educativas. Explica que el PAT es una herramienta de gestión que orienta las acciones de la escuela hacia la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. Además, detalla los pasos para la formulación y reajuste del PAT, el contenido básico que debe incluir, e insta a que sea un proceso participativo que analice los resultados del año anterior.
El documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente, el cual contiene 4 dominios y sus respectivas competencias. Los dominios son: 1) Preparación para el aprendizaje de los estudiantes, 2) Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes, 3) Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad y 4) Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente. Para cada dominio se describen los desempeños que debe demostrar un docente.
Este documento es una autoevaluación para que los padres evalúen su desempeño en relación con el progreso escolar de sus hijos. Consiste en una lista de 13 indicadores sobre el apoyo que brindan a sus hijos en la escuela, como asegurarse de que asistan puntualmente, con uniforme y materiales, alimentación adecuada, supervisión de tareas, y participación en reuniones y actividades escolares. Los padres deben colorear cuadros para indicar si "nunca", "a veces", "casi siempre" o "sie
Este documento presenta un proyecto sobre un mapa mental del Plan Educativo Institucional (PEI) de una universidad tecnológica en Linares para la asignatura de Administración Educativa. El estudiante Javier Alcocer Ortiz analiza el PEI, incluyendo sus características y componentes principales como el diagnóstico situacional, la misión, visión, objetivos y prioridades institucionales. El proyecto consiste en 13 reflexiones sobre diferentes aspectos del PEI.
El documento presenta información sobre la gestión de la educación y el Plan Anual de Trabajo (PAT) de las instituciones educativas. Explica que el PAT es una herramienta de gestión que ordena las actividades de la institución para lograr mejoras en los aprendizajes. Describe los componentes del PAT como el diagnóstico, objetivos, actividades y su distribución temporal. También indica cómo se organizan las actividades del PAT en los tres momentos del año escolar.
El documento describe los pasos y procesos clave para la elaboración participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI) de una institución educativa. Se explican los procesos básicos de la institución, la gestión por procesos, y la estructura y contenidos propuestos para el PEI. Luego, se detalla una ruta de 8 pasos que incluye análisis, formulación de visión, objetivos y acciones de monitoreo participativos con la comunidad educativa para crear un PEI actualizado.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Nacional al 2036, elaborado por el Consejo Nacional de Educación de Perú. El proyecto tiene como objetivo establecer una visión y orientaciones estratégicas para el sistema educativo peruano que permitan enfrentar los desafíos actuales y futuros de la sociedad peruana, con el fin de lograr una educación de calidad e inclusiva que promueva la ciudadanía plena. El documento describe el proceso de consulta nacional realizado para su elaboración, e incluye la visión, propósit
Este documento presenta estrategias para la enseñanza de las ciencias utilizando materiales educativos. Propone abandonar los métodos de enseñanza tradicionales y adoptar estrategias basadas en la indagación científica. Describe actividades experimentales para desarrollar capacidades como el diseño de investigaciones, la recolección y análisis de datos. También explica el enfoque de ciencia y ambiente del currículo nacional, haciendo énfasis en procesos de indagación para explicar fenómenos naturales.
Enfoque de Gestión por Procesos en las Instituciones Educativas ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento describe los enfoques de gestión por procesos en una institución educativa. Explica tres procesos principales: procesos estratégicos de dirección y liderazgo, procesos operativos de desarrollo pedagógico y convivencia escolar, y procesos de soporte para el funcionamiento de la institución. También describe la evaluación de los aprendizajes desde un enfoque de competencias, incluyendo estándares de aprendizaje y desempeños observables. El objetivo general es identificar los procesos clave
El documento describe seis enfoques de gestión escolar: el enfoque basado en el liderazgo pedagógico, el enfoque participativo, el enfoque transformacional, el enfoque basado en procesos, y el enfoque territorial. Cada enfoque se centra en un aspecto diferente de la gestión escolar, como establecer una visión y metas, involucrar a todos los actores educativos, mejorar continuamente los procesos, o considerar el contexto territorial.
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo de la Institución Educativa "22 de Mayo" para el año escolar 2016. Incluye un diagnóstico de la situación actual con un análisis de fortalezas y dificultades, objetivos y metas por compromiso de gestión escolar, y un cronograma de actividades para los diferentes periodos del año. El plan busca mejorar los aprendizajes de los estudiantes, aumentar la retención escolar, y fortalecer la práctica pedagógica y la convivencia escolar a
3.MATRIZ PARA IDENTIFICAR LAS NECESIDADES FORMATIVAS DEL DOCENTE (1).docxclever alata velasquez
Este documento presenta una matriz para identificar las necesidades formativas de un docente. Evalúa si el docente posee o no 11 competencias priorizadas, y si no las posee, identifica la necesidad de formación. Por ejemplo, determina que el docente requiere desarrollar su capacidad de brindar apoyo pedagógico flexible a los estudiantes. De manera similar, analiza otras competencias como planificar la enseñanza de forma colegiada y evaluar permanentemente el aprendizaje. El objetivo es utilizar esta matriz para diagnosticar las áreas que requieren
Herramienta COLMENA Estudiantes y Padres de familia.pptxKarinaFlores392357
Este documento presenta la herramienta Colmena desarrollada por el Ministerio de Educación para facilitar la construcción participativa de las herramientas de gestión escolar. Colmena incluye 6 módulos y una plataforma web para el desarrollo del Plan Educativo Institucional. El documento explica conceptos como gobernanza, PEI y código de convivencia, así como los pasos para la elaboración participativa de estas herramientas de gestión escolar.
El documento presenta el plan de una unidad de orientación para estudiantes de 5° y 6° básicos cuyo objetivo es manifestar actitudes de solidaridad y respeto que favorezcan la convivencia. La unidad incluye actividades como observar un video sobre la diversidad, debatir sobre el respeto a las diferencias individuales y discriminación, y crear afiches promoviendo la no discriminación y convivencia pacífica. La evaluación será formativa a través de la observación de los estudiantes durante las discusiones.
Este documento presenta 5 compromisos de gestión escolar para el año 2017 en una escuela peruana. Los compromisos se enfocan en mejorar los aprendizajes de los estudiantes, retener a los estudiantes en la escuela, cumplir con el calendario escolar planificado, monitorear la práctica pedagógica de los maestros, y promover la convivencia escolar. Cada compromiso incluye objetivos, indicadores y fuentes de información para medir el progreso.
El documento resume los compromisos de gestión escolar del año 2015 e introduce los lineamientos para el año escolar 2016. Se analizarán los logros y dificultades del año pasado para establecer objetivos realistas para 2016. Se trabajarán seis compromisos en 2016, integrando tres compromisos del año pasado. El personal analizará en conjunto los resultados de 2015 para identificar causas y establecer las metas para 2016.
Este documento presenta el Marco del Buen Desempeño Directivo, el cual está estructurado en dos dominios principales: 1) Gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes, con 4 competencias y 14 desempeños, y 2) Orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes, con 2 competencias y 7 desempeños. El marco describe las competencias y desempeños esperados de los directivos educativos para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento proporciona información sobre cómo elaborar un Proyecto Educativo Institucional (PEI). Explica que el PEI es un instrumento técnico-pedagógico que orienta las acciones de una institución educativa. Detalla los componentes de un PEI, incluyendo la visión, misión, proyecto curricular, organización administrativa y diagnóstico. Además, describe el proceso de elaboración de un PEI, incluyendo la participación de la comunidad educativa y los pasos metodológicos requeridos.
Este documento describe la importancia de desarrollar las habilidades de lenguaje y comunicación en los niños a través de actividades pedagógicas que fomenten la expresión oral, la creatividad y el pensamiento crítico. Propone implementar proyectos que involucren a los estudiantes de manera activa y desarrollen su capacidad de lectura, escritura y uso de las TIC. El objetivo es fortalecer estas competencias desde una perspectiva de aprendizaje significativo.
Este documento presenta el modelo de acreditación de la calidad de la gestión educativa de instituciones de educación básica regular en Perú. Se basa en un enfoque de equidad que busca lograr igualdad de oportunidades y resultados educativos de calidad para todos los estudiantes. El modelo tiene dos propósitos: 1) orientar a las instituciones educativas a mejorar continuamente el proceso de enseñanza-aprendizaje y la formación integral de los estudiantes, y 2) proveer información a las autoridades para apoyar a las instituc
El documento presenta lineamientos y plantillas para la formulación del Proyecto Educativo Institucional (PEI). Incluye sugerencias para el análisis situacional, identificación de la institución educativa, propuesta de gestión escolar centrada en los aprendizajes, y acciones para la implementación y monitoreo del PEI. El documento provee herramientas como cuadros y matrices para guiar de manera ordenada el proceso de formulación del PEI.
Este documento proporciona orientaciones para la elaboración del Plan Anual de Trabajo (PAT) de las instituciones educativas. Explica que el PAT es una herramienta de gestión que orienta las acciones de la escuela hacia la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. Además, detalla los pasos para la formulación y reajuste del PAT, el contenido básico que debe incluir, e insta a que sea un proceso participativo que analice los resultados del año anterior.
El documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente, el cual contiene 4 dominios y sus respectivas competencias. Los dominios son: 1) Preparación para el aprendizaje de los estudiantes, 2) Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes, 3) Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad y 4) Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente. Para cada dominio se describen los desempeños que debe demostrar un docente.
Este documento es una autoevaluación para que los padres evalúen su desempeño en relación con el progreso escolar de sus hijos. Consiste en una lista de 13 indicadores sobre el apoyo que brindan a sus hijos en la escuela, como asegurarse de que asistan puntualmente, con uniforme y materiales, alimentación adecuada, supervisión de tareas, y participación en reuniones y actividades escolares. Los padres deben colorear cuadros para indicar si "nunca", "a veces", "casi siempre" o "sie
Este documento presenta un proyecto sobre un mapa mental del Plan Educativo Institucional (PEI) de una universidad tecnológica en Linares para la asignatura de Administración Educativa. El estudiante Javier Alcocer Ortiz analiza el PEI, incluyendo sus características y componentes principales como el diagnóstico situacional, la misión, visión, objetivos y prioridades institucionales. El proyecto consiste en 13 reflexiones sobre diferentes aspectos del PEI.
El documento presenta información sobre la gestión de la educación y el Plan Anual de Trabajo (PAT) de las instituciones educativas. Explica que el PAT es una herramienta de gestión que ordena las actividades de la institución para lograr mejoras en los aprendizajes. Describe los componentes del PAT como el diagnóstico, objetivos, actividades y su distribución temporal. También indica cómo se organizan las actividades del PAT en los tres momentos del año escolar.
El documento describe los pasos y procesos clave para la elaboración participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI) de una institución educativa. Se explican los procesos básicos de la institución, la gestión por procesos, y la estructura y contenidos propuestos para el PEI. Luego, se detalla una ruta de 8 pasos que incluye análisis, formulación de visión, objetivos y acciones de monitoreo participativos con la comunidad educativa para crear un PEI actualizado.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Nacional al 2036, elaborado por el Consejo Nacional de Educación de Perú. El proyecto tiene como objetivo establecer una visión y orientaciones estratégicas para el sistema educativo peruano que permitan enfrentar los desafíos actuales y futuros de la sociedad peruana, con el fin de lograr una educación de calidad e inclusiva que promueva la ciudadanía plena. El documento describe el proceso de consulta nacional realizado para su elaboración, e incluye la visión, propósit
Este documento presenta estrategias para la enseñanza de las ciencias utilizando materiales educativos. Propone abandonar los métodos de enseñanza tradicionales y adoptar estrategias basadas en la indagación científica. Describe actividades experimentales para desarrollar capacidades como el diseño de investigaciones, la recolección y análisis de datos. También explica el enfoque de ciencia y ambiente del currículo nacional, haciendo énfasis en procesos de indagación para explicar fenómenos naturales.
Enfoque de Gestión por Procesos en las Instituciones Educativas ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento describe los enfoques de gestión por procesos en una institución educativa. Explica tres procesos principales: procesos estratégicos de dirección y liderazgo, procesos operativos de desarrollo pedagógico y convivencia escolar, y procesos de soporte para el funcionamiento de la institución. También describe la evaluación de los aprendizajes desde un enfoque de competencias, incluyendo estándares de aprendizaje y desempeños observables. El objetivo general es identificar los procesos clave
El documento describe seis enfoques de gestión escolar: el enfoque basado en el liderazgo pedagógico, el enfoque participativo, el enfoque transformacional, el enfoque basado en procesos, y el enfoque territorial. Cada enfoque se centra en un aspecto diferente de la gestión escolar, como establecer una visión y metas, involucrar a todos los actores educativos, mejorar continuamente los procesos, o considerar el contexto territorial.
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo de la Institución Educativa "22 de Mayo" para el año escolar 2016. Incluye un diagnóstico de la situación actual con un análisis de fortalezas y dificultades, objetivos y metas por compromiso de gestión escolar, y un cronograma de actividades para los diferentes periodos del año. El plan busca mejorar los aprendizajes de los estudiantes, aumentar la retención escolar, y fortalecer la práctica pedagógica y la convivencia escolar a
3.MATRIZ PARA IDENTIFICAR LAS NECESIDADES FORMATIVAS DEL DOCENTE (1).docxclever alata velasquez
Este documento presenta una matriz para identificar las necesidades formativas de un docente. Evalúa si el docente posee o no 11 competencias priorizadas, y si no las posee, identifica la necesidad de formación. Por ejemplo, determina que el docente requiere desarrollar su capacidad de brindar apoyo pedagógico flexible a los estudiantes. De manera similar, analiza otras competencias como planificar la enseñanza de forma colegiada y evaluar permanentemente el aprendizaje. El objetivo es utilizar esta matriz para diagnosticar las áreas que requieren
Herramienta COLMENA Estudiantes y Padres de familia.pptxKarinaFlores392357
Este documento presenta la herramienta Colmena desarrollada por el Ministerio de Educación para facilitar la construcción participativa de las herramientas de gestión escolar. Colmena incluye 6 módulos y una plataforma web para el desarrollo del Plan Educativo Institucional. El documento explica conceptos como gobernanza, PEI y código de convivencia, así como los pasos para la elaboración participativa de estas herramientas de gestión escolar.
El documento presenta el plan de una unidad de orientación para estudiantes de 5° y 6° básicos cuyo objetivo es manifestar actitudes de solidaridad y respeto que favorezcan la convivencia. La unidad incluye actividades como observar un video sobre la diversidad, debatir sobre el respeto a las diferencias individuales y discriminación, y crear afiches promoviendo la no discriminación y convivencia pacífica. La evaluación será formativa a través de la observación de los estudiantes durante las discusiones.
Este documento presenta 5 compromisos de gestión escolar para el año 2017 en una escuela peruana. Los compromisos se enfocan en mejorar los aprendizajes de los estudiantes, retener a los estudiantes en la escuela, cumplir con el calendario escolar planificado, monitorear la práctica pedagógica de los maestros, y promover la convivencia escolar. Cada compromiso incluye objetivos, indicadores y fuentes de información para medir el progreso.
El documento resume los compromisos de gestión escolar del año 2015 e introduce los lineamientos para el año escolar 2016. Se analizarán los logros y dificultades del año pasado para establecer objetivos realistas para 2016. Se trabajarán seis compromisos en 2016, integrando tres compromisos del año pasado. El personal analizará en conjunto los resultados de 2015 para identificar causas y establecer las metas para 2016.
El documento resume los compromisos de gestión escolar del año 2015 e introduce los lineamientos para el año escolar 2016. Se analizarán los logros y dificultades del año pasado para establecer objetivos realistas para 2016. Se trabajarán seis compromisos en 2016, integrando tres compromisos del año pasado. El personal analizará en conjunto los resultados de 2015 para identificar causas y establecer las metas para 2016.
Este documento presenta orientaciones para el desarrollo del año escolar 2016 en Perú. Incluye compromisos de desempeño y gestión escolar, así como los actores responsables de cumplir estos compromisos. Se enfoca en mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes a través de metas como incrementar el porcentaje de estudiantes con logros satisfactorios y reducir la deserción escolar. También promueve el cumplimiento del calendario escolar y el monitoreo de la práctica docente.
El documento proporciona orientaciones para la elaboración del Plan Anual de Trabajo (PAT). Explica que el PAT se construye completando información en una hoja de cálculo de Excel y ordenando la información en un documento de Word. También describe el proceso de diagnóstico como una etapa para describir, analizar y determinar la realidad de la institución educativa, identificando fortalezas, aspectos críticos y causas sobre las que se actuará. Propone varias fuentes de información para este diagnóstico como insumos para el PAT.
Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2016.Marly Rodriguez
Establecer orientaciones y criterios para la planificación, ejecución, monitoreo y supervisión de las actividades educativas de la Educación Básica durante el año 2016 en las Direcciones Regionales de Educación (DRE) o Gerencias Regionales de Educación (GRE) y las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL).
Este documento establece normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2017 en instituciones educativas y programas de educación básica en Perú. Su objetivo es orientar a los equipos directivos en la planificación, ejecución, supervisión y evaluación de acciones para garantizar el óptimo desarrollo del año escolar a través del cumplimiento de compromisos de gestión escolar y disposiciones normativas del Ministerio de Educación. Incluye lineamientos sobre la organización del calendario escolar, implementación curricular
Este documento describe diferentes formas de programación en el nivel inicial, incluyendo unidades didácticas, proyectos y talleres. Explica que las unidades didácticas y proyectos siguen una secuencia de planificación, desarrollo y evaluación centrada en competencias específicas. Los talleres pueden organizarse de forma que los niños elijan entre opciones o desarrollarse dentro del aula.
1. El documento presenta lineamientos generales sobre la planificación curricular, con énfasis en que el currículo debe tener baja densidad, gradualidad y pertinencia.
2. Explica que la planificación curricular implica considerar los aprendizajes, estudiantes y procesos pedagógicos. Además, debe incluir elementos como unidades didácticas y sesiones de aprendizaje.
3. Resalta que el enfoque de competencias requiere procesos pedagógicos como la problematización, gestión del aprendizaje
El documento describe los principios educativos y enfoques transversales que sustentan el Currículo Nacional 2017 en Perú. Los 10 principios educativos provienen principalmente de la ley general de educación y cubren temas como calidad, equidad, ética, democracia y desarrollo sostenible. Los 7 enfoques transversales, como interculturalidad e igualdad de género, orientan el trabajo pedagógico y se relacionan con los principios educativos correspondientes. El currículo también establece un perfil de egreso con aprendiz
El documento presenta información sobre el Proyecto Educativo Nacional (PEN) en Perú. Describe sus objetivos principales como garantizar oportunidades educativas de igual calidad para todos, instituciones que ofrecen aprendizajes pertinentes y de calidad, maestros bien preparados, una educación financiada y transparente, educación superior de calidad, y una sociedad comprometida con la educación. También explica conceptos como los aprendizajes fundamentales, los estándares de aprendizaje o mapas de progreso, el marco curricular y sus funciones, y
El documento presenta información sobre diferentes enfoques curriculares en el nivel inicial, con énfasis en el enfoque comunicativo. Se describen conceptos como la comprensión lectora, los tipos de textos, y estrategias para promover la adquisición de la lectura y escritura en los niños. Además, se explican conceptos como la conciencia metalingüística y sus componentes, así como criterios para seleccionar textos literarios y no literarios en el nivel inicial.
Este documento presenta información sobre la planificación curricular con el Currículo Nacional 2017 en Ecuador. Explica las áreas curriculares y grados de estudio, el plan de estudios y horario referencial de clases. También describe elementos clave de la planificación curricular anual como la descripción general, organización de unidades, productos anuales y recursos. Finalmente, ofrece orientaciones sobre la elaboración de unidades de aprendizaje y sesiones de aprendizaje.
El documento presenta información sobre la planificación curricular. En primer lugar, señala que la planificación debe realizarse de manera colegiada y liderada por el equipo directivo. Luego, detalla que la planificación permite definir claramente los aprendizajes y roles. Por último, indica que las herramientas como los Mapas de Progreso y Rutas de Aprendizaje son indispensables para la planificación.
La Evaluación en el marco del enfoque de competencias.Marly Rodriguez
Este documento describe el marco de la evaluación de los aprendizajes, incluyendo la evaluación formativa, sumativa y diagnóstica. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo, sistemático y flexible que forma parte del proceso de enseñanza-aprendizaje. También describe los tipos de evaluación, cómo evaluar competencias a través del desempeño de los estudiantes, e implementar la evaluación a nivel de unidad didáctica y sesión de aprendizaje.
1) El documento describe diferentes formas de planificación curricular y pedagógica para la educación inicial, incluyendo unidades didácticas, proyectos y talleres. 2) Explica los elementos clave de la programación anual y las unidades didácticas como herramientas de planificación. 3) También proporciona consejos sobre cómo diseñar efectivamente unidades didácticas, proyectos y organizar talleres de acuerdo a las características y necesidades de los niños.
El documento describe cómo se insertan las unidades y proyectos de aprendizaje en la programación diaria del aula. Se incluyen momentos como rutinas, refrigerio, juego libre, recreo y talleres. Las unidades y proyectos se desarrollan durante 40-120 minutos a lo largo de la jornada en función de lo planificado y ajustado a las necesidades de los niños. También se propone realizar talleres de psicomotricidad y expresión en otros lenguajes al menos una vez por semana.
Las reglas de la sala de clases incluyen saludar al llegar y despedirse antes de irse, permanecer tranquilo dentro del salón para evitar accidentes, correr sólo en el patio, levantar la mano para pedir la palabra y esperar el turno para hablar, escuchar en silencio cuando la maestra habla, hacer los trabajos con cuidado y dedicación, guardar los juguetes y materiales en su lugar, poner la basura en su lugar para mantener un espacio limpio, lavarse las manos después de usar el baño, pedir por favor y
Queridas colegas aqui les comparto unas diapositivas sobre los talleres en el nivel inicial que se les gustara revisar para ayudarnos en nuestro labor en aula con los niños.
Las normas de convivencia son reglas obligatorias para todos los estudiantes dentro y fuera de la escuela. Todos deben respetar las normas para promover un buen aprendizaje, hábitos de trabajo saludables y compañerismo positivo. Las normas se basan en valores como el respeto a las personas y cosas. El incumplimiento de las normas puede resultar en sanciones.
El documento presenta los ocho compromisos de gestión escolar que las instituciones educativas deben implementar para asegurar que los estudiantes aprendan. Los compromisos son: 1) progreso anual de los aprendizajes, 2) retención de estudiantes, 3) uso efectivo del tiempo, 4) uso de rutas de aprendizaje, 5) clima escolar favorable, 6) plan anual de trabajo, 7) monitoreo al docente, y 8) materiales educativos adecuados. Se explica cada compromiso y cómo implementarlo.
El documento presenta ocho compromisos de gestión escolar para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Los compromisos incluyen el progreso en el aprendizaje, la retención de estudiantes, el uso efectivo del tiempo, la implementación de las rutas de aprendizaje, el clima escolar y la participación docente en el plan anual de trabajo. Se describen los indicadores y expectativas para cada compromiso y cómo se implementarán a través de reuniones de planificación, monitoreo y acompañamiento docente.
El documento presenta ocho compromisos de gestión docente para asegurar que los estudiantes aprendan, incluyendo: 1) progreso anual de aprendizaje de todos los estudiantes, 2) retención interanual de estudiantes, y 3) uso efectivo del tiempo en la institución educativa y en el aula. Cada compromiso incluye indicadores y expectativas de avance.
El documento presenta ocho compromisos de gestión escolar para asegurar que los estudiantes aprendan. Estos compromisos son: 1) progreso en los aprendizajes de los estudiantes, 2) retención estudiantil, 3) uso efectivo del tiempo en la institución educativa y en el aula, 4) uso adecuado de las rutas de aprendizaje y materiales educativos, 5) clima escolar favorable, 6) elaboración participativa del plan anual de trabajo, 7) monitoreo y acompañamiento al docente. El documento también prove
Este documento presenta las normas y orientaciones para la elaboración del Plan Anual de Trabajo (PAT) en las instituciones educativas peruanas para el año 2014. Establece ocho compromisos de gestión escolar que deben incluirse en el PAT, como el progreso en el aprendizaje de los estudiantes, la retención estudiantil, y el uso efectivo del tiempo. Además, proporciona orientaciones sobre la organización y contenido básico que debe tener el PAT.
Este documento presenta 7 compromisos de gestión escolar para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Los compromisos incluyen asegurar el logro de aprendizajes, gestionar efectivamente el tiempo en la escuela, fomentar el uso de rutas de aprendizaje, promover un clima escolar que favorezca los aprendizajes, elaborar planes de trabajo para la mejora, reducir el abandono escolar, y monitorear la implementación de la estrategia nacional contra la violencia escolar.
Norma técnica inicio del año esccolar 2015carles1911
Este documento presenta los compromisos de gestión escolar para el año 2015. Estos compromisos se enfocan en asegurar el logro de aprendizajes de los estudiantes, gestionar efectivamente el tiempo en la escuela y el aula, fomentar el uso de rutas de aprendizaje, propiciar un clima escolar que favorezca los aprendizajes, y elaborar participativamente el plan anual de trabajo. Cada compromiso incluye indicadores, expectativas de avance y fuentes de verificación para medir el progreso.
Este documento presenta las normas y orientaciones para la elaboración del Plan Anual de Trabajo (PAT) de las instituciones educativas de educación básica para el año 2014 en el Perú. Establece ocho compromisos de gestión escolar que deben incluirse en el PAT, como el progreso en el aprendizaje de los estudiantes, la retención de estudiantes y el uso efectivo del tiempo. Además, proporciona indicadores y expectativas para cada compromiso y orientaciones generales para la organización y contenido del PAT.
Este documento presenta ocho compromisos de gestión escolar que las instituciones educativas deben implementar para asegurar que los estudiantes aprendan. Los compromisos se centran en el progreso de los aprendizajes, retención de estudiantes, uso efectivo del tiempo, uso de las rutas de aprendizaje, materiales educativos, clima escolar, y elaboración participativa del plan anual de trabajo. El documento explica cada compromiso e incluye indicadores y expectativas, además de proveer una guía sobre cómo implementarlos a través
Este documento presenta ocho compromisos de gestión escolar que las instituciones educativas deben implementar para asegurar que los estudiantes aprendan. Los compromisos se centran en el progreso de los aprendizajes, retención de estudiantes, uso efectivo del tiempo, uso de las rutas de aprendizaje, materiales educativos, clima escolar, y elaboración participativa del plan anual de trabajo. El documento explica cada compromiso e incluye indicadores y expectativas, además de proporcionar una guía sobre cómo implementarlos a
Este documento presenta 7 compromisos de gestión escolar para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Los compromisos incluyen: 1) asegurar el logro de aprendizajes, 2) gestionar efectivamente el tiempo, 3) fomentar el uso de rutas de aprendizaje, 4) propiciar un clima escolar favorable, 5) elaborar participativamente el plan anual de trabajo, 6) gestionar la permanencia y conclusión de los estudiantes, y 7) promover un uso efectivo del tiempo en clase. Cada compromiso describe sus indicadores
Este manual presenta 8 compromisos de gestión escolar y sus indicadores para asegurar el progreso en los aprendizajes de los estudiantes. Describe hitos clave en la implementación de los compromisos como la Semana de Planificación para construir el Plan Anual de Trabajo de forma participativa, y las Jornadas de Reflexión para evaluar resultados y proponer ajustes. El liderazgo del director es fundamental para orientar la planificación escolar y conducir estas actividades de manera colaborativa con la comunidad educativa.
Este manual presenta 8 compromisos de gestión escolar y sus indicadores para asegurar el progreso en los aprendizajes de los estudiantes. Describe hitos clave en la implementación de los compromisos como la Semana de Planificación para construir el Plan Anual de Trabajo de forma participativa, y las Jornadas de Reflexión para evaluar resultados y proponer ajustes. El liderazgo del director es fundamental para orientar la planificación escolar y conducir estas actividades con la participación de la comunidad educativa.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú presenta el Manual de Gestión Escolar 2015 como un material que proporciona orientaciones para la implementación de los 8 compromisos de gestión
Este manual presenta 8 compromisos de gestión escolar y sus indicadores para asegurar el progreso en los aprendizajes de los estudiantes. Describe hitos clave en la implementación de los compromisos como la Semana de Planificación, las Jornadas de Reflexión y los Días del Logro, que involucran a la comunidad educativa. El liderazgo del director es fundamental para orientar la planificación institucional basada en los compromisos y promover la participación democrática.
Este manual presenta 8 compromisos de gestión escolar y sus indicadores para asegurar el progreso en los aprendizajes de los estudiantes. Describe hitos clave en la implementación de los compromisos como la Semana de Planificación para construir el Plan Anual de Trabajo de forma participativa, y las Jornadas de Reflexión para evaluar resultados y proponer ajustes. El liderazgo del director es fundamental para orientar la planificación escolar y conducir estas actividades de manera colaborativa con la comunidad educativa.
Este manual presenta ocho compromisos de gestión escolar y sus indicadores para asegurar el progreso en los aprendizajes de los estudiantes. Describe cada compromiso y cómo medir su cumplimiento a través de indicadores verificables. Además, explica hitos clave en la implementación de los compromisos como la Semana de Planificación, Jornadas de Reflexión y Día del Logro. El liderazgo del director es fundamental para involucrar a la comunidad educativa y cumplir los objetivos planteados.
Este manual presenta 8 compromisos de gestión escolar y sus indicadores para asegurar el progreso en los aprendizajes de los estudiantes. Describe hitos clave en la implementación de los compromisos como la Semana de Planificación, las Jornadas de Reflexión y los Días del Logro, los cuales permiten planificar, monitorear y ajustar las acciones de la institución educativa a lo largo del año para mejorar los resultados. El liderazgo del director es fundamental para conducir estos procesos de manera participativa con la comunidad
Este manual presenta 8 compromisos de gestión escolar y sus indicadores para asegurar el progreso en los aprendizajes de los estudiantes. Describe hitos clave en la implementación de los compromisos como la Semana de Planificación para construir el Plan Anual de Trabajo de forma participativa, y las Jornadas de Reflexión para evaluar resultados y proponer ajustes. El liderazgo del director es fundamental para orientar la planificación escolar y conducir estas actividades de manera colaborativa con la comunidad educativa.
El documento presenta un problema matemático sobre la señora Carmen y las frutas que tiene. Se pide contar cuántas frutas tiene en total la señora Carmen, quien tiene 13 plátanos en una canasta y 15 manzanas en otra. Se guía a representar el problema con material concreto como semillas o tapitas, y usar un esquema y suma para resolverlo. Luego, se piden resolver otros problemas similares de suma y evaluar los aprendizajes.
Este documento presenta un plan lector para el cuento "Agüita vida". Incluye preguntas para antes, durante y después de la lectura del cuento. El cuento trata sobre cómo los pobladores cuidaban la tierra hasta que se olvidaron de ella, haciendo que la madre tierra se entristeciera y llorara, dejando la tierra seca. Luego, la diosa Killa les habla a los niños en sueños para recordarles la importancia de cuidar el agua y la tierra.
El documento habla sobre cómo aprovechar mejor los nutrientes del plátano. Explica que el plátano contiene vitaminas, azúcares, carbohidratos y minerales como el potasio. Recomienda consumir el plátano en su forma natural para aprovechar al 100% sus nutrientes, y antes, durante o después de hacer ejercicio físico para ayudar al rendimiento. Además, aconseja pelarlo solo para consumirlo de inmediato y evitar que se oxide.
El documento explica qué sucede cuando los alimentos se oscurecen u oxidan. Al ser cortadas o peladas, las frutas y verduras empiezan a perder sus nutrientes como las vitaminas debido a la oxidación causada por el oxígeno, la humedad y la luz. Esto significa que el alimento ha empezado a malograrse o descomponerse. Por eso, las frutas y verduras deben consumirse inmediatamente después de ser preparadas para aprovechar todos sus nutrientes y cuidar la salud.
Esta ficha esta preparada para los estudiantes del tercer o de cuarto grado para resolver situaciones problemáticas haciendo uso de el grafico de barras
Hoy 24 de Junio se celebra el dia del campesino y esta ficha ha sido preparada para los estudiantes del tercer o cuarto grado a fin de que puedan trabajar la fecha.
El documento habla sobre la importancia de conocer y respetar los saberes y costumbres de personas de otros lugares. Presenta el caso de Luis, un niño de Puno que ahora vive en otra comunidad y asiste a una nueva escuela. Explica la diversidad cultural del Perú y cómo es importante valorar estas culturas para promover la convivencia armoniosa. Finalmente, pide a los lectores que propongan acciones para demostrar respeto a otras culturas y establezcan compromisos familiares sobre este tema.
Esta ficha de tutoria es preparado para compartir a los estudiantes del tercero o cuarto grado del nivel primaria asi mismo pueden usar los colegas del nivel primaria
El documento habla sobre la cocina peruana y tres platos típicos: el ceviche, la patasca y el juane. Explica que el ceviche se originó con los mochicas usando pescado y jugo de fruta, y que con la llegada de los españoles se añadió limón y cebolla. La patasca es una sopa andina cuyo nombre viene del quechua "phatasqa" que significa "mote reventado". El juane es un plato amazónico de la zona de San Juan Bautista que se coc
David derrotó al gigante Goliat a pesar de ser más pequeño. Los estudiantes observaron un video sobre la historia bíblica de David y Goliat, conectaron elementos con flechas, completaron oraciones y dibujaron a los personajes.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
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Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
Compromisos de gestion (1)
1.
2. ANTECEDENTES
En la política 14 (PEN) y en la política 6
(PESEM) del Sector Educación, se
propone el fortalecimiento de las IE.
¿POR DÓNDE EMPEZAMOS?
Introduciendo cambios sistémicos en la gestión de la
escuela, que vayan desplazando progresivamente su eje.
De una organización y
funcionamiento centrados
en prácticas
administrativas.
Gestión centrada en
el
logro
de
aprendizajes
3. PRIORIDAD DE LA
NORMA TÉCNICA 2014
organizará su accionar, centrándose en el logro de
Que aseguren que las
y los estudiantes
aprendan
4. ¿QUÉ SON?
Son prácticas de gestión
escolar
consideradas
sustanciales para asegurar
que
los
estudiantes
aprendan.
Se expresan en indicadores
de fácil verificación y sobre
los cuales la IE tiene
capacidad de reflexionar e
intervenir para la toma de
decisiones.
5. ¿EN QUÉ SE BASAN Y CON QUÉ
DOCUMENTOS SE RELACIONAN?
Se basan en los resultados y recomendaciones de diversas experiencias
sobre eficacia escolar y gestión educativa, así como en la reflexión
sobre buenas prácticas de gestión escolar que han demostrado ser
sustanciales a fin de asegurar que los y las estudiantes aprendan.
1
MBDDir
2
Matriz de Evaluación para la
acreditación de la calidad de
la gestión educativa de IIEE
de Educación Básica Regular
3
Competencias del docente
6. ¿CUÁLES SON LOS COMPROMISOS
DE GESTIÓN ESCOLAR?
1
2
3,4
PROGRESO ANUAL DE LOS APRENDIZAJES DE TODAS Y TODOS
LOS ESTUDIANTES
RETENCIÓN INTERANUAL DE ESTUDIANTES
USO EFECTIVO DEL
TIEMPO EN LA IE Y
EN EL AULA
5,6
USO ADECUADO DE LAS
RUTAS DE APRENDIZAJE Y
MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
7
MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO AL DOCENTE
8
ELABORACIÓN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO CON
PARTICIPACIÓN DE LOS DOCENTES (PAT)
CLIMA ESCOLAR
FAVORABLE AL
LOGRO DE
APRENDIZAJES
8. Ocho compromisos:
1
COMPROMISO
Progreso
anual
del
aprendizaje
de todas y todos
los estudiantes.
INDICADOR
Porcentaje
estudiantes
logran
satisfactorio
comunicación
matemática.
de
que
nivel
en
y
EXPECTATIVA DE AVANCE
La IE demuestra progresión en el
porcentaje de estudiantes que
logran nivel satisfactorio en
Comunicación y Matemática en
el año 2014, en comparación a
los resultados obtenidos en el
2013.
¿Cómo se implementa?
1. Revisar y consolidar los resultados del aprendizaje.
2. Elaborar el diagnóstico.
3. Semana de Planificación: Plantear objetivos y metas de aprendizaje.
Se convoca a la primera jornada de reflexión.
9. Ocho compromisos:
2
COMPROMISO
INDICADOR
EXPECTATIVA DE AVANCE
Retención
Porcentaje
de La
IE
demuestra
interanual
de estudiantes
disminución del porcentaje
estudiantes.
matriculados
que de
estudiantes
que
culminan
el
año abandonaron los estudios
escolar
y
se en comparación al año
matriculan
en
el anterior.
siguiente.
¿Cómo se implementa?
1. Revisar los porcentajes de retención de estudiantes.
2. Analizar posibles causas durante la semana de planificación.
3. Plantear acciones que garanticen la retención de estudiantes.
10. Ocho compromisos:
3
COMPROMISO
INDICADOR
EXPECTATIVA DE AVANCE
Uso efectivo del Porcentaje
de
tiempo en la jornadas
no
institución
laboradas que han
educativa.
sido recuperadas.
La institución educativa
garantiza la recuperación
de jornadas no laboradas
para cumplir con el 100% de
horas
efectivas
establecidas.
¿Cómo se implementa?
1. Ajustar la calendarización del año escolar en la IE y aula.
2. Establecer mecanismos y estrategias de contingencia frente
la posible pérdida de jornadas.
11. Ocho compromisos:
4
COMPROMISO
INDICADOR
EXPECTATIVA DE AVANCE
Uso efectivo del Porcentaje de IE demuestra reducción del
tiempo en el tiempo
tiempo que dedican los docentes
aula.
dedicado
a a actividades rutinarias, poniendo
actividades
énfasis en el desarrollo de
rutinarias.
actividades
significativas
de
aprendizaje;
producto
del
acompañamiento
del
equipo
directivo
¿Cómo se implementa?
1. Semana de planificación: Reflexión sobre el uso del tiempo
efectivo en aula y programación curricular.
2. Se plantean acciones de acompañamiento.
3. Jornada de reflexión.
12. Ocho compromisos:
5
COMPROMISO
INDICADOR
EXPECTATIVA DE AVANCE
Uso adecuado
de Rutas de
Aprendizaje de
Comunicación y
Matemática
Porcentaje
de
docentes
que
incorporan
las
orientaciones
de
las
Rutas
de
Aprendizaje
de
Comunicación
y
Matemática en la
programación
y
ejecución
curricular.
La IE demuestra incremento
en el número de docentes
que
incorporan
las
orientaciones de las rutas de
aprendizaje de Comunicación
y
Matemática
en
la
programación y ejecución
curricular;
producto
del
análisis y revisión de las
mismas durante las jornadas
de
reflexión
y
el
acompañamiento del equipo
directivo
13. Ocho compromisos:
5
¿Cómo se implementa?
Organizar espacios de inter aprendizaje con los docentes para
la revisión y análisis conjunto de las rutas de aprendizaje y su
incorporación en el proceso pedagógico.
Realizar acompañamiento al docente en el uso de las
estrategias pedagógicas planteadas en las rutas de aprendizaje.
14. Ocho compromisos:
6
COMPROMISO
INDICADOR
EXPECTATIVA DE AVANCE
Uso adecuado
de
materiales
educativos
(textos,
cuadernos
de
trabajo
y
material
concreto).
Porcentaje
de
docentes
que
hacen
uso
adecuado de los
materiales
y
recursos
educativos en el
desarrollo
del
proceso
pedagógico.
La IE demuestra incremento
en el número de docentes
que hacen uso pertinente y
articulado
al
proceso
pedagógico de los materiales
educativos; producto del
análisis y revisión de los
mismos durante las jornadas
de
reflexión
y
el
acompañamiento del equipo
directivo.
15. Ocho compromisos:
6
¿Cómo se implementa?
Organizar espacios de inter aprendizaje con los docentes para
la revisión y análisis conjunto de los textos, cuadernos de
trabajo y material concreto reflexionando y retroalimentando
dicha práctica.
Realizar acompañamiento al docente en el uso de materiales y
recursos educativos para un resultado efectivo.
16. Ocho compromisos:
7
COMPROMISO
INDICADOR
EXPECTATIVA DE AVANCE
Clima
escolar
favorable
al
logro
de
aprendizajes.
Porcentaje
de
estudiantes
y
docentes
que
perciben un nivel
adecuado
de
respeto y buen
trato como rasgo
del clima escolar
en la institución
educativa.
La IE demuestra incremento
en
el
porcentaje
de
estudiantes y docentes que
perciben un nivel adecuado
de respeto y buen trato en la
institución
educativa;
producto
de
la
implementación de acciones
para mejorar el clima.
17. Ocho compromisos:
7
¿Cómo se implementa?
1. Durante la semana de planificación preparar las acciones de
buena acogida a los estudiantes y organizar la aplicación de
una encuesta breve sobre clima escolar.
2. Aplicar y procesar la encuesta breve.
3. Jornada de reflexión: Establecer estrategias para la mejora
del clima escolar.
18. Ocho compromisos:
8
COMPROMISO
INDICADOR
EXPECTATIVA DE AVANCE
Elaboración del
Plan Anual de
Trabajo
con
participación de
los docentes.
Porcentaje
de
docentes
que
participan en la
elaboración del PAT
bajo el liderazgo
del
equipo
directivo.
La IE demuestra incremento
en el porcentaje de docentes
que
participan
en
la
elaboración del PAT, bajo el
liderazgo
del
equipo
directivo.
20. Ocho compromisos:
¿Cómo se implementa?
8
1. Convocar a la comunidad educativa para la elaboración y/o revisión del
PAT en base a una reflexión sobre su sentido articulador y participativo.
2. Convocar a la jornada de reflexión para realizar balance participativo
sobre los logros y dificultades en la implementación del PAT.
• Revisión y reajuste de las metas de aprendizaje establecidas
• Propicia la reflexión con los docentes sobre los resultados de la encuesta de
percepción de los estudiantes y docentes sobre el clima escolar, planteando
acciones.
• Propuesta de acciones de acompañamiento a la práctica docente que realizará,
consensuando con los mismos su ejecución.
3. Ejecución de acciones de acompañamiento
• Ficha de acompañamiento a la práctica docente
• Ficha de monitoreo a las acciones previstas en el PAT para el cumplimiento de los
compromisos de gestión escolar.