Este documento presenta información sobre el paradigma cognitivo en educación. Brevemente describe los principales representantes de este paradigma como Piaget y su teoría del desarrollo cognitivo en cuatro etapas, así como conceptos clave como aprendizaje significativo según Ausubel. También presenta elementos del paradigma sociocultural de Vygotsky como la importancia de las interacciones sociales en el aprendizaje.

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS
EXPERIMENTALES, QUÍMICAY BIOLOGÍA
PEDAGOGÍA
INTEGRANTES:
• Bryan Parra
• María Pilataxi
• Andrea Simbaña
• Lizeth Cali
MSc. B. Borja
AÑO LECTIVO
2019 – 2019

2. • Procede del griego paradeigma, que significa
“ejemplo” o “modelo” .
• Un paradigma es una perspectiva que determina la
manera de ver el mundo.
• En un paradigma se encuentran un conjunto de
teorías que sirven de modelo para explicar o
comprender la realidad

3. • Es un modelo que orienta el funcionamiento
organizacional de una institución educativa, busca el
cambio constante para mejorar el sistema educativo, a
través de la utilización de nuevas estrategias, métodos.
• Es un modelo utilizado en la educación, los
paradigmas innovadores son una practica pedagógica
que da lugar a un aprendizaje critico y que provoca un
cambio real en el estudiante.

5. Es una corriente psicológica que
afirma que la conducta humana es
adquirida y no innata, a los que el
estudiante tendrá que llegar
desde cierto punto de partida,
mediante el impulso de ciertas
actividades, medios, estímulos, y
refuerzos secuenciados y
meticulosamente programados.
aprendizaje= cambio en comportamiento
No cambio= no aprendizaje

6. REPRESENTANTES
DEL CONDUCTISMO
Jhon Broadus Watson:
Propone un cambio en el objeto de estudio
tradicional de la psicología. con Watson, ya
no será el estudio de la mente o de la
consciencia, sino el análisis experimental
de la conducta.
Burrhus Frederic Skinner:
Añadió un gran descubrimiento a esta
rama de la psicología, el condicionamiento
operante.

7. Condicionamiento
Reflejo Condicionado: respuesta no innata a
un estimulo dado
Operante: conductas en función de sus
consecuencias y no en la asociación
estimulo- conducta

8. Características
Proceso de enseñanza - aprendizaje
estandarizado
El profesor es un
trasmisor de
conocimientos,
autoritario, rígido,
controlador
El estudiante es un
objeto pasivo,
reproductor de
conocimientos

11. Es aquello que pertenece o que está relacionado
al conocimiento. Éste, a su vez, es el cúmulo
de información que se dispone gracias a un proceso
de aprendizaje o a la experiencia

12. o Cabe destacar que esto no está vinculado a
la inteligencia ni al coeficiente intelectual, sino que
es un factor propio de la personalidad.
o Otro concepto relacionado es el de prejuicio
cognitivo, una distorsión que afecta al modo en que
una persona capta lo real. A nivel general, se habla
de distorsiones cognitivas cuando se advierten
errores o fallos en el procesamiento de
información.

13. Jean
Piaget
Albert
Bandura
Edward
Tolman

14. Periodo sensomotriz
Periodo preoperacional
Periodo de acciones
concretas
Periodo de operaciones
formales

15. Es con el fin de crear estrategias adecuadas para el
aprendizaje y la solución de problemas, se deben evaluar los
siguientes puntos:
•Procesos básicos de aprendizaje (procesos de atención,
percepción, codificación, memoria y recuperación de
información).
•Base de conocimiento (habilidades, destrezas, conceptos,
conocimientos anteriores).
•Estilos cognitivos y atribuciones (formas de aprender).
•Conocimiento estratégico (estrategias generales y
específicas aprendidas).
•Conocimiento metacognitivo (conocimiento por
experiencias y procesos cognitivos personales).
Cognitivo en la educación

16. David Ausubel
APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN
El aprendizaje por recepción utiliza el
aprendizaje mecánico.
APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
El aprendizaje por descubrimiento se
considera un aprendizaje significativo que
es importante incorporar en las fases
iniciales de aprendizaje. Los contenidos se
relacionan con los conceptos y principios
para aprender, por ejemplo,
procedimientos, actitudes, normas y
valores.

17. PARADIGMA
SOCIOCULTURAL
• El principal representante
de este paradigma es Lev
Vygotsky
nace el 12 de noviembre de
1896 y muere el 11de junio
de 1934
• Estudio: medicina,
derecho, filosofía y
literatura.

18. • Vygotsky nos dice que los
procesos de aprendizaje
están condicionados con la
cultura en la que nacemos y
desarrollamos.
• Su teoría se basa en la
importancias de las
relaciones del individuo
con la sociedad para el
desarrollo y su aprendizaje.

19. • Ayudar a desarrollar la individualidad de las personas.
• Apoyar a los estudiantes a que se reconozcan como
seres humanos únicos.
• Asistir a los estudiantes a desarrollar sus
potencialidades.

20. • El alumno debe ser como un ser social, protagonista y
producto de las múltiples interacciones sociales en que
se ve involucrado a lo largo de su vida escalar y
extraescolar.

21. • El maestro es un experto que enseña en una situación
esencialmente o interactiva, promoviendo zonas de
desarrollo próximo.
• Debe ser experto en el dominio de conocimiento
particular y manejar procedimientos instrumentales
óptimos para facilitar la negociación de las zonas.

22. • El profesor es el responsable del diseño y desarrollo
de la enseñanza para crear ZDP.
• Facilitar la participación de todos los alumnos del
grupo en las distintas actividades y tareas.
• Establecer un clima de relaciones basado en la
confianza, la seguridad y la aceptación mutuas.