En este trabajo se podrán observar los diferentes Paradigmas del Aprendizaje

1. Maestría en Educación.
Pensamiento Educativo.
Paradigmas del Aprendizaje.
Yaris Ana Luisa Cruz Ortega.
1º Diciembre 2018.
Campus Sur.

2. Introducción
• Cada Paradigma del aprendizaje, consta de los siguientes elementos:
• Profesor
• Alumno
• Enseñanza
• Aprendizaje
• Estrategias
• Técnicas de enseñanza
• Evaluación
• En el presente trabajo se explicarán los siguientes modelos educativos:
• Paradigma Conductista
• Paradigma Constructivista
• Paradigma Cognitivista
• Paradigma Histórico – Social
• Los Paradigmas referidos nos brindan la oportunidad de conocer las diferentes formas en que
puede llevarse a cabo el proceso de enseñanza - aprendizaje.

3. Paradigma Conductista
• Es el Paradigma de mayor tradición dentro de la disciplina educativa.
• Se originó en las primeras décadas del siglo XX
• Skinner dice “el profesor es considerado como una persona dotada de competencias aprendidas,
que transmite conforme a una planificación realizada en función de objetivos específicos”.
• La corriente conductista no permite que el profesor sea innovador, la enseñanza se da a través
de procedimientos y programas conductuales.
• La participación del alumno se ve restringida y está condicionada a aprender solo lo que se le
enseña. El alumno funge el papel de un receptor pasivo.
• El profesor es el encargado de proporcionar los contenidos o la información y depositarla al
alumno y a base de estímulos (puntos o calificaciones) lograr que el estudiante aprenda.
• Se centra en las ejecuciones mecánicas de las acciones repetitivas sin llegar a la reflexión.

4. • El enfoque conductista no toma la importancia de cómo es que los estudiantes lograron el
aprendizaje, sino la calificación obtenida.
• Este enfoque parte de que todos los estudiantes son iguales, por lo tanto se les ofrece la misma
información y se califica con las mismas pautas.
• Es un paradigma rígido, donde no cuenta la actitud del alumno, la participación, asistencia,
trabajo colaborado o aplicación del conocimiento en problemas reales, se enfoca únicamente en
los exámenes escritos u orales.
• La autoridad del profesor siempre debe ser impuesta, solo al alumno se le califica y ningún otro
aspecto es considerado.
• El Paradigma Conductista en la actualidad sigue siendo utilizado, si bien es un método cuadrado,
logra tener resultados en el proceso de la enseñanza – aprendizaje.

5. Paradigma Cognitivista
• El Paradigma Cognitivo está enfocado principalmente a cuestiones del pensamiento, solución de
problemas y el procesamiento de la información.
• Se considera el profesor parte de un alumno activo que aprende significativamente, que puede
“aprender a aprender”. El docente se centra en la organización de experiencias didácticas.
• Todo profesor tiene como finalidad el de enseñar a pensar, dando la oportunidad de experimentar
y reflexionar sobre tópicos definidos que salgan de las inquietudes del estudiante como apoyo y
retroalimentación continua.
• El estudiante es un sujeto activo procesador de información, que posee competencia cognitiva
para aprender a solucionar problemas. Dependiendo de su competencia cognitiva el aprendizaje
se lleva a cabo en base a sus conocimientos, estilos cognitivos y atribuciones. Programa
experiencias sobre hechos sustanciales que puedan promover su aprendizaje significativo, ya
sea por recepción y por descubrimiento, así como potenciar, inducir y entrenar habilidades
cognitivas y metacognitivas.
• La enseñanza es un proceso sociocultural, una generación transmite saberes y contenidos
culturales y deben ser aprendidos de manera significativa.

6. • El aprendizaje debe ser paulatino y lo transmiten los agentes instruccionales como son los profesores, materiales
curriculares, software educativo, entre otros y deben planearse en los procesos didácticos para que el estudiante
aprenda y solucione problemas.
• Existen dos tipos de Paradigmas Cognitivistas: El primero depende de sus dimensiones básicas que se
caracterizan por el tipo de aprendizaje y considerar si es un aprendizaje de memoria o un aprendizaje
significativo. El segundo tipo es de estrategia y metodología de enseñanza que se sigue, esto corresponde al
aprendizaje receptivo y al aprendizaje por descubrimiento.
• La función del paradigma Cognitivista se orienta básicamente en la dirección.
• Es la adquisición del conocimiento, que implica como actividad mental una codificación interna y una
estructuración por parte del estudiante.
• Son los valores de los procesos mentales que desarrollan los alumnos durante el proceso de aprendizaje y los
resultados de los mismos.
• Por último mencionar que el enfoque cognitivo surge a comienzos de los años sesenta, teóricos importantes:
Piaget y la Psicología genética, Ausubel y el aprendizaje significativo, Gestalt, Bruner y el aprendizaje por
descubrimiento y Vigotsky sobre la socialización en los procesos cognitivos superiores y la importancia de la
“zona de desarrollo próximo”.

7. Paradigma Histórico - Social
• El Paradigma Histórico Social, también llamado paradigma sociocultural, fue desarrollado por L.S.
Vigotsky a partir de la década de 1920.
• “El individuo aunque es importante, no es la única variable en el aprendizaje”. Su historia
personal, su clase social y consecuentemente sus oportunidades sociales, su época histórica, las
herramientas que tenga a su disposición, son variables que no solo apoyan el aprendizaje sino
que son parte integral de él.
• Vigotsky define la ZDP como “la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinada por la
capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial,
determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración
con otro compañero más capaz”.
• El papel de la interacción social con los otros que son más expertos, llámese maestros, padres,
doctores, especialistas, entre otros; son de vital importancia para el desarrollo psicológico.
• Juega un papel importante la interacción social con los otros.

8. • El alumno debe ser entendido como un ser social, producto y protagonista de las múltiples
interacciones sociales en que se involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar.
• El profesor debe ser entendido como un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y
medios socioculturalmente determinados, y como un mediador esencial entre el saber
sociocultural y los procesos de apropiación del alumno.
• El profesor deberá intentar en su enseñanza, la creación y construcción conjunta de zona de
desarrollo próximo con los alumnos, por medio de la estructura de sistemas de andamiaje
flexibles y estratégicos.
• Las didácticas deben incluir los instrumentos físicos y psicológicos, la utilización de las
tecnologías de mediación sociocultural, como la escritura, las computadoras, las redes sociales,
las bibliotecas, hemerotecas, museos, etc. Para promover el desarrollo del alumno.

9. Paradigma Constructivista
• El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación
psicológica educativa.
• El Constructivismo percibe el aprendizaje como actividad personal enmarcada en contextos
funcionales, significativos y auténticos.
• El profesor cede su protagonismo al alumno quien asume el papel fundamental en su propio
proceso de formación. Es el alumno quien se convierte en el responsable de su propio
aprendizaje, mediante su participación y la colaboración con sus compañeros.
• El Constructivismo es una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento
humano, asume que nada viene de nada; esto quiere decir que conocimiento previo da
nacimiento a conocimiento nuevo.
• El aprendizaje no es solo acumular conocimientos, es un proceso activo por parte del alumno que
extiende, restaura, interpreta y construye conocimientos, partiendo de su experiencia e
integrándola con la información que recibe. El aprendizaje es esencialmente activo. Un estudiante
que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras
mentales.

10. • El alumno es quien habrá de lograr la transferencia de lo teórico hacia ámbitos prácticos, situados
en contextos reales.
• Los teóricos que han aportado al constructivismo son Piaget con el “constructivismo psicológico”
y Vigotsky con el “constructivismo social”.
• Se trata de que exista aprendizaje por descubrimiento, experimentación y manipulación de
realidades concretas, pensamiento crítico, diálogo y cuestionamiento continuo. Procesos
inductivos y deductivos para entender el mundo crear el interés del “deseo de saber”.
• EL individuo piensa, comunica lo que ha pensado, confronta con otros sus ideas y a partir de ello
construye.
• La mente para lograr sus cometidos constructivistas, necesita no sólo de sí misma sino del
contexto social que la soporta, de esta manera la nueva información es asimilada depositada en
una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto. El aprendizaje no
es pasivo ni objetivo, es todo lo contrario es un proceso subjetivo que cada persona va
modificando constantemente conforme a sus experiencias.

11. Conclusiones
• ¿ Cuál modelo educativo debe aplicarse en estos momentos ? y ¿por qué?
• En estos momentos, en la actualidad yo considero que deben aplicarse todos los paradigmas y
reunir de todos ellos lo más importante y lo positivo de cada uno de ellos; me atrevería a decir
que se necesitaría crear un paradigma nuevo, o quizá ya exista y lo desconozca , que incluya
cada punto resaltable de los cuatro anteriores y concentrar los métodos en uno solo; quizá mi
postura suene descabellada y hasta irreverente, pero un pensamiento utópico no afecta y crea
posibilidades.
• Podemos tomar del paradigma Conductista la forma de evaluación, para que se tenga un rango
de donde partir, del paradigma Cognitivista rescatar la función del maestro que es enseñar al
alumno a pensar y resolver problemas. Incluir del Paradigma Histórico – Social, la postura
donde el alumno debe ser entendido como un ser social, producto y protagonista de las múltiples
interacciones sociales en que se involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar y por último
incluir del Paradigma Constructivista el proceso activo por parte del alumno que extiende,
restaura, interpreta y construye conocimientos, para así crear el interés del deseo de saber.

12. Bibliografía.
• Chávez Rojas, A. D. (2012). Paradigmas de
Aprendizaje. Aporte Grupal. Obtenido de
https://educarparaaprender.wordpress.com/t
ag/paradigma-conductista/
• Monterrey, I. T. (S/A). Paradigmas de la
educación . Obtenido de
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001%5
CFile%5CLOS%20PARADIGMAS%20DE%20LA%
20EDUCACION.pdf