En este documento se realiza una primera aproximación al actual concepto de pedagogías emergentes y se dan a conocer algunas de sus características, entre ellas: 1. Las pedagogías emergentes pueden ser no nuevas pedagogías 2. Las pedagogías emergentes atraviesan ciclos de sobre expectación 3. El impacto y los efectos de las pedagogías emergentes todavía no han sido bien comprendidos ni suficientemente investigados Se finaliza con unas conclusiones personales.

1. TECNOLOGÍAS EMERGENTES
¿PEDAGOGÍAS EMERGENTES?
MG. EDISSON PAGUATIAN

2. ¿QUÉ SON LAS PEDAGOGÍAS EMERGENTES?
• Las pedagogías emergentes son el conjunto de enfoques e ideas
pedagógicas, todavía no bien sistematizadas, que surgen
alrededor del uso delas TIC en educación y que intenta
aprovechar todo su potencial comunicativo, informacional,
colaborativo, interactivo, creativo e innovador en el marco de
una nueva cultura de aprendizaje (Adell, J y Castañeda, L 2012,
tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes? P. 15.)

3. ¿QUÉ SON LAS TECNOLOGÍAS EMERGENTES?
• Las tecnologías emergentes son herramientas, conceptos, innovaciones y
avances utilizados en diversos contextos educativos al servicio de diversos
propósitos relacionados con la educación.Además, GeorgeValetsianos (2010)
• Además, las tecnologías emergentes ( “nuevas” y “viejas”) son organismos en
evolución que experimentan ciclos de sobre expectación y, al tiempo que son
ponecialmente disruptivos, todavía no han sido completamente comprendidos
ni suficientemente investigados (Valetsianos 2010, págs. 3-4)

4. CARACTERÍSTICAS DE LAS PEDAGOGÍAS
EMERGENTES

5. LAS PEDAGOGÍAS EMERGENTES PUEDEN
SER NO NUEVAS PEDAGOGÍAS
• No se debe confundir emergente con nuevo
• En educación, pueden ser nuevos desarrollos de tecnologías ya conocidas o
aplicaciones a la educación de tecnologías bien asentadas en otros campos de
la actividad humana.
• Las pedagogías emergentes pueden construirse o deconstruirse a partir de
estructuras pedagógicas conocidas, por ejemplo: el conectivismo de Siemens
con el constructivismo social deVigotsky

6. LAS PEDAGOGÍAS EMERGENTES ATRAVIESAN
CICLOS DE SOBRE EXPECTACIÓN
• El mejor ejemplo es la base de la educación virtual a distancia que en su esencia no dista
mucho de la época de la enseñanza por correspondencia, aquí se evidencia una sobre
expectación,
• Otro ejemplo puede ser el “objeto de aprendizaje” que no es más que una digitalización
de contenidos, que no es más que una unidad didáctica de libro de texto de toda la vida.
• La curva de Gartner ejemplifica claramente la sobre expectación en las pedagogías
emergentes

7. EL IMPACTOY LOS EFECTOS DE LAS PEDAGOGÍAS
EMERGENTES TODAVÍA NO HAN SIDO BIEN COMPRENDIDOS
NI SUFICIENTEMENTE INVESTIGADOS
• Algunas pedagogías emergentes se encuentran en el siguiente estado:
• Aprendizaje rizomático: solo tenemos aproximaciones teóricas ( Cormier, 2008)
• Mobile learning: las experiencias y la investigación no terminan de apoyar los
principios de diseño enunciados en la teoría (Herrington et al.2009)
• Personal learning environments: se tienen aproximaciones puntuales (Castañeda
y Soto, 2010)

8. LAS P.E. SON POTENCIALMENTE DISRUPTIVAS, PERO
EN DESARROLLO
• Una innovación disruptiva es aquella que crea un nuevo mercado
o cadena de valor y destruye la que ha existido durante años o
décadas, sustituyendo o desplazando una tecnología anterior.
• Se evidencia que en educación no son propuestas pedagógicas
nuevas, aunque sí “disruptivas” en relación a las prácticas
dominantes.

9. PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EMERGENTES
• Pese a que todo está en desarrollo y construcción puedo concluir:
• Las prácticas pedagógicas emergentes utilizan las tecnologías emergentes para generar una visión que va más
allá de educarse en un conocimiento específico y se ajusta el grado de profundidad, según sea el objeto de
estudio.
• La base teórica es clásica y se plantea una estructura de aprendizaje emergente con unas tecnologías
emergentes que dan píe, tal vez a una manera diferente de aprender o un nuevo punto de vista sobre el
objeto de estudio, más no a una innovación en la base.
• Exigen un mayor grado de empatía docente-estudiante y como resultado mejora el aprendizaje integral,
rompiendo –tal vez- el paradigma de aprender por aprender.

10. BIBLIOGRAFÍA
• Adell, J., & Castañeda Quintero, L. J. (2012).Tecnologías emergentes,¿ pedagogías
emergentes?.