El documento resume la historia y estructura del Centro Colombiano de Estudios Profesionales (CECEP). Se fundó en 1974 y se transformó en una fundación en 1984, ofreciendo programas de ingeniería industrial y comercio. Desde entonces, ha establecido convenios con varias universidades y se ha enfocado en formar sujetos autónomos y críticos a través de un enfoque pedagógico desarrollista-constructivista y socialista. El CECEP busca alinear su formación con las demandas del mundo globalizado a través de

2. PEI
PRESENTADO POR:
LINA MARIA ORTEGA MEJIA
DOCENTE:
LIC. MATÍAS CERÓN
CENTRO COLOMBIANO DE ESTUDIOS PROFESIONALES
SANTIAGO DE CALI, OCTUBRE 07 DE 2012

3. ILUSTRACION PEI DEL CECEP

4. RECORRIDO HISTORICO DEL
FCECEP EN 1985 le
autoriza
ADQUIERE otorgar títulos
LICENCIA DE
INICIA EN 1.974 FUNCIONAMIENTO
EN 1.977.
EN PROGRAMAS EN 1984 SE
DE TRANSFORMA EN
ING.INDUSTRIAL Y FUNDACION
COMERCIO 1989 que le confiere a la
institución la solidez
EXTERIOR como una Institución de
Educación Superior (IES)
de la región.

5. EL PROYECTO PEDAGOGICO SE
CONSOLIDO POR LOS SIGUIENTES
FACTORES:
• Método Pedagógico.
• Tecnología del Aprendizaje.
• Formación de Empresarios.
• Investigación aplicada
• Inglés.
• Desarrollo Informático.

6. CONVENIOS:
• Universidades Autónoma de Colombia
• Corporación Universitaria Uniremington
• Universidad de Los Libertadores
• Universidad Cooperativa de Colombia
• Uniciencia
• Universidad Autónoma de Occidente
• Universidad Libre de Colombia

7. PRINCIPIOS DEL FCECEP
• LIBERTAD DE PENSAMIENTO.
• IDENTIDAD NACIONAL.
• CULTURA ACADEMICA.

8. POLITICAS DEL CECEP
• CALIDAD ACADEMICA.
• INTEGRACION DE INVESTIGACION, DOCENCIA Y
RESPONSABILIDAD SOCIAL.
• RESIGNIFICACION CURRICULAR.
• BIENESTAR INSTITUCIONAL.

9. CONTEXTUALIZACIÓN DEL PEI DE
LA FCECEP
FORMACION DE SUJESTOS
SE CARACTERIZA POR
CRÍTICOS Y AUTÓNOMOS MOTIVACION PARA ENFRENTAR
ALINEARSE CON LAS
HACIÉNDOLES COMPETENTES SITUACIONES DE NUEVOS
EXIGENCIAS ECONÓMICAS DE
EN EL SABER HACER, DESDE LA PROCESOS CULTURALES.
UN MUNDO GLOBALIZADO.
TÉCNICA Y LA TECNOLOGÍA.

10. MARCO FILOSÓFICO.
SE PRETENDE OFRECER COMO PARTE DEL PROPONER LAS
UNA EDUCACIÓN A PROCESO DE FORMACIÓN CONDICIONES DE SU
PARTIR DE DE SUJETOS TRANSFORMACIÓN DESDE
APRENDIZAJES EN RESPONSABLES SOCIAL, LA REALIDAD, IDENTIDAD
VALORES Y CULTURAL Y Y CARACTERIZACIÓN DEL
CONOCIMIENTOS POLÍTICAMENTE SUJETO

11. SUJETO FORMADO EN EL CECEP
• UN SUJETO CON • IMPLICA UNA SERIA • ACTOR SOCIAL Y AGENTE DE
CONCIENCIA, UN ACTOR RESPONSABILIDAD Y CAMBIO PARA LA SOCIEDAD,
SOCIAL, AUTÓNOMO Y COMPROMISO QUE CONSTRUYENDO NO SÓLO
PATRIA SINO HISTORIA. SÓLO
LIBRE, CREADOR DE INVOLUCRA AL ASÍ, LA EDUCACIÓN EN LA
SENTIDO, DE CAMBIO, DE PROFESOR Y A LOS INSTITUCIÓN, PUEDE
RELACIONES SOCIALES E ACTORES “PROMOVER LO HUMANO Y
INSTITUCIONES ADMINISTRATIVOS DE LA CONSTRUIR LA HUMANIDAD”
POLÍTICAS. FCECEP

12. MISIÓN DEL CECEP
• La Fundación Centro Colombiano de Estudios Profesionales
FCECEP tiene como misión contribuir a la Formación de
Sujetos en Educación Superior, comprometidos con su vida
personal, profesional y laboral, capaces de liderar
procesos de transformación de su entorno social y
económico a
• través de un currículo flexible y pertinente.

13. VISIÓN DEL CECEP
• QUE AL AÑO 2017 LA FCECEP SE ENCUENTRE POSICIONADA EN
EL ÁMBITO LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL COMO UNA
INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA,
TECNOLÓGICA Y UNIVERSITARIA, ACREDITADA POR SU
COMUNIDAD Y POR LOS ORGANISMOS OFICIALES, CON
PROGRAMAS COMPETENTES Y PERTINENTES

14. VALORES INSTITUCIONALES.
AUTONOMÍA
RESPONSABILIDAD
TOLERANCIA
SOLIDARIDAD
AUTOESTIMA

15. PROGRAMAS ACADEMICOS
• TECNOLOGIA EN SISTEMAS.
• TECNOLOGIA INDUSTRIAL.
• TECNOLOGIA ELECTRONICA.
• TECNOLOGIA MECATRONICA.
• TECNOLOGIA EN COMERCIO EXTERIOR.
• TECNOLOGIA EN FINANZAS.
• TECNOLOGIA EN MERCADEO

16. MARCO OPERATIVO.
• PRINCIPIOS Y FINALIDADES DE FORMACIÓN: ANALISIS Y
REFLEXIÓN.
• IDENTIFICAR OBJETOS DE ENSEÑANZA.
• PROMOVER EN LOS ESTUDIANTES LA COMPRENSIÓN Y EL
APRENDIZAJE AUTÓNOMO.
• LA FUNCIÓN SUSTANTIVA DOCENTE DEBE CONTRIBUIR A LA
FORMACIÓN TANTO DEL DOCENTE COMO DEL ESTUDIANTE Y DE
LOS ADMINISTRATIVOS.

17. MODELOS PEDAGÓGICOS
PROPUESTOS PARA LA FCECEP
• TIENEN FUNDAMENTALMENTE LA PRETENSIÓN DE
DESARROLLAR LAS ESTRUCTURAS COGNITIVAS DE LOS
ESTUDIANTES A TRAVÉS DE LOS PROPÓSITOS EXPLÍCITOS
SUSTENTADOS EN SUS ENFOQUES PEDAGÓGICOS Y QUE LA
INSTITUCIÓN CONSIDERA QUE DEBEN SER IMPLEMENTADOS
EN SUS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

18. MODELOS PEDAGÓGICOS:
DESARROLLISTA- SOCIALISTA
• Los dos Modelos Pedagógicos, tanto el Desarrollista-
Constructivista como el Socialista, se encuentran
enmarcados dentro de las Pedagogías Activas.
• El Modelo Pedagógico Socialista en la FCECEP, participa en
la medida en que se conciba al aprendizaje en interacción
con los otros reconstruyendo los saberes socioculturales.

19. LA EVALUACIÓN EN LOS MODELOS
PEDAGÓGICOS DESARROLLISTA Y
SOCIALISTA

20. CONTINUACIÓN.
• En este modelo pedagógico se habla de enseñanza crítica.
El docente debe poner en cuestión sus saberes prácticos y
teóricos puesto que se considera a la enseñanza como una
práctica que implica un compromiso complejo.
• La evaluación es cualitativa y puede ser individual o
colectiva. Se privilegia a la autoevaluación y a la
coevaluación, sobre el hecho de que el trabajo es
principalmente solidario.

21. COMPARATIVO DE MODEOS
PEDAGÓGICOS.

22. CURRÍCULO
• ESPECÍFICAMENTE PARA LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE DISCIPLINAR LA FCECEP ADOPTA UN
CURRÍCULO POR PROCESOS Y NO POR RESULTADOS CON EL
OBJETO DE POTENCIALIZAR. EL CURRÍCULO FLEXIBLE Y POR
PROCESOS ES ABIERTO, EXPUESTO A LOS CAMBIOS SOCIO-
HISTÓRICOS Y CULTURALES QUE PARTE DE LAS NECESIDADES
Y PROBLEMAS REALES, CON EJES TEMÁTICOS DEFINIDOS
BAJO LA FORMA DE PREGUNTAS QUE LOS ESTUDIANTES
ASUMEN Y PROCESAN.

23. MODELOS PEDAGÓGICOS

24. LA DIDÁCTICA
• LA ESPECIFICIDAD DE LA DIDÁCTICA COMO DISCIPLINA
CIENTÍFICA, CUYO OBJETO DE ESTUDIO ES LA GÉNESIS,
CIRCULACIÓN Y APROPIACIÓN DEL SABER Y SUS PROCESOS
DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, REMITE A UN CAMPO DE
SABER Y DE PRODUCCIÓN INTELECTUAL SOBRE LA BASE DE LA
REPRESENTACIÓN.

25. PROGRAMAS DE INVESTIGACIÓN
• PROGRAMA DE FORMACIÓN DE INVESTIGADORES.
• PROGRAMA DE ALIANZAS ESTRATÉGICAS CON LA COMUNIDAD
ACADÉMICA, CIENTÍFICA, EMPRESARIAL Y ORGANIZACIONES DE
BASE.

26. AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL
• EN LOS ASPECTOS ACADÉMICOS, EL MODELO PEDAGÓGICO
DEBIDAMENTE TRAMITADO, GENERA ACTOS DE CALIDAD AL
INTEGRAR LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS, EN LO CUAL SE
OBSERVA UNA FORMA GENUINA DE ASUMIR LA CALIDAD EN LA
INSTITUCIÓN. LOS JUICIOS DE CALIDAD SOBRE LAS
CARACTERÍSTICAS, LOS FACTORES Y EL PROGRAMA SERÁN
CONSTRUIDOS A LA LUZ DE LOS CRITERIOS SOBRE LOS
CUALES OPERA EL SISTEMA NACIONAL DE ACREDITACIÓN

27. ORGANIGRAMA DEL CECEP