Pei

INSTITUCION EDUCATIVA PRIVADA

“HORACIO ZEVALLOS
GAMES”

(PEI)

2010
“AÑO DEL DEBER CIUDADANO”

José Leonardo Ortíz, 04 de Enero de 2010

DECRETO DIRECTORAL Nº 005-2010-IEP “HZG”-D.

Visto el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Privada “HORACIO
ZEVALLOS GAMES”, presentado por el Comité de Coordinación Interna;

CONSIDERANDO :
Que el referido Proyecto planeado para los años 2008-2012, responde al esquema recomendado por
el Ministerio de Educación.

Que, el indicado documento de planeamiento estratégico, ha sido
elaborado con participación de los diferentes estamentos de la Institución Educativa Privada y esta
sustentado en las normas vigentes.
De conformidad con lo dispuesto por el Decreto Supremo Nº
07-2001-ED, R. M Nº 168-2002-ED y la Resolución Ministerial Nº 0712-2006-ED.

SE DECRETA:

Artículo 1º.-APROBAR el Proyecto Educativo Institucional 2008-2012 de la Institución
Educativa Privada “HORACIO ZEVALLOS GAMES” de José Leonardo Ortiz.

Artículo 2º.-DISPONER que todos los estamentos institucionales, cumplan gradualmente lo
programado en el presente proyecto.

Artículo 3º.-DISPONER el Proyecto Educativo Institucional entre el personal y estudiantes de
la institución para su real y efectiva participación.

REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE

PRESENTACION

El presente documento del Proyecto Educativo Institucional constituye un instrumento que
define y caracteriza la personalidad de la Institución Educativa Privada “HORACIO

ZEVALLOS GAMES”. Asimismo, es un instrumento de planeamiento y gestión escolar que
nos ayudará a conducir nuestra Institución Educativa, de una manera más eficaz para
responder los nuevos retos planteados por los continuos cambios de la Enseñanza y del
Aprendizaje.
Este documento es importante porque presenta las respuestas específicas del plantel a las
necesidades y expectativas de nuestra Institución y comunidad, teniendo en cuenta la
realidad social, económica y cultural de nuestro medio; las características particulares de
nuestros educandos y a los roles que deben cumplir los Padres de Familia, los profesores
y los alumnos, en el proceso de Enseñanza- Aprendizaje. Todo esto enmarcado en las
políticas y normas generales establecidas por el Ministerio de Educación.
El proceso general de elaboración del Proyecto Educativo Institucional, consiste en
desarrollar cada uno de los componentes del mismo como son:
Identidad la Institución Educativa.
Diagnóstico.
Propuesta Pedagógica.
Propuesta de Gestión.
Nuestro la Institución Educativa, se ha organizado en primer lugar, informando a los
docentes, Padres de Familia y alumnos sobre los fines del proceso Educativo y las
ventajas que trae el P.E.I para el mejoramiento de la calidad Educativa.
Esperando alcanzar un indispensable instrumento, agradecemos su especial acogida, que
estimula a seguir produciendo esfuerzo que contribuya al desarrollo Educativo Nacional.

LA DIRECCIÓN

INDICE

PRESENTACION.

I. IDENTIDAD.

I.1. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
I.2. RESEÑA HISTORICA
I.3. VISION
I.4. PRINCIPIOS
I.5. VALORES
I.6. MISIÓN

II. DIAGNÓSTICO.

II.1. AREA INTERNA
II.2. AREA EXTERNA
II.3. OBJETIVOS ESTRATEGICOS

III. PROPUESTA PEDAGÓGICA.

III.1. MODELO DE APRENDIZAJE
III.2. MODELO CURRICULAR
III.3. MODELO DE EVALUACION
III.4. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
III.5. PERFILES
III.6. LINEAMIENTOS DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA

IV. PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL.

4.1. ORGANIZACION ADMINISTRATIVA
4.2. PROCESOS DE GESTIÓN
4.3. RELACIONES INTER – INSTITUCIONALES

V. PROYECTOS.

5.1. DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
5.2. DE RENOVACIÓN PROFESIONAL
5.3. DE MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES INSTITUCIONALES
5.4. DE MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES DE VIDA Y ESTUDIO DE
LOS ALUMNOS
5.5. DE CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO ESCOLAR.

I. IDENTIDAD

I.- IDENTIDAD.-

1.1.- IDENTIFICACION DE LA I.E. :

NOMBRE : Institución Educativa Privada “HORACIO ZEVALLOS GAMES”

DIRECCIÓN : Avenida Prolongación Mariano Cornejo Nº 236 – J. L. O.

DIRECTORA : Prof. Susana Evelí López Arboleda

1.2.- RESEÑA HISTORICA:
La autorización de funcionamiento de la Institución Educativa Privada “HORACIO
ZEVALLOS GAMES”, ha sido dada mediante Resolución Directoral Sub Regional Nº
0522 -1992 fecha 31-MARZO-1992, para ofrecer servicios de Educación Primaria, a
través de la Resolución Directoral Regional Sectorial Nº 1109-2004-GR.LAMB/ED de
fecha 10-MARZO-2004, se autoriza la Ampliación de Servicio Educativo de Nivel
Inicial y con la Resolución Directoral Regional Sectorial Nº ----------2007-GR.LAMB/
ED de fecha 10- - 2007, se autoriza la Ampliación de Servicio Educativo de Nivel
Secundaria de Menores.se dio a partir del --- de -----de 2007, mediante la R.D.R. S.
Nº --------GR.LAMB/ED del --.--.2007, encontrándose ubicada en la Avenida
Prolongación Mariano Cornejo Nº 236 – J. L. O.

1.3.- VISION:
La Institución Educativa “HORACIO ZEVALLOS GAMES” aspira a ser, en el año
2012:
Una entidad moderna, innovadora, creativa y con alto índice de calidad educativa, a
la vanguardia de las innovaciones pedagógicas y acorde con los adelantos científico
tecnológico, con la mejor infraestructura y un selecto equipo de docentes altamente
capacitados caracterizados por su profesionalización continua y vivencia de valores
cristianos brindando una educación humanística para lograr el desarrollo integral de
la persona con exigencia académica que modele su personalidad, carácter,
autonomía, pensamiento critico reflexivo y capacidad de investigación

 Será un Centro que imparta una educación con calidad humanista, científica,
tecnológica, democrática, integracionista y competente para enfrentar y superar los
retos del tercer milenio.

 Será un Centro que tenga cimentado sus valores de responsabilidad, solidaridad,
ayuda mutua y aprecio por las buenas cualidades de su prójimo.
 Creará un ambiente propicio para el aprendizaje, de respeto y estímulo a la
creatividad de todos los componentes de la familia bolivariana.
 Estimulará a los maestros el autoaprendizaje mejorando su entorno informativo,
creándoles estímulos diversos, que incidirá en mejorar la calidad de nuestros
alumnos.

1.4.- PRINCIPIOS:
Los principios que se asumen son los siguientes principios:
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno
respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y
hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad
ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia
y trato en un sistema educativo de calidad. c) La inclusión, que incorpora a las
personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables,
especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa
de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y
las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la
libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y
el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en
las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al
fortalecimiento del Estado de Derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y
lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así
como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la
convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo. g) La
conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno
natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida. h) La creatividad y la

innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los
campos del saber, el arte y la cultura.

1.5.- VALORES:
Teniendo en cuenta nuestro marco axiológico institucional se identifica y relaciona
con cada uno de los agentes educativos. Como institución educativa que respeta y
valora la vida, credo religioso nos comprometemos a impartir los siguientes valores:
- Amor
- Honorabilidad.
- Laboriosidad
- Respeto
- Responsabilidad
- Tolerancia

1.6 .- MISION
La Institución Educativa “HORACIO ZEVALLOS GAMES” forma alumnos creativos y
críticos, teniendo en cuenta sus grandes dimensiones; cognitivo, espiritual y social,
brindando una sólida formación en valores orientando a nuestros alumnos a través de
la investigación, convivencia, respeto a la identidad regional y nacional fortaleciendo
su desarrollo personal con autoestima alta, responsables, democráticos, justos,
amantes y promotores de la paz
 Preparar alumnos y alumnas para el ejercicio de la vida en libertad, democracia y
paz, afirmando su identidad personal a través del desarrollo de su autocontrol
como base efectiva de su aprendizaje.
 Desarrollar en pensamiento innovador ampliando la base de sus capacidades
motrices, intelectuales y estética en forma de expresión personal.
 Afianzar su conciencia crítica y reflexiva para una convivencia ética y con
conciencia ecológica.

II.- DIAGNOSTICO.-
2.1. AREA INTERNA:
FORTALEZAS DEBILIDADES
A.1.- Proceso Pedagógico

Situación del Alumno
• Alumnos con la voluntad de participar y compromiso con la • Bajo rendimienmto escolar de los alumnos.
institución.
• Predisposición del alumno por cambiar y mejorar sus estilo de • Poca identificación con los valores
aprendizaje

Programación

Los profesores cumplen con presentar sus programaciones • Se evidencia que algunos docentes no diversifican las
curriculares anuales y por Unidades de Aprendizaje, con capacidades y contenidos en sus programaciones curriculares,
aprendizajes esperados. acorde a la realidad situacional.

Metodología
Muchos docentes desarrollan cada vez más una metodología • Algunos docentes no emplean las estrategias metodológicas
activa con el uso del material existente. adecuadas en el proceso de enseñanza aprendizaje.
La mayoría de docentes propicia una comunicación • Algunos docentes no propician la interacción docente-alumno.
horizontal. • En algunos casos, el material didáctico no es adecuado a la
Algunos docentes emplean innovaciones pedagógicas. secuencia didáctica.
Evaluación
Los docentes manejan técnicas e instrumentos de evaluación • Se evalúa mayormente el aspecto cognitivo, dejando de lado el
del educando . uso de estrategias metacognitivas.

Situación del Docente
Docentes predispuestos al cambio. • Resistencia al cambio por una minoría de docentes.
Existencia de un grupo de docentes altamente calificados. • Una minoría de docentes no se actualiza pedagógicamente.
Desarrollo de una Metodología activa • Falta de integración e identificación de algunos docentes con
Identificación de la mayoría de docentes con la IE. la IE.

A.2.- Proceso de Gestión
• Gran potencial de estudiante y profesores para participar en
actividades culturales. • Algunos actores educativos se tornan indiferentes en la
• Existe mejoramiento en el trabajo coordinado entre Personal ejecución de actividades de gestión.
Directivo, Jerárquico, Docente Administrativo y de Servicios.
• Existen problemas de comunicación institucional
• Buenos equipos y material didáctico en el Centro de
Recursos.
• Las relaciones con los padres de familia son buenas.
• Padres de familia que tienen un gran potencial de apoyo a IE,
a través de comités de aula prioritariamente.
• La IE es la institución más representativa en el aspecto
educativo social, cultural del distrito de José Leonardo Ortiz.

2.2. AREA EXTERNA:

OPORTUNIDADES AMENAZAS

• Calidad de gestión de profesores para la adquisición de • Presencia de problemas sociales:
material educativo. • Drogadicción.
• Apoyo de los gobiernos local, regional y la DRE a la • Alcoholismo.
institución. • Baja autoestima del alumnado.
• Avance científico tecnológico • Desintegración familiar originada por la situación económica de
los padres.

2.3. OBJETIVOS ESTRATEGICOS

A partir del marco de referencia que nos brindan los objetivos nacionales y regionales
formulamos los de nuestra Institución Educativa:

Aspecto Pedagógico.
- Formar alumnos reflexivos, críticos y creativos preparados para la vida con
elevado rendimiento pedagógico.
- Desarrollar un currículo basado en las necesidades e intereses de los educandos.
- Capacitar y actualizar a los docentes en el uso de metodología moderna y
tecnología de punta, así como en estrategias metodológicas, evaluación y en
tutoría.

Aspecto Institucional
- Establecer un clima institucional adecuado mediante la práctica de Derechos
Humanos y el cumplimiento responsable de compromisos por los actores
educativos.
- Reconocer y valorar el desempeño de la comunidad educativa.
- Establecer convenios con instituciones públicas y privadas para el logro de los
objetivos institucionales.

Aspecto Administrativo
- Lograr una eficaz captación, uso y distribución de los recursos.
- Mejorar la infraestructura, equipos y mobiliario de la institución.
- Lograr los propósitos institucionales con eficiente labor administrativa.

14

III. PROPUESTA
PEDAGÓGICA

15

III.- PROPUESTA PEDAGÓGICA.-

3.1 MODELO DE APRENDIZAJE.
El constructivismo en el aula
Actualmente la educación vive un proceso de renovación. En el mundo se ha
emprendido una importante búsqueda de nuevas y mejores maneras de enseñar,
a la vez de reconocer la necesidad de comparar el proceso de aprendizaje de los
niños.
El modelo constructivista asume que todo conocimiento es una elaboración
personal a partir de un intercambio dinámico con el medio ambiente, lo que
conlleva a plantear estrategias educativas específicas para que el maestro cree y
renueve en forma continua en su práctica.
El rol de profesor es muy importante para impulsar el desarrollo personal de sus
alumnos. Por ello, es necesario que conozca las propuestas más actuales en
educación, pues solo así, podrá tener una práctica crítica, novedosa, consciente
de los cambios y adecuada al nivel de desarrollo de los niños.
Como movimiento, el constructivismo no es nuevo. Retoma antiguos modelos
teóricos y conocidas propuestas, todos ellos vigentes y muy valiosos entender
como construyen el conocimiento los seres humanos.

Aprendizaje Cognoscitivo
David AUSUBEL
Su teoría ha recibido el nombre de “Aprendizaje Verbal Significativo”.
Propone Cuatro clases de aprendizaje que se distingue en dos continuos:
Por repetición Por descubrimiento
Repetitivo Significativo
Plantea que la situación educativa se aprende básicamente por recepción.
El aprendizaje por repetición no es malo por naturaleza, o que se debe
proporcionar es que adquiera sentido para el que aprende.
Lo que el maestro debe hacer es que el aprendizaje por recepción sea
significativo y tenga sentido.
El aprendizaje significativo implica que los contenidos deben estar relacionados de
un modo sustantivo con los conocimientos previos que tiene el alumno.

16

3.2 MODELO CURRICULAR.

Criterios
El proceso formador, sistemático e intencional, que se realiza en la escuela tiene
propósitos bien definidos, que se exponen en el currículo, instrumento que es una
concreción de la intencionalidad de la educación formal. En tal sentido, el
currículo orienta la acción educativa: encamina la selección y desarrollo de las
actividades, compromete la acción de todos cuantos conforman la escuela, regula
la organización del tiempo y el empleo de los materiales y los ambientes.
Finalmente, el currículo es también el instrumento central para la evaluación.
Para cumplir estas funciones, el currículo debe responder a ciertas exigencias
ineludibles.
- Debe ser pertinente, lo cual significa que debe ser adecuado a las
características del ámbito donde se aplica, responder a las demandas sociales
y culturales de la comunidad y principalmente, atender a las necesidades
concretas de los alumnos y alumnas.
Debe SER producto social, construido con participación, en instancias diversas,
de personas y entidades capaces de interpretar los problemas y proyectos de la
comunidad nacional, regional y local. En esta tarea, tienen papel especial los
docentes y directores de los centros educativos, que son los encargados de
formular el proyecto curricular final. Que orientará las acciones educativas
concretas

3.2.1 DISEÑO CURRICULAR.
El diseño curricular es flexible. El Ministerio de Educación formula las pautas
generales de objetivos y contenidos, y los docentes asumen la toma de
decisiones específicas con respecto a ¿qué? , ¿Cómo? Y ¿cuándo? Evaluar.
Desde esta perspectiva el diseño curricular traduce los principios pedagógicos en
norma de acción con el fin de elaborar un instrumento que oriente y guié la
práctica pedagógica cotidiana, y por ende facilite y sirva de base a la
programación.

3.2.2.- CUALIDADES DEL CURRÍCULO

17

• Debe ser permanente: Será adecuado a las características específicas de los
alumnos, atendiendo a las demandas y necesidades de la Sociedad
Chiclayana.
• Debe ser un Producto social: Construido con la participación de instancias
diversas; el compromiso de personas, entidades decididas a interpretar y
solucionar los problemas y proyectos de la sociedad.

3.2.3.- CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO.
• Humanista y significativo.
• Abierto y reconceptualista.
• Flexible y diversificable.
• Integral e interdisciplinario.

3.2.4 PLANES DE ESTUDIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA-
En la presente propuesta se opta por un CURRÍCULO DE COMPETENCIAS, es
decir un proyecto que sistematice las experiencias y las intenciones de la IE en el
marco de nuestra realidad local.
El plan curricular CIENTÍFICO – HUMANÍSTICO que adopta el la IE. se sintetiza
en las siguientes áreas :

DISEÑO CURRICULAR EDUCACIÓN INICIAL

ÁREAS CURRICULARES EDADES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Comunicación Integral 6 6 6
Matemática 6 6 6
Ciencia y Ambiente 3 3 3
Personal Social 3 3 3
Educación Religiosa 2 2 2
Tutoría 1 1 1
Educación Física 2 2 2
Taller de Ingles 1 1 1
Taller de Danzas 1 1 1
TOTAL DE HORAS 25 25 25
DISEÑO CURRICULAR EDUCACION PRIMARIA

ÁREAS CURRICULARES GRADO DE ESTUDIOS
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Comunicación Integral 7 7 7 7 7 7
Lógico-Matemática 7 7 7 7 7 7
Educación por el Arte 2 2 2 2 2 2

18

Personal Social 3 3 3 3 3 3
Educación Física 2 2 2 2 2 2
Formación Religiosa 2 2 2 2 2 2
Ciencia y Ambiente 4 4 4 4 4 4
Tutoría 1 1 1 1 1 1
Informática 2 2 2 2 2 2
TOTAL DE HORAS 30 30 30 30 30 30

DISEÑO CURRICULAR EDUCACIÓN SECUNDARIA

GRADO DE ESTUDIOS
1° 2° 3° 4° 5°
ÁREAS CURRICULARES
Comunicación 5 5 5 5 5
Idioma extranjero 2 2 2 2 2
Matemática 6 6 6 6 6
Ciencia Tecnología y Ambiente 4 4 4 4 4
Ciencias Sociales 5 5 5 5 5
Persona, Familia y Relac. 2 2 2 2 2
Humanas
Educación Religiosa 2 2 2 2 2
Educación por el Arte 2 2 2 2 2
Educación Física 2 2 2 2 2
Educación para el Trabajo 2 2 2 2 2
Tutoría 1 1 1 1 1
Informática 2 2 2 2 2
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35

Las horas de libre disponibilidad se han distribuido en las áreas que van a contribuir
mayormente a concretizar los objetivos del PEI.

TALLERES FORMATIVOS
Los talleres formativos además de tender a potenciar las inteligencias múltiples,
propician el desarrollo equilibrado de los hemisferios cerebrales, dos elementos
básicos para un mejor aprendizaje.
• Taller de Danza
• Taller de Coro
• Taller de Dibujo y Pintura
• Taller de Creatividad Literaria
• Taller de Ajedrez
• Taller de Básquet o Voley
• Taller de Fútbol

19

SERVICIOS Y PROGRAMAS QUE OFRECEMOS
• Orientación Vocacional
• Desarrollo de Talentos
• Tutoría escolar
• Orientación psicológica
• Escuela de Familia
• Escuela de Emprendedores

Para llevar a la práctica se elaborara el PLAN DE DESARROLLO
CURRICULAR, que contiene las siguientes dimensiones:

• Nivel de Institución Educativa. A partir del diseño curricular básico del
ministerio de educación, el equipo de docentes elaboran el PROYECTO
CURRICULAR DE LA IE que contiene las competencias, los contenidos
básicos, así como las orientaciones metodológicas, los materiales y el sistema
de evaluación.

• Nivel de aula. Teniendo en cuenta el proyecto de desarrollo institucional, el
proyecto curricular de la IE., se elaborara el PROYECTO CURRICULAR DEL
AULA. Aquí se concretiza la diversificación curricular, el uso adecuado del
tiempo, el estudio de las necesidades de los alumnos y las condiciones
materiales que van a servir de base para la PRACTICA PEDAGÓGICA en el
aula- taller- laboratorio o campo

3.2.5 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS -

Se favorece las actividades integradoras, correlacionando las áreas en función
de ejes temáticos, por ejemplo: ambiente escolar, patrimonio de la localidad, etc.
Los ejes temáticos seleccionados implicarán una serie de actividades y
elaboración de proyectos ínter disciplinas y/o asignaturas.
La metodología a utilizar en cada sesión de aprendizaje se basa
fundamentalmente en la práctica de las dinámicas grupales, tanto de animación,
20

reflexión, comunicación y las de producción del conocimiento. Esta práctica
metodológica se orienta a que el docente impulse las condiciones ambientales
para que el alumno aprenda a ser, sentir, dar su opinión, expresar lo que sabe
frente a situaciones o casos presentados en el aula (conocimiento 1); y a partir
de prácticas, encuestas, visitas conversatorios y otros pueda emitir sus propias
conclusiones ( conocimiento 2).

3.3. MODELO DE EVALUACIÓN

3.3.1. CONCEPCIÓN
La evaluación es un proceso que se realiza de manera permanente para
comprender, valorar el proceso de aprendizaje en función del desarrollo de las
competencias y tomar decisiones con el fin de mejorarlo. Como actividad
inherente a toda acción educativa presenta las siguientes características:

• Concebida como proceso, comprende dos modalidades fundamentales: la
formativa, orientada a comprender y mejorar los factores que intervienes en la
producción de los aprendizajes; y la sumativa dirigida a interpretar y valorar los
resultados obtenidos al final de un período determinado.

21

• Constituye una acción compartida entre los diversos agentes intervinientes en el
proceso educativo: alumnos, docentes y padres de familia, quienes a
través de situaciones de autoevaluación, heteroevaluacion y coevaluación,
reflexionan y valoran los procesos vivenciados y los resultados obtenidos a
través de la intervención educativa.
• Es un proceso integral y continuo de naturaleza reflexiva y critica porque trata
de interpretar, valorar y mejorar una acción multidimensional como es la práctica
educativa.

El proceso de evaluación de los aprendizajes para su instrumentalizacion en
cada una de las áreas curriculares, requiere de la formulación de criterios como
categorías referenciales y diferenciales que expresan las exigencias planteadas
por las competencias. Estos criterios son desagregados en indicadores para
fines operativos, en este sentido un indicador es un referente tangible del avance
y estado de los aprendizajes factibles de verificarse directamente a través de
instrumentos originados en los procedimientos evaluativos, sean formales,
semiformales e informales.

3.3.2. OBJETIVOS.

Los objetivos de la evaluación del aprendizaje son:
• Diagnosticar la situación real y actual del educando, para orientar la acción
educativa.
• Verificar el logro de los objetivos educacionales propuestos.
• Proporcionar información necesaria para la adopción de medidas adecuadas
de reajuste y complementación.
• Proporcionar al educando.

3.3.3. CLASES DE EVALUACIÓN

Las clases de evaluación que se aplican en la institución son:
• Evaluación inicial.

22

• Evaluación de proceso.
• Evaluación final.
La evaluación inicial es la que se realiza antes de empezar el proceso educativo
específico; es decir, permite conocer si los participantes cuentan con los pre -
requisitos establecidos para los inicios del proceso educativo (conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes)
La evaluación de proceso o formativa, conocido también como evaluación
continua, porque su objetivo es el de mejorar constantemente la acción
educativa, suministrando la información que debe conducir a la modificación o
mejoramiento del alumno, e incluye los factores siguientes: interés, motivación,
actitud, tiempo de atención, perseverancia, aptitudes, destreza, etc.
La evaluación final es la que se realiza al término del proceso específico y
permite determinar si han logrado los objetivos que se señalaron al comienzo
del proceso educativo.

3.3.4. LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Como los objetivos conductuales se encuentran clasificados de acuerdo a una
taxonomía, es muy difícil decidir el cómo se evaluará cada objetivo porque cada
tipo de objetivo admite una forma para ser evaluado.
El procedimiento es el modo o manera como admite ser evaluado el objetivo
programado, una prueba escrita, una intervención oral o una prueba e ejecución
directa.

3.3.5. LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Son medios didácticos que sirven para averiguar y diagnosticar el rendimiento
escolar en un momento determinado.
Las técnicas que deben utilizarse son: la observación, la entrevista y los
exámenes orales o escritos. Utilizando la observación se comprende las
motivaciones de los alumnos, se descubre sus rasgos característicos,
habilidades y destrezas; sus dificultades en el aprendizaje; se comprueba su

23

grado de cooperación, se identifican sus actitudes positivas o negativas y se
aprecian los cambios conductuales de los educandos.
La entrevista consiste en una conversación planificada que se sostiene con el
alumno con el propósito de averiguar su rendimiento a través de sus cambios
conductuales de acuerdo a los objetivos señalados.

Los exámenes es la técnica mas conocida y empleada por los docentes,
consiste en la formulación adecuada de diversas preguntas que pueden ser
verbales, escritas o de perfomance; su propósito es el de diagnosticar el
rendimiento y el logro de los objetivos de aprendizaje, especialmente en el
campo cognoscitivo.

3.3.5.1. Técnicas no Formales
Su práctica es muy común en el aula y suelen confundirse con acciones
didácticas, pues no requieren mayor preparación. Su aplicación es muy breve y
sencilla y se realizan durante toda la clase sin que los alumnos sientan que
están siendo evaluados.
Se realiza mediante observaciones espontáneas sobre las intervenciones de los
alumnos, como hablan, la seguridad con que expresan sus opiniones, sus
vacilaciones, los cursos no verbales (gestos, miradas) que emplean y los
silencios. Los diagnósticos y la exploración a través de preguntas también son
de uso frecuente. En este caso debemos cuidar que los interrogantes
formulados sean pertinentes, significativos y coherentes con la intención
educativa

3.3.5.2. Técnicas Semiformales
Son aquellos ejercicios y prácticas que realizan los estudiantes como parte de
las actividades de aprendizaje. La aplicación de estas técnicas requiere mayor
tiempo para su preparación de todos o de la mayoría de los estudiantes.
Durante el desarrollo de las actividades se debe brindar realimentación
permanente, señalando rutas claras para corregir las deficiencias antes que
consignar únicamente los errores.
En el caso de ejercicios realizados fuera de la clase se debe garantizar que
hayan sido los alumnos quienes realmente hicieron la tarea. En todo caso, hay
24

necesidad de retomar la actividad en la siguiente clase para que sea apreciada
en forma aislada o descontextualizada. Esto permitirá corroborar el esfuerzo que
hizo el estudiante, además de corregir en forma conjunta los errores y superar
los aciertos.

3.3.5.3. Técnicas Formales
Son aquellos que se realizan al finalizar la unidad o período determinado.
Su planificación y elaboración es mucho mas sofisticada, pues la información
que se recoge deriva en las valoraciones sobre el aprendizaje de los
estudiantes. La aplicación de estas técnicas demanda más cuidado que en el
caso de los demás. Incluso se establecen determinadas reglas sobre la forma
en que se ha de conducir el estudiante.
Son propias de las técnicas formales, la observación sistemática, las pruebas o
exámenes tipo test y las pruebas de ejecución.

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

NO FORMALES SEMIFORMALES FORMALES

-Observaciones -Observación -Pruebas de
espontáneas. sistemática. ejecución.
-Conversaciones y -Pruebas o -Ejercicios y
diálogos. exámenes tipo prácticas realizadas
-Preguntas de test en clases.
investigación. -Tareas realizadas
fuera de clase.

3.3.6. MEDIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Es el soporte físico que se emplea para recoger información sobre los
aprendizajes esperados de los estudiantes. Todo instrumento provoca o

25

estimula la presencia o manifestación de lo que se pretende evaluar. Contiene
un conjunto estructurado de items los cuales posibilitan la obtención de la
información deseada.

En el proceso de evaluación utilizamos distintas técnicas para obtener
información, y estas necesitan de un instrumento que permita recoger los datos
de manera confiable. Por ejemplo, la observación sistemática es una técnica
que necesita obligadamente de un instrumento que permita recoger los datos
deseados en forma organizada, dicho instrumento será, por ejemplo, una lista
de cotejo.

Los instrumentos de evaluación deben ser válidos y confiables: Son Validos
cuando el instrumento se refiere realmente a la variable que pretende medir: en
nuestro caso, capacidades y actitudes. Son Confiables en la manera que la
aplicación repetida del instrumento al mismo sujeto, bajo situaciones similares,
produce iguales resultados en diferentes situaciones.

En el cuadro siguiente se presenta algunas técnicas con sus respectivos
instrumentos de evaluación:

OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA
• Lista de Cotejo
• Registro Anecdótico
• Escala de Actitudes
• Escala de Diferencial Semántico

SITUACIONES ORALES DE EVALUACIÓN
• Exposición
• Diálogo
• Debate
• Exámenes Orales

EJERCICIOS PRÁCTICOS
26

• Mapa Conceptual
• Mapa Mental
• Red Semántica
• Análisis de Casos
• Diario
• Portafolio
• Ensayo

PRUEBAS ESCRITAS
 Prueba de desarrollo
• Examen temático
• Ejercicio interpretativo
 Pruebas objetivas
• De Respuesta
• De Correspondencia
• De Selección Múltiple
• De Ordenamientos

3.4. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS.
Para promover una formación integral, una educación en y para la vida, una
educación de calidad en los programas de educación formal e informal, vemos
que nuestro quehacer educativo debe centrarse en los principios:
• Principio de Creatividad
Reconocemos que el hombre por su naturaleza está hecho para trascenderse y
superarse y que estas dimensiones se manifiestan en su capacidad creadora.
Nuestro centro y proyectos para potenciar la creatividad o desplegar el potencial
afectivo e intelectual de la persona, deben propiciar un clima permisivo, libre, no
coercitivo, en el que cada persona se sienta liberado de inhibiciones personales

27

y sociales, y además, donde los educandos puedan ser conscientes de la serie
de datos que embotan el pensamiento crítico, puedan personalizar sus
adquisiciones y tener pensamientos propios.
Crear una actitud abierta, a través de ideas directrices que suscitan búsqueda,
reflexión e ideas claras.
Proporcionar riqueza de información.
Promover ocasiones para que el educando muestre lo que descubre y sacie su
necesidad de comunicarse,

• Principio de actividad
Reconocemos que el hombre se hace y se descubre en la acción y que las
actividades son productos de la interiorización o respuestas a estímulos
externos, por ello se debe organizar en el aula, taller o colegio diversas
situaciones de aprendizaje.
Para que el educando pueda aprender haciendo y pueda realizar, hacer todo lo
que le es posible.
El hacer, hacer del maestro supone que sea el animador, potenciador,
observador, orientador constante, paciente y exigente. Facilitador del
aprendizaje que sabe hacer mucho pero sabe estar sin estar, sin hacer nada
para que el alumno realice todo lo que pueda.

• Principio de Libertad.
El programa educativo formal o informal debe garantizar y favorecer al máximo
la iniciativa, la elección de los alumnos para que puedan dar respuestas
personales y libres.
Por ello, se debe procurar que se muevan en un ambiente de libertad
responsable.
Algunas de las estrategias pueden ser:
 Organización personal del tiempo.
 Elección de asignaturas o actividades que pueden realizar los educandos
tanto en el tiempo del trabajo personal como de grupos.
 Elección del laboratorio o aula taller en que desea trabajar.
 Diferentes tipos de encuentros: Tomas de contacto, lecciones colectivas o
expositivas, puestas en común, debates, etc.

28

 Autoevaluación y heteroevaluacion y la evaluación del Profesor.

• Principios de socialización, comunicación y participación.
Reconocemos que la persona no está clausurada en sí misma, no vive aislada,
vive abierta a la naturaleza, a los demás hombres y a Dios porque existe en la
persona una dimensión social profunda que le lleva a realizarse como persona.
Se vive el principio de comunicación cuando cada persona se siente aceptada,
respetada y valorada y se cree un clima de espontaneidad y alegría. Para
promover la participación en los educandos, los educadores deben crear
diversas situaciones de aprendizaje que ponga al niño, joven o adulto en actitud
o situaciones de participar e incentivar que aporten sugerencias, tomen partes
en diversas actividades y las asuman con responsabilidad.
Esta participación se logra potenciando la cooperación en actividades del bien
común y evitando en todo momento la rivalidad.
Para vivir estos principios, las personas deben tomar conciencia de si mismo,
de la trascendencia y responsabilidad de sus actos.
Algunos medios Pueden ser:
1. Distribución de la clase en grupos de alumnos.
2. Trabajos en equipo
3. Realización de proyectos
4. Trabajos de investigación
5. Encuentros colectivos

• Principio de respeto a la individualidad y ritmo personal
Este principio exige que se creen situaciones de aprendizaje que se adapten a
cada uno de los alumnos, teniendo en cuenta las diferencias de inteligencia,
nivel y modo de aprendizaje, aptitudes, ritmo de trabajo, reacciones afectivas,
fatigabilidad y todo factor que incide en el aprendizaje.

• Principio de la construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje
es un proceso de construcción interno , activo , individual e interactivo con el
medio social y cultural. Tiene como sustento la teoría psicogenética de
Piaget.
Teoría Genética Evolutiva

29

Jean PIAGET –1896 .
Concepción Sobre el pensamiento como sistema organizado, que se construye
a partir de las interacciones del sujeto con su medio físico y social.
La fuente de construcción del pensamiento son las acciones (afectivas o
mentales) del niño sobre su medio y las interacciones con objetos,
acontecimientos y personas.
Piaget: plantea un modelo evolutivo que se organiza en etapas: desde una
etapa inicial, sensorio motor a una última de pensamiento formal.
Desde el punto de vista del rol de la educación, es ayudar al niño a construir el
pensamiento operatorio (concreto y luego formal), y a desarrollar las
competencias a través de sucesivas asimilaciones y acomodaciones de lo
nuevo; basándose en lo que trae el alumno al aula.

• Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y del
acompañamiento en los aprendizajes: Verbalizar los pensamientos lleva a
organizar las ideas y facilita el desarrollo. El profesor crea situaciones de
aprendizaje para facilitar la construcción de los saberes, Tiene como
sustento los aportes de la teoría sociocultural de Vigotsky.

Teoría Culturalista
Lev Seminovich – Vigostki
Plantea un modelo psicológico del desarrollo humano, donde la cultura juega el
papel principal.
Asume el concepto de construcción: el aprendizaje se produce gracias a los
procesos sociales, y es resultado de la interacción del niño con el maestro que
sirve de modelo y de guía.
Rescata el elemento social del aprendizaje, otorgando importancia al contexto
cultural y social.
Vigostki propone el concepto de zona de potencial de desarrollo conocido como
“Zona de desarrollo Próximo”. Esta idea significa todo lo que un niño puede
hacer con ayuda del maestro o de los compañeros más competentes y que
después de un proceso de ayuda y guía logrará hacerlo por cuenta propia.
La educación es una fuerza que empuja al desarrollo, despierta la zona de
desarrollo potencial.

30

• Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben
abarcar el desarrollo integral de los estudiantes y cubrir sus múltiples
facetas. Se debe propiciar el aprendizaje de todas las áreas del currículo y el
respeto de los ritmos individuales de aprendizaje. Aquí se puede manejar los
conceptos de globalización, holístico y sinergia.

• Principio de la significatividad de los aprendizajes.
El aprendizaje es significativo si se relaciona los nuevos conocimientos con los
que ya posee el educando. Cuando los nuevos aprendizajes se conectan con
los anteriores adquieren significado, se comprenden. La mera repetición de los
contenidos no tiene significado para los educandos, los comprende, no los
relaciona a saberes aprendidos; y por lo tanto no los relaciona. En la medida
que el aprendizaje sea significativo para los educandos ellos estarán motivados
para aprender y desarrollarán capacidades para construir nuevos aprendizajes.

• Principio de la organización de los aprendizajes.
Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos que se van
aprendiendo, se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos
en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conjuntos de
conocimientos y así mismo desarrollar la capacidad para expresar estas
relaciones con la ayuda de instrumentos diversos, por ejemplo los mapas y
redes conceptuales.

• Principio de la diversidad de los aprendizajes: Se debe propiciar, los
aprendizajes potenciando los diversos canales y formas de aprender. De
aquí se desprende que se debe respetar, los estilos de aprendizaje, los
estilos de pensamiento, las inteligencias múltiples e inteligencia emocional
.

31

3.5. PERFILES.

3.5.1. PERFIL DEL ESTUDIANTE.-
El estudiante Horacino debe ser un persona que:
- Respete su credo religioso, su patria y colegio.
- Organice sus aprendizajes mediante técnicas cognitivas para ser creativo
y competitivo en la sociedad.
- Emprendedor, auténtico, seguro en sus desiciones con iniciativa y
personalidad definida.
- Asuma una actitud crìtica y reflexiva.
- Se conozca, aprecie y valore su cuerpo aceptándose y aceptando a los
demás.
- Veráz, realista que cumpla sus metas.
- Se identifique e interactúe con plena confianza en el aula, escuela y
comunidad.
- Que posea un espíritu de superación buscando lograr un alto nivel
cultural, humanista, científico y tecnológico.
- Que respete la VIDA, que sea coherente entre la palabra y la acción, en el
saber y el actuar.

3.5.2. PERFIL DEL DOCENTE :
- Cree un ambiente abierto, de diálogo sincero y transparente.
- Critico, logrando que el alumno sea capaz de emitir un juicio propio y
someterse al juicio de los demás.
- Investigar de las peculiaridades afectivas, cognitivas de los alumnos para
dirigir con acierto el proceso educativo.

32

- Tener capacidad de liderazgo para actuar con libertad y responsabilidad
en cada uno de los actos de su misión educadora.
- Líder, innovador, animador y promotor permanente de la educación
escolar y bienestar de la comunidad.
- Se actualice constantemente para continuar superándose en lo personal y
académico.
- Promueva con los miembros de la institución una buena y sincera
integración.
- Responsable justo, solidario, democrático, honrado, con amor a Dios y al
Prójimo.
- Auténtico educador con el ejemplo..
- Que facilite el aprendizaje de los alumnos con disposición objetividad y
rigor científico, sabiendo ejercer la autoridad.

3.5.2.1. Dimensión Socio-Afectiva:
 Vocación y actitud de servicio para el trabajo docente, expresado en las
tareas cotidianas y cumplimiento de sus responsabilidades.
 Capacidad para mejorar e innovar las condiciones de vida en el trabajo.
 Constante orientador y guía que trate de poner al alcance de la alumna,
los elementos para mejorar sus capacidades que la ayuden a construir su
propio proyecto de vida.
 Ser un agente de cambio que promueva la iniciativa propia y la
creatividad.
 Capaz de vivenciar la práctica de valores en su vida y aplicarlos en la
relación con sus alumnas.
 Formación humanista y ética de desarrollo para entender el mundo y la
sociedad como un todo.
 Propicia y practica la relación horizontal dentro de la comunidad
educativa.

3.5.2.2. Dimensión Etico-Profesional:

 Ser conciente de la trascendencia e importancia de sus actos.
 Ser coherente entre lo que profesa y lo que practica

33

 Identificado con los ideales de la Institución, asumiendo una práctica
pedagógica coherente con los mismos.
 Practica la autocrítica y la crítica.
 Compromiso para actuar en la sociedad, esforzàndose continuamente en
aras de la superación.
 Dispuesto al cambio y a manifestar una actitud de respuesta frente a la
coyuntura socio-política y con capacidad para mejorar e innovar las
condiciones de vida y de trabajo, en el contexto donde se desarrolla la
escuela.

3.5.2.3. Dimensión Cognitiva:
 Con pensamiento abstracto y sistemático para aprender continuamente.
 Capacitado y actualizado en aspectos científicos y técnico – pedagógicos.
 Hace uso de los avances científico – tecnológicos, estimulando la labor
educativa en el aula en base a la investigación.
 Capaz de analizar la estructura curricular, elaborando un programa en
base a las necesidades reales del alumnado y los objetivos
institucionales.

3.6.- LINEAMIENTOS DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA.

- Conocer y aplicar estrategias y técnicas de aprendizaje para mejorar el
rendimiento académico de los alumnos.
- Promover la práctica de valores.
- Propiciar la participación activa de la familia en al acción educativa.
- Inculcar en los educandos la conservación del medio ambiente y la capa de
ozono.
- Cuidar la salud a través de una alimentación sana, aprovechando los
productos alimenticios de la zona

34

IV. PROPUESTA
DE GESTIÓN

35

IV. PROPUESTA DE GESTION
De acuerdo a los avances significativos que se están produciendo en otros países,
y al nuevo rol del Directora y de los maestros, nos obliga a la toma de conciencia
sobre la necesidad de apostar por una educación de calidad que permita satisfacer
las necesidades básicas de aprendizaje de la colectividad lambayecana y los
requerimientos de desarrollo socio económico local, regional y nacional.
Si el eje de la labor educativa es la propuesta pedagógica, sin embargo es
necesario el apoyo en todos los aspectos.

Para ello la educación debe organizarse como una institución productiva que
implique un cambio completo de los métodos y procedimientos administrativos y de
participación.

4.1 ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA.-

La Institución Educativa Privada “HORACIO ZEVALLOS GAMES” adopta la
siguiente estructura organizativa.

ÓRGANO DE PROMOTORÍA
Promotor.

ÓRGANO DE DIRECCIÓN
Dirección.

ÓRGANO TÉCNICO PEDAGÓGICO

Equipo de Educación Inicial.
Equipo de Educación Primaria.
Equipo de Educación Secundaria.
Auxiliares de Educación.

36

ORGANOS DE COORDINACIÓN

Comité de Coordinación interna (COCOI)
Comité de Pensiones y Becas (COPEBE).

ORGANO DE APOYO

Secretaría
Servicios Generales

ORGANOS DE PARTICIPACIÓN

- Asociación de Padres de Familia (APAFA)
- Asociación de Docentes
- Comité de Tutoría

37

CENTRO EDUCATIVO PRIVADO “HORACIO ZEVALLOS GAMES”

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL

DREL

PROMOTOR COCOI

COBE Y ACT
DIRECCION
COM. MAG
SECRETARIA

TESORERIA APAFA

AUX.DISCIPLINA

PERSONAL.SERV

SUBD. DE I. PRIM. Y
SEC

NIV.SECUNDARIA
NIV. NIV. PRIM
INIC

PROF.DE AULA PROFESORES X
HORAS

ALUMNOS

PADRES DE FAMILIA

38

Además se precisa en el presente proyecto el perfil del Directora, de los
trabajadores y de los padres de familia:

4.1.1 PERFIL DE LA DIRECTORA.-
• Democrática.- Consulta y respeta la opinión de los demás.
• Capacitada y actualizada.- Para un buen desenvolvimiento
• Entusiasta y con autoridad moral.
• Promotora de un clima laboral favorable.
• Solidaria e impulsor de la paz
• Confianza en si misma, iniciativa y capacidad para resolver conflictos en
forma pacifica.
• Actitud de líder y con habilidades para investigar.

4.1.2 PERFIL DEL TRABAJADOR ADMINISTRATIVO.-
• Responsable, identificado con su centro de trabajo.
• Leal, solidario, respetuoso, colaborador con entrega a las tareas cotidianas.
• Practica y fomenta las buenas relaciones con los alumnos, profesores,
padres y usuarios.
• Conducta intachable y cooperador.
• Disciplinado y cumplidor de sus normas.
• Vocación de servicio y apoyo a la labor educadora del CE.

4.1.3 PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA.-
El padre de familia debe ser una persona que:
• Asuma su responsabilidad de padre, en la educación, salud y sana
convivencia familiar de sus hijos en el hogar.
• Sea conciente de su deber de ser primer educador de sus hijos, atento a su
formación integral.
• Sea conciente de su tiempo de dar prioridad a las reuniones que brinda la
institución educativa que busca la integración y reflexión familiar.
• Tenga conceptos claros sobre disciplina, educación y formación.
• Vivencie y transmita valores a sus hijos (as) acorde con los valores
impartidos en el colegio.
39

• Se identifique plenamente con la institución educativa que eligió libremente
para la formación de sus hijos, participando activamente en las actividades
programadas.
• Dialogue oportunamente con los profesores para informarse de los logros y
dificultades de sus hijos.
• De a conocer sus sugerencias y apoye oportunamente a la mejora de la
institución educativa con visión constructiva.

4.2. PROCESOS DE GESTION

4.2.1 PRINCIPIOS DE GESTION.
Para tener una sólida organización es necesario partir de los siguientes
principios:
• INTEGRACIÓN , UNIDAD DE PROPÓSITOS Y OBJETIVOS COMUNES.
Toda la labor a desplegarse en e la IE. será con el único propósito de
lograr los objetivos institucionales establecidos en forma conjunta,
internalizarlos por todos los agentes del proceso educativo. Toda esta
practica traducida en la jerarquía de autoridad, reglas, procedimientos,
controles, comunicación y el empleo del personal especializado conducen a
la integración y conducción.

• DECISIONES ESTRATEGICAS. Cada responsable de los diferentes
estamentos, comisiones y equipos de la IE, tomaran decisiones
estratégicas sobre los distintos aspectos de la vida escolar tanto en los
procesos como en los resultados de las funciones que les compete.
Para ello se considera la opinión de todos los participantes del mismo .
Cada grupo deberá informar a sus superiores sobre el avance de las tareas
encomendadas.

40

• PRINCIPIO DE COORDINACIÓN. Para el establecimiento de la armonía
en todas las acciones de la organización, la coordinación interna de los
directivos será semanalmente; a nivel de docentes en forma mensual,
tratando de utilizar los talleres de capacitación. A nivel interinstitucional
canalizar el apoyo de entidades públicas y privadas a favor de la ejecución
del PEI.

• PRINCIPIO DE COMUNICACIÓN Y TRANSPARENCIA. Todas las
acciones que se realicen deben ser de conocimiento de todos los
miembros integrantes de al I.E. lo cual contribuye a crear y mantener un
clima favorable para la gestión educativa.

• PRINCIPIO DE CONTROL Y EVALUACIÓN. La evaluación y el control
permitirá tener información sobre el avance de la ejecución del PEI para
realizar los ajustes necesarios.

4.2.2. SELECCIÓN, SUPERVISIÓN Y EVALUACION DE PERSONAL.-

• SELECCIÓN DE PERSONAL:
Las plazas vacantes serán cubiertas mediante un proceso de selección,
para lo cual se tendrá en cuenta los criterios normados por el Ministerio de
Educación.

• SUPERVISIÓN :
Entendida como un proceso de orientación y apoyo (monitoreo) que
permita superar las dificultades y problemas que se presenten en el
proceso de enseñanza y aprendizaje, se realizara previa programación.

• EVALUACIÓN DE PERSONAL.
Se realizara a través del Comité constituido para tal efecto. Tendrá como
objetivo principal el estimulo de los meritos logrados por los trabajadores

41

en general; así como sancionar los deméritos, todo ello dentro del marco
normativo estipulado para el efecto.

4.2.3.- POLÍTICA PRESUPUESTARIA Y LOGÍSTICA.-
Se elaborara el presupuesto en concordancia con los objetivos del plan
anual de trabajo, a corto plazo, y del PEI a mediano plazo, teniendo en
cuenta las necesidades en orden prioritario: infraestructura, mantenimiento
y conservación, equipos y accesorios, insumos, material bibliográfico, de
impresión, etc.

El control y cuidado de los bienes y enseres, entre ellos el material
didáctico de las especialidades, será de responsabilidad del auxiliar de
abastecimiento, quien dará cuenta de las existencia y necesidades.

4.2.4.- CLIMA INSTITUCIONAL.-
Las relaciones cotidianas en la I.E. tienen que ser mejoradas a través de
la aplicación de mecanismos cuyas estrategias estén basadas en los
siguientes:

• Delegación de funciones.- Dirigir es el arte de conseguir resultados con
la colaboración de otros, delegar en el proceso que nos permite conferir a
nuestros colaboradores el encargo de realizar una tarea, concediéndoles
la autoridad y la libertad necesaria para llevar a cabo dicha tarea, pero
conservando la responsabilidad final por el resultado; esto nos mueve a
delegar funciones desde los diversos niveles , ello contribuirá a la
afirmación del liderazgo en todos los organismos de la institución
favoreciendo la integración.

• Capacitación docente.- Para incentivar la elevación de la calidad de
desempeño docente, requiere el establecimiento de convenios con las
distintas instituciones de educación superior, facilitando a los docentes la
información y las posibilidades de estudio para el desarrollo profesional;
esta capacitación deberá ser tanto en la especialidad como en los
aspectos generales del conocimiento.

42

• Participación trabajo en equipo- De acuerdo a las funciones
establecidas en el manual y concretizadas en el organigrama, así como
también de manera directa en las actividades cotidianas del centro
educativo.;las dos deben darse conjuntamente, ya que la participación no
es un privilegio sino un compromiso, en base al respeto y confianza
esencial a la dignidad de las personas, el ejercicio de sus libertades y a la
realización personal, es posible una participación real, esto implica
estimular y apoyar las iniciativas de los docentes, interactuar en lo formal e
informal.

• Motivación.- Entendida como el conjunto de factores que intervienen
como estimulo de la acción de las personas; entre las políticas que definen
la estrategia son :

• Política de reconocimiento.- Se requiere hacer ver a los miembros de la
comunidad educativa, sus éxitos y valorarlos.

• Política de exigencia.- Una vez acordado los objetivos hay que ser
exigentes con los resultados; el esfuerzo es fuente de motivación en el
trabajo porque plantea retos; todos deben tener claridad sobre los
estándares de eficiencia y calidad requeridos.

• Política de promoción y meritos de calidad.- Se establecerá un
escalafón interno en el que se tendrá en cuenta el elevado rendimiento
profesional , a fin de incentivarlo con medidas de promoción adecuadas:
apoyo económico a su implementación y actualización , incentivos
económicos , facilidades para el desarrollo profesional usando los servicios
de la I.E.

4.3. RELACIONES INTER-INSTITUCIONALES.-
4.3.1. LOCALES:
• Asociación de Padres de Familia
• Asociación de Ex - Alumnos.

43

• Municipalidad distrital de José Leonardo Ortiz
• Escuela Técnica Municipal de José Leonardo Ortiz
• Parroquia.
• Gobernación.
• Policía Nacional del Perú.
• Clubes Sociales, Deportivos y Culturales.-

Estas y otras instituciones locales serán de interés para el centro
educativo en tanto constituyan instancias de apoyo y coordinación para
elevar la calidad educativa de la población estudiantil horacina y a la vez
elevar el nivel cultural de la comunidad..

4.3.2.-REGIONALES –NACIONALES:

• DRE-Lambayeque
• Gobierno Regional de Lambayeque
• Universidades e Institutos Superiores
• Aduanas
• Ministerio de Educación

44

V.- PROYECTOS DE IMPLEMENTACION :

Los Proyectos de Implementación, están conformados por un conjunto de
actividades, que tienen el propósito, de dar solución a los diferentes problemas
extraídos del diagnóstico, encaminados al logro de los objetivos y metas propuestas
por el Centro Educativo en el periodo del 2,008 al 2,012, tiempo que dura el
Proyecto Educativo Institucional. Estos son:

5.1. De Innovación Pedagógica: Orientados a mejorar la calidad de los procesos
y resultados educativos.
1. Módulo de estrategias de Enseñanza – Aprendizaje.
2. Modulo de Evaluación Alternativa, como Propuesta Institucional.
3. Diseño de Diversificación Curricular a Nivel Institucional.
4. Desarrollo de la Educación Virtual.

5.2. De Renovación Profesional: Califica al capital humano, mediante procesos
permanentes de formación, capacitación y perfeccionamiento.
1. Capacitación Docente en Informática Básica e Intermedia.

5.3. De Mejoramiento de las Condiciones Institucionales: Diseña y construye
un modelo institucional, incorporando innovaciones e implementando
estrategias de gestión que motiven e incentiven la participación.
1. Educación en valores.
2. Talleres Permanentes de Mejoramiento de las Relaciones Humanas.

5.4. De Mejoramiento de las Condiciones de Vida y Estudio de los Alumnos:
Se propone lograr bienestar en los estudiantes.
1. Educación para la Salud.
2. Compromiso de Mantener el Equilibrio Ecológico.

46

5.5. De Construcción y Equipamiento Institucional: Responder a la carencia,
insuficiente de infraestructura y equipamiento educativo, necesarios para
satisfacer las condiciones de aprendizaje y requerimientos de la enseñanza en
el Instituto.
1. Mejoramiento de la Infraestructura Institucional.
2. Implementación de la Sala de Conferencias y Proyecciones.

47

PROYECTO DE IMPLEMENTACIÓN Nº 01_

1. DENOMINACIÓN:
MODULO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.

2. TIPO:
INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

3. JUSTIFICACIÓN:
Aplicar la innovación como componente del proceso docente educativo, es una
prioridad. Esto representa cambiar el estilo de la práctica docente en el “como
hacer” para lograr aprendizajes significativos. El presente módulo responde a esa
necesidad.

4. OBJETIVOS:
- Desarrollar estrategias metodologías que se corresponden con el enfoque
constructivista.
- Distinguir el empleo de variadas estrategias de enseñanza – aprendizaje y
relacionarlas con la evaluación.

5. DESCRIPCIÓN:
El empeño de aplicar el enfoque constructivista nos conducen a renovar nuestra
práctica docente, empleando estrategias tanto para la enseñanza, como para el
aprendizaje, se estima un mínimo de 60 horas académicas, para tratar la teoría y
práctica en estrategias.

6. DURACIÓN:
60 horas de teoría y práctica
Agosto 2008 – Marzo 2012

7. META:

48

50 docentes capacitados.

8. CRONOGRAMA:

AÑOS
ACTIVIDADES 2008 2012 RESPONSABLES
- Planeamiento Febrero Subdirectora
- Ejecución Agosto Marzo Subdirectora
- Monitoreo y Evaluación Abril a Diciembre Directora

9. PRESUPUESTO:
Bienes

Separatas 400.00

Servicios

Honorarios a Ponentes 500.00
Impresión Diplomas 100.00

S/. 1000.00

10. FINANCIAMIENTO:

Recursos de la Institución Educativa.


1. DENOMINACIÓN:
49

MODULO DE EVALUACIÓN ALTERNATIVA, COMO PROPUESTA INSTITUCIONAL.

2. TIPO:
DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

3. JUSTIFICACIÓN:
Existe una limitación crítica en la práctica evaluativa, por la carencia de herramientas
conceptuales y metodológicas para aplicar una adecuada evaluación del educando.
Por ello se justifica, experimentar la propuesta sobre una forma constructivista de
evaluar.

4. OBJETIVOS:
- Contrastar la evaluación cuantitativa y cualitativa.
- Identificar los referentes teórico, práctico y normativo de la evaluación.
- Aplicar una nueva propuesta de evaluación en el marco constructivista.

5. DESCRIPCIÓN:
El empleo de estrategias de enseñanza – aprendizaje bajo el modelo constructivista,
exige una nueva forma de evaluar. La propuesta presentada por la Subdirección,
atiende este requerimiento. Se plantea una evaluación que concilie lo cuantitativo; se
tenga una concepción evaluativa y una forma de aplicar instrumentos variados.
El contenido del módulo, atiende estos requerimientos.

6. DURACIÓN:
60 horas académicas.
Agosto 2008 – Marzo 2009

7. META:

8. CRONOGRAMA:

50

AÑOS
- Elaboración Plan Febrero Subdirectora
- Capacitación Docente Agosto Marzo Subdirectora
- Aplicación de Modelo Agosto -Dic. Marzo a Diciembre Jefes Equipo.
- Monitoreo y Evaluación Abril a Diciembre Subdirectora

10. PRESUPUESTO:

Bienes

Material de oficina e impresión: 600.00

Servicios

Impresión 400.00

S/. 1000.00

10. FINANCIAMIENTO:

.


51

1. DENOMINACIÓN:
DISEÑO DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR A NIVEL INSTITUCIONAL.

2. TIPO:

3. JUSTIFICACIÓN:

La diversificación curricular busca la pertinencia del Currículo oficial a las demandas
socio – históricas, culturales, económicas y geográficas de la comunidad local e
institucional. Esto determina la necesidad, de que el personal construya un Currículo
adecuado a las necesidades de los estudiantes y a las demandas sociales, por lo que
justifica capacitar y diseñar nuestro propio Currículo.

4. OBJETIVOS:
- Diagnosticar la realidad de la comunidad local e institucional, para diversificar la
propuesta curricular oficial.
- Analizar la pertinencia del Currículo oficial.
- Diversificar el Currículo oficial.

5. DESCRIPCIÓN:
Para que el docente participe en el diseño curricular institucional y aporte elementos
para la diversificación, es importante que se identifique con ellos, haga suya la
propuesta y la desarrolle comprometidamente se propone realizar una jornada de
capacitación, realizar tareas de diagnóstico y análisis de la pertenencia del Currículo
oficial.
6. DURACIÓN:
2,008 y 2,009

7. META:
Una jornada de capacitación.
Una tarea de diversificación.

52

8. CRONOGRAMA:
AÑOS
- Planeamiento Enero Directora
- Capacitación Agosto Subdirectora
-Diagnóstico y Análisis Marzo Jefes Equipo.
-Aplicación de la Marzo a Diciembre Subdirectora
diversificación
- Monitoreo y Evaluación Marzo a Diciembre Directora

9. PRESUPUESTO:
Bienes

Material de oficina e impresión: 400.00

Servicios

Impresión 600.00

S/. 1000.00

10. FINANCIAMIENTO:

.


1. DENOMINACIÓN:
DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL

2. TIPO:
53

3. JUSTIFICACIÓN:
La informática brinda una serie de oportunidades que el alumno puede explorar,
imaginar, confirmar, “manipular objetos” y resolver problemas, cuando se le brinda la
oportunidad de practicar y experimentar en un ambiente adecuado. A través de una
programación informática a docentes y estudiantes, se desarrollan capacidades que
elevaran sus condiciones de enseñanza y aprendizaje respectivamente.

4. OBJETIVOS:
- Desarrollar en los estudiantes, habilidades y destrezas en forma autónoma, tanto
en la formación cognitiva, afectiva y psicomotora; de acuerdo al avance de la
ciencia y la tecnología de la Computación e Informática.
- Fomentar en el mundo de la información de la curiosidad e investigación en los
programas de software y exploración del software.

5. DESCRIPCIÓN:
- Los módulos de computadoras brindará mayores oportunidades para que en el
aprendizaje individual, los educadores puedan explorar e investigar la riqueza de la
informática.
- El aprendizaje se desarrollará, empleando métodos innovados que asuman los
cuatro pilares de la educación, con prioridad en el saber hacer.

- Se brindará a la comunidad educativa, cursos intensivos de computación.
- Cada educando aprenderá en forma personalizada, explorando las bondades
de la informática, los programas de software y experimentando el Hardware de
la computadora, como también el acceso al correo electrónico e Internet.

6. DURACIÓN:
2,008 y 2,010

7. META:
Todo el personal directivo y docente.
Gradualmente se incrementará a todas las promociones.

54

8. CRONOGRAMA:

AÑOS
ACTIVIDADES 2008 2009 2010 RESPONSABLES
- Planificación Enero Subdirecto
ra
- Organización Feb. – Mar. Jefe Equipo
- Ejecución ---------- ---- ------ Jefe Equipo
----- ----
- Monitoreo y Evaluación ----------- --------- ----------- Directora

9. PRESUPUESTO:
Flexible según el número de participantes.

10. FINANCIAMIENTO:
.


1. DENOMINACIÓN:
CAPACITACIÓN DOCENTE EN INFORMÁTICA BÁSICA E INTERMEDIA.

2. TIPO:
RENOVACIÓN PROFESIONAL

3. JUSTIFICACIÓN:

55

El perfil moderno del docente, la globalización de la cultura y la necesidad de acceder
a INTERNET en busca de actualizarse en contenidos, exige una preparación básica
en Informática.

4. OBJETIVOS:
- Impartir conocimientos básicos e intermedios al personal docente, para
incorporarlos gradualmente al mundo de Computación e Informática.
- Preparar al docente para incorporarlo al mundo de la globalización cultural.

5. DESCRIPCIÓN:
El curso de informática Básica e Intermedia, incluye a:

- Sistema Operativo: Windows 2004.
- Procesador de textos: Microsoft Word (Microsoft Office 2004).
- Hojas de cálculo: Microsoft Excel (Microsoft Office 2004)
- Internet: Navegador, Browsel.

Se propone capacitar en dos grupos, con 144 horas académicas en cada grupo, hasta
cubrir a todo el personal docente.

6. DURACIÓN:
144 horas académicas
1er. Grupo : 2008.
2do. Grupo: 2009

7. META:


8. CRONOGRAMA:
AÑOS

56

- Planificación Junio Subdirectora
- Inscripción Junio Marzo Jefe Equipo
Agosto Abril
- Ejecución Octubre Junio Jefe Equipo
- Monitoreo y Evaluación ---------- ------------ Subdirectora

9. PRESUPUESTO ANUAL:
Bienes

Separatas y Diplomas: 150.00

Servicios

Horarios Docentes 1,200.00

S/. 1,350.00

10. FINANCIAMIENTO:
Autofinanciado por participantes para el pago de honorarios a docentes.


1. DENOMINACIÓN:
EDUCACIÓN EN VALORES.

2. TIPO:
DE MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES INSTITUCIONALES.

3. JUSTIFICACIÓN:

57

La sociedad peruana en todos sus estratos, junto a su deteriorada situación
económica, trae consigo una creciente crisis moral, lo que hace necesario emplear
estrategias metodológicas eficientes en la formación de valores y actitudes.
Urge asumir en nuestros educandos valores de libertad, amor, responsabilidad,
veracidad entre otros.

4. OBJETIVOS:
- Promover un proceso educativo que rescate y acentúe una educación en valores.
- Desarrollo de juicio moral en la persona.
- Propiciar que los alumnos descubran y asuman sus valores.
- Generar estrategias metodológicas que propicien una eficaz forma de asumir
valores.

5. DESCRIPCIÓN:
El proyecto se orienta al análisis y reflexión de la escala valorativa de estudiantes y
profesores, por lo que se aplicarán instrumentos para obtener datos, se capacitará a
los docentes en el manejo de estrategias de inculcación y clarificación de valores. Se
tomarán casos actuales para la práctica de valores, que permita reflexionar sobre las
actitudes éticas.

6. DURACIÓN:
2,008 al 2,011

7. META:

8. CRONOGRAMA:

AÑOS
- Planificación X X X X Directora
- Capacitación a Docente X X Comisión
- Desarrollo de valores en
58

asignaturas X X X X Subdirectora
- Orientación Tutorial X X X X Comisión
- Monitoreo y Evaluación Directora

9.PRESUPUESTO:
Bienes

Material de impresión y oficina: 300.00

Servicios

Honorarios de capacitadores 600.00

S/. 900.00

10. FINANCIAMIENTO:



1. DENOMINACIÓN:
TALLERES PERMANENTES DE MEJORAMIENTO DE LAS RELACIONES
HUMANAS EN LOS DIVERSOS ESTAMENTOS DEL CENTRO EDUCATIVO.

2. TIPO:
DE MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES INSTITUCIONALES.

3. JUSTIFICACIÓN:
Dentro de la problemática institucional se experimenta ciertas actitudes que impiden
fomentar la cooperación, la alta productividad y la satisfacción entre los empleados.

59

Hay carencias al expresar ideas y opiniones propias en buenos modales, trato amable
y en el aprecio a las personas. Urge mejorar las relaciones humanas aplicando las
estrategias adecuadas.

4. OBJETIVOS:
- Obtener la cooperación de todos y cada uno de los miembros del Centro
Educativo.
- Aumentar la calidad Institucional por medio de las personas de todos los
estamentos.
- Lograr satisfacción por el trabajo en el Instituto.
- Tratar con tacto, cortesía y respeto a los usuarios del Centro Educativo.

5. DESCRIPCIÓN:
A través de talleres permanentes enmarcar las bases teóricas de las relaciones
humanas e incentivar la práctica constante de técnicas para adquirir confianza y
seguridad en nuestro tato con las personas. A través de reuniones masivas de tipo
recreativo, artístico y deportivo mejorar la integración del personal docente
administrativo y estudiantes

6. DURACIÓN:
2,008 al 2,012

7. META:
Capacitación a 80 trabajadores docentes y administrativos.
Talleres con estudiantes de la Promoción e Ingresantes.

8. CRONOGRAMA:

AÑOS
ACTIVIDADES 2008 2010 2011 2012 RESPONSABLES
- Planificación X Directora
- Capacitación a Docente X X Subdirectora
-Capacitación a Adm.
X X Subdirectora
60

-Talleres a estudiantes X X X X X Jefes de Equipo.
- Reuniones recreativas,
deportivas y artísticas Directora


Bienes

Material de impresión y oficina: 200.00
Servicios
Honorarios capacitadores 400.00

S/. 600.00

10. FINANCIAMIENTO:


1. DENOMINACIÓN:
EDUCACIÓN PARA LA SALUD.

2. TIPO:
DE MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES DE VIDA Y ESTUDIO DE LOS
ALUMNOS.

3. JUSTIFICACIÓN:
La salud es un factor esencial para la realización personal, profesional y social de todo
ser humano. Por ello es menester prepararlos para que cumpla cabalmente esta
función a través de determinadas estrategias.

4. OBJETIVOS:

61

- Apreciar y valorar la importancia del cuidado de la salud y ser modelo para los
demás.
- Informar sobre los servicios, programas y actividades que preste el sector salud.
- Proponer medidas apropiadas de higiene individual y social.
- Orientar en aspectos de Educación Sexual y Reproductiva, fomentando la
responsabilidad consigo mismo y con la familia.

5. DESCRIPCIÓN:
Se propone realizar talleres de promoción de la salud en la comunidad, participación
en campañas de salud y jornadas de reflexión, que internalice en cada estudiante esta
importante función.

6. DURACIÓN:
2,008 al 2,012

7. META:
Participación de alumnos de las promociones.

8. CRONOGRAMA:

AÑOS
- Planeación Marzo Directora
- Realización de talleres Mayo-Junio Subdirectora
-Participación en
campañas de salud. Agosto Agosto Jefe de Equipo
- Jornadas de reflexión Noviembre Noviembre Jefe de Equipo.
- Monitoreo y Evaluación ------------- ------------- Directora

62

Bienes y Servicios.

Material de impresión y difusión: 400.00

10. FINANCIAMIENTO:



1. DENOMINACIÓN:
COMPROMISO DE MANTENER EL EQUILIBRIO ECOLÓGICO.

2. TIPO:
DE MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES DE VIDA Y ESTUDIO DE LOS
ALUMNOS.

3. JUSTIFICACIÓN:
Mantener el equilibrio ecológico, es fundamental para la subsistencia de la especie
humana y de lo otros seres vivos, de allí que se hace una obligación que los futuros
ciudadanos, conozcan los factores del medio ambiente y de que forma se ínter afectan
o interaccionan y los efectos que producen en el mismo, cuando se alteran uno de
ellos.

4. OBJETIVOS:

63

- Identificar los factores contaminantes de la comunidad.
- Determinar los recursos naturales de la comunidad, para su uso racional.
- Valorar el equilibrio ecológico, como fundamento para mantener la salud física y
moral de la comunidad.
- Elaborar normas que permitan conservar el medio ambiente, manteniendo el
equilibrio ecológico.

5. DESCRIPCIÓN:
El Proyecto se concretizará mediante talleres, en los cuales se informará las
características de los factores del medio ambiente, los componentes y elaboración de
cadenas alimenticias con seres de la comunidad y región y sobre la función biológica
de los alimentos principalmente de la comunidad. Estos conocimientos servirán para
mejorar las condiciones de vida en la comunidad, teniendo como lema: Vida Sana con
Medio Ambiente Sano.

6. DURACIÓN:
2,008 al 2,012

7. META:
Participación de los alumnos de las promociones todos los niveles.

8. CRONOGRAMA:

AÑOS
ACTIVIDADES 2009 2010 2011 2012 RESPONSABLES
- Planeamiento Mar Directora
- Realización de talleres Jun X X X X Subdirectora
-Jornada de reflexión.
Sep. X X X X Subdirectora
-Monitoreo y Evaluación Directora


Bienes y Servicios

64

Material de impresión y difusión: 400.00

10. FINANCIAMIENTO:



1. DENOMINACIÓN:
MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA INSTITUCIONAL.

2. TIPO:
DE CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO INSTITUCIONAL

3. JUSTIFICACIÓN:
La actual infraestructura, brinda las comodidades necesarias para que el alumno en
general pueda contar con un excelente nivel académico.

4. OBJETIVOS:
- Implementar un laboratorio de cómputo con máquinas de última tecnología.

5. DESCRIPCIÓN:
Teniendo en cuenta que en la Computación e Informática la tecnología avanza
constantemente por lo que es necesaria la actualización constante de la tecnología de
última generación.

65

6. DURACIÓN:
2,008

7. META:
Implementar un laboratorio de máquinas de última generación.

8. CRONOGRAMA:

AÑOS
ACTIVIDADES 2008 RESPONSABLES
- Planeamiento Enero Directora
-Implementar un
laboratorio más de Noviembre Directora
cómputo.
-Informe Directora


Bienes y Servicios

Implementar un laboratorio de $ 15,000.
computo con Nº de máquinas
de última tecnología.

$ 15,000.

10. FINANCIAMIENTO:

66



1. DENOMINACIÓN:
IMPLEMENTACIÓN DE SALA DE CONFERENCIAS Y PROYECCIONES.

2. TIPO:
DE CONSTRUCCIÓN Y EQUIPAMIENTO INSTITUCIONAL

3. JUSTIFICACIÓN:
El nivel de calidad alcanzado por el Centro Educativo, exige tener una moderna Sala
de Proyecciones, que permita la utilización de todos los medios audiovisuales
existentes.
Asimismo se hace necesario implementar un equipo de Multimedia con Sistemas de
Data Show que permita facilitar se den conferencias para los estudiantes y usuarios
en las jornadas de actualización.

4. OBJETIVOS:
- Habilitar un ambiente de la nueva edificación para Sala de Conferencias y
Proyecciones.
- Implementar con mobiliario y equipo de multimedia.

5. DESCRIPCIÓN:

67

Esta actividad consiste en implementarla una Sala de Conferencias y Proyecciones.
Para el efecto debe dotarse de mobiliario adecuado y cortinas. Igualmente se requiere
adquirir un equipo completo de Multimedia.

6. DURACIÓN:
2,008 al 2,010

7. META:
Adquirir mobiliario y equipo completo de Multimedia.

8. CRONOGRAMA:

AÑOS
- Planeación ---------- Directora
- Acondicionamiento de
ambiente ---------- Jefe Equipo
-Adquisición de
mobiliario y equipo
de Multimedia ---- Jefe Equipo
-----
- Funcionamiento de la
Sala de Conferencias y ----------- Administrador.
Proyecciones

Bienes

Adquisición de mobiliario 2500.00
Compra de equipo de Multimedia. 4500.00

Servicios

68

Contrato a todo costo de habilitación 500.00

S/.7500.00

10. FINANCIAMIENTO:

69

Pei

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Destacado

Similar a Pei

Último

Pei