PEMC JULIO.docx

Esc. Prim. Mat. “Víctor Hernández Cobarrubias”
CCT. 22DPR0815C
Av. Magisterio No. 1000,
Col. Colinas del Cimatario,
Santiago de Querétaro, Qro.,
C.P. 76090
UNIDAD DE SERVICIOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL ESTADO DE QUERÉTARO
SECTOR EDUCATIVO 13
ZONA ESCOLAR 90
ESC. PRIM. MAT. “VICTOR HERNÁNDEZ
COBARRUBIAS”
CCT: 22DPR0815C
CICLO ESCOLAR 2022-2023

CCT. 22DPR0815C
C.P. 76090
CONTEXTO
Externo
La escuela “Víctor Hernández Cobarrubias” se encuentra ubicada en la colonia Villas de Santiago, en la calle Portal de la Alegría s/n, en la
ciudad de Querétaro, es una escuela de organización completa que cuenta con 9 grupos, de los cuales hay dos grados de 1°, 2° y 6°, de los
demás únicamente se cuenta con un grupo.
Interno
Este ciclo 2021-2022 al igual que el anterior 2020-2021, se inició en la nueva modalidad a distancia debido a la contingencia por COVID-19,
en la que se los docentes imparten sus clases por medio de la plataforma de meet, y classroom, así como hacer uso de WhatsApp y correo
electrónico para estar en contacto con los padres de familia y alumnos, tanto para enviar como recibir información.
La matrícula es de 355 alumnos, de los cuales únicamente el 10.4% no ha habido ningún tipo de comunicación, el 13.5% mantiene una
comunicación intermitente y el 76.6% tiene una comunicación sostenida, por lo que la realización de las actividades tiene una respuesta
favorable.
Los docentes durante este periodo de contingencia y en la modalidad a distancia han demostrado mayor compromiso y preocupación por
poder llevar a cabo nuestra labor de la mejor manera posible en la que podamos incluir a todos nuestros alumnos buscando diversas
alternativas, dado que, nos preocupamos no sólo por nuestros alumnos sino también por los padres de familia quienes son de suma
importancia para poder llevar a cabo nuestro trabajo.

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Así como también ha sido un gran reto para las docentes todo lo que conlleva la educación a distancia, hemos tenido que involucrarnos en
nuevas tecnologías y la necesidad de buscar soluciones a las situaciones que se presentan con aquellos alumnos que no cuentan con un
dispositivo móvil o padres de familia que no los apoyan.
ANALISIS DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
La evaluación diagnóstica cada docente la llevó a cabo a distancia en la que cada uno implementó su estrategia con la que pudieran
identificar las necesidades de aprendizajes con los que iniciaba su grupo este nuevo ciclo en la modalidad a distancia.
En el caso de los dos grupos de 1° grado, las docentes elaboraron sus elementos de evaluación para identificar el nivel de lecto-escritura y
el estilo de aprendizaje de sus alumnos, en el caso de los grados de 2° hasta el de 6° decidieron que llevarían a cabo como evaluación más
verídica la aplicación del SisAT, dado que, estarían aplicándola una a una a cada uno de los alumnos y el docente observaría que el estudiante
respondiera por sí solo, a comparación si evaluaban la prueba de MEJOREDU, que fue resuelta a través de un cuestionario en línea, en donde
ellos no estarían observando y los padres de familia podrían haberlos ayudado a responder.
Los niveles de lectoescritura son las distintas fases por las que pasa un niño durante el proceso de aprender a leer y escribir. Fueron
estudiados por primera vez por Emilia Ferreiro en 1979, en su obra Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. A pesar de que los
procesos de adquisición de la lectura y de la escritura se parecen, no son iguales. Su importancia radica en que permite a los expertos
predecir qué problemas se van a producir en cada una de las etapas y proponer soluciones que se ajusten a estas dificultades.
Consideran lo anterior se realizó una evaluación diagnostica que duro una semana del 30 de agosto al 3 de septiembre del 2021 trabajando:
 Reconocimiento de su nombre.
 Manejo de Vocales.
 Palabras cortas y largas.
 Palabras con la inicial de su nombre.
 Lectura de comprensión.
 Motricidad.
 Colecciones numéricas del 1 al 20.
 Sumas a través de colecciones.

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 Sucesión de figuras geométricas.
 Reconocimiento de las Emociones
 Técnica del lavado de manos.
Con base a los resultados se planifico y se realizaron actividades de reforzamiento para los alumnos de acuerdo a sus áreas de oportunidad,
dando mayor énfasis a Lengua materna y Matemáticas, tomando en cuenta los siguientes aprendizajes esperados.
1. Habilidad de la psicomotricidad gruesa y fina.
2. Identifica palabras que inician con la misma letra de su nombre.
3. Reconozca su nombre, el de su familia y el de sus compañeros.
4. Comunica, lee y escribe números naturales hasta el 20.
5. Reconoce las emociones básicas.
De acuerdo a lo establecido se realizó la captura de la información, la cual se refleja en las siguientes gráficas.
17.30%
33.30%
20%
20%
9.33%
Niveles de lecto-escritura
NIVEL 1 Presilábico NIVEL 2 Silábico
NIVEL 3 Silábico Alfabético NIVEL 4 Alfabético
INEXISTENTE
35
15
18
7
0
5
10
15
20
25
30
35
40
1
ESTILOS DE APRENDIZAJE
KINESTESICO AUDITIVO VISUAL INEXISTENTES

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A través de los resultados obtenidos se realiza cada semana la planeación para poder dar seguimiento y reforzar los aprendizajes esperados.
En el caso de la aplicación de SisAT en los grados de 2° a 6° a continuación se muestran los resultados generales de las tres exploraciones
En las siguientes gráficas se muestra un comparativo entre la primera aplicación de este ciclo 2021-2022 y los resultados de la última
exploración del ciclo pasado 2020-2021, en las cuales se puede observar un considerable avance con una diferencia a favor del 22.22% en
el nivel esperado, así como el 16.1% en los que requieren apoyo, y en los que se encuentran en desarrollo disminuimos un 6.13%, lo cual es
muy favorable, dado que lo de nivel aumentaron y los que iban en niveles inferiores han ido avanzando, lo cual nos permite observar que

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poco a poco sí se puede logrando avances en los alumnos sin importar la modalidad en que se trabaje, siempre y cuando haya un
compromiso y responsabilidad de docente-alumno-padre de familia.
PRIMERA EXPLORACIÓN 2021-2022
30.92%
39.72%
29.87%
0.00%
5.00%
10.00%
15.00%
20.00%
25.00%
30.00%
35.00%
40.00%
45.00%
NIVEL ESPERADO EN DESARROLLO REQUIERE APOYO
% DE ALUMNOS POR NIVEL DE LOGRO 2020-
2021

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OBJETIVOS
1. Generar oportunidades para que los NNA alcancen los niveles esperados en pensamiento matemático, comprensión lectora y
producción de textos de acuerdo a su grado, por medio de los conocimientos previos a través del periodo de recuperación y
reforzamiento durante el ciclo escolar, con el fin de elevar el aprovechamiento académico de los
2. estudiantes generando un ambiente escolar de inclusión, equidad y un estilo de vida saludable, así como oportunidades de
participación y colaboración entre los actores educativos para la adquisición de los aprendizajes esperados prioritarios, con el fin de
contribuir al logro del perfil de egreso de nuestros alumnos.
3. Fortalecer el rol del docente y directivo en el marco de la Nueva Escuela Mexicana, así como enriquecer la educación híbrida para
ofrecer a los estudiantes una formación integral, de calidad, humanista y de autocuidado que responda a las necesidades y
condiciones reales de su contexto, a través del fortalecimiento del vínculo escuela- familia.
METAS
1. Lograr que el 100% de los NNA que se encuentran en riesgo, mejoren los aprendizajes esperados prioritarios de español,
matemáticas y educación socioemocional; a través de que los actores educativos realicen una planeación didáctica pertinente para
organizar y gestionar adecuadamente las actividades académicas a desarrollar durante el ciclo escolar 2021-2022.

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2. Fomentar que el 100% de los estudiantes tengan un estilo de vida saludable y autocuidado, por medio de las asignaturas de
educación socioemocional, formación cívica y ética, vida saludable, y el protocolo de regreso a clases, favoreciendo a su vez el
fortalecimiento del vínculo escuela - familia a través de una participación activa por parte de la comunidad y una intervención
pedagógica eficaz durante el ciclo 2021-2022.
ÁMBITO 1. APROVECHAMIENTO ESCOLAR Y ASISTENCIA
COMPRENSIÓN LECTORA
META: Fomentar el gusto por la lectura para que el 13 % de alumnos que requiere apoyo, logre consolidar la comprensión lectora a fin de que
mejoren los aprendizajes esperados prioritarios de español.
PROBLEMÁTIC
A
ESTRATEGIA ACCIONES RESPONSABLE SEGUIMIENT
O
RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES
Con base en los
resultados
obtenidos de la
evaluación
diagnostica y la
aplicación de
SISAT, se
encontró que el
13 % de
alumnos de la
escuela requiere
apoyo en
comprensión
lectora.
Antología de
organizadores
gráficos:
* Mapa mental y
conceptual.
* Cuadro sinóptico
* Línea del tiempo.
* Resumen. Síntesis.
* Fichas lectoras.
Mediante el trabajo de
ficheros de estrategias
didácticas.
Cada 15 días elaborar un
mapa mental de una
lectura o contenido de
las asignaturas del grado.
Yesica
TRIMESTRAL
Antología de
organizadores
gráficos.
RUBRICA
NIVEL DE LOGRO ALCANZADO:
* Entiende la idea principal del
texto, así como los detalles en la
cronología de este.
* Redacta grafía legible y
estética.
* Conoce y usa adecuadamente
las reglas ortográficas.
EN DESARROLLO:
* Recuerda la idea principal del
texto, así como los detalles en la
cronología de este.
* Escribe grafía legible.
* Recuerda algunas reglas
ortográficas.
REQUIERE APOYO:
Ficheros de
estrategias
didácticas
Aplicar una actividad de
comprensión lectora
general (el docente
realizará una
videollamada en la que
medirá velocidad, fluidez
y comprensión) SISAT.
Maribel TRIMESTRAL
Dispositivo para la
llamada
Rubrica de
compresión
lectora
FINALES
ALTERNATIVOS
Cada mes se le dará una
lectura incompleta al
Dalia MENSUAL Lecturas. Rubrica

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alumno y él inventará un
final.
* Ubica algunos detalles en la
cronología del texto.
* Realiza grafía medianamente
legible
* No respeta reglas ortográficas.
RINCÓN DE
LECTURAS
Todos los profesores
harán uso de bibliotecas
virtuales tanto de forma
académica como
recreativa.
ADRIANA MENSUAL Bibliotecas
virtuales.
Rubrica
CÁLCULO MENTAL
META Desarrollar razonamiento lógico matemático mediante diversos ejercicios de cálculo mental, para que el 14.6 % de alumnos que requiere
apoyo logre adquirir los aprendizajes esperados prioritarios de matemáticas.
PROBLEMÁTIC
A
ESTRATEGIA ACCIONES RESPONSABL
E
SEGUIMIENTO RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES
Como resultado
de la evaluación
diagnostica y
aplicación de
SISAT, se
encontró que
14.6 % de los
alumnos
requieren apoyo
en calculo
mental.
EJERCITO MI
MENTE
Los padres de familia
practicaran cálculo
mental con sus hijos, de
acuerdo a una guía
enviada por el docente.
-
VALERIA Elaborar una
evaluación de
cálculo mental
por medio de la
aplicación kahoot.
TRIMESTRAL
Cuadernillo de
actividades.
Plataforma
Kahoot.
RUBRICA LOGRADO
* Conoce y usa adecuadamente los
algoritmos (suma, resta, multiplicación).
* Identifica con prontitud el
procedimiento del algoritmo que usará
* Razona problemas provenientes de
diversos contextos, con contenidos
matemáticos.
EN PROCESO
* Recuerda el procedimiento de algunos
algoritmos (suma, resta, multiplicación).
* Ubica con apoyo escrito y/o visual el
procedimiento del algoritmo que usará
* Entiende algunos problemas
provenientes de diversos contextos, con
contenidos matemáticos.
REQUIERE APOYO
Mientras
Juego
Aprendo
(primaria
baja)
Pizarra Mágica
Interactivos en
Plataformas
RAQUEL MENSUAL PLATAFORMAS
INTERACTIVAS
RUBRICA
Jugar con mi
agilidad
mental
(primaria
alta)
-Aprender estrategias
para el cálculo mental,
previo de la practica con
padres de familia (las
estrategias son
adecuadas según el
nivel del grado y se
ALMA MENSUAL KAHOOT RUBRICA

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puede hacer uso de las
páginas interactivas).
* Confunde el procedimiento de los
algoritmos (suma, resta y
multiplicación).
* Intenta usar algunos algoritmos
* No resuelve problemas provenientes
de diversos contextos, con contenidos
matemáticos.
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
META Fortalecer en el 100% de los alumnos la práctica de valores humanos para mejorar la convivencia armónica.
PROBLEMÁTIC
A
ESTRATEGIA ACCIONES RESPONSABLE SEGUIMIENT
O
RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES
Debido a
influencias
negativas se
observa en
los alumnos
una carencia
de valores.
VALORES Se les dará el valor del
mes y los alumnos
realizarán un dibujo
representando dicho
valor para su portada.
RAMON MENSUAL CUADERNO
DEL ALUMNO.
VALORES DEL
MES.
CUENTOS.
LISTA DE
COTEJO
* ENTREGA EN TIEMPO Y
FORMA.
* EL TRABAJO MUESTRA
BUENA PRESENTACION.
* EL DIBUJO SE
RELACIONA CON EL
VALOR DEL MES.
AMBITO 2. PRÁCTICAS DOCENTES Y DIRECTIVAS
META: Fortalecer el 100% de la planeación diversificada de primero a sexto grado a través de la retroalimentación directiva.
PROBLEMÁTICA ESTRATEGIA ACCIONES RESPONSABLE SEGUIMIENTO RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES
El 60% del
colectivo
docente
Retroalimentación
correspondiente.
Revisión de
entrega de
planeación.
Directora
Semanal. Drive Lista de control
de entrega.
Entrega en tiempo
y forma.

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realiza y
entrega en
tiempo y
forma su
planificación.
Retroalimentación
de planeación.
Mensual.
Formato de
retroalimentación.
Indicados en el
formato de
retroalimentación.
ÁMBITO 3. FORMACIÓN DOCENTE
META: fortalecer al 100% las temáticas de interés establecidas al inicio del ciclo escolar.
Se detecta
como un área
de oportunidad
en el ámbito de
capacitación
docente en la
zona escolar.
Talleres
De temáticas
de interés.
Realizar un taller para
trabajar las temáticas
de interés
establecidas por el
colectivo docente.
Directivo Mensual
Materiales
necesarios para
el desarrollo de
cada temática.
Proyector y
equipo de
cómputo.
Seguimiento de
cada temática por
medio de
formatos de
reporte a
supervisión y lista
de verificación.
Señalados en los
informes de
supervisión.
Se llevaron a cabo las
temáticas propuestas.
TEMATICAS
-Manejo de las emociones.
-Estado socioemocional
-Manejo y uso de herramientas
digitales.
-Evaluación.
-Planeación diversificada.
-Seguimiento y evaluación de PEMC.
-Gestionar curso de primeros auxilios.

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ÁMBITO 4. AVANCE DE LOS PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS
META: Dosificar el 100% de los aprendizajes esperados priorizando los fundamentales cada periodo de trabajo.
No se logran
consolidar los
aprendizajes
esperados.
Dosificación
de
aprendizajes.
Dosificar los
aprendizajes
esperados
priorizando los
no logrados.
Colegiado
docente.
Trimestral
Listado de
aprendizajes
esperados
prioritarios.
Análisis
sistemático de
los
aprendizajes
logrados.
Niveles de logro
de aprendizajes
alcanzados y no
logrados.
ÁMBITO 5. PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD
META: Concientizar e informar al 100% de los padres de familia sobre el seguimiento a los protocolos de salud e higiene, atendiendo dudas e
inquietudes en cuanto a temas relacionados con el regreso a trabajo presencial.
PROBLEMÁTICA ESTRATEGIA ACCIONES RESPONSABLE SEGUIMIENT
O
RECURSOS EVALUACIÓN
Se observa
incertidumbre entre
los padres de familia
en el tema del
regreso presencial.
Comunicación
activa.
Registro y comunicación
activa: bitácora de
incidencias y grupos de
difusión de información.
Directivo
Docentes
Mensual
Medios de
comunicación
diversos.
Informes y seguimiento
de parte de docentes y
comité de padres de
familia sobre dudas en la
comunidad escolar.
ÁMBITO 6. DESEMPEÑO DE LA AUTORIDAD ESCOLAR
META: Atender el 100% de las necesidades de la escuela y mantener a la comunidad escolar informada sobre avances y situación del regreso presencial.
Se tienen diversas
necesidades de
infraestructura que
Atención de
necesidades.
Gestionar con
autoridades
educativas y comité
Directivo
Sistemático y
constante.
Medios digitales
de
comunicación
Monitoreo de
avances en
cuanto a
Avances en las obras
realizadas.

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impiden el regreso
presencial.
de padres de familia
se atiendan las
necesidades de la
escuela.
con
autoridades.
atención de
necesidades.
Se observa como
área de
oportunidad el
acompañamiento
docente.
Visitas
formativas.
Visita a distancia a
los grupos para la
observación de
clases.
Directivo Mensual
Medios digitales
necesarios.
Mediante el formato de observación
cotejar los elementos presentes.
Se observa
incertidumbre en
la comunidad
escolar.
Comunicación
activa.
Asesorar y
acompañar en la
implementación
del protocolo.
Directivo y
colectivo
docente.
Mensual
Medios
informativos
disponibles.
Monitoreo de incertidumbres en la
comunidad escolar por medio de
docentes y vocales de grupo.
ÁMBITO 7. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
META: Gestión al 100 % de las necesidades y limpieza de las instalaciones.
Se tienen
diversas
necesidades de
infraestructura
que impiden el
regreso
presencial.
Atención de
necesidades.
Gestionar con
autoridades
educativas y comité
de padres de familia
se atiendan las
necesidades de la
escuela.
Directivo
Sistemático y
constante.
Medios digitales
de
comunicación
con autoridades.
Monitoreo de
avances en
cuanto a atención
de necesidades.
Avances en las obras
realizadas.

CCT. 22DPR0815C
C.P. 76090
ÁMBITO 8. CARGA ADMINISTRATIVA
META: Cumplir con el compromiso y responsabilidad de atender la entrega y recepción del 100 % de documentación requerida por la autoridad
educativa en tiempo y forma.
Se observa
carga
administrativa
en ciertos
momentos del
ciclo escolar.
Trabajo
colegiado en
conjunto.
Delegar funciones
para la realización
de las actividades,
creando comisiones
para cada docente y
directivo a fin de
Directivo y
colectivo
docente.
Trimestral
Medios
digitales
necesarios.
Listas de coteo
de entrega de
documentación
requerida.
Avances en la entrega
de requerimientos.
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO
 Mejora de los aprendizajes.

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 Compartir experiencias.
 Analizar resultados.
 Retroalimentación de planeación docente.
 2 tomas de SISAT debido al trabajo a distancia.
 Análisis de las estrategias aplicadas durante los CTE.
 Observaciones de clase y retroalimentación.
AVANCES

CCT. 22DPR0815C
C.P. 76090
Durante este periodo que ha transcurrido se
ha observado un pequeño aumento en los
alumnos que estaban inexistentes, de igual
forma se observa disminución en los
alumnos con comunicación intermitente,
esto desde luego aumenta el porcentaje de
alumnos con comunicación sostenida,
sumando al logro de metas.
INICIAL
FINAL
COMUNICACIÓN
SOSTENIDA
COMUNICACIÓN
INTERMITENTE
COMUNICACIÓN
INEXISTENTE
76%
14.40%
8.10%
77%
13.60% 9.30%
NIVELES DE COMUNICACIÓN
INICIAL FINAL

CCT. 22DPR0815C
C.P. 76090
En cuanto a la infraestructura y equipamiento se dio seguimiento a los oficios enviados a la autoridad correspondiente para solicitud de
obras en la escuela para tener la institución con óptimas condiciones para recibir a los alumnos y toda la comunidad escolar el nuevo ciclo
escolar.
No se logró el regreso presencial, sin embargo, los avances fueron satisfactorios ya que se gestionaron las siguientes acciones:
 Instalación y rehabilitación de energía eléctrica.
 Reparo levantamiento de piso en salón prefabricado.
 Revisión y acondicionamiento de ventanas de todos los salones.
 Acondicionamiento del salón prefabricado para uso de dirección y bodega.
 Retiro Tablaroca y dirección del salón compartido con 3° A, dejando el aula de uso exclusivo para los estudiantes.
 Retiro de bodegas (material de educación física y limpieza) que se encontraban en baños.
 Reorganización y limpieza de bodega ubicada entre los baños, usándola para resguardo de material de intendencia.
 Rehabilitación de baños.
 Reparación y acondicionamiento de tinaco de baños.
 Acondicionamiento óptimo de cisterna con electro niveles automatizados.
 Reparación de fugas en edificio de baños y aula prefabricada.
 Impermeabilizada de edificio prefabricado.
 Instalación de reja de protección en puerta de dirección.
 Cambio completo de plafón en dirección y baños.
 Cambio de 20 luminarias en varios salones y pasillos.
 Gestión de línea de internet en dirección.
 Acondicionamiento de estacionamiento.
 Retiro de escombro en diversas áreas de la escuela.

CCT. 22DPR0815C
Alumno: Derek Haziel Vargas Ramos
Grado: 1°A
Se les colocan lecturas de comprensión la cual se les pide realizar su interpretación.
El alumno presenta un dominio de logro al entender las ideas y contestar los tres tipos de
preguntas (literal, interpretativa, valorativa), redacta grafía legible por lo que se tiene el
logro esperado.
LECTOESCRITURA
INDICADORES LOGRADO EN DESARROLLO REQUIERE APOYO
COMPRENSIÓN
LECTORA
ENTIENDE LA IDEA
PRINCIPAL DEL
TEXTO, ASÍ COMO
LOS DETALLES EN
LA CRONOLOGÍA DE
ESTE.
RECUERDA LA IDEA
PRINCIPAL DEL
TEXTO, ASÍ COMO
LOS DETALLES EN
LA CRONOLOGÍA
DE ESTE.
UBICA ALGUNOS
DETALLES EN LA
CRONOLOGÍA DEL
TEXTO.
CALIGRAFÍA REDACTA GRAFÍA
LEGIBLE Y ESTETICA
ESCRIBE GRAFÍA
LEGIBLE
REALIZA GRAFÍA
MEDIANAMENTE
LEGIBLE
ORTOGRAFÍA CONOCE Y USA
ADECUADAMENTE
LAS REGLAS
ORTOGRÁFICAS.
RECUERDA
ALGUNAS REGLAS
ORTOGRÁFICAS.
NO RESPETA
REGLAS
ORTOGRÁFICAS.

CCT. 22DPR0815C
Alumna: Layla López Torices
Grado: 1°A
La alumna presenta un dominio en desarrollo aun le cuesta decodificar algunas ideas,
palabras así como la cronología de la lectura al momento de realizarla, escribe grafía legible
y recuerda algunas reglas ortográficas, por lo que el nivel es intermedio.
LECTOESCRITURA
COMPRENSIÓN
LECTORA
ENTIENDE LA IDEA
PRINCIPAL DEL
TEXTO, ASÍ COMO
LOS DETALLES EN
LA CRONOLOGÍA DE
ESTE.
RECUERDA LA IDEA
PRINCIPAL DEL
TEXTO, ASÍ COMO
LOS DETALLES EN
LA CRONOLOGÍA
DE ESTE.
UBICA ALGUNOS
DETALLES EN LA
CRONOLOGÍA DEL
TEXTO.
LEGIBLE Y ESTETICA
ESCRIBE GRAFÍA
LEGIBLE
REALIZA GRAFÍA
MEDIANAMENTE
LEGIBLE
ADECUADAMENTE
LAS REGLAS
ORTOGRÁFICAS.
RECUERDA
ALGUNAS REGLAS
ORTOGRÁFICAS.
NO RESPETA
REGLAS
ORTOGRÁFICAS.

CCT. 22DPR0815C
Alumna: Alexa Zoe León Rodríguez
Grado: 1°A
La alumna presenta una falta de cronología en el texto ya que aún se le complica el
decodificar la lectura, por lo que necesita apoyo tanto para leer como para la escritura,
realiza grafías mediantemente legible, para ella aun es complicado la ortografía ya que pone
más atención en terminar la actividad que en el texto escrito.
LECTOESCRITURA
COMPRENSIÓN
LECTORA
ENTIENDE LA IDEA
PRINCIPAL DEL
TEXTO, ASÍ COMO
LOS DETALLES EN
LA CRONOLOGÍA DE
ESTE.
RECUERDA LA IDEA
PRINCIPAL DEL
TEXTO, ASÍ COMO
LOS DETALLES EN
LA CRONOLOGÍA
DE ESTE.
UBICA ALGUNOS
DETALLES EN LA
CRONOLOGÍA DEL
TEXTO.
LEGIBLE Y ESTETICA
ESCRIBE GRAFÍA
LEGIBLE
REALIZA GRAFÍA
MEDIANAMENTE
LEGIBLE
ADECUADAMENTE
LAS REGLAS
ORTOGRÁFICAS.
RECUERDA
ALGUNAS REGLAS
ORTOGRÁFICAS.
NO RESPETA
REGLAS
ORTOGRÁFICAS.

CCT. 22DPR0815C
Alumno: Derek Haziel Vargas Ramos
Grado: 1°A
Dentro de las actividades en conexión junto con la pizarra digital se le pide realizar el
cálculo mental.
El alumno presenta facilidad de manejo de los algoritmos de adición y sustracción para el
nivel esperado de primer grado, identifica el proceso del algoritmo que se usa al
momento de realizar el cálculo solucionado la problemática a través del conteo y
colecciones.
CALCULO MENTAL
ALGORITMOS CONOCE Y USA
ADECUADAMENTE LOS
ALGORITMOS (SUMA,
RESTA, MULTIPLICACIÓN).
RECUERDA EL
PROCEDIMIENTO DE
ALGUNOS ALGORITMOS
(SUMA, RESTA,
MULTIPLICACIÓN).
CONFUNDE EL
PROCEDIMIENTO DE
LOS ALGORITMOS
(SUMA, RESTA Y
MULTIPLICACIÓN).
AGILIDAD MENTAL IDENTIFICA CON
PRONTITUD EL
PROCEDIMIENTO DEL
ALGORITMO QUE USARÁ
UBICA CON APOYO ESCRITO
Y/O VISUAL EL
PROCEDIMIENTO DEL
INTENTA USAR
ALGUNOS
ALGORITMOS
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
RAZONA PROBLEMAS
PROVENIENTES DE
DIVERSOS CONTEXTOS,
CON CONTENIDOS
MATEMÁTICOS.
ENTIENDE ALGUNOS
PROBLEMAS
PROVENIENTES DE
DIVERSOS CONTEXTOS,
CON CONTENIDOS
MATEMÁTICOS.
NO RESUELVE
PROBLEMAS
PROVENIENTES DE
DIVERSOS
CONTEXTOS, CON
CONTENIDOS
MATEMÁTICOS.

CCT. 22DPR0815C
Alumna: Layla López Torices
Grado: 1°A
cálculo mental.
La alumna presenta un poco de dificultad ya que al recordar el procedimiento en
ocasiones cambia los números o se le debe de guiar hasta el punto de volver a enfocarse
al proceso por lo que es importante plasmarlo, ubicando por escrito el algoritmo, así se le
facilitando el contextualizar el proceso.
CALCULO MENTAL
ADECUADAMENTE LOS
ALGORITMOS (SUMA,
RESTA,
MULTIPLICACIÓN).
RECUERDA EL
PROCEDIMIENTO DE
ALGUNOS ALGORITMOS
(SUMA, RESTA,
MULTIPLICACIÓN).
CONFUNDE EL
PROCEDIMIENTO DE
LOS ALGORITMOS
(SUMA, RESTA Y
MULTIPLICACIÓN).
PRONTITUD EL
PROCEDIMIENTO DEL
ALGORITMO QUE
USARÁ
UBICA CON APOYO ESCRITO
Y/O VISUAL EL
PROCEDIMIENTO DEL
INTENTA USAR
ALGUNOS
ALGORITMOS
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
RAZONA PROBLEMAS
PROVENIENTES DE
DIVERSOS CONTEXTOS,
CON CONTENIDOS
MATEMÁTICOS.
ENTIENDE ALGUNOS
PROBLEMAS
PROVENIENTES DE
DIVERSOS CONTEXTOS,
CON CONTENIDOS
MATEMÁTICOS.
NO RESUELVE
PROBLEMAS
PROVENIENTES DE
DIVERSOS
CONTEXTOS, CON
CONTENIDOS
MATEMÁTICOS.

CCT. 22DPR0815C
Alumna: Alexa Zoe León Rodríguez
Grado: 1°A
cálculo mental.
Para la alumna aun es complicado el decodificar la actividad aun plasmada por escrito el
algoritmo en donde se le da un apoyo con objetos para contabilizar y material concreto
que tiene en casa para realizar la operación, requiere apoyo para su comprensión con
contenido mental, se le facilitando el contextualizar el proceso.
CALCULO MENTAL
ADECUADAMENTE
LOS ALGORITMOS
(SUMA, RESTA,
MULTIPLICACIÓN).
RECUERDA EL
PROCEDIMIENTO DE
ALGUNOS
ALGORITMOS (SUMA,
RESTA,
MULTIPLICACIÓN).
CONFUNDE EL
PROCEDIMIENTO DE
LOS ALGORITMOS
(SUMA, RESTA Y
MULTIPLICACIÓN).
PRONTITUD EL
PROCEDIMIENTO
DEL ALGORITMO
QUE USARÁ
UBICA CON APOYO
ESCRITO Y/O VISUAL EL
PROCEDIMIENTO DEL
ALGORITMO QUE
USARÁ
INTENTA USAR
ALGUNOS
ALGORITMOS
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
RAZONA
PROBLEMAS
PROVENIENTES DE
DIVERSOS
CONTEXTOS, CON
CONTENIDOS
MATEMÁTICOS.
ENTIENDE ALGUNOS
PROBLEMAS
PROVENIENTES DE
DIVERSOS CONTEXTOS,
CON CONTENIDOS
MATEMÁTICOS.
NO RESUELVE
PROBLEMAS
PROVENIENTES DE
DIVERSOS
CONTEXTOS, CON
CONTENIDOS
MATEMÁTICOS.

CCT. 22DPR0815C
EVIDENCIAS DEL PEMC
Pizarra mágica matemáticas y material concreto

CCT. 22DPR0815C
Rincón de lecturas

CCT. 22DPR0815C

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