El documento resume los aportes del pedagogo uruguayo Agustín Ferreiro a la educación. Impulsó las Escuelas Granja para acercar a los niños a la realidad rural. Su pensamiento se enmarcó en la Escuela Nueva, resaltando las necesidades e intereses del niño. Abogó por un currículo pertinente al contexto y las posibilidades locales. Consideraba que el docente debía estar bien capacitado y estimular la autonomía del pensamiento del estudiante en relación con el medio.

1. DOCTORADO EN CIENCIAS DE LAEDUCACIÓN. ASIGNATURA: CORRIENTES DEL PENSAMIENTO EDUCATIVO. II SEMESTRE. MEDIADOR: DR. CARLOS LUIS
CASTRO OLIVERA
Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín.
Decanato de Investigación y Posgrado
Programa Doctoral en Ciencias de la Educación
Asignatura: Corrientes del Pensamiento Educativo
Semestre II
Participante: Aragón Rodelo, Luis Alberto.
aragonrodelo@hotmail.com
Mediador: Dr. Carlos Luis Castro Olivera.
PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE AGUSTÍN FERREIRO
Maestro, Director de Escuela y Autor Uruguayo
BIOGRAFÍA
Gran educador Uruguayo perteneciente a la “Generación de Oro” de la Pedagogía Nacional.
Nació el 28 de Agosto de 1893 en Montevideo, Uruguay y, muere el 10 de Diciembre de 1960
en aquel país. A los cuatro años asiste al asilo maternal N° 2. Años más tarde ingresa a la
escuela pública, pero debe abandonarla para ayudar a su familia. A los 18 años comienza a
trabajar en una fábrica de calzados. Se inscribe en la escuela nocturna N° 6 para adultos

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retomando sus estudios. En 1915 egresa con el título de Maestro de 1er grado. En 1924 obtiene
el título de Maestro de 2do grado y cargo de inspector. En 1929 por concurso obtiene el cargo
de subdirector regional. También fue Consejero del Consejo Nacional de Enseñanza Primaria
y Normal. El reglamento de traslados, la creación de las Escuelas Granjas y del Centro de
Divulgación de Prácticas Escolares se cuentan entre tantos aportes significativos de este autor.
APORTES A LA EDUCACIÓN
Impulsó el proyecto de las Escuelas Granja, aprobadas éstas en 1944, las cuales un año más
tarde empiezan a funcionar. Estas escuelas son centros educativos precisamente destinados
a acercar a los niños a la realidad rural, lo cual permite que la educación sea contextualizada.
Su postura didáctica se enmarca dentro de la corriente de la Escuela Nueva, en la que se
resalta a parte de las necesidades y los intereses del niño como centros de las actividades
educativas, la pertinencia del currículo en función de nuestra realidad y nuestras posibilidades,
sin rechazar las ideas que provengan del exterior.
Lo planteado anteriormente evidencia la actualidad y vigencia de sus aportes para el caso de
Colombia, quien expresa a través del decreto 1860 de 1994 que reglamenta la ley General de
Educación 115, en el Artículo 14 referido al contenido del proyecto educativo institucional lo
siguiente: “Todo establecimiento educativo debe elaborar y poner en práctica con la
participación de la comunidad educativa, un proyecto educativo institucional que exprese la
forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en
cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de su medio”. De acuerdo con esto
último, el currículo educativo, sin lugar a dudas, debería estar organizado y alineado teniendo
como punto de partida a las condiciones e importancia del medio donde se va a realizar el
acto pedagógico. Por lo cual el proceso educativo rural debe verse determinado histórica y
socialmente, estando vinculado a la cultura de la comunidad.

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En la obra de Ferreiro existen valores didácticos a considerar como son el manejo ponderado
de todos los elementos del acto docente, las propuestas renovadoras en las distintas áreas en
una perspectiva de globalización, el diseño de un currículo abierto que ejerció influencias en
los programas escolares que se han planteado en Uruguay.
El pensamiento de Agustín Ferreiro se estructura sobre esta concepción del cambio: la reforma
institucional, la creación de escuelas granjas y la re-formulación del rol docente como agente
cultural de la comunidad.
Con respecto a este último –Docente- tenía una idea peculiar sobre su labor. Consideraba él,
que éste debía tener una buena capacitación, estar en continua formación, ser creativo y tener
espíritu crítico. Asimismo, debía guardar respeto hacia el niño y estimular la autonomía de
pensamiento, todo esto relacionado directamente con el medio. Esta postura es cónsona con
propuestas como la de escuela transformadora en la que concibe al estudiante un ser singular,
único e irrepetible.
En lo referente a la enseñanza primaria en el medio rural, se pueden destacar los siguientes
aspectos:
 Condición de la escuela rural (el medio, los programas).
 Concepción y condición del maestro.
 Concepción del niño.
 Críticas y propuestas en relación a la enseñanza de las diferentes áreas disciplinares,
en mayor medida matemática y lengua.
OBRAS

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 La enseñanza primaria en el medio rural (1937). Esta es considerada su obra
fundamental, en a que estimula el espíritu de iniciativa de los maestros y da
fundamentos pedagógicos prácticos, con sentido común, críticos, acordes a nuestra
realidad.
 El mesianismo genético del macho
FRASES CÉLEBRES
“Correré todos los riesgos, menos el de ser tachado de que quise ocultar mi insuficiencia en
un mundo de palabras”
WEBGRAFÍA
https://www.youtube.com/watch?v=wwcJn3NE8IM
https://es.wikipedia.org/wiki/Agust%C3%ADn_Ferreiro
http://es.slideshare.net/Solcitoooo25/agustn-ferreiro
https://prezi.com/u11om_vvm6c2/agustin-ferreiro/
http://documents.tips/documents/biografia-de-agustin-ferreiro.html