1. PEQUEÑOS GEÓGRAFOS DESDE LA BLOGOSFERA
Daniel Díaz Gutiérrez
Maestro Educación Primaria. Colegio Platero (Málaga)
dandiagut@gmail.com
RESUMEN
Esta comunicación recoge una experiencia didáctica desarrollada por el autor en el
Colegio Platero de Málaga durante el curso 2010-2011, consistente en la introducción
de las TIC en el área de Conocimiento del medio natural, social y cultural a través de un
blog educativo para la enseñanza de la Geografía en Educación Primaria. Mediante este
recurso didáctico, el alumnado del tercer ciclo ha ampliado de forma atractiva, lúdica e
interactiva sus conocimientos sobre esta ciencia, llegando a convertirse en pequeños
geógrafos desde la blogosfera.
Palabras clave: TIC, blog, geografía, conocimiento del medio, educación primaria.
1. INTRODUCCIÓN
Los sistemas de enseñanza-aprendizaje afrontan el siglo XXI con no pocos retos.
Vertiginosos ritmos de cambio tecnocientífico, político y de mentalidades producen
importantes desfases entre la realidad, la tradición y los intentos del pensamiento
institucional para digerir y encuadrar las nuevas situaciones. Nunca en la historia de la
humanidad se habían percibido con tanta nitidez los cambios “históricos”. Nunca los
humanos habían dispuesto de tan incontable número de ventanas para observar y
comprender el conjunto del planeta.
Las generaciones actuales son, en consecuencia, más que cualquier otra que las
haya precedido, esencialmente históricas, geográficas y sociales: sufren, gozan o acusan
el cambio y a su vez pueden navegar y conocer un mundo que se ha hecho pequeño. La
geografía y la historia, que en las aulas habían sido las encargadas de informar del
devenir del tiempo y del espacio, y de las sociedades en el tiempo y en el espacio,
experimentan importantes replanteamientos didácticos para afrontar los nuevos tiempos.
La sociedad en la que vivimos se ha complicado mucho, y para poder desarrollarse
en su seno también se han complicado las competencias y habilidades que se han de
poner en funcionamiento. Ya no basta con estar bien informados, es decir, ser capaces
de leer, almacenar la información y traspasarla oralmente y por escrito, porque la
cantidad de datos a los que podemos acceder es inmensa y llegan desde múltiples
medios.
Por estas razones, actualmente, a la necesidad de alfabetización tradicional basada
en la escritura y la lectura, se suma la necesidad de desenvolverse y ser capaz de
desarrollar actividades que implican el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación (Barroso y Llorente, 2007).
1

2. El Parlamento Europeo y el Consejo de la Unión Europea publicaron en diciembre
de 2006 una recomendación en la que se definen las competencias clave que se
necesitan para adaptarse a un mundo que se encuentra en constante cambio.
El tratamiento de la información y la competencia digital es una de ellas. Nuestro
alumnado debe ser capaz de usar los ordenadores para obtener, evaluar, almacenar,
producir, presentar e intercambiar información. Se está hablando, por lo tanto, de que
tienen que estar alfabetizados digitalmente.
Esta alfabetización digital debe prestar atención también a los contextos sociales y
culturales, y no simplemente a enseñar a las personas cómo navegar por Internet, enviar
un e-mail o cambiar la foto de presentación de su correo. La incorporación de las TIC
en el ámbito educativo ha supuesto importantes rupturas con el tradicional proceso de
enseñanza-aprendizaje.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) incluye entre sus
principios pedagógicos, recogidos en el artículo 19, que “la comprensión lectora, la
expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información
y la comunicación y la educación en valores se trabajarán en todas las áreas”.
De esta manera, desde el área de Conocimiento del medio natural, social y cultural,
partimos de una experiencia llevada a cabo por el autor con alumnos y alumnas del
tercer ciclo de Educación primaria, en donde el proceso de enseñanza-aprendizaje de la
Geografía se ha visto enriquecido a través de un edublog o blog educativo. Término que
cada vez tiene una mayor presencia en la blogosfera y que según Wikipedia se trata de
un blog que se usa con fines educativos o en entornos de aprendizaje tanto por
profesores como por alumnos.
2. EL EDUBLOG EN EDUCACIÓN PRIMARIA
El blog educativo es una de las herramientas más idóneas que nos proporciona la Web
2.0 para que nuestros alumnos y alumnas construyan su aprendizaje. La utilización de
este recurso en el aula contribuye a desarrollar actitudes vinculadas al uso seguro y
crítico de las TIC para diversos ámbitos de la vida y promueve el desarrollo de la
competencia digital, por lo que su elección está plenamente justificada desde el prisma
curricular.
El alumnado al descubrir la existencia de un blog de clase, mejora sus expectativas
sobre la asignatura (lo cual podría convertirse en algo negativo si el blog, después de su
anuncio, cae en desuso). Una vez que se pone en marcha, es preciso pensar en
actividades específicas para usar el blog. Todo lo contrario, este recurso supone un
apoyo para actividades cotidianas como lecturas, ejercicios, puestas en común,
concursos o pequeños desafíos y retos (Sánchez Rivas, 2010, p. 56).
Teniendo en cuenta los objetivos generales del área de Conocimiento del medio
natural, social y cultural, las finalidades didácticas que se pretenden alcanzar con esta
experiencia son las siguientes:
a) Comprender, ampliar y reforzar contenidos del área de Conocimiento del medio
natural, social y cultural.
b) Desarrollar en el alumnado estrategias de investigación en las que se manejen
materiales alternativos al libro de texto.
c) Alcanzar la consecución de las competencias básicas recogidas en el Real
Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre y en el Decreto 230/2007, de 31 de julio
de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.
2

3. d) Dar a conocer opiniones, experiencias y trabajos realizados por el alumnado a
todos los miembros de la comunidad educativa.
e) Desarrollar la creatividad.
f) Introducir en el aula, a través del uso didáctico del blog, la educación en valores.
g) Fomentar en el alumnado una actitud de respeto hacia las opiniones, respuestas y
propuestas de los compañeros y compañeras que participan en el blog.
3. PUESTA EN PRÁCTICA DE LA EXPERIENCIA
Como señalan Estebanell y Ferrés (2001, p.346), están emergiendo nuevos modelos con
nuevas reglas. La educación se concibe como un proceso orientado a ayudar a los
estudiantes a adquirir los conocimientos, que ya no son una posesión exclusiva del
profesorado. En este nuevo escenario del juego educativo, la incorporación de las TIC a
la escuela se torna crucial.
Teniendo en cuenta esta premisa surge “Exploradores del Conocimiento”
(http://aprendoconcono.blogspot.com), comenzando su aventura en octubre de 2010. Se
trata de un blog de aula centrado en el área de Conocimiento del medio natural, social y
cultural para el alumnado del tercer ciclo del Colegio Platero de Málaga.
En un principio surge como un recurso didáctico más que permitía ampliar los
contenidos trabajados en las unidades correspondientes a través de un soporte diferente
al libro de texto, pero al cabo de poco tiempo empieza a ser utilizado además como un
espacio en donde subir curiosidades, actividades interactivas, vídeos, juegos y también
los trabajos realizados por el alumnado a través de los portátiles ofrecidos mediante el
proyecto Escuela TIC 2.0 de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.
Algunas de las actividades llevadas a cabo durante el curso 2010-2011 centradas en
el estudio de la Geografía a través del blog, son las siguientes:
3.1. Resolución de retos geográficos: Geografía divertida
El Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas
mínimas de la Educación primaria, divide los contenidos del área de Conocimiento del
medio natural, social y cultural en 7 bloques. El 1º de ellos se refiere a “El entorno y su
conservación”, que va desde la percepción y representación espacial, pasando por el
universo, el clima y su influencia o el agua y el relieve. Dentro de este bloque, para el
tercer ciclo se destacan, entre otros, los siguientes contenidos:
- Percepción y representación a escala de espacios conocidos.
- Utilización e interpretación de diferentes representaciones sobre un mismo
espacio (planos, fotografías aéreas, croquis, etc.)
- Identificación y localización en diferentes representaciones cartográficas de
elementos relevantes de geografía física y política del mundo.
Teniendo en cuenta dichos contenidos, la actividad “Geografía divertida” consistía
en poner en práctica los conocimientos del alumnado sobre los principales accidentes
geográficos del planeta, localizando en un gran mapamundi los océanos, mares y
continentes.
El blog se utilizó como un medio complementario para ampliar los conocimientos
del alumnado, al proponer actividades interactivas sobre los contenidos del tema, pero,
sobre todo, al ser empleado como un medio que “invita” a la resolución de un reto, un
componente altamente motivador para los alumnos y alumnas de estas edades.
3

4. En esta ocasión, el reto consistía en buscar en un mapamundi político un país de
Europa que no tuviera costa, un país de Asia que fuese una isla o archipiélago, un país
de América que fuera de gran extensión y un país de África costero.
La respuesta se realizó a través del blog en donde el mismo alumnado se corregía
entre ellos o daba alguna que otra pista, desarrollando así, entre otras, las siguientes
competencias básicas: competencia en comunicación lingüística, competencia para el
conocimiento e interacción con el mundo físico, tratamiento de la información y
competencia digital o aprender a aprender.
Figura nº 1. Captura de la entrada de la actividad “Geografía divertida”
3.2. Trabajo de investigación sobre países europeos: “Mi primer viaje por Europa”
El bloque 4º del área de Conocimiento del medio natural, social y cultural “Personas,
culturas y organización social” hace referencia, entre otros contenidos, a la población en
España y en la Unión Europea. Tomando como referencia el mismo, el alumnado de 6º
realizó un trabajo de búsqueda de información en soporte digital sobre un país del “viejo
continente” bajo el título “Mi primer viaje por Europa”, donde se incluían datos
relacionados con la población, la moneda, el idioma, la cultura o los accidentes
geográficos.
Dicho trabajo fue elaborado mediante una presentación en OpenOffice Impress, tras
ser supervisado por el maestro, se subió al blog a través de la aplicación Slideshare.
Cabe destacar, que gran parte del seguimiento de estos trabajos se realizó a través del
mismo blog, donde los alumnos y alumnas plasmaban mediante comentarios las dudas,
logros o dificultades que se iban encontrando a lo largo de dicho proceso.
4

5. Sin duda alguna, el blog educativo es un medio que permite dar a conocer a otros lo
que se hace, se piensa o se realiza en el aula o en casa. A través del mismo, el alumnado
ha visto como sus trabajos de investigación han sido subidos al blog de clase para que
todos los miembros de la comunidad educativa del colegio sean conscientes de lo qué
hacen y cómo lo hacen. Un componente altamente motivador para los alumnos y
alumnas.
Una actividad dividida en 3 fases (presentación, realización-supervisión y subida al
blog) altamente competencial, destacando, entre otras: competencia en comunicación
lingüística, competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico,
tratamiento de la información y competencia digital, competencia social y ciudadana,
aprender a aprender o autonomía e iniciativa personal.
Figura nº2. Captura de la entrada “Mi primer viaje por Europa” donde se aprecian los enlaces de los
trabajos del alumnado
3.3. Búsqueda de información y ampliación del currículo: “La Laguna de Fuente de
Piedra”
El currículo en Educación primaria engloba una serie de aspectos que van desde las
competencias básicas a los principios metodológicos que pondremos en práctica a la
hora de llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje, pasando por los objetivos, la
evaluación o los contenidos.
Precisamente, este último aspecto es uno de los que aporta al currículo un mayor
sentido de movimiento y transformación tal como sugiere Elliot Eisner. De manera, que
algunos datos, situaciones o hechos pueden servir para ampliarlo, convirtiéndose en una
excelente situación de aprendizaje.
5

6. Llegados a la unidad didáctica que se centraba en el estudio de las aguas de España
y Andalucía, y teniendo en cuenta el núcleo temático 3 que recoge la Orden de 10 de
agosto de 2007 para Andalucía en el área de Conocimiento del medio natural, social y
cultural “Paisajes andaluces”, entre otros contenidos el alumnado aprendió todo lo
relacionado con los mares, los océanos, los ríos, los lagos y las lagunas.
Les llamó mucho la atención el que existiera una laguna en nuestra provincia que es
realmente famosa por la importante colonia de flamencos que alberga. Al notar la
curiosidad e interés por este contenido que no venía recogido en el libro de texto, se le
propuso al alumnado que buscara información sobre dicha laguna y plasmara a través de
un comentario en el blog aquello que más le había llamado la atención. Alcanzando así
las siguientes competencias básicas: competencia en comunicación lingüística,
competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico, tratamiento de la
información y competencia digital, aprender a aprender y autonomía e iniciativa
personal.
Figura nº3: Captura de la entrada “La laguna de Fuente de Piedra”
4. VALORACIÓN DE LA EXPERIENCIA
El uso del blog “Exploradores del Conocimiento” ha tenido unos buenos resultados a lo
largo del pasado curso escolar ya que:
- Facilita la introducción de las TIC en el área de Conocimiento del medio
natural, social y cultural. Una de las áreas del currículo de Educación
primaria que más se presta a ello.
- Aumenta la motivación y desarrolla la creatividad. El simple hecho de
presentar información, imágenes o juegos en un soporte diferente al que la
6

7. mayoría del alumnado está acostumbrado hace que aumente
considerablemente la motivación.
- Consigue un aprendizaje significativo. El alumno forma parte activa de su
proceso de aprendizaje y lo construye, tal como proponía Vigostky.
- Desarrolla no sólo la competencia digital, sino también las otras 7 restantes.
Uno de los elementos más importantes del currículo actual y que ayudan al
alumnado a lograr su realización personal, ejercer una ciudadanía activa,
incorporarse a la vida adulta de forma satisfactoria y desarrollar un
aprendizaje permanente a lo largo de toda la vida.
- Introduce en el aula la educación en valores. Al tratar asuntos relacionados
con la educación ambiental, la educación para la salud, la educación para la
paz y la convivencia, etc.
Tal como señala Sánchez Rivas (2010, p. 65), el blog ha sido un motor que nos ha
impulsado a revisar, reconstruir y rediseñar propuestas innovadoras en el aula. Y, por
ende, a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Propuestas que continuaremos
en el este presente curso escolar 2011-2012.
7

8. Bibliografía
Barroso, J. y Llorente, C. 2007. “La alfabetización tecnológica” en Cabero, J.: Tecnología Educativa.
Madrid. Ed. McGraw Hill.
Estebanell, M. y Ferrés, J. 1999. “Internet como espacio de seguimiento del proceso de aprendizaje de
nuestros alumnos” en EDUTEC’99: Nuevas Tecnologías en la formación flexible y a distancia,
pp. 346.
Sánchez, E. 2010. “Uso de aplicaciones existentes en internet” en Sánchez, J. y Ruiz, J.: El profesor como
productor-consumidor de contenidos multimedia. Sevilla. Ed. Eduforma, pp. 39-67.
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE)
Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la
Educación primaria.
Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (LEA)
Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación
primaria en Andalucía.
Orden 10 de agosto de 2007 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria
en Andalucía
8