Ponencia acerca de la investigación realizada en Instituto Tecnológico de Sonora, unidad Guaymas, a cargo de los alumnos de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de 8vo. semestre.

1. “Percepción del alumno respecto al
docente en el programa de tutorías
académicas”
Integrantes:
Avendaño Plascencia Julio Adolfo
Perea Soto Alejandra
Pierre Cano Alan
Guaymas, Sonora, a 06 de mayo del 2016A

2. Antecedentes
• El Plan de Acción Tutorial (PAT) en la Universidade da Coruña (2011)
en Galicia, España, el programa de acción tutorial no funciona en todas
las escuelas de manera homogénea, ya que se adapta a las
peculiaridades de cada facultad.
• La Universidad de Sonora (2001), el Programa Institucional de Tutorías
(PIT) tiene como objetivo general:
Elevar la calidad del proceso educativo a través de la atención
personalizada de los problemas que influyen en el desempeño y
rendimiento escolar del estudiante, con el fin de mejorar las condiciones
de aprendizaje y desarrollo de valores, actitudes y hábitos que contribuyan
a la integridad de su formación profesional y humana (p. 1).
P

3. Planteamiento del problema
• Durante mucho tiempo se han venido impartiendo tutorías
académicas en ITSON Guaymas.
• Las tutorías son un apoyo que se le brinda al alumno
para derrocar los problemas académicos, sociales y
personales que se presenten a lo largo de la licenciatura,
así como el apoyo en el desarrollo de habilidades,
actitudes y valores de este mismo.
J

4. Pregunta de investigación
¿Cuál es la percepción del alumno respecto al docente en el programa
de tutorías académicas en Instituto Tecnológico de Sonora campus
Guaymas?
J

5. Justificación
• Los estudios de satisfacción de los estudiantes universitarios son
importantes porque van a incidir directamente en la disminución de las
tasas de fracaso y abandono y porque, además, va a proporcionar
importante información para la mejora de la actividad docente (Howell y
Buck, 2012, p.84).
• Orduño,(SF) afirma que la tutoría en ITSON ha obtenidos grandes
beneficios académicos para los alumnos que permiten la detención de
necesidades del alumno, pero también es cierto que hay contenidos
poco pertinentes que están limitando la evaluación del mismo. Además,
algunos tutores demuestran una falta de compromiso y responsabilidad
por los tutelados asignados.
J

6. Objetivo
Conocer la percepción que tiene el alumno acerca de la
función del docente respecto al programa de tutorías
académicas, a través de instrumentos de recolección de
datos para observar si el programa cumple con sus
objetivos.
J

7. Marco de referencia
• Melgarejo (1994) afirma que la percepción, depende de las
circunstancias cambiantes y de la adquisición de experiencias
novedosas que incorporen otros elementos a las estructuras
perceptuales previas, modificándolas y adecuándolas a las
condiciones.
• Gómez-Collado (2010), concibe a la tutoría como la actividad de
proporcionar a los estudiantes las herramientas y ayuda necesarias
para que cubran con éxito las metas académicas, personales y
profesionales que se plantearon al ingresar a la universidad.
P

8. • Gómez-Mendoza (2001), concibe que la pedagogía tiene por objeto el
aspecto sistemático de la actividad humana conductora de las acciones
educativas y de formación.
• Talbot y Vanchella, (2010), definen que la psicología es una ciencia que
estudia la conducta y los procesos mentales de las personas como un proceso
empírico. Por ello, se rigen por medio de un código, que está fundamentado
en la competencia, la integridad propia, el respeto a la intimidad y la
protección y bienestar personal.
• Para Barria (s. f.), la orientación escolar es parte del proceso educativo que
pretende evaluar todos los aspectos que inciden de una u otra forma en la
actividad escolar y que pretende orientar a los alumnos para que sean
capaces de adoptar actitudes y destrezas que le faciliten la actividad escolar.
P

9. Método
• La investigación corresponde a un enfoque cuantitativo, porque se
discriminarán datos proporcionados por los estudiantes que ya han cursado
tutorías académicas a través de una encuesta.
• El alcance es no experimental, descriptivo, porque los investigadores no
tienen control sobre las variables. Se analizará la información como tal.
• Sujetos: Alumnos de todos los programas de ITSON Guaymas que hayan
cursado tutorías académicas.
• Instrumentos: Encuesta que se responde con la escala de Likert. Consta de
40 indicadores enfocados a las dimensiones pedagógica, psicológica y
orientación profesional. Cuenta con una confiabilidad según el Alfa de
Cronbach de un .983
A

10. Método
• Se realizó una tabla de operacionalización con las dimensiones
“académica, psicológica y orientación profesional”.
• 3 expertos validaron el instrumento.
• De 57 ítems se aprobaron 49.
• Se realizó una prueba piloto a 50 alumnos y se obtuvo una
confiabilidad de .966 según Alfa de Cronbach.
• En una última revisión se optó por un instrumento final de 40 ítems.
• Se aplicó finalmente a 197 alumnos de todos los programas de
ITSON Guaymas.
A

11. Resultados
A
Pedagógica
• Realiza actividades
relacionados con los temas
en clase.
• Estimula el aprendizaje de
los alumnos
• Solicita asignaciones
• Se muestra comprometido
con el programa.
Psicológica
• Responde dudas con
objetividad
• Detectó problemas.
• Dio solución a problemas
existentes.
• Ha motivado a los alumnos
a lo largo de su estancia en
ITSON
Orientación Profesional
• El tutor mantuvo
comunicación permanente
con los alumnos
• Apoyó en la creación de sus
metas
• Comentó sobre
oportunidades de trabajo y
áreas en las que se puede
especializar el alumno.

12. Conclusiones
• Se dispone de un instrumento confiable.
• El instrumento mide tres dimensiones que permiten evaluar al
docente en su más amplio sentido como tutor académico en
las áreas que ITSON en comunión con la ANUIES exigen para
un tutor.
• Los tutores han cumplido en su mayoría con sus funciones
como tutor, es por eso que los alumnos tienen buena
percepción de su tutor académico.
• Los tutores salen mejor evaluados en el área académica.
P

13. Recomendaciones
• Elaborar un instrumento pequeño no mayor a 30 ítems.
• Hablar con los representantes de los diversos programas para
que a su vez ellos les comenten a sus maestros que se hará
una investigación en la que se requiere la participación de
ellos.
• Aplicar el instrumento al inicio de semestre o en una fecha en
la que se encuentren en la universidad la mayoría de los
estudiantes.
P