PGA 17-18

CRA “La Manchuela”pág. 0
PGA 2017-2018
CRA “La Manchuela”

a. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………….………..………….3
Conclusiones de la memoria del curso 2016-2017………………………………….……….4
Aspectos más relevantes a desarrollar durante el curso…………………...…….………..6
b. OBJETIVOS GENERALES PARA ESTE CURSO…….……………..……………...………..……..8
c. PLANIFICACIÓN DE LAS DIFERENTES ACTUACIONES PARA EL LOGRO DE LOS
OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS EN CADA UNO DE LOS ÁMBITOS……………..……9
Ámbito 1: Procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación y las
medidas de atención a la diversidad…………….…………………….……………………….9
Ámbito 2: Organización de la participación y la convivencia……..………...………...…16
Ámbito 3: Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e
instituciones……………………………………………………………………………………....21
Ámbito 4: Planes y programas institucionales y cuantos otros desarrolle el
centro……………………………………………………………………………………………….22
Ámbito 5: Servicios complementarios………………………….…………………………….29
d. LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA,
EN ORDEN A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y A LA REALIZACIÓN
DE LAS ACTUACIONES PLANTEADAS……………………………………………………………….31
Ejes formativos prioritarios……………………………………..……………………………...31
Antecedentes formativos……………………………………………………………………….31
Análisis de necesidades de formación del profesorado………………………………….32
Objetivos de la formación para el curso 2017-18………………………………….……….32
Acciones formativas para el curso…………………………..………………………………..32
Incidencia en la práctica docente………………………………………..……………………32
ÍNDICE

e. CONCRECIÓN ANUAL DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER
GENERAL…………………………………………………………………………………………………..33
Organigrama del centro…………………………………………………………………………33
Horario General…………………………………………………………………………………...35
Festivos de las localidades del CRA…………………………………………………….……36
Criterios para la elaboración de los horarios…………………………………..…………...37
Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación
Infantil………………………………………………………………………………...……..37
Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación
Primaria………………………………………..…………………………………………….37
Criterios utilizados para establecer el perído de adaptación al centro del
alumnado de 3 años……………………………………………………………………….38
Organización del apoyo educativo……………………………………………………………39
Planificación de las coordinaciones………………………………………………………….40
Planificación de las sesiones de evaluación………………………………………………..41
Responsables por localidad…………………..………………………………………………..42
Horas de atención del Equipo Directivo…..………………………………………………….43
Equipamientos e instalaciones………………………………………………………………...44
Horarios de apoyo de las especialistas de Pedagogía Terapéutica y Audición y
Lenguaje……………………………………………………………………………………………45
f. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRACURRICULARES……………………………………………..…………………………………..45
g. PRESUPUESTO DEL CENTRO…………………… …………………………….………………..57
h. ÁMBITOS Y DIMENSIONES QUE SE VAN A EVALUAR EN EL CURSO ESCOLAR ……..…59
Temporalización de la evaluación …………………………….……………………………...61
i. ANEXOS: DOCUMENTOS MODIFICADOS Y APROBADOS …………..……………………...…62
REVISIÓN Y EVALUACIÓN DE LA PGA………………………………………………………….……63

a. INTRODUCCIÓN.
Según se establece en la Orden de 02-07-2012 y desarrolla la Orden 05-08-2014, de la
Consejería de Educación y Ciencia, por la que se dictan instrucciones que regulan la
organización, el funcionamiento y la evaluación de los colegios de educación infantil y primaria
en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, la Programación General Anual es el
documento que concreta para cada curso escolar el Proyecto Educativo y garantiza el desarrollo
coordinado de todas las actividades educativas del centro docente.
Siguiendo las instrucciones de dichas Ordenes y las de la Viceconsejería de Educación,
Universidades e Investigación para la organización del final de curso 2016-17 e inicio del 2017-
18, la PGA del CRA “La Manchuela” ha sido elaborada (tomando como punto de partida las
propuestas de mejora del curso anterior) por el Equipo Directivo, con la participación del
claustro de profesores a través de las aportaciones realizadas en los Equipos de Nivel y Ciclo, y
recogiendo, a su vez, las propuestas de los restantes componentes de la Comunidad Escolar.
Conclusiones de la memoria del curso 2016-2017.
El 75% de las actuaciones propuestas en la PGA del curso anterior tuvieron un grado de
consecución alto o muy alto, solamente el 10% de las actuaciones previstas no se realizaron
pero por no ser demandadas o necesarias (por ejemplo, la colaboración con servicios
sanitarios para campañas de vacunación o la realización de programas de inmersión lingüística
para inmigrantes con desconocimiento del castellano).
Este hecho indica que los objetivos planteados inicialmente fueron mayoritariamente
conseguidos al finalizar el curso y con un alto grado de satisfacción por parte de los
responsables y destinatarios.
En los procesos de enseñanza-aprendizaje destaca la necesidad utilizar la herramienta
EVALÚA para la evaluación por estándares de aprendizaje en toda primaria, así como la
plataforma PAPÁS como herramienta de comunicación con las familias.
También es prioritaria la formación y aplicación de nuevas metodologías y procesos de
enseñanza-aprendizaje por la diversidad del alumnado que nos encontramos en una misma
aula, donde cada año se agrupan en menos unidades.
En cuanto a la organización y la convivencia del centro se mantendrá la convocatoria de la
Comisión de Convivencia del centro, al menos una vez, y además, se facilitarán mecanismos

para la realización de cualquier sugerencia o queja, de cara a poder realizar aportaciones que
mejoren el clima del centro y de las aulas por cualquier miembro de la comunidad educativa.
En las actuaciones de coordinación con otros centros, servicios e instituciones es
importante que los centros de salud se coordinen con el centro educativo, directamente con
el Equipo Directivo, para informar sobre campañas de vacunación o de alertas sanitarias.
El pasado curso también decayó la coordinación con otros servicios sanitarios, como la USMIJ,
para intercambiar información del alumnado atendido, aspecto que debería mejorarse desde
este servicio.
De los programas y planes que se desarrollan en el centro, habría que realizar un Plan
Lector ajustado a las necesidades actuales de los lectores, tanto de infantil como de
primaria, y a las nuevas tecnologías; así como renovar el fondo bibliográfico.
En la evaluación interna se incorporarán encuestas online para las familias, de cara a
garantizar completamente el anonimato en su rellenado.
Y en cuanto a la formación del profesorado, se decidió mayoritariamente por el claustro
seguir la formación en Aprendizaje Basado en Proyectos o en nuevas metodologías como el
método ABN para la competencia matemática.
El único servicio complementario del centro es el transporte escolar donde ha ido
decreciendo el número de usuarios-as y se contempla la prioridad de mantener la ruta de
Villatoya, a pesar de tener una sola alumna que hace uso de ella.

Aspectos más relevantes a desarrollar durante el curso
2017-2018.
En cuanto a los procesos de enseñanza aprendizaje, incluida la orientación y las medidas de
atención a la diversidad.
Actualizar los documentos y las prácticas para la mejora de la convivencia, la adaptación
y la acogida del nuevo alumnado y sus familias.
Fomentar el uso de tutorías individualizadas entre el profesorado para el seguimiento
del alumnado con necesidades de apoyo educativo o trastornos de conducta.
Revisar y adaptar las programaciones didácticas a las nuevas características del centro y
del alumnado.
Mantener mecanismos fluidos de relación, información y formación con las familias del
centro.
Favorecer reuniones periódicas del equipo docente para tratar asuntos importantes del
grupo o de algún alumno-a individualmente, con carácter preventivo o para la resolución
de conflictos.
Utilizar de manera unánime por el profesorado de primaria la misma herramienta de
evaluación para hacer los informes trimestrales en base a estándares y niveles
competenciales.
Empezar a generar materiales para trabajar por proyectos en algunas áreas y cursos. Por
ejemplo: el “Periódico Escolar” en el área de lengua de 5º y 6º de primaria.
Ampliar el número de actividades de role-playing, activas y participativas en el área de
inglés para mejorar el nivel de speaking y listening, fundamentalmente; y realizar
murales o exposiciones de trabajos en inglés en zonas comunes del centro.
Realizar talleres específicos para el alumnado del uso de Tablet y ordenador, así como
de elaboración de trabajos con Word, Paint,… para mejorar el nivel de competencia
digital.
Priorizar las medidas de atención a la diversidad ordinarias y los apoyos en grupo y
dentro del aula de las especialistas de PT y AL.
En cuanto a la organización de la participación y la convivencia.
Gestionar la convivencia desde la implicación y participación de toda la comunidad
educativa, especialmente desde la Comisión de Convivencia del centro y en las
localidades del CRA donde menor nivel de convivencia exista.
Analizar y utilizar nuevos mecanismos para la recepción de sugerencias y quejas por
parte de la comunidad educativa.

Facilitar el acceso y conocimiento de las modificaciones realizadas en las NCOF,
habiendo incorporado nuevos protocolos y normativa.
Programar y realizar actividades para prevenir e intervenir en casos de acoso escolar con
todos los miembros de la comunidad educativa.
En cuanto a la coordinación con otros centros, servicios e instituciones.
Fijar un calendario anual de reuniones trimestrales con Servicios Sociales para facilitar
el seguimiento del alumnado y las familias con las que se trabaja, además de las
reuniones necesarias para ello.
Demandar de las bibliotecas que comuniquen con suficiente antelación las actividades
que planifican para asegurar la asistencia del alumnado y que estas actividades no
interfieran la temporalización de las programaciones didácticas.
Proponer al IES que haya un responsable del traspaso de información, además de la
orientadora del centro, que se traslade al CRA para una mejor coordinación primaria-
secundaria.
Realizar la coordinación con el IES para el ajuste de las programaciones a finales del 1er
trimestre.
Elaborar un Plan de Acogida y Adaptación al IES en colaboración con los demás centros de
primaria y secundaria de la zona para aspectos relacionados con la convivencia del
alumnado, la metodología en las aulas, el control del absentismo y los hábitos de
estudio.
En cuanto a los planes y programas institucionales.
Hacer un registro de las necesidades de formación del profesorado a principio de curso,
independientemente que lo solicite o no el CRFP, priorizando la formación en el centro y
las prácticas docentes de Aprendizaje Basado en Proyectos, tanto en infantil y como en
primaria.
Elaborar un nuevo Plan Lector que incluya actividades de fomento de la lectura y uso de
las bibliotecas escolares en las tres localidades (p. ej. mediante colecciones itinerantes).
Priorizar las medidas preventivas para el absentismo escolar, especialmente en los casos
que puedan ser objeto de absentismo encubierto.
Promover la realización de actividades del Plan Director de Convivencia por parte de los
ayuntamientos y las familias.
Realizar actividades complementarias al Plan de Consumo de Frutas y Hortalizas para
fomentar hábitos saludables de alimentación y ejercicio.
En cuanto a los servicios complementarios.
Velar por el cumplimiento de la normativa en el servicio de transporte escolar.
Canalizar las sugerencias o reclamaciones realizadas por las familias respecto a la
correcta realización del servicio de transporte escolar.

b. OBJETIVOS GENERALES PARA ESTE CURSO.
1.Procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación y las
medidas de atención a la diversidad.
Ajustar los procesos de enseñanza-aprendizaje a las diferentes capacidades, competencias,
intereses y motivaciones del alumnado.
Conseguir el máximo desarrollo de las competencias clave del alumnado,
independientemente del nivel de logro alcanzado en cada una de ellas, desde una
perspectiva cooperativa y constructivista del aprendizaje.
Favorecer la labor educativa de las familias en coordinación con el profesorado.
Aplicar las medidas de atención a la diversidad y disponer de los recursos personales y
materiales necesarios para dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado.
1. ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
2. PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA.
3. COORDINACIÓN.
4. PLANES Y PROGRAMAS.
5. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.

2. Organización de la participación y la convivencia.
Participar de modo responsable y democrático en la vida del centro, respetándose los
derechos y deberes de todos y cada uno de los miembros de la comunidad escolar.
Promover un clima positivo de convivencia entre todos los miembros de la comunidad
educativa.
Prevenir e intervenir en los conflictos que surjan posibilitando la resolución pacífica de los
mismos y actuando desde una perspectiva constructivista del conflicto.
3. Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e
instituciones.
Garantizar una respuesta eficaz, coordinada y complementaria, tanto para el alumnado como
para sus familias entre los diferentes centros educativos del entorno, servicios e instituciones
del ámbito sociocultural y sanitario.
4. Planes y programas institucionales y cuantos otros desarrolle el
centro.
Priorizar la formación del profesorado en aquellos aspectos que mejoren su práctica docente
y la repuesta a la diversidad del alumnado.
Favorecer el carácter de mejora de la evaluación interna, en todos los ámbitos y
dimensiones.
Elaborar un Plan Lector de centro con nuevas actividades a realizar, tanto dentro del aula
(en las diferentes áreas) como de manera específica.
Aplicar el protocolo de absentismo, especialmente desarrollando actuaciones preventivas.
Poner en marcha los programas y planes de la Administración Educativa o cuantos otros sean
solicitados por el centro.
5. Servicios complementarios.
Garantizar el correcto funcionamiento del transporte escolar del alumnado beneficiario.

c. PLANIFICACIÓN DE LAS DIFERENTES ACTUACIONES PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS
GENERALES PROPUESTOS EN CADA UNO DE LOS ÁMBITOS.
A continuación especificamos la justificación, las actuaciones, temporalización, responsables y evaluación para cada uno de los ámbitos.
Ámbito 1: Procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación y las medidas de atención a la
diversidad.
OBJETIVO 1: Ajustar los procesos de enseñanza-aprendizaje a las diferentes capacidades, competencias, intereses y motivaciones del
alumnado.
Justificación: La enseñanza obligatoria persigue, por un lado, una educación básica común y, por otro lado, ofrecer una enseñanza
personalizada que tenga en cuenta las características de cada alumno-a. Estas finalidades tienen que quedar reflejadas en un currículo
compensador, inclusivo e integrador que sea capaz de ofrecer las mismas oportunidades y experiencias educativas a todos-as, con independencia
de su origen social, cultural o lingüístico, de sus posibilidades económicas y de sus características individuales.
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN
Revisar las programaciones didácticas. Equipo directivo, equipos de
nivel y ciclo.
Durante el primer
trimestre.
Febrero con la revisión de
la PGA.
Período de adaptación del alumnado de infantil 3 años y
realización de las entrevistas individuales a las familias.
Tutores de Infantil.
Jefa de estudios.
1ª semana lectiva
(entrevistas antes del
inicio de curso).
la PGA.
Actualizar y entregar el Cuaderno de Adaptación y el de Acogida
a las nuevas familias del centro.
Jefa de estudios.
Tutores.
Antes del inicio de curso
(actualización).
Inicio de clases y a lo largo
del curso (entrega).
la PGA y Junio en la
memoria final.

Programas de tutoría grupal con el alumnado de infantil y
primaria.
En todas las localidades:
- Convivencia e Inteligencia emocional.
Tutores.
Orientadora.
Una sesión mensual.
memoria final.
Tutorías individualizadas para el seguimiento del alumnado con
necesidades de apoyo educativo o trastornos de conducta.
Tutores.
Orientadora.
A lo largo del curso, según
casos detectados.
memoria final.
Puesta en marcha del procedimiento de reclamaciones en caso
de desacuerdo de los padres, madres o tutores legales con las
evaluaciones del alumnado.
Equipo directivo.
Tutores.
A lo largo del curso, una
vez se presente la
reclamación.
memoria final.
Pruebas de evaluación inicial del alumnado en todas las áreas
curriculares y ajuste de las programaciones didácticas.
Maestr@s de área.
Jefa de estudios.
Primera semana de curso.
memoria final.
Incorporar nuevos folletos y orientaciones para familias en el
blog del colegio.
Orientadora. A lo largo del curso.
Análisis de las consultas y
descargas realizadas a
final de curso.
OBJETIVO 2: Conseguir el máximo desarrollo de las competencias clave del alumnado, independientemente del nivel de logro alcanzado
en cada una de ellas, desde una perspectiva cooperativa y constructivista del aprendizaje.
Justificación: El alumnado debe adquirir niveles competenciales que le permitan alcanzar los aprendizajes de su grupo de referencia,
intentando siempre ir más allá y desarrollar al máximo sus capacidades y potencial. Si esto, además, lo realiza desde la interacción con los
iguales, el trabajo cooperativo y su capacidad de aprender a aprender, conseguirá adquirir competencias específicas y genéricas que le permitan
superar con éxito el nivel educativo en el que está escolarizado y generalizar los logros a otros ámbitos de su vida (no sólo el escolar o
académico).

Aprender a manejar la misma herramienta de evaluación de
estándares para la evaluación continua del alumnado, la
elaboración de informes y niveles competenciales.
Equipo Directivo.
CCP.
Durante el primer
trimestre.
memoria final.
Realización programas específicos para mejorar la competencia
matemática y lingüística en la etapa de primaria:
- Resolución de problemas y cálculo mental, en 3º, 4º, 5º y
6º de las tres localidades.
- Utilización de cuadernillos o fichas de ortografía y lecturas
comprensivas, en 4º,5º y 6º de las tres localidades.
Maestr@s de área. 2 sesiones semanales.
memoria final.
Incorporar el trabajo por proyectos en algunas áreas y cursos. Maestr@s de área.
Segundo y tercer
trimestre.
memoria final.
Programas de mejora de la competencia lingüística para el
alumnado de incorporación tardía o falta de dominio del
castellano.
Tutores.
EOA.
A lo largo del curso, en
función de los casos.
En las sesiones de
coordinación del EOA y de
evaluación trimestral.
Aplicación de criterios comunes para la mejora de la expresión
escrita en la competencia lingüística.
Equipos de nivel.
Profesorado.
A lo largo del curso.
memoria final.
Utilizar actividades de role-playing en el área de inglés para
mejorar el nivel de speaking y listening, fundamentalmente.
Maestr@s de inglés.
Una hora semanal en 4º,5º
y 6º lo largo de todo el
curso.
memoria final.

Elaborar material didáctico de inglés, para ayudar a desarrollar
diferentes destrezas, eliminando de esta manera los libros de
texto.
Maestr@s de inglés. A lo largo del curso
memoria final.
Realizar murales y exposiciones de trabajos del alumnado en las
zonas comunes de centro.
Maestr@s de área. A lo largo del curso.
memoria final.
Realizar talleres específicos para el alumnado del uso de Tablet
y ordenador, así como de elaboración de trabajos con Word,
Paint,… para mejorar el nivel de competencia digital.
Equipo docente. A lo largo del curso.
memoria final.
Convocar formalmente reuniones del equipo docente cuando se
traten asuntos importantes del grupo o de algún alumno-a
individual.
memoria final.
Seleccionar cuadernillos de refuerzo o ampliación en función de
las necesidades de cada alumno-a.
memoria final.
Mejorar hábitos de estudio en 5º y 6º de primaria
(especialmente para la realización de resúmenes y esquemas)
Tutores de 5º y 6º A lo largo del curso.
memoria final.
Asesorar al profesorado en técnicas y metodologías para
aumentar la motivación para el aprendizaje.
Equipo directivo.
EOA.
memoria final.

OBJETIVO 3: Favorecer la labor educativa de las familias en coordinación con el profesorado.
Justificación: El proceso educativo es una tarea común entre familia y escuela, la colaboración, la relación cordial y el apoyo mutuo es
importante y necesario, puesto que ambos tienen un objetivo común que es el desarrollo global y armónico del niño o de la niña.
Presentación del curso escolar a las familias mediante una
reunión informativa de centro y entrega de folleto
informativo.
Equipo directivo.
Segunda semana de
septiembre.
Febrero en la revisión de
la PGA.
Difusión de un guion sobre los temas a tratar en la primera
reunión grupal con familias.
Equipo directivo. Al inicio de curso.
Febrero en la revisión de
la PGA.
Reuniones del Equipo Docente para el traspaso de información
y establecimiento de criterios comunes de actuación con el
alumnado.
Jefa de estudios.
Tutores.
Al inicio de curso y durante
el mismo, según
necesidades.
memoria final.
Reuniones interniveles para el ajuste de programaciones.
Jefa de estudios.
Coordinadores de nivel.
Inicio y final de curso.
memoria final.
Realización de reuniones con familias (individuales y grupales).
Jefa de estudios.
Tutores.
Grupales: Inicio del curso y
final de cada trimestre.
Individuales: Según
necesidades.
memoria final.
Uso de agenda escolar para todo el alumnado de primaria.
Tutores.
Equipo docente.
Uso diario.
memoria final.
Realización de las sesiones y actas de evaluación del grupo de
alumnos-as.
Jefa de estudios.
Tutores.
Inicial, trimestrales y final.
memoria final.
Formación y utilización de Papás, como instrumento de
comunicación entre familias y el profesorado.
Equipo directivo.
Tutores.
memoria final.

OBJETIVO 4: Aplicar las medidas de atención a la diversidad y disponer de los recursos personales y materiales necesarios para dar
respuesta a las necesidades educativas del alumnado.
Elaboración de un modelo de PTI de zona COP. EOA. Al inicio de curso.
memoria final.
Realización, seguimiento y evaluación de los PTI´s mediante
reuniones entre los implicados.
Jefa de estudios.
Tutores.
EOA.
Al inicio, final de curso y
trimestralmente.
memoria final.
Inmersión lingüística del alumnado inmigrante con
desconocimiento del castellano.
Jefa de estudios.
Tutores.
Durante un trimestre,
contando desde el día de
su incorporación.
Consecución de los
objetivos del Programa de
Inmersión Lingüística.
Realización de las evaluaciones e informes psicopedagógicos y
logopédicos.
Jefa de estudios.
EOA.
Febrero y Junio con la
revisión de la PGA, actas y
memoria del EOA.
Apoyo educativo a los acneae´s por los especialistas en PT y AL.
Previsión inicial:
- PT: 3 alumnos-as de incorporación tardía y 9 alumnos-as
con necesidades de apoyo educativo asociadas a
dificultades de aprendizaje y condiciones personales.
- AL: 3 alumnos-as con dislalias.
Jefa de estudios.
PT y AL.
memoria final.

Traspaso de información de los acneae´s al equipo docente.
Jefa de estudios.
EOA.
Inicio de curso o cuando se
produzca un cambio en su
situación.
memoria final.
Evaluación y seguimiento de los acneae´s.
Jefa de estudios.
Tutores.
Al inicio, final de curso y
trimestralmente.
memoria final.
Realización de los Dictámenes de escolarización. Orientadora.
En febrero y a lo largo del
curso si se produce cambio
en la modalidad de
escolarización.
Memoria final del EOA.
Información a las familias de los acneae´s de las actuaciones del
EOA: con entrevista individual y/o entrega de informe.
EOA. Trimestralmente.
Memoria final y actas del
EOA.
Reuniones del EOA para la coordinación y elaboración de
materiales de apoyo.
Jefa de estudios.
Orientadora.
Trimestralmente (EOA
completo).
Quincenalmente (PT y
orientadora).
Memoria final y actas del
EOA.
Aplicación y corrección del Badyg-3 en 6º de primaria, del AEI
en infantil, y evaluación del lenguaje oral en infantil 5 años.
Orientadora y AL.
Durante el 2º y 3er
trimestre.
Memoria final del EOA.
Revisar y ampliar el material de apoyo y de evaluación de
logopedia.
EOA. A lo largo del curso.
memoria final.

Actualización de la base de datos y estadística de los acneae´s
para la Administración Educativa y Asesoría de Orientación y
Atención a la Diversidad.
Equipo directivo.
Orientadora.
Primer trimestre.
memoria final.
Información de convocatorias de ayudas y becas para acneae´s.
Equipo directivo.
Orientadora.
Una vez publicada la
convocatoria.
la PGA.
Previsión de apoyos y realización del listado de alumnos-as
propuestos-as para el curso siguiente.
Jefa de estudios.
EOA.
Final de curso.
Junio con la elaboración
de la memoria final.
Priorizar apoyos en grupo y dentro del aula de la especialista de
PT y AL.
Jefa de estudios.
PT
Inicio de curso.
memoria final.
Ámbito 2: La organización de la Participación y la Convivencia.
OBJETIVO 5: Participar de modo responsables y democrático en la vida del centro, respetándose los derechos y deberes de todos y cada
uno de los miembros de la comunidad escolar.
Justificación: Sólo cuando en el centro escolar se ponen en práctica los principios de comunicación, el respeto mutuo, el diálogo y la
participación de todos los miembros de la comunidad educativa, se genera el clima adecuado para posibilitar el aprendizaje. El desafío entonces
es convertir el contexto escolar en un espacio social que propicie las interacciones positivas entre alumnado, familias y profesorado.

Actualizar las NCOF al inicio de curso para incorporar nuevos
protocolos, normativa y darlas a conocer entre la comunidad
educativa.
Equipo Directivo.
Equipo docente.
Al inicio de curso.
la PGA.
Aplicar las NCOF de manera objetiva por todo el profesorado. Equipo directivo. Durante todo el curso.
memoria final.
Realizar actividades con toda la comunidad educativa para el
conocimiento y el cumplimiento de los derechos y deberes.
Equipo directivo. A lo largo del curso.
memoria final.
Actividades de difusión y elaboración de aula entre el
alumnado.
Tutores. Al inicio de curso.
la PGA.
Elección de alumnos-as responsables de aula.
- En todas las aulas de infantil y primaria.
Tutores.
Diariamente o
semanalmente según el
aula.
memoria final.
Aplicación de las medidas preventivas y correctoras según las
NCOF y registro en Delphos.
memoria final.
Uso de diferentes contenedores para la clasificación y
reciclado de residuos, para la contribución al orden, la
limpieza del centro y cuidado del medio ambiente.
- Contenedores de reciclaje: En las tres localidades.
Comunidad educativa. Diariamente.
memoria final.

OBJETIVO 6: Promover un clima positivo de convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa.
Justificación: Toda la comunidad educativa debe sentir la escuela como algo propio y participar en su organización y funcionamiento, y esto no
sólo es posible formando parte de los diferentes órganos de gobierno y de coordinación, sino implicándose activamente en las actividades
habituales del centro.
Realización de la Patrulla Erre. Equipo docente.
Semanalmente (carácter
preventivo).
Diariamente (si surge
necesidad).
memoria final.
Distribución de funciones y responsabilidades de manera
equilibrada entre el profesorado.
la PGA.
Realización de reuniones (ordinarias y extraordinarias) de
todos los órganos de gobierno y de coordinación docente.
Equipo directivo.
Según el calendario
establecido al inicio de
curso en la PGA.
memoria final.
Entrega anticipada de documentos a revisar y presentar en los
distintos órganos de gobierno y coordinación.
memoria final.
Realizar reuniones de localidad para facilitar la organización,
funcionamiento y convivencia de cada sección.
Responsables de localidad.
Al menos una vez al
trimestre.
memoria final.
Utilización del Facebook, blog y whatsapp del colegio para
transmitir información de interés general.
Equipo Directivo. Durante todo el curso.
memoria final.

Convocar a la Comisión de Convivencia para la revisión de
planes y actuaciones en esta materia.
Equipo directivo. Trimestralmente.
memoria final.
Realizar un programa de intervención socio-comunitario en
Casas de Ves, junto con Servicios Sociales, para mejorar la
implicación de las familias en la vida del centro y de la
localidad.
Equipo directivo.
EOA.
Servicios Sociales.
2º y 3er trimestre.
memoria final.
Participación de las familias en actividades organizadas por el
centro: salidas, viajes o excursiones, celebración de días
especiales o actos conmemorativos.
Equipo directivo.
Responsable de actividades
complementarias.
memoria final.
Celebración del Día del CRA. Comunidad educativa. En el tercer trimestre.
En Junio con la revisión de
la PGA.
Coordinación con las AMPA´S para programar actividades
complementarias y extracurriculares, realizar aportaciones y
atender sus propuestas.
memoria final.
Colaboración con las AMPAS en actividades que organicen:
facilitando espacios o participando en ellas.
Equipo directivo.
Junta directiva de las AMPA´s.
memoria final.
Utilización del Buzón Amigo (online y/o físico). Comunidad educativa. A lo largo del curso.
memoria final.
Realización del programa y panel “EmocionArte”. Orientadora. Mensualmente.
memoria final.
Rincón de Convivencia en las aulas.
- Utilización del Termómetro de Convivencia en todas las
aulas de infantil y primaria.
Orientadora.
Tutores.
Mensualmente.
memoria final.

Actividades informativas y de concienciación sobre la
convivencia y la prevención del acoso escolar.
Equipo directivo.
Orientadora.
memoria final.
OBJETIVO 7: Prevenir e intervenir en los conflictos que surjan posibilitando la resolución pacífica de los mismos y actuando desde una
perspectiva constructivista de conflicto.
Justificación:
Realización de dinámicas grupales en las aulas para fomentar la
participación y la cohesión grupal.
Tutores.
Orientadora.
Inicio de curso y según
necesidades detectadas.
memoria final.
Convocatoria de las Comisiones de Convivencia de localidad. Equipo directivo.
Cuando se demande su
convocatoria.
Análisis de las
convocatorias realizadas.
Aplicación de técnicas de resolución pacífica de conflictos y
mediación entre los miembros de la comunidad educativa.
Equipo directivo.
Orientadora.
Cuando surjan.
memoria final.
Asesorar al profesorado en la utilización de técnicas de
mediación y de resolución de conflictos.
memoria final.
Celebración de Días de… que prevengan la discriminación por
cualquier condición o circunstancia social o personal.
Claustro de profesores.
Días marcados
universalmente.
memoria final.

Ámbito 3: Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones.
OBJETIVO 8: Garantizar una respuesta eficaz, coordinada y complementaria, tanto para el alumnado como para sus familias entre los
diferentes centros educativos del entorno, servicios e instituciones del ámbito sociocultural y sanitario.
Justificación: Para conseguir una educación integral y de calidad, es necesario complementar las actividades educativas con todas aquellas
intervenciones, planes y programas que puedan desarrollar otras entidades e instituciones de atención a la infancia y a las familias, por lo que
debemos unificar criterios y establecer procedimientos de actuación coordinados y complementarios si queremos conseguirlo.
Contacto periódico con los ayuntamientos para el
mantenimiento y la mejora de los centros escolares del CRA.
Equipo directivo.
Responsables de centro.
Reunión al inicio y contacto
a lo largo del curso.
memoria final.
Reuniones con Servicios Sociales para la detección y
seguimiento de los casos de intervención socioeducativa.
Jefa de estudios.
Orientadora.
Trimestralmente
(ordinarias).
Semanal o quincenalmente
(casos detectados).
memoria final.
Realización de informes de derivación a los servicios sociales y
sanitarios (Centro Base, Unidad de Salud Mental Infanto-
Juvenil,…).
memoria final.
Intercambio de los programas de actividades complementarias
y extracurriculares con ludotecas, bibliotecas y AMPA´s.
Equipo directivo.
Responsable de actividades
complementarias.
Al inicio de cada trimestre.
memoria final.
Colaboración con las AMPAS y otras entidades culturales del
entorno para la difusión de información y participación en
actividades que realicen (campañas, festivales, certámenes,
talleres, etcétera).
memoria final.
Colaboración con los servicios sanitarios de la zona en el
desarrollo de campañas de prevención y vacunación infantil.
memoria final.

Coordinación con el IES “Bonifacio Sotos” para el ajuste de
programaciones didácticas, el traspaso de información y la
acogida del alumnado de 6º de primaria.
Equipo directivo.
Orientadora.
1er trimestre: establecer el
calendario de reuniones a
realizar a lo largo del curso.
memoria final.
Proponer al IES que alguna reunión de coordinación se realice
en el CRA.
memoria final.
Elaborar un Plan de Acogida y Adaptación al IES en
colaboración con los demás centros de primaria y secundaria
de la zona.
Equipo directivo.
Orientadora.
3er trimestre. Junio en la memoria final.
Coordinación con otros centros de infantil y primaria,
especialmente en el traspaso de información del alumnado
matriculado; para el intercambio de experiencias o de
materiales.
Equipo directivo.
Docentes.
memoria final.
Coordinación con el CEIP “Cristo del Valle” para el reparto
proporcional y elaboración del horario personal del
especialista en AL.
Equipos directivos de ambos
centros.
Al inicio de curso y cuando
cambien las necesidades.
memoria final.
Colaboración y coordinación con Dirección Provincial de
Educación, el Servicio de Inspección, la Asesoría de
Orientación y Atención a la Diversidad o cualquier otra sección
educativa.
memoria final.
Ámbito 4: Planes y Programas institucionales y cuantos otros desarrolle el centro.
OBJETIVO 9: Priorizar la formación del profesorado en aquellos aspectos que mejoren su práctica docente y la respuesta a la diversidad del
alumnado.
Justificación: La actualización y mejora continua de la cualificación profesional del profesorado, tanto para ejercer la docencia como para
desempeñar puestos de gobierno, de coordinación didáctica o de participación en el control y gestión de centro, es un factor clave para que los
sistemas educativos puedan dar respuesta a las nuevas demandas y necesidades, no sólo educativas sino también sociales.

Análisis de las necesidades de formación del profesorado. Responsable de formación. Al inicio de curso.
memoria final.
Realización del proyecto, las actas, la evaluación y la memoria
de las actividades formativas que se realicen.
Responsable de formación. A lo largo del curso.
memoria final.
Formación en el centro y buenas prácticas docentes sobre
Aprendizaje Basado en Proyectos, tanto en infantil como en
primaria.
Responsable de formación.
Claustro de profesores.
De octubre a mayo.
memoria final.
Cursos de formación: online o presenciales, convocados por el
CRFP y otros organismos o entidades.
Docentes. A lo largo del curso.
memoria final.
OBJETIVO 10: Favorecer el carácter de mejora de la evaluación interna, en todos los ámbitos y dimensiones.
Justificación: Las evaluaciones, tanto internas como externas, se conciben como el proceso que permite obtener datos e información de la
organización y funcionamiento de los centros, en qué medida se están logrando las metas previstas, y de los procesos y resultados de la acción
educativa para así tomar decisiones sobre qué mejoras deben realizarse. Pero todo este proceso no sería posible sin la colaboración e implicación
del equipo directivo, de todo el profesorado del centro y de los demás sectores de la comunidad educativa.
Fijación y cumplimiento del calendario para la realización de
las encuestas.
Equipo directivo.
Durante el primer
trimestre.
memoria final.

Utilizar el Google Docs para el rellenado de encuestas por parte
de toda la comunidad educativa para garantizar así el
anonimato e intentar aumentar la participación de los padres.
Equipo directivo.
Segundo y tercer
trimestre.
En Junio en la memoria
final.
Realización de la evaluación individualizada del alumnado que
de 3º y 6º de primaria, motivándolo para la correcta realización
de las pruebas.
Equipo directivo.
Coordinador/a de la
evaluación.
Segundo y tercer
trimestre.
final.
Elaborar informes propios de las evaluaciones individualizadas
del alumnado de 3º de primaria y 6º de primaria, si
correspondiese, para poder realizar planes de mejora.
Equipo directivo Tercer trimestre.
final.
Comunicación de los resultados y propuestas de mejora
derivadas de las evaluaciones individualizadas de 3º y 6º de
primaria a la comunidad educativa.
Equipo directivo. Tercer trimestre.
final.
Elaboración y aplicación de planes de mejora, individuales o
colectivos, derivados de las evaluaciones del alumnado de 3º y
6º de primaria.
Equipo directivo.
En el tercer trimestre de
cara al curso siguiente.
la PGA.
Análisis de los resultados escolares y de la evaluación interna
en Claustro y Consejo Escolar.
Equipo directivo.
Claustro y Consejo Escolar.
Al final de cada trimestre.
memoria final.
Realización de las mejoras necesarias en aquellos ámbitos y
dimensiones evaluadas negativamente.
Equipo directivo.
Inspección Educativa.
2º y 3er trimestre.
En junio con la revisión de
la PGA y el análisis de
mejoras realizadas.

Evaluación exhaustiva de la práctica docente y de los factores
que influyen en los resultados académicos y los hábitos de
estudio del alumnado.
Equipo directivo. 2º trimestre.
En junio con la revisión de
la PGA y el análisis de
mejoras realizadas.
OBJETIVO 11: Elaborar un Plan Lector de centro con nuevas actividades a realizar, tanto dentro del aula (en las diferentes áreas) como de
manera específica.
Justificación: La lectura es una herramienta básica para el aprendizaje y debe trabajase en todas las áreas del currículo. Los alumnos/as deben
desarrollar hábitos de lectura, para lo cual además de dedicarle un tiempo diario hay que desarrollar actividades específicas dentro del plan
lector que refuercen los esfuerzos hechos por el profesorado en su quehacer en el aula.
Bibliopatio para el alumnado.
Responsables de biblioteca.
Alumnado.
Una vez a la semana, a lo
largo de todo el curso.
memoria final.
Creación de una biblioteca itinerante entre las tres
localidades.
Equipo directivo.
Responsable de biblioteca.
memoria final.
Renovación de los Carnés de biblioteca de todos los alumnos
del CRA y del Pasaporte Lector de 1º a 6º de Primaria.
Responsables de biblioteca. 2º y 3er trimestre.
memoria final.
Constituir una Comisión de Plan Lector para establecer
actividades para todo el CRA.
Responsables de biblioteca de
cada localidad.
Al inicio de curso.
memoria final.

Selección de libros y colecciones infantiles y juveniles para la
renovación del fondo bibliográfico y digital de las bibliotecas.
Responsable de biblioteca.
Equipos de nivel y ciclo.
1er trimestre.
la PGA.
Habilitar las bibliotecas de Abengibre y Casas de Ves a
principio de curso para que los alumnos puedan usarlas.
Responsables de centro y
biblioteca.
Al inicio de curso.
la PGA.
Realización de actividades de animación a la lectura:
- Celebración del día del libro y libro viajero.
- Participación en las actividades organizadas por las
bibliotecas municipales (cuentacuentos, encuentros con
autores, concursos literarios).
Equipo directivo.
memoria final.
Habilitación de un Rincón dedicado a la lectura en el centro y
en las aulas.
Alborea: Rincón de centro y en el aula de infantil.
Abengibre: Rincón de centro y en las aulas de infantil y primaria.
Casas de ves: Rincón en el aula de infantil y 1º, 2º y 3º de
primaria.
Tutores.
Al inicio y durante el curso.
memoria final.
Utilización de materiales específicos de lectura comprensiva
en el área de lengua.
- Alborea y Abengibre: Toda primaria.
- Casas de Ves: 4º,5º y 6º de primaria.
Maestros-as de área.
A lo largo del curso o
trimestralmente.
memoria final.

OBJETIVO 12: Aplicar el protocolo de absentismo, especialmente desarrollando actuaciones preventivas.
Justificación: La educación es un derecho fundamental establecido en la Constitución y que se hace efectivo con la escolarización obligatoria a
partir de los 6 años. Es responsabilidad de las Administraciones públicas y los centros escolares velar por el cumplimiento de este derecho
coordinando e impulsando cuantas medidas sean necesarias para fomentar la asistencia regular del alumnado, ya que como consecuencias
inmediatas al absentismo pueden derivarse la falta de adquisición de conocimientos fundamentales, la falta de desarrollo de las competencias
clave o el riesgo de exclusión social.
Firmar y adjuntar al expediente el modelo de baja o ausencia
prolongada del centro.
Jefa de estudios.
Tutores.
se produzcan los casos.
memoria final.
Mantener una reunión de tutor-a, orientadora y familias del
alumnado con faltas de asistencia repetidas y que puedan ser
objeto de absentismo encubierto.
Tutores.
Orientadora.
los casos detectados.
memoria final.
Puesta en marcha de medidas de atención a la diversidad
cuando las causas del absentismo escolar sean educativas.
Equipo Directivo.
Tutores.
se produzcan los casos.
memoria final.
Registrar semanalmente las faltas del alumnado y consolidarlas
mensualmente en Delphos para prevenir el absentismo escolar.
Jefa de estudios.
Tutores.
Semanal y mensualmente.
memoria final.

Resumen y análisis del absentismo escolar en CCP.
Jefa de estudios.
Orientadora.
Mensualmente.
memoria final.
Aplicación del Protocolo de absentismo escolar.
Equipo directivo.
Tutores.
Orientadora y PTSC.
A lo largo del curso con los
casos detectados.
memoria final.
OBJETIVO 13: Poner en marcha los programas y planes de la Administración Educativa o cuantos otros sean solicitados por el centro.
Justificación: La cada vez más compleja realidad social de nuestro tiempo hace que sea necesario abordar, desde el sistema educativo, todos
aquellos aspectos de la misma que puedan ser mejorados a través de la educación, para ello se van incorporando y desarrollando diversas
actuaciones que abarquen las distintas temáticas y aspectos que preocupan en nuestra sociedad, tanto en los centros educativos como fuera de
ellos.
Gestión de ayudas y préstamo de materiales curriculares para el
alumnado de primaria.
Equipo directivo.
En los plazos que la
administración determine.
la PGA.
Reunión de la Comisión de Materiales Curriculares para la
revisión y reparto de materiales.
Directora.
Comisión de Materiales.
Cuando existan excedentes
de materiales.
Junio en la memoria final.
Realización de actividades del Plan Director para la
Convivencia, para el alumnado y las familias.
Equipo directivo.
Ayuntamientos.
Segundo y tercer
trimestre.
memoria final.

Solicitud y realización del Plan de Consumo de Frutas y
Hortalizas.
Equipo directivo.
Final del curso anterior y
durante el trimestre que
se determine.
memoria final.
Realización de actividades complementarias para fomentar
hábitos saludables de alimentación y ejercicio.
Equipo docente.
Orientadora.
memoria final.
Acciones en materia de Prevención de Riesgos Laborales:
- Simulacros, comunicación de accidentes laborales,
elaboración de la memoria final y formación de los
docentes de nuevo acceso o en prácticas.
Equipo directivo.
1er
trimestre: simulacros.
3er
trimestre: Memoria
final.
memoria final.
Aplicación del protocolo de maltrato entre iguales:
- Identificación y valoración de la situación, plan de
actuación, evaluación y seguimiento.
Equipo directivo.
A lo largo del curso una
vez se detecten las
situaciones.
memoria final.
Ámbito 5: Servicios Complementarios.
OBJETIVO 14: Garantizar el correcto funcionamiento del transporte escolar del alumnado beneficiario.
Justificación: La regulación sobre la organización y funcionamiento del servicio de transporte escolar compete a la Consejería de Educación,
Cultura y Deportes, como servicio educativo, complementario y social, especialmente destinado a garantizar la efectividad de la educación dentro
de los principios de igualdad y solidaridad. El centro educativo velará porque este servicio educativo complementario se realice en condiciones de
calidad y seguridad para sus usuarios-as.

Solicitar a la empresa del transporte de la ruta de Villatoya la
comunicación de los cambios de conductores.
memoria final.
Actualización del listado de usuarios-as y de los datos de las
empresas y personas acreditadas para cada una de las rutas.
Equipo directivo. Al inicio del curso.
memoria final.
Contacto periódico con las empresas encargadas del transporte
escolar para facilitar la relación nominal del alumnado usuario,
el calendario escolar y el correcto funcionamiento del servicio.
memoria final.
Registro y tratamiento de las incidencias, sugerencias o
reclamaciones sobre el servicio de transporte escolar.
Equipo directivo. Cuando surjan.
memoria final.
Control y seguimiento del servicio y del alumnado que utiliza el
transporte escolar cada día.
Equipo directivo.
Responsables de centro.
Diariamente y
mensualmente.
memoria final.
Información del servicio a las familias.
Equipo directivo.
Tutores.
Al inicio y durante el
curso.
memoria final.

d. LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA,
PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA, EN ORDEN A LA
CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y A LA
REALIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES PLANTEADAS.
El concepto de formación permanente, de innovación y de cambio cobra cada día mayor
relevancia en la práctica docente, el objetivo es adquirir nuevas capacidades y actitudes para
mejorar la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje, así como los aspectos de
organizativos, pedagógicos y de convivencia del centro.
Elegir las acciones y la modalidad formativa de entre la oferta del propio CRFP es
también relevante, puesto que debe responder a las necesidades del profesorado, a las
realidades de las aulas y del contexto donde desarrollan su labor docente.
Eje formativo prioritario.
- Innovación y dinamización sociocultural:
El trabajo por proyectos o proyectos de investigación en infantil y primaria es un sistema
de trabajo en el que los-as niños-as son los verdaderos protagonistas de su aprendizaje.
Al trabajar con esta metodología, es fundamental trabajar valores como respeto,
aceptación , ayuda, cooperación, etc., incluyendo sus intereses, deseos y necesidades; y es de
esta forma como trabajamos la diversidad, dando a cada niño-a la posibilidad de expresarse y
siendo del docente quien les ayude en su proceso de investigación y aprendizaje.
La posibilidad de incluir la inteligencia emocional, tanto en el alumnado como en el
docente, la utilización de dinámicas de grupo, el concepto de inteligencias múltiples y el trabajo
cooperativo hace que el trabajo por proyectos sea una herramienta capaz de conseguir una
educación completa y real en torno al alumnado.
Antecedentes formativos.
En Destrezas Comunicativas, Innovación y dinamización sociocultural:
Curso 2009-10. Proyecto de Innovación “Competencia digital, convivencia e
interculturalidad”.
Curso 2011-12. Grupo de trabajo “Desarrollo y aplicación de las TIC y la competencia
digital en educación Infantil y Primaria”.
Grupo de trabajo para el “Desarrollo de la competencia lingüística en Ed. Infantil”.

Curso 2012-13 y 2013-14. Seminario de trabajo “Blogs Educativos: herramienta para
aumentar la participación de las familias en la vida educativa del centro”.
Curso 2015-16. Seminario “Way to english”.
Curso 2016-17. Aprendizaje basado en Proyectos (Infantil y Primaria).
Análisis de necesidades de formación del profesorado.
La justificación para la realización de acciones formativas dentro del eje formativo
propuesto es la demanda de la totalidad del claustro de profesores para la iniciación,
conocimiento y puesta en práctica de nuevas metodologías que hagan el proceso de enseñanza-
aprendizaje mucho más motivador y enriquecedor para el alumnado y los propios docentes.
El curso pasado iniciamos la formación en este eje y se realizaron algunos materiales a
modo de acercamiento a la aplicación de la metodología de Aprendizaje basado en Proyectos en
las aulas, pero es necesario profundizar en ella para poder generar materiales y proyectos que
puedan aplicarse en áreas curriculares durante todo el curso y no sólo como propuesta
experimental.
Objetivos de la formación para el curso 2017-18.
Detectar y analizar las necesidades de formación del profesorado.
Conocer, analizar y aplicar nuevas metodologías activas y participativas en las aulas.
Favorecer el máximo desarrollo de las competencias clave del alumnado, especialmente
la lingüística, la digital y la de aprender a aprender.
Elaborar materiales didácticos y curriculares en algunas áreas.
Acciones formativas para el curso.
Aprendizaje basado en proyectos.
Modalidad: Grupos de trabajo o seminario.
Temporalización: De noviembre a mayo.
Incidencia en la práctica docente.
El profesorado realizará materiales para su empleo directo en aula, de infantil y primaria,
desarrollando proyectos de investigación y aprendizaje con el alumnado, fomentando su

participación directa y activa, a través del uso de las nuevas tecnologías y el aprendizaje
cooperativo.
Los materiales que se elaboren, así como los proyectos que se lleven a cabo, se
contemplarán en las programaciones didácticas de cursos posteriores, realizando las
modificaciones o adaptaciones que se vean oportunas para ajustar a las necesidades de todo el
alumnado y las características grupales.
e. CONCRECIÓN ANUAL DE LOS ASPECTOS
ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL.
Organigrama del centro.
CLAUSTRO
EDUCACIÓN INFANTIL:
Luisa, Mª Carmen y Encar
EDUCACIÓN PRIMARIA:
Gemma, Isidora y Laura
Ponce
EDUCACIÓN FÍSICA:
Cristina y Laura Heras
INGLÉS:
Jose, Francisco y Violeta
RELIGIÓN:
Susana
PEDAGOGÍA
TERAPEÚTICA:
Maribel
AUDICIÓN Y LENGUAJE:
María
ORIENTACIÓN:
Elena
CONSEJO
ESCOLAR
EQUIPO DIRECTIVO:
Elena, Laura y Fran
PROFESORADO:
Isidora, Laura Heras,
Luisa, Mª Carmen y
Susana
MADRES:
Ana Belén, Ana Mª,
Mª Isabel, Margarita y
Mónica
AYUNTAMIENTO:
José Luis
EQUIPO
DIRECTIVO
DIRECTORA:
Elena
JEFA DE ESTUDIOS:
Laura
SECRETARIO:
Fran

2 unidades de Educación Infantil
1 unidad de Educación Infantil y Primaria
6 unidades de Educación Primaria
Aunque la composición de unidades jurídicas del centro eran 3 de infantil y 7 de
primaria, funcionalmente, para este curso, se procedió desde la Administración Educativa a
autorizar 9 unidades funcionales, quedando la composición de la siguiente manera:
En la localidad de Alborea existen 4 tutorías repartidas de la siguiente manera:
- Ed. Infantil de 3, 4 y 5 años (I5A).
- Una tutoría para 1º y 2º de Primaria (P2A).
- Una tutoría para 3º y 4º de Primaria (P4A).
- Una tutoría para 5º y 6º de primaria (P6A).
En la localidad de Casas de Ves existen 2 tutorías repartidas de la siguiente manera:
- Una tutoría para infantil de 3, 4 y 5 años, 1º, 2º y 3º de primaria (IP3C).
- Una tutoría para 4º, 5º y 6º de primaria (P6C).
En la localidad de Abengibre existen 3 tutorías repartidas de la siguiente forma:
- Una tutoría para infantil de 3, 4 y 5 años (I5B).
- Una tutoría para 1º, 2º y 3º de primaria (P3B).
- Una tutoría para 4º, 5º y 6º de primaria (P6B).
Se establecen los siguientes coordinadores de ciclo y nivel:
Educación infantil: Mª Carmen
Primero de primaria: Gemma
Segundo de Primaria: Laura Ponce
Tercero de primaria: Jose
Cuarto de primaria: Cristina
Quinto de primaria: Isidora
Sexto de primaria: Francisco

Horario general.
 Normativa aplicable:
Orden de 2 de julio de 2012 (D.O.C.M. de 3 de julio), de la Consejería de Educación,
Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y
funcionamiento de los colegios de educación Infantil y Primaria en la Comunidad
Autónoma de Castilla – La Mancha.
Orden de 05 de agosto de 2014 (D.O.C.M. de 14 de agosto), de la Consejería de
Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan la organización y la evaluación en
la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
Orden de 27 de julio de 2015 (D.O.C.M. de 29 de julio), de la Consejería de Educación,
Cultura y Deportes, por la que se modifica la Orden de 5 de agosto de 2014.
Instrucciones de la Viceconsejería de Educación, Universidades e Investigación para
la organización del final de curso 2016-17 e inicio del curso 2017-18.
 Los horarios del profesorado y del alumnado se encuentran registrados en la Plataforma
Delphos y en Papás.
 El horario lectivo en el centro es el siguiente:
Junio/Septiembre Resto del Curso
1ª sesión 09:00 – 09:45 09:00 – 09:45
2ª sesión 09:45 – 10:30 09:45 – 10:30
3ª sesión 10:30 – 11:10 10:30 – 11:15
RECREO 11:10 – 11:40 11:15 – 11:45
4ª sesión 11:40 – 12:20 11:45 – 12:30
5ª sesión 12:20 – 13:00 12:30 – 13:15
6ª sesión -- 13:15 – 14:00
 El horario complementario:
Junio/Septiembre
De Lunes a Viernes
13:00 – 14:00
Resto del Curso
Lunes
15:30 – 18:30
Martes
14:00 – 15:00

Alborea:
13 de octubre (en sustitución del 8 de septiembre-fiesta local)
y 15 de mayo (festivo local).
12 y 13 de febrero (no lectivos).
Abengibre:
29 de septiembre y 8 de mayo (festivos locales).
Casas de Ves:
22 de mayo y 13 de junio (festivos locales).
 El horario de atención a familias:
Junio/Septiembre
Lunes
13:00 – 14:00
Resto del Curso
Lunes
15:30 – 16:30
Festivos de las localidades del CRA.
 Normativa aplicable:
Resolución de 14/06/2017, de la Dirección General de Programas, Atención a la
Diversidad y Formación Profesional, por la que se concreta el calendario escolar de las
enseñanzas no universitarias para el curso académico 2017-2018.
Resolución de la Dirección Provincial de Educación, Cultura y Deportes de Albacete,
por la que se establece el calendario escolar provincial para el curso 2017-18.

Criterios para la elaboración de los horarios.
La elaboración de los horarios del presente curso ha tenido en cuenta:
- El número de unidades y su composición.
- Las características del alumnado escolarizado en cada una de ellas.
- El profesorado en plantilla y el perfil del mismo.
Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación Infantil:
La adecuación a las necesidades del alumnado, a sus ritmos individuales y a sus procesos
madurativos en estas edades.
La oferta, a lo largo de la jornada escolar, de tiempos para la acción, para el juego, para
la experimentación, para el encuentro y la relación, de forma que el niño desarrolle al
máximo todas sus potencialidades.
Dotar a la jornada escolar de unas secuencias repetidas, no rígidas (rutinas), que ayuden
a los niños a estructurar su vida cotidiana, a ordenar la realidad que le rodea y a
interiorizar unos marcos de referencia temporales con los que podrá organizar mejor su
actividad y relaciones.
Compaginar las actividades que exigen una mayor atención y esfuerzo mental con
aquellas otras que se basan en la manipulación o el movimiento; las de libre elección con
otras dirigidas por la maestra; las de carácter individual con las de realización colectiva;
teniendo en cuenta en todo momento los ritmos individuales y los índices de fatiga.
Procurar no segmentar la globalidad del niño, por lo que no tiene sentido en estas edades
organizar el tiempo por materias, sino en momentos que tengan un hilo conductor, una
continuidad (proceso de globalización), que le permitan madurar y abordar,
posteriormente, aprendizajes más diferenciados (proceso de descentración).
Cuidar de forma especial determinados momentos: periodo de adaptación, la llegada
diaria al aula, la despedida, la incorporación después de vacaciones o de una enfermedad,
el día de cumpleaños, etc. puesto que tienen gran relevancia en la vida del niño.
Criterios utilizados para distribuir las enseñanzas en Educación Primaria:
Ajustarse a la normativa vigente.
Intentar que el tutor/a imparta el mayor número de horas en su tutoría.
Evitar que los-as Acneae´s salgan del aula en las áreas no troncales.
Impartir, preferentemente, las áreas de Matemáticas y Lenguaje en las primeras horas de
la mañana, aunque en algunas sesiones ha sido imposible.

Tratar de organizar sesiones dobles en las áreas troncales.
Priorizar desdobles antes que apoyos ordinarios o de PT.
Procurar el mayor número de apoyos dentro del aula.
Distribuir equitativamente, y en función de necesidades y características del alumnado y
las unidades, los desdobles y apoyos ordinarios.
Asegurar la presencia de los miembros del Equipo Directivo en las tres localidades, como
mínimo un día por semana.
Criterios utilizados para establecer el Período de Adaptación al centro del alumnado
de 3 años:
Establecer estrategias comunes entre las familias y el profesorado para ayudar al niño o
la niña en el desarrollo de su autonomía y en la adquisición de habilidades básicas de
convivencia (proceso de socialización).
Incorporar paulatinamente a los-as alumnos-as (en un máximo de 10 días lectivos), para
facilitar el acercamiento individual del profesorado a cada uno-a y poder recibirlo
conociendo y respetando sus características, así como para su inclusión en el grupo-aula.
Dado el reducido número de alumnos-as en este nivel, la incorporación se realizará
durante la primera semana.
Eliminar los miedos, la angustia y la incertidumbre de los padres y madres evitando, en la
medida de lo posible, la transmisión de estos sentimientos a los-as niños-as.
Iniciar con las familias cauces de intercambio de información sobre las conductas del niño
o niña y su proceso de enseñanza-aprendizaje, estableciendo para ello varias reuniones:
 Una antes del inicio de las clases donde van acompañados de sus hijos-as para
que conozcan el colegio. En la misma se exponen las actuaciones que se van a
llevar a cabo con los alumnos en los primeros días del período de adaptación,
comunicando algunas normas escolares.
 Otra una vez comenzadas las clases, donde se reúnen todos los padres-madres de
los alumnos-as y se comenta el funcionamiento general durante el curso, se
exponen metodologías, criterios de evaluación y se aclaran posibles dudas que los
padres tengan sobre todo el proceso.

Organización del apoyo educativo.
Se dará prioridad a los apoyos grupales y dentro del aula, tanto por las especialistas de
PT y AL como por el resto del profesorado con horas disponibles, frente a los apoyos
individuales y fuera del aula. Además, se realizarán desdobles y apoyos educativos
preferentemente en las áreas de Lengua y Matemáticas, y en aquellas unidades que mayor
número de acneae´s tengan.
Inicialmente, la especialista en AL atenderá a 3 niños (por dislalias evolutivas), mientras
que la especialista en PT apoyará a 9 alumn@s (por altas capacidades, dificultades específicas
de aprendizaje, condiciones personales e incorporación tardía).
A la hora de repartir estos apoyos y asignar las horas correspondientes se han tenido en
cuenta las siguientes prioridades:
Apoyo a los acneae´s con mayores dificultades de aprendizaje.
Alumnos con lagunas de aprendizaje o bajo desarrollo de capacidades básicas.
La modalidad de apoyo en todos los casos será preferentemente dentro del aula.
Apoyo al grupo o a alumn@s con dificultades de aprendizaje del profesorado con
disponibilidad horaria.
En Alborea.
Ed. Infantil: Programa de Estimulación del Lenguaje Oral y apoyo ordinario en el
área de Comunicación y Representación.
1º y 2º de Primaria: Apoyo ordinario en Ciencias.
3º y 4º de Primaria: Apoyo ordinario Ciencias y Lengua, desdoble en matemáticas.
5º y 6º de Primaria: Desdoble en Matemáticas.
En Casas de Ves.
Ed. Infantil, 1º, 2º y 3º de primaria: Apoyo en el área de Comunicación y
Representación, desdoble en Matemáticas, apoyo ordinario en Ciencias y apoyo de
PT en Lengua y Matemáticas.
4º, 5º y 6º de Primaria: Desdoble en Matemáticas, apoyo ordinario en Ciencias y
apoyo de PT en Lengua y Matemáticas.
En Abengibre.
1º, 2º y 3º de Primaria: Desdoble en Matemáticas y Ciencias, apoyo de PT en
Lengua y Matemáticas.
4º, 5º y 6º de Primaria: Desdoble en Matemáticas y Ciencias, apoyo de PT en
Lengua y Matemáticas.

Planificación de las coordinaciones.
Las reuniones conjuntas seguirán celebrándose en la sede del CRA (Alborea) las tardes de
los lunes, e irán destinadas a la realización de:
Claustros.
Reuniones de CCP.
Reuniones de Coordinación nivel y ciclo.
Reuniones de Equipo docente.
Reuniones Interniveles.
Reuniones de coordinación del Equipo Directivo.
Coordinación del EOA con los tutores.
Coordinación del EOA.
Actividades de perfeccionamiento y formación del profesorado.
Consejo Escolar.
Tal y como recoge la Orden de 05/08/2014, de la Consejería de Educación, Cultura y
Deportes, por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la
Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, para los centros con doce unidades o menos las
funciones de la Comisión de Coordinación Pedagógica serán asumidas por el Claustro de
profesores.
El calendario previsto para las reuniones ordinarias de este curso será el que se especifica
a continuación, teniendo en cuenta que éste tendrá un carácter flexible, adaptándose a las
necesidades que vayan surgiendo en el centro.
Además en este curso (al igual que en cursos anteriores) se ha aprobado el dejar (siempre
que la organización del centro lo permita) un lunes al mes para que los docentes realicen
trabajo de programación, reuniones de docentes, reuniones trimestrales con las familia,
etcétera, a nivel de localidad.
REUNIONES DE LOS LUNES
1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre
Claustro
1 de septiembre
23 de octubre
26 de febrero
23 de abril
30 de junio
Consejo Escolar 23 de octubre 26 de febrero
23 de abril
30 de junio

Comisión de
coordinación pedagógica
(CCP)
2 de septiembre
2 de octubre
6 de noviembre
4 de diciembre
8 de enero
5 de febrero
5 de marzo
9 de abril
7 de mayo
Reuniones de nivel
Serán establecidas al comienzo de cada uno de los meses con la
condición de celebrarse como mínimo una al mes.
Reuniones de área e
interniveles
Se realizarán como mínimo dos reuniones a lo largo del curso, uno
al inicio del mismo y la segunda durante el mes de junio.
Programación y
planificación en el
centro de referencia
Serán establecidas por el equipo directivo antes del comienzo de
cada mes y siempre que sea posible se celebrará una al mes.
Planificación de las sesiones de evaluación.
Ev. Inicial 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre
Sesión de evaluación en la
sede
2 de octubre
11 de
diciembre
12 de marzo 26 de junio
Entrega de información a las
familias
-
18 de
diciembre
19 de marzo 27 de junio
Las sesiones de evaluación estarán coordinadas por el tutor/a de cada grupo y a ellas
asistirá el equipo docente al completo, además de la orientadora y el profesorado de apoyo.
De cada sesión de evaluación se cumplimentará, además del acta de Delphos, un acta por
cada nivel. El informe individual para el alumnado incluirá las calificaciones en cada área
(tanto de su nivel de escolarización como de su PTI), el nivel alcanzado en cada una de las
competencias y otros datos de interés (medidas de apoyo, faltas de asistencia y observaciones).
También con los resultados escolares se elaborará un informe con propuestas de mejora que se
darán a conocer al Claustro de profesores y al Consejo Escolar en sesión ordinaria.
Los informes de evaluación a las familias se entregan previamente a la realización de
una reunión individual con cada una de ellas.
En el caso de los Acneaes, se adjuntará el informe de las especialistas de PT y/o AL.
Previamente, será necesaria una coordinación entre EOA y profesorado que imparten clase a
estos alumnos-as, donde se tendrán en cuenta los criterios de evaluación recogidos en su PTI.

Responsables por localidad.
Con la finalidad de mejorar la organización y funcionamiento de cada uno de los centros
del CRA, se distribuyen las principales responsabilidades:
ABENGIBRE
Encargada de Centro:
Mª Carmen
Material fungible:
MªCarmen
Biblioteca:
Laura Ponce
Responsable de medios
audiovisuales:
Fran
Actividades
complementarias:
Mª Carmen
Comisión de Convivencia
(docente):
Laura Ponce
(familias):
Isabel
ALBOREA
Encargado de Centro:
Fran
Material fungible:
Fran
Biblioteca:
Elena
Responsable de medios
audiovisuales:
Fran y Elena
Actividades
complementarias:
Fran
(docente):
Gemma
(familias):
Mónica
Responsable del transporte:
Fran
CASAS DE VES
Encargada de Centro:
Encar
Material fungible:
Francisco
Biblioteca:
Fran
Responsable de equipos
informáticos:
Francisco
Actividades
complementarias:
Encar
(maestros):
Encar
(familias):
Margarita
Responsable del transporte:
Encar
Comisión de Convivencia CRA: Elena Navarro, Laura Ponce, Fran Sáez, Francisco
Márquez y Mónica Arroyo.
Comisión materiales curriculares: Elena Navarro, Fran Sáez y Margarita Navarro.
Durante el curso escolar cada tutor/a será el encargado/a del control de los materiales
en préstamo de su aula y comunicará cualquier incidencia en el uso al secretario del centro.
Durante este curso la Coordinación en Prevención de Riesgos Laborales será asumida
por el Equipo Directivo del centro, mientras que el Coordinador de Formación seguirá siendo
Francisco Márquez.

Horas de atención del Equipo Directivo.
Estas horas irán destinadas a recibir a cualquier miembro de la comunidad que así
lo solicite.
ALBOREA:
ABENGIBRE:
CASAS DE VES:
Además de las horas señaladas con carácter general, se podrá solicitar y concertar
previamente una reunión con el Equipo Directivo, por cualquier miembro de la comunidad
educativa, siempre que se estime necesario y tenga carácter urgente.
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
9 a 9:45
Directora
Secretario
Directora
Secretario
9:45 a 10:30
Directora
Secretario
Directora
Directora
Secretario
10:30 a
11:15
Directora
12:30 a
13:15
Directora
Secretario
Directora
13:15 a 14
Directora
Secretario
Directora
JUEVES VIERNES
10:30 a 11:15 Jefa de estudios
12:30 a 13:15 Secretario Jefa de estudios
13:15 a 14 Secretario Jefa de estudios
MARTES
12:30 a 13:15 Secretario
13:15 a 14 Secretario

Equipamientos e instalaciones.
Entre las funciones de los responsables de centro de cada una de las tres localidades se
encuentran:
 Gestión y control del equipamiento e instalaciones.
 Detección y comunicación de las nuevas necesidades que puedan ir apareciendo
en relación al equipamiento y recursos materiales.
 Gestionar con la dirección la reparación de equipamientos deteriorados.
 Detección y comunicación de todas las deficiencias que se observen en las
instalaciones del centro.
Como en años anteriores en cada una de las tres localidades se han evaluado tanto los
equipamientos como las instalaciones y se han detectado las siguientes necesidades:
En Alborea:
 Mantener la poda de los árboles para evitar ramas a la altura del alumnado.
 ^Cambiar las ventanas que no se cambiaron por falta de presupuesto.
 *Renovar las sillas, mesas y armarios de alumnado y docentes en mal estado.
En Abengibre:
 Revisar y actualizar los ordenadores de aula.
 Podar los árboles para evitar ramas a la altura del alumnado.
 *Retirar al edificio en desuso todo el mobiliario y materiales didácticos que no se
utilicen o estén deteriorados.
 Renovar la arena del arenero para su uso por el alumnado de infantil.
 *Acondicionar la biblioteca del centro para su uso por el alumnado.
En Casas de Ves:
 *Retirar a las aulas en desuso todo el mobiliario y materiales didácticos que no se
utilicen o estén deteriorados.
 *Realizar nueva instalación eléctrica en el aula de desdobles.
 *Acondicionar la biblioteca del centro para su uso por el alumnado.
^A fecha de aprobación de la PGA: realizada la valoración técnica por el Ayuntamiento que será el
responsable de su ejecución.
*A fecha de aprobación de la PGA: realizado.

Horario de apoyo de las especialistas de Pedagogía
Terapéutica y Audición y Lenguaje.
Pedagogía Terapéutica:
Audición y Lenguaje:
f. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES.
El procedimiento seguido para la realización de las actividades complementarias es el
siguiente:
 Propuesta de actividades por los niveles y ciclo para incorporarlas y aprobarlas con la
P.G.A., donde se intenta reflejar los objetivos, los responsables, actividades y fechas
previstas de realización; mientras que el presupuesto se concretará más adelante.
 Si a lo largo del curso surge alguna nueva actividad no fijada con anterioridad, se
propone a la Dirección del centro, y si reciben la aprobación del Claustro y del Consejo
Escolar, se comunica a la Dirección Provincial.
 Para la realización de cada actividad se siguen los criterios reflejados en el P.E.C. y se
dan directrices desde la Dirección del centro a los responsables y participantes.
 El modo de financiar las actividades es a través de convocatorias de distintos
organismos, del presupuesto del colegio o por parte de las familias del alumnado (en el
menor de los casos).
 A través de la C.C.P. se informa del presupuesto concreto y los gastos así como se
determina la fuente de financiación.
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Alborea X X X X X
Abengibre - - - - -
Casas de Ves - X X X -
MARTES JUEVES
Alborea X
Abengibre - X
Casas de Ves X

 Si la actividad requiere el desplazamiento del alumnado, se solicita autorización
individual a los padres para realizarla.
 Se evalúan tanto en la revisión de la PGA que se realiza durante el mes de enero como
al final de curso en la correspondiente Memoria.
Las actividades complementarias y extracurriculares comunes a los diferentes niveles
y etapas educativas que se vienen realizando habitualmente son:
 Días especiales: Halloween, Día de los Derechos del Niño, Día de las Personas con
Discapacidad, Día de la Constitución, Fiesta de Navidad, Día de la Paz, Carnaval, Día de la
Mujer, Día de la Familia, Día del Libro, Fiesta fin de curso, y días de celebración local
para las localidades como Jueves lardero o San Antón.
 Participación en concursos, certámenes y charlas educativas.
 Asistencia a representaciones teatrales, musicales o exposiciones.
 Salidas al entorno más cercano (ayuntamientos, biblioteca, parajes naturales,...).
 Visitas y viajes culturales de varios tipos (museos, parques temáticos, granja escuela,
viveros, ciudades con interés histórico o cultural,...).
 Campañas de Solidaridad como la recogida de ropa usada o de alimentos.
 Realización de talleres y actividades relacionadas con el Medio Ambiente y la
Alimentación Saludable.
Detallamos, a continuación, la planificación de estas actividades:

ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA.
CELEBRACIÓN DÍAS DE…
Objetivos
- Participar en actividades grupales, adoptando un comportamiento cooperativo, constructivo, responsable y solidario.
- Mostrar respeto por los derechos fundamentales de las personas y los valores, de manera que el alumnado aprenda a
rechazar cualquier tipo de discriminación, violencia y a resolver pacíficamente los conflictos.
- Extrapolar al contexto social y familiar las reivindicaciones de estas celebraciones.
Fecha de celebración
Infancia: 20 de noviembre. Discapacidad: 3 de diciembre Constitución: 6 de diciembre
Día de la Paz: 30 de enero Mujer: 8 de marzo Bullying: 2 de mayo
Familia: 15 de mayo Libro: 23 de abril
Responsables de la actividad Tutores y resto del profesorado.
Actividades a realizar A nivel de centro y aula: murales, pancartas, redacciones, dibujos, canciones, poesías, pegatinas...
Presupuesto Gastos derivados de la utilización de los materiales necesarios para cada actividad a realizar.
Evaluación
Grado de satisfacción de los participantes y valoración de la idoneidad, grado de consecución y relación con los objetivos
previstos.

NAVIDAD, CARNAVAL, JUEVES LARDERO, SAN ANTÓN, FIESTA FIN DE CURSO.
Objetivos
- Conocer y participar de forma activa en la celebración de las fiestas tradicionales de cada localidad, contribuyendo a
mejorar la socialización entre los diferentes miembros de la comunidad educativa.
- Recuperar elementos culturales de cada festividad: textos, canciones, actividades...
- Analizar críticamente las tradiciones para conservar la parte positiva de las mismas.
Fecha de celebración
Navidad: 22 de diciembre San Antón: 17 de enero Jueves lardero: 8 de febrero
Carnaval: 16 de febrero Fin de curso: 21 de junio
Responsables de la actividad Responsables de centro y resto del profesorado.
Actividades a realizar
Las actividades a realizar en cada una de estas celebraciones serán distintas y características de cada una de ellas (Navidad,
Hoguera de San Antón, desfile de carnaval...) y se concretarán cuando vayan a realizarse.
Se estudiará la posibilidad de realizar, coincidiendo con algunas de estas fechas, representaciones teatrales.
Participarán en las mismas todos los alumnos del colegio y se tratará de implicar en ellas a asociaciones y organismos locales
afines a nuestros objetivos (Asociación de Padres, Ayuntamiento, Asociación de Mujeres...)
Presupuesto
A concretar posteriormente a través de la C.C.P. y siempre contando con la colaboración de A.M.P.A.s, Ayuntamientos y otras
asociaciones socioculturales del entorno.
Evaluación
previstos.

DÍA DEL LIBRO Y SEMANA CULTURAL.
Objetivos
- Acercar a los niños al mundo de la lectura, potenciando el hábito lector y el gusto por la lectura, desarrollando las
capacidades básicas de atención, concentración, comprensión y expresión.
- Colaborar con las bibliotecas locales en esta celebración.
- Complementar las diferentes actividades del Plan Lector del centro.
Fecha de celebración La semana del 23 de abril y en la semana que determine el ayuntamiento de Alborea para la semana cultural.
Responsables de la actividad Tutores y profesorado del área de lengua.
Actividades manuales y plásticas como: marca páginas, murales, carteles, etcétera.
Producción de textos literarios y participación en certámenes de relatos.
Asistencia a cuentacuentos, encuentros con autor o representaciones teatrales.
Presupuesto
Evaluación
previstos.

DÍA DEL CRA.
Objetivos
- Ofrecer experiencias que permitan vivenciar, conocer, reflexionar y valorar la buena convivencia escolar en un
ambiente inclusivo, de aceptación de la diversidad y de intercambio entre todos los miembros de la comunidad
educativa.
- Promover valores de respeto, cooperación y trabajo en equipo de todos los miembros de la comunidad educativa.
- Desarrollar el espíritu de unidad entre las diferentes localidades que componen el CRA.
Fecha de celebración 3er
trimestre del curso (a determinar el día concreto).
Responsables de la actividad Equipo Directivo, representantes de los Ayuntamientos y de las AMPAS.
Actividades a realizar Traslado del alumnado hacia la localidad de celebración, gymkanas y juegos, almuerzo de la comunidad escolar y local.
Presupuesto
Evaluación
previstos.

PARTICIPACIÓN EN CONCURSOS, CHARLAS EDUCATIVAS, CAMPAÑAS DE SOLIDARIDAD, REPRESENTACIONES TEATRALES, MUSICALES,
EXPOSICIONES….
Son multitud las convocatorias, certámenes, concursos o campañas que se organizan desde distintas entidades públicas y privadas, por lo que la participación en
éstas no se puede concretar a priori, dependerá su realización de si se considera que responden a los objetivos generales del proyecto educativo, de las
programaciones didácticas o a las características e intereses del alumnado.
Objetivos
- Favorecer la participación activa del alumnado en temas de interés personal y social favoreciendo la creatividad y
desarrollando actitudes de colaboración y cooperación con fines educativos, sociales y culturales.
- Mejorar el conocimiento del contexto físico, social y cultural.
Fecha de celebración A lo largo del curso, según la temporalización establecida en cada convocatoria.
Responsables de la actividad Los tutores o especialistas de área dependiendo de la actividad en concreto.
Presupuesto Se fijará en su momento según las actividades en que se participen.
Evaluación
Se elaborará una memoria final de la actividad valorando el grado de satisfacción de los participantes y valoración de la
idoneidad, grado de consecución y relación con los objetivos previstos.

SALIDAS AL ENTORNO, VISITAS Y VIAJES CULTURALES DE VARIOS TIPOS (AYUNTAMIENTOS, PARAJES NATURALES, BIBLIOTECAS, MUSEOS,
CIUDADES CON INTERÉS HISTÓRICO O CULTURAL,…).
Objetivos
- Favorecer la incorporación de la dimensión artística y cultural en la vida de la clase y el centro escolar.
- Proporcionar a los alumnos la posibilidad de vivir experiencias culturales que tengan una incidencia positiva en su
aprendizaje y que les permitan desarrollar su curiosidad, la formación del gusto, su sentido estético y crítico,
inculcando en los niños el cuidado y respeto del medio que les rodea.
- Contribuir al desarrollo por parte de los alumnos del hábito de frecuentación de actividades y eventos culturales.
Fecha de celebración A lo largo del curso (a determinar los días según las actividades concretas).
Responsables de la actividad Equipo directivo, entidad organizadora y profesorado acompañante.
Salidas al entorno más cercano (bodegas, industrias, panaderías,…), visita a otras localidades, asistencia a exposiciones,
museos, encuentros con autor, cuentacuentos,…
Presupuesto A concretar posteriormente a través de la C.C.P. y en función de los gastos de cada actividad.
Evaluación
Se elaborará una memoria final de la actividad valorando el grado de satisfacción de los participantes y valoración de la
idoneidad, grado de consecución y relación con los objetivos previstos.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES DE AMPA´S Y AYUNTAMIENTOS.
El Equipo Directivo será debidamente informado con la suficiente antelación de aquellas actividades que estén programadas por estas instituciones,
para no interferir en el desarrollo de las actividades del centro cuando estén dentro del horario lectivo, así como para que estén relacionadas con los
objetivos propuestos para el presente curso escolar en la PGA.

CRA “La Manchuela” pág. 53
ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL.
VIAJE AL OCEANOGRAFIC O BIOPARC DE VALENCIA.
Objetivos
- Conocer y observar los diferentes animales y el hábitat
donde viven.
- Transmitir valores de respeto y cuidado por el medio
ambiente, la naturaleza y los seres vivos.
- Conocer los diferentes ecosistemas marinos más importantes
del mundo e inculcar a los niños la importancia de cuidar y
conservar los fondos marinos.
Fecha de celebración Tercer trimestre.
Responsables de la
actividad
Coordinador de actividades complementarias, tutores y profesorado
acompañante.
Presupuesto
A concretar una vez se establezca fecha de realización y número de
alumnado participante.
ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EDUCACIÓN PRIMARIA.
SAMBASORES BATUCADA-PERCUSIÓN.
Objetivos
- Comprender el ritmo y su lenguaje en sus diferentes formas
expresivas.
- Potenciar el trabajo en equipo, desarrollando el respeto y la
colaboración entre los demás.
- Descubrir la percusión como herramienta para canalizar
tensiones, resolver conflictos y favorecer la comunicación.
Fecha de celebración 2 de noviembre en Abengibre, para toda primaria.
Responsables de la
actividad
Coordinador de actividades complementarias y especialista de
música.
Presupuesto 0€ (subvencionada por la Diputación Provincial).

PGA 2017-2018
VIAJE AL OCEANOGRAFIC O BIOPARC DE VALENCIA.
Objetivos
- Conocer y observar los diferentes animales y el hábitat donde
viven.
- Transmitir valores de respeto y cuidado por el medio ambiente,
la naturaleza y los seres vivos.
- Conocer los diferentes ecosistemas marinos más importantes del
mundo e inculcar a los niños la importancia de cuidar y
conservar los fondos marinos.
Fecha de
celebración
Tercer trimestre.
Responsables de la
actividad
acompañante.
Presupuesto
VIAJE A MICROPOLIX DE MADRID.
Objetivos
- Aprender a ser autónomo y acercar a los niños y niñas a
descubrir el mundo real a través del juego.
- Aplicar la competencia social y ciudadana en un entorno
simulado.
Fecha de
celebración
Tercer trimestre.
Responsables de la
actividad
acompañante.
Presupuesto

PGA 2017-2018
VISITA AL PARQUE EÓLICO DE HIGUERUELA.
Objetivos
- Analizar las diferentes fuentes de energía que utiliza nuestra
sociedad.
- Conocer y diferenciar las fuentes de energía renovable y no
renovable.
- Identificar qué produce los distintos tipos de energía.
- Analizar en su totalidad la energía eólica.
- Explicar algunos problemas derivados de la producción y
utilización de la energía.
- Valorar y desarrollar cómo usamos las fuentes de energía y en
qué afectan a nuestro entorno.
Fecha de
celebración
Segundo trimestre.
Responsables de la
actividad
acompañante.
Presupuesto Importe del autobús por el alumnado participante.
ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA 5º y 6º DE PRIMARIA.
RUTA CICLISTA ALBOREA-CASAS DE VES.
Objetivos
- Aprender a desplazarse en el medio con seguridad y autonomía.
- Hacer del medio que nos rodea un lugar motivador, para el
disfrute y el tiempo libre, donde desarrollar habilidades
motrices.
- Adquirir hábitos de seguridad vial y de respeto al medio
ambiente.
Fecha de celebración Tercer trimestre.
Responsables de la
actividad
Tutores y profesorado acompañante.
Presupuesto 0€

PGA 2017-2018
VIAJE A LA PISTA DE PATINAJE DE ALBACETE
Objetivos
- Desarrollar la coordinación motora y el equilibrio.
- Practicar actividades deportivas como forma de desarrollar
hábitos saludables y de organización del ocio y el tiempo libre.
- Fomentar la convivencia entre el alumnado de las tres
localidades del CRA.
Fecha de celebración Final del 1º trimestre.
Responsables de la
actividad
Coordinador de actividades complementarias y docentes especialistas
en educación física.
Presupuesto
A concretar una vez conocida la fecha de realización, coste de la
actividad y número de alumnado participante.
VIAJE AL MUSEO DE LA CUCHILLERÍA
Objetivos
- Conocer el patrimonio artesanal de la provincia de Albacete
desde sus orígenes.
- Conocer y disfrutar la herencia histórica y el patrimonio
cultural del sector de la cuchillería.
- Acercar las colecciones de chuchillos expuestas en el museo al
público infantil.
Fecha de celebración A concretar.
Responsables de la
actividad
Coordinador de actividades complementarias y profesorado
acompañante.
Presupuesto Gasto del autobús a cuenta del alumnado.

PGA 2017-2018
DÍAS DE DANZA
Objetivos
- Comprender la música y el movimiento como forma de
expresión y comunicación.
- Apreciar el arte de la música y la danza a través del
espectáculo expuesto.
- Valorar el trabajo en equipo, para el desarrollo del
espectáculo.
Fecha de celebración 2º o 3er trimestre.
Responsables de la
actividad
Coordinador de actividades complementarias y especialista de música.
Presupuesto 2€ por alumno-a (autobús subvencionado por la Diputación Provincial.
g. PRESUPUESTO DEL CENTRO.

PGA 2017-2018
A fecha 1 de septiembre de 2017 el saldo de la cuenta bancaria de nuestro centro es de
10.807,05€, de los cuales 10.696,57 corresponden al programa 422A (Funcionamiento Operativo
del centro) y 110,48€ al 423A, concepto 487 (gratuidad materiales curriculares).
Como se viene haciendo en cursos anteriores la solicitud de material en cuanto al
presupuesto se ha de exponer en CCP-Claustro y quedar aprobados o no según las necesidades.
En lo referente al estado del presupuesto con fecha 1 de septiembre de 2017, es
conveniente señalar una serie de aspectos:
 Al no estar aprobados los presupuestos generales de la JCCM para el 2017 en las fechas
previstas, no se pudo elaborar el presupuesto para 2017, por lo que en la comparación de
ingresos y gastos con el presupuesto a fecha 01/09/2017 vemos como aparecen saldos
negativos.
 Una vez aprobados los presupuestos generales de la JCCM para el 2017 a fecha
06/09/2017, elaboraremos el presupuesto de 2017 de nuestro centro, para ser aprobado
en Consejo escolar tal y como lo indican la normativa; por lo que una vez elaborado y
aprobado el presupuesto 2017, la comparación de ingresos y gastos actualizada seria de
saldos positivos.
 Las partidas presupuestarias corresponden a años naturales por lo tanto el presupuesto
reflejado en esta PGA recoge el último trimestre del ejercicio económico 2017 y los tres
primeros trimestres del ejercicio 2018.
 El centro va al día en relación al pago de proveedores y además, cuenta con unos
recursos económicos propios suficientes como para garantizar el normal desarrollo del
curso.
Por último y no menos importante, debemos tener en cuenta que el presupuesto se
compone de un estado de ingresos y gastos; es por ello, que los objetivos que se pretenden
conseguir una vez elaboremos el presupuesto para 2017 serán los siguientes:
 En cuanto a ingresos:
 Que las autoridades pertinentes cumplan con las partidas presupuestadas, debiendo
realizar los siguientes ingresos:
- 20% correspondientes a gastos de funcionamiento del curso 2016/17.
- 100% correspondientes a gastos de funcionamiento del curso 2017/18.
- 100% correspondiente a las ayudas concedidas para el préstamo de materiales
curriculares de 1º a 6º de Primaria. (A fecha 01/09/2017)

PGA 2017-2018
 En lo referente a los gastos:
 Renovar antiguo mobiliario del centro, desechando aquel que está en malas condiciones
y reubicando el mobiliario óptimo sin utilizar en otras aulas o centros.
Por ejemplo, el traslado (con la colaboración del Ayuntamiento de Alborea) de mobiliario
como mesas y sillas del profesorado, estanterías, pizarra digital, proyector, cableado,
altavoces, paneles de corcho,… en desuso en el colegio de Casas de Ves y su reubicación
en el colegio de Alborea.
 Renovar, reubicar y organizar las bibliotecas, sobre todo las de Abengibre y Casas de Ves
e iniciar una puesta en marcha a lo largo del curso que permita el intercambio de libros
entre las tres localidades.
 Reorganizar el colegio de Casas de Ves (con la ayuda de su Ayuntamiento) y ubicar todas
las aulas en la planta de abajo, optimizando así los recursos personales y materiales del
centro, distribuyendo el espacio de una forma más funcional (para el número de unidades
y de docentes actuales) y reduciendo el gasto energético considerablemente (tanto en
electricidad como en calefacción).
 Cambiar dosificadores de papel de mano en los aseos del alumnado de las tres
localidades, por el ahorro de papel que supone, aminorando el gasto en este aspecto.
h. ÁMBITOS Y DIMENSIONES QUE SE VAN A EVALUAR EN
EL CURSO ESCOLAR.
Tal y como recoge la Orden de 05/08/2014, de la Consejería de Educación, Cultura y
Deportes, por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la
Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha en su Artículo 18, los centros deben realizar:
1. La evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente deberá incluir, al
menos, los siguientes aspectos generales:
a) Funcionamiento de los órganos de coordinación docente.
b) Relaciones entre profesorado y alumnado.
c) Ambiente y clima de trabajo en las aulas.
d) Organización del aula y aprovechamiento de los recursos.
e) Colaboración con los padres, madres o tutores legales.

PGA 2017-2018
2. La evaluación de los procesos de enseñanza se completa con la evaluación de las
programaciones didácticas, que deberá incluir, al menos, los siguientes aspectos:
a) Análisis y valoración de resultados en las evaluaciones finales de curso, finales de
etapa e individualizadas de tercer curso.
b) Secuencia y temporalización de los contenidos.
c) Adecuación de los estándares de aprendizaje evaluables e integración de las
competencias clave.
d) Estrategias e instrumentos de evaluación.
e) Recursos y materiales didácticos.
Funciones del Equipo Directivo y los Equipos de Nivel y Ciclo en el
proceso de evaluación.
Dentro de las funciones del Equipo Directivo con respecto a la evaluación interna se
encuentran:
Coordinar todo el proceso de la evaluación a lo largo del curso.
Revisar las encuestas de tal forma que se realice una adecuación de las mismas a los
aspectos que se desean evaluar.
Realizar el calendario de entrega y recogida de encuestas.
Realizar el recuento general de las encuestas a nivel de centro.
Dar a conocer a toda la comunidad escolar los resultados obtenidos.
Promover medidas correctoras en aquellos aspectos en los que se crea conveniente
mejorar.
Dentro de las funciones de los Equipos de Nivel y de Ciclo con respecto a la evaluación
interna se encuentran:
Coordinar todo el proceso en las reuniones de nivel y ciclo a lo largo del curso.
Repartir las encuestas al profesorado.
Participar en la recogida de las encuestas de su nivel o ciclo.
Elevar al Equipo Directivo los resultados obtenidos en cada nivel y ciclo.
Analizar los resultados obtenidos.
Promover medidas correctoras en aquellos aspectos en los que se crea conveniente
mejorar.

PGA 2017-2018
Es evidente que son múltiples los factores que inciden en la práctica educativa y en
consecuencia que están implicados en su mejora. Todos ellos son importantes, pero este curso (y
como respuesta a una de las propuestas de mejora recogidas en la Memoria final) se va a hacer
especial hincapié en la evaluación y autoevaluación de la práctica docente como elemento
fundamental para la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje y del desarrollo
profesional de los docentes.
Concretamente se va a evaluar de cada docente los siguientes apartados:
- Programación de aula.
- Actividades de aula.
- Evaluación: qué, cómo y cuándo evalúan al alumnado.
- Respuesta a la diversidad en el aula.
La temporalización para realizar esta evaluación será de noviembre a febrero, y los
instrumentos utilizados serán: cuestionarios, autorregistros, memorándum del docente,
observación directa en las aulas e informe de resultados escolares.
Los resultados obtenidos formarán parte del Informe de Evaluación Interna que se
presentará y analizará en Claustro y Consejo Escolar, junto con los demás ámbitos y dimensiones
evaluados y que se recogen en el siguiente punto en el informe
Además, se evaluarán los ámbitos y dimensiones que se recogen en el siguiente punto.
Temporalización de la evaluación.
DIMENSIÓN RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
AMBITO I:
LA EVALUACIÓN
DE LOS
PROCESOS DE
ENSEÑANZA Y DE
LA PRÁCTICA
DOCENTE
Funcionamiento de los órganos de
coordinación docente.
Equipo directivo
Coordinadores de ciclo-nivel
Tercer trimestre
Relaciones entre profesorado y
alumnado.
Equipo directivo
Ambiente y clima de trabajo en
las aulas.
Equipo directivo
Organización del aula y
aprovechamiento de los recursos.
Equipo directivo
Colaboración con los padres,
madres o tutores legales.
Equipo directivo

PGA 2017-2018
DIMENSIÓN RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
AMBITO II:
LA EVALUACIÓN
DE LAS
PROGRAMACIONES
DIDÁCTICAS
Análisis y valoración de
resultados en las evaluaciones
finales de curso, finales de
etapa e individualizadas de
tercer curso.
Equipo directivo
Tercer trimestre
Secuencia y temporalización
de los contenidos.
Equipo directivo
Adecuación de los estándares
de aprendizaje evaluables e
integración de las
competencias clave.
Equipo directivo
Estrategias e instrumentos de
evaluación.
Equipo directivo
Recursos y materiales
didácticos
Equipo directivo
i. ANEXOS: DOCUMENTOS MODIFICADOS Y APROBADOS.
1. Normas de Convivencia, Organización y
Funcionamiento de Centro.

PGA 2017-2018
PROCESO DE REVISIÓN Y EVALUACIÓN DE LA PGA.
Según el artículo 129 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, es competencia del
Claustro de profesores aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos
educativos de los proyectos y de la Programación general anual.
La aprobación definitiva del Proyecto educativo corresponde al responsable de la
Dirección del centro, según se dispone entre sus competencias en el artículo 132 de la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, modificado por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre.
Al Consejo escolar le corresponde evaluar el Proyecto educativo y la Programación
general anual, sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores en relación con la
planificación y organización docente, tal como establece el artículo 127 de la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, modificado por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre.
Para la elaboración de la PGA del curso 2017-18 se ha seguido el siguiente
procedimiento:
La directora del centro informa al claustro de las principales líneas de actuación de la
PGA del presente curso.
Elaboración por parte del Equipo Directivo de la plantilla de la PGA para la realización
de las aportaciones en los diferentes equipos de nivel y ciclo.
Se entrega la plantilla a los-as coordinadores-as de nivel y ciclo, y se establece el
calendario para la realización y recogida de aportaciones.
El Equipo Directivo recoge las aportaciones de los diferentes niveles y ciclo, y elabora
la propuesta de PGA.
Se remite la propuesta de PGA a los representantes del Consejo Escolar: docentes,
madres y representantes de los Ayuntamientos para la revisión y realización de las
aportaciones que consideren oportunas incorporar.
Se presenta la PGA del curso 2017-18 en Claustro y Consejo Escolar para su aprobación
por la dirección del centro.

PGA 2017-2018
Se establece el siguiente proceso para la revisión y evaluación de la PGA, en el que
participará toda la comunidad educativa con sus aportaciones y valoraciones:
ELABORACIÓN DE LA PGA
VALORACIÓN DE LA PGA
en Febrero
(Grado de consecución, dificultades
encontradas y propuestas de mejora)
MODIFICACIÓN /
AMPLIACIÓN DE LA PGA
MEMORIA FINAL
VALORACIÓN FINAL DE LA PGA
en Junio
(Grado de consecución, dificultades
encontradas y propuestas de mejora)

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