Este documento presenta el proyecto de dirección del CEIP Nuestra Señora del Consuelo en Yuncos, Toledo para el año 2018. El equipo directivo está compuesto por el director Manuel Ropero Castellanos, el jefe de estudios y la secretaria. El proyecto se centra en sacar lo mejor de cada niño y cumplir con los objetivos constitucionales de educación. Se realiza un análisis DAFO y se establecen objetivos, planes de mejora y evaluación en distintos ámbitos para mejorar la coordinación, las familias, la

1. CEIP NUESTRA SEÑORA DEL CONSUELO
Yuncos (Toledo)
PROYECTO DE DIRECCIÓN 2018

2. Miembro que compones el
equipo directivo:
Director: Manuel Ropero Castellanos. (Tutor de 3º de Educación
Primaria).
Jefe de Estudios: Tutor de 4º de Educación Primaria.
Secretaria: Maestra Especialista de Pedagogía Terapéutica.

3. Justificación
En educación como en la vida, las personas hemos desarrollado diferentes
trayectorias que durante años han desembocado en la idea de proyectos,
anhelos e ilusiones que de manera efectiva queremos implementar para
sentirnos realizados.
Pero cuando de educación se trata, estas acciones diarias, programadas a
través de formación, horarios, espontáneas en muchas ocasiones, formales e
informales, están encaminadas a un único sujeto, el niño.
Desde este Proyecto de Dirección focalizamos nuestra atención en ellos,
mediante la acción de educar, del latín duci-edúcire que significa sacar,
extraer lo mejor del niño en cada momento, creyendo firmemente que a
pesar de la rigidez de nuestro currículo educativo podemos despertar el
potencial de todos y cada uno de nuestros alumnos.
Y como servidores públicos que somos, debemos con esfuerzo y
determinación hacer efectivo el artículo 27.2 de la Constitución española “La
educación tendrá como objeto el pleno desarrollo de la personalidad
humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los
derechos y libertades fundamentales”.

4. Análisis DAFO: Debilidades.
• Necesita actualizar y adaptar algunas secciones a la
presente legislación nacional y autonómica.
•No se recoge un programa relativo a la formación del
profesorado.
•Escaso uso de documentos digitalizados.

5. Análisis DAFO: Amenazas.
• Exceso de documentos burocráticos, que dan lugar a
cierta monotonía en su realización.
• Por ser un Proyecto de gran alcance, requiere una
colaboración diaria por parte de toda la comunidad
educativa.
• Porcentaje notable de profesorado no definitivo que
origina un trabajo unipersonal.
• Oposición de las familias a trabajar al margen de
métodos tradicionales.

6. Análisis DAFO: Fortalezas.
• Acuerdos fruto del trabajo en equipo.
• Revisión periódica de las necesidades del centro.
• Conciencia dentro de una parte del claustro para un cambio en
los métodos tradicionales de enseñanza, por otros más acorde
con la realidad diaria.

7. Análisis DAFO: Oportunidades.
• Actualizar y modernizar los documentos del centro, que
permitirá un trabajo diario más estable y coherente.
• Aprovechar el momento de conciencia de cambio por parte
del profesorado para mejorar y modernizar los métodos de
enseñanza.
• Oportunidad de cambiar y actualizar los documentos de
centro.

8. Objetivos:
1. COORDINACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE.
1. Solucionar conflictos en el aula, planteando las normas del aula y las
medidas correctoras con cierta sintonía en cada nivel.
1. Proponer actividades más eficaces, sobre todo respecto a la comprensión
lectora y a la resolución de problemas en Matemáticas.

9. 2. A nivel de familias, alumnado y profesorado.
1. Desarrollar todas sus capacidades individuales y sociales del alumnado.
2. Motivar a padres, profesorado y alumnado motivado y comprometerlo con los proyectos
que se desarrollan en el centro.
3. Fomentar una escuela de futuro, basada en el marco normativo español.
El Centro debe formar alumnos para el siglo XXI, comprometidos con su aprendizaje, debe ser
permeable a los cambios externos (sociales, culturales, económicos, educativos...) para ello se
establecen una serie de procesos graduados como son:
- Usos de las nuevas tecnologías y su integración en el aprendizaje.
- Formación de un pensamiento crítico a través de la adquisición de estándares
académicos.
- Aprendizaje dirigido ( aprender a aprender ).
- Lograr una escuela abierta y conectada con su entorno.
Objetivos:

10. a) Proponer y desarrollar trabajos grupales mediante trabajos
cooperativos.
b) Evitar disposiciones individuales en las aulas.
c) Valorar el uso de otros instrumentos de evaluación a parte del
tema escrito, como las preguntas orales, el trabajo cooperativo, la co-
evaluación y la autoevaluación.
3. A nivel individual, y a modo de recomendación cada maestra y maestro
deberían en el desarrollo de sus clases actitudes hacia la renovación
pedagógica y cultura digital…

11. Planes de Mejora I.
Ámbito educativo: Impulsar la acción tutorial individual y de grupo como instrumento esencial
para llevar a cabo la orientación educativa y profesional, así como las diversificaciones y
adaptaciones curriculares de los alumnos.
Nº Acción Temporalización
1 Definir el proceso de recepción de los padres por los tutores. (Jefatura de Estudios
y Coordinadores de nivel)
1T 2T 3T
2 Elaborar una guía de actuación para orientar a los padres en los estudios de sus
hijos.
1T 2T 3T
3 Recoger el proceso de control de ausencias del alumnado y su justificación.
Utilización de herramientas tecnológicas.
1T 2T 3T
4 Revisión al final del trimestre de los apoyos realizados a los alumnos y
modificación si fuera necesario.
1T 2T 3T
5 Realizar actividades para mejorar las técnicas de estudio. 1T 2T 3T
6 Realizar al menos una reunión conjunta con las familias al trimestre. 1T 2T 3T

12. Ámbito profesorado: Potenciar el trabajo en equipo de los profesores a
través de los departamentos y la formación de equipos de ciclo y de
etapa.
Nº Acción Temporalización
1 Desarrollar el Proyecto de Coordinación Pedagógica y la aplicación de la
Guía del Estudiante
1T
2 Elaborar un cuestionario de autoevaluación para el alumnado. 1T 2T 3T
3 Diseñar un Plan de Coordinación del Profesorado para la Convivencia en las zonas
comunes
1T
4 Crear grupos de trabajo para las necesidades del centro 1T 2T 3T
Planes de Mejora II.

13. Planes de Mejora III.
Ámbito proceso enseñanza-aprendizaje: Hacer de la evaluación, tanto por parte del
profesorado como del alumnado, un verdadero análisis de todo proceso educativo en general y
de cada alumno en particular y, a su vez, hacer de la evaluación un instrumento de motivación
y autoestima.
Nº Acción Temporalización
1 Revisar la memoria del curso anterior y añadir propuestas. 1T 3T
2 Racionalizar las programaciones de las asignaturas, haciéndolas realistas,
claras y operativas y establecer un procedimiento de revisión y evaluación
sistemática de las programaciones.
1T 2T 3T
3 Definir proceso de evaluación y el proceso de reclamación de
calificaciones
1T
4 Proponer proyectos que motiven al profesorado a participar en
actividades del centro no estrictamente obligatorias. Fomentar el uso de
la Biblioteca con alumnado
1T 2T 3T

14. Planes de Mejora IV.
Ámbito organización del centro: Mantener relaciones de colaboración y
apoyo con otras instituciones tanto educativas como sociales,
culturales, laborales, etc.
Nº Acción Temporalización
1 Potenciar la colaboración con otros centros educativos de la zona,
con el objetivo de profundizar en las relaciones con la comunidad
educativa.
1T 2T 3T
2 Desarrollar proyectos de Innovación y de Calidad con los centros del
entorno que estén aplicando la gestión de calidad.
1T 2T 3T
3 Proponer proyectos de colaboración con las Asociaciones Culturales
de la localidad y la Administración Local.
1T 2T 3T
4 Solicitar visitas al centro de antiguos alumnos. 2T 3T
5 Visita de los alumnos de 5º y 6º al IES de referencia. 3T

15. Ámbito TIC en el centro.
Nº Acción Temporalización
1 Ampliar la calidad de la red wifi en todas las zonas
del centro.
1T
2 Dotar a todas las aulas de ordenadores, de pizarras
digitales o proyectores.
1T
3 Elaborar un plan TIC en el centro. 1T
4 Formar al profesorado en el uso de herramientas y
soportes tecnológicos.
1T 2T 3T
Planes de Mejora V.

16. Ámbito Espacios comunes
Nº Acción Temporalización
1 Incorporar al centro un ascensor para eliminar las barreras
arquitectónicas.
1T
2 Dotar todos los espacios comunes con un botiquín de
primeros auxilios.
1T
3 Actualizar semanalmente los tablones de anuncios. 1T 2T 3T
4 Decorar los pasillos con los trabajos de los alumnos. 1T 2T 3T
5 Crear patrullas verdes durante los patios (una patrulla por
cada nivel)
1T 2T 3T
Planes de Mejora VI.

17. Recursos humanos, económicos, materiales,
técnicos y funcionales con los que se cuenta.
a) Recursos humanos.
En lo que se refiere a recursos humanos, el centro cuenta con 3
miembros al frente del equipo directivo, 7 profesores de Infantil, 20
profesores de Educación Primaria, 4 profesores de inglés, 2
profesores de educación física, 1 de religión católica, 1 maestro en
pedagogía terapéutica, 1 maestro en audición y lenguaje, 2
profesores de música, 1 ATE que trabaja con los alumnos con
necesidades educativas especiales y 1 orientador

18. Recursos humanos, económicos, materiales,
técnicos y funcionales con los que se cuenta.
b) Recursos económicos, materiales, técnicos y funcionales.
En el otro bloque se encuentran las clases de Educación Primaria,
encontramos 12 aulas (2 por nivel), el edificio dispone de una
biblioteca con un gran fondo bibliográfico, un aula ALTHIA completa
(con 14 ordenadores conectados en red, una impresora, un escáner
y una pizarra digital), un gimnasio que hace también las funciones
de sala de usos múltiples (teatro, audiciones, proyecciones, etc.), un
aula-taller de Educación Artística, un aula de música, un ascensor, 2
pistas polideportivas, un porche amplio, una zona con jardín a la
entrada, una zona de huerto escolar y un comedor.
El tercer edificio, el del gimnasio, consta de vestuarios femeninos y
masculinos, almacén de materiales y cuarto de limpieza.

19. Recursos humanos, económicos, materiales,
técnicos y funcionales con los que se cuenta.
El centro se encuentra inscrito en el Programa de Bilingüismo (Lengua
Inglesa) donde al ser un centro de nivel de iniciación solo imparte un
área en Lengua Inglesa (Science). El programa comenzó
implantándose en el primer nivel del curso 2014/2015. En el presente
curso son los niveles de 1º, 2º, 3º y 4º los que están desarrollando
contenidos bilingües en el área de Ciencias de la Naturaleza, este
programa se extiende a los tres niveles de Educación Infantil.
Cabe también destacar que el centro dispone de estructuras
arquitectónicas adaptadas a los alumnos ACNEAE.

20. EVALUACIÓN I
A lo largo de los próximos cuatro cursos cuando se vaya valorando el
grado de consecución de los objetivos y al final se verán los resultados
obtenidos a través de una Memoria de Dirección justificativa y reflexiva
donde se vean los éxitos logrados, las dificultades encontradas, los
aspectos a mejorar y las estrategias a aplicar para su mejora.
La evaluación del documento se realizará por varias vías:
- Informe anual al Claustro de profesorado y al Consejo Escolar sobre el
grado de
cumplimiento de los objetivos planteados.
- Mediante la revisión del Plan de Centro.
- A través de la autoevaluación realizada por el Equipo Directivo.
- A través de las conclusiones más relevantes en la Autoevaluación del
curso.

21. EVALUACIÓN II
La evaluación tendrá un carácter formativo, procurando estimular la reflexión
y el análisis crítico, con el fin de aportar información que oriente la mejora de
los
objetivos y actuaciones y proporcione datos objetivos para conseguir una
mayor eficacia de las actividades educativas.
Asimismo, la evaluación tendrá un carácter continuo y descriptivo, basado en
el seguimiento periódico del grado de desarrollo de las actuaciones
programadas al
inicio del curso, de su contribución a la consecución de los objetivos
propuestos, de la
detección de las causas que faciliten o dificulten dicha consecución y de la
introducción de las medidas correctoras que se estimen oportunas para
alcanzarlos.

22. EVALUACIÓN III
MOMENTOS CARÁCTER PROCEDIMIENTOS
Inicial Expectativas
Utilidad del
diseño
Valoración del Proyecto por la Comisión de selección
Procesual Continua
Descriptiva
Formativa
Mejora
- Concreción en el Plan de Centro y sus revisiones
anuales del grado de desarrollo del proyecto.
- Elaboración de indicadores y descriptores más
concretos y ajustados para la evaluación de las
distintas actuaciones
- Revisiones trimestrales del proyecto de dirección
aprovechando las propias del Plan Anual.
- Revisión y evaluación en la memoria final.
- Informe anual de la Dirección sobre la gestión
desarrollada y la autoevaluación del Proyecto de
Dirección
FINAL Valoración Evaluación del ejercicio directivo sobre la
gestión desarrollada y la autoevaluación el
Proyecto de Dirección

23. MUCHAS
GRACIAS.