El documento resume las teorías del aprendizaje de Piaget, Ausubel y Vigotsky. Según Piaget, el aprendizaje depende de la interacción del sujeto con el medio y se construye a través de etapas evolutivas. Ausubel distingue entre aprendizaje memorístico y aprendizaje significativo. Vigotsky enfatiza que el aprendizaje está influenciado por factores culturales e históricos y que las interacciones sociales son fundamentales.

1. EL APRENDIZAJE PARA JEAN
PIAGET
UNIVERSIDAD GALILEO
STEPHANY SANTOS
CARNE 1220004

2. EL APRENDIZAJE
• CONOCIDO POR SU TEORÍA LA PSICOLOGÍA GENÉTICA.
Conocimiento
Depende de la interacción
del sujeto con el medio
Construido por el sujeto
Se relaciona con una etapa
evolutiva del sujeto.

3. Factores de
desarrollo
intelectual
Dinamización
del desarrollo
Motivación y
afectividad
Maduración
orgánica
Ejercicio y
experiencia
Interacciones
y transmisores
sociales
Proceso de
equilibrarían

4. FUNCIONES DE LA INTELIGENCIA
Adaptación
Sujeto
Medio
Asimilación
Acomodación
0rganizaci
ón
Relación
simétrica
Relación
refleja

5. APRENDIZAJE Y CONFLICTO COGNITIVO
• Todo aprendizaje parte de un interrogante acerca de la realidad
que le plantea al individuo un conflicto cognitivo.
• Búsqueda activa de la respuesta que permita tener nuevos
conocimientos.
• Desajuste optimo.
• Cuando se presenta el conflicto cognitivo el sujeto inicia la
búsqueda para restablecer el equilibrio perdido. Proceso de
equilibración.
• El error forma parte del proceso y para superarlo es necesario,
aceptarlo, descubrirlo, tomar conciencia de el en la confrontación
de la realidad.

6. PERIODOS DE DESARROLLO INTELECTUAL
0-2 años
• Periodo sensorio-motor: el aprendizaje depende de las experiencias sensoriales
inmediatas y de actividad motora corporales. Intenta imponer sus deseos
2-7 años
• LOS ESQUEMAS ANTERIORES SE INTERIORIZAN Y DAN PASO A LA CONSTRUCCION DE
LOS ESQUEMAS receptivos. Funciones simbólicas, lenguaje.
7-11 años
• Se da el máximo desarrollo de las estructuras cognitivas. Capacidad de reflexión y
de teorización pensamiento un alto nivel lógico.

7. DISEÑO DE ACTIVIDADES
• El crecimiento de inteligencia, desarrollo afectivo, cognitivo y
psicomotor.
• Cada etapa de la inteligencia se caracteriza por la presencia o ausencia
de operaciones cognitivas. Conclusiones a diferente nivel.
• Secuencia de desarrollo en los principales periodos de crecimiento.
• La inteligencia es mas que una manera de acumulación de datos.
Desarrollada por medio de entorno e individuo.
• El lenguaje ayuda a fijar la atención en los conceptos y también
recuperarlos.
• Aprender es un proceso activo implica manipular y explorar para la

8. EL APRENDIZAJE PARA DAVID AUSUBEL
• El aprendizaje y la enseñanza interactúan, pero son procesos
relativamente independientes uno del otro.
• Por lo tanto determinados tipos de enseñanza no conducen
necesariamente a determinados tipos de aprendizaje.

9. ENOQUE DE LA
ENSEÑANZA
ADQUISICION DE
LA INFORMACION
APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTOS
APRENDIZAJE
MEMORISTICO
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
ADQUISICION DE
LA INFORMACION
APRENDIZAJE POR
RECEPCION
APRENDIZAJE
MEMORISTICO
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

10. EL APRENDIZAJE PARA LEV VIGOTSKI
• LA EDUCACION NO IMPLICA SOLAMENTE EL DESARROLLO POTENCIAL DEL
INDIVIDUO, SI NO TAMBIEN LA EXPRESION Y EL CRECIMIENTO HISTORICO DE LA
CULTURA HUMANA.
• LA ESENIA DE CUALQUIER FENOMENO PUEDE ENTENDERSE ESTUDIANDO SU
ORIGEN Y SU DESARROLLO

11. TEORIA SOCIOHISTORICA
INSTRUMENTOS
CULTURALES
METODO GENETICO
EVOLUTIVO
ESTUDIOS DE LAS
FUNCIONES
PSICOLOGICAS
SUPERIORES
AFECTOS SUPERIORES
PENSAMIENTOS
ATENCION EVOLUTIVA
PERCEPCION
MEMORIA VOLUNTARIA
RESOLUCION DE
PROBLEMAS
LENGUAJE