A continuación se presenta una descripción breve sobre los modelos del desarrollo cognoscitivo (Vygotsky y Piaget)

1. Modelos del Desarrollo
Cognoscitivo
Piaget y Vygotsky

2. Jean Piaget y la teoría de
desarrollo cognoscitivo
Era un psicólogo suizo, quien observó a sus hijos de forma
meticulosa para plantear la teoría del desarrollo
cognoscitivo .

3. Procesos de desarrollo
• El cerebro crea esquemas, los cuales son
representaciones metales que organizan el conocimiento.
• Los esquemas conductuales son característicos de la
infancia y los esquemas mentales en la niñez.
Esquemas
• La asimilación ocurre cuando el niño incorpora
información nueva a sus esquemas ya existentes.
• La acomodación es cuando los niños ajustan sus
esquemas para incorporar información y
experiencias nuevas
Asimilación y
acomodación
• Agrupación de comportamientos y pensamientos
aislados en un sistema de orden superior, realiza una
relación sobre lo que aprendió y organiza sus
conocimientos.
Organización
• Es el mecanismo que explica la forma en que los
niños pasan de una etapa de pensamiento a otra
(etapas de desarrollo)
• La asimilación y la acomodación llevan a un niño de
una etapa a otra.
Equilibración

4. Etapa sensorio-motora
• Desde el nacimiento hasta los 2 años de edad.
• Los bebés construyen su comprensión del mundo al
coordinar sus experiencias sensoriales.
• Se divide en 6 subetapas.
Subetapa reflejos simples
• La sensación y la acción están coordinadas
principalmente por medio de conductas reflejas.
El bebé está estructurando experiencias de
manera activa durante su primer mes de vida.
Subetapa reacciones circulares primarias
• Ocurre entre el primero y el cuarto mes. El
bebé coordina dos esquemas: hábitos y
reacciones circulares primarias. Esto se basa en
los reflejos que se han estimulado.
Etapas del desarrollo

5. Reacciones circulares secundarias
• Se presenta entre los 4 y los 8 meses de
edad. El bebe imita actos que es capaz de
producir, sus esquemas están dirigidos a
objetos.
Coordinación de reacciones circulares secundarias
• Se presenta entre los 8 y 12 meses. El bebé
aprende a coordinar sus sentidos y sus actitudes
se dirigen al exterior. También aprenden a
coordinar sus esquemas y la intencionalidad.
Reacciones circulares terciarias
• Se presenta entre los 12 y 18 meses de edad.
Son esquemas que los bebés exploran
intencionalmente nuevas experiencias y
resultados (curiosidad).
Internalización de esquemas
-Entre los 18 y 24 meses. Capacidad de
utilizar símbolos primitivos (palabra o imagen
sensorial) El niño manipula y transforma
eventos.

6. PERMANENCIA DE OBJETO:
Es la comprensión de que los objetos y los eventos
continúan existiendo aun cuando uno no los ve, escucha o los
toca. La permanencia de objetos se desarrolla en las
subetapas. Es sólo un concepto básico que se adquiere acera
del mundo.

7. Etapa preoperacional
- De los 2 a los 7 años de edad.
- Los niños empiezan a representar el
mundo con palabras, imágenes y dibujos.
(nuevos esquemas)
Subetapa simbólica:
- Entre los 2 y 4 años.
- El niño adquiere la capacidad de representar
mentalmente un objeto que no está presente.
- Se produce el egocentrismo (yo) y el animismo
(juego simbólico)
Subetapa del pensamiento intuitivo:
-Comprende de los 4 a los 7 años.
-Empiezan a utilizar un razonamiento primitivo
y conocen respuestas de todo tipo de
pregunta.

8. Límites del pensamiento
preoperacional
Centración: Es el enfoque a la atención a un objeto o
elemento, excluyendo a los demás.
Conservación: Es la conciencia de
que el hecho de alterar la
aparencia de un objeto no
modifica sus propiedades.

9. Etapa de Operaciones concretas:
- De los 7 a los 11 años
- El pensamiento lógico reemplaza el intuitivo.
-Pueden representar actos mentales
irreversibles sobre objetos que manipulan.
Conservación:
-Son capaces de mantener la conservación de
la materia.
-Implica el reconocimiento de la longitud,
masa, número, cantidad, área, peso, volumen.
Clasificación:
-Son capaces de dividir cosas en conjuntos y
subconjuntos y entender su relación
- Seriación (Ordenación de estímulos)
-Transitividad (Razonar relaciones y combinarlas
lógicamente.

10. Etapa de Operaciones
formales
- Surge entre los 11 y 15 años
- Trascienden de la etapa concreta
a la etapa abstracta y lógica
Pensamiento abstracto, idealista y lógico
- Capacidad de resolver problemas verbales.
-Conforme el adolescente piense de manera
abstracta su forma de pensar será más lógica.
Egocentrismo del adolescente:
- Conciencia elevada de los adolescentes, a
través de sus creencias, invencibilidad.
-Implica acciones para llamar la atención.

11. Vygotsky y la teoría del
desarrollo cognoscitivo
Psicólogo ruso, es uno de los destacados teóricos de la
psicología del desarrollo.
La teoría de Vygotsky destaca
que los niños construyen sus
conocimientos de forma
activa. También que las
funciones mentales tienen
conexiones sociales.

12. LA ZONA DEL
DESARROLLO PROXIMAL
Describe el rango de
tareas que son demasiado
difíciles para que el niño
las domine solo., pero
aprenderá con la ayuda de
un adulto u otros niños.
El límite suprior es la
Responsabilidad
ADMIAJE
Modificación del nivel de apoyo.
El diálogo es importante para el
andamiaje ya que los niños adquieren
conceptos lógicos y racionales.

13. LENGUAJE Y PENSAMIENTO
Los niños utilizan el habla tanto
para comunicarse como para
resolver problemas. El lenguaje y
pensamiento se desarrollan de
manera independiente y se unen .
Esto sucede entre los 3 y 7 años,
implica hablar tanto consigo mismo
como las relaciones sociales.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
-Evaluar la ZDP del niño (nivel)
- Usar la ZPD del niño en la enseñanza
- Asignar roles
- Fomentar y supervisar el habla del
niño
- Dar instrucciones en contexto
significativo
- Transformar el salón de clases

14. Práctica guiada
Para Vygotsky el concepto es que los niños
aprendan a interactuar con adultos y
compañeros que les ayuden a desarrollar
sus habilidades.
Los padres pueden ampliar o limitar las
oportunidades de los niños.

15. Realizada por:
María de los Angeles Cardona Hernández
Licenciatura en Psicopedagogía
14010723
Bibliografía
Desarrollo Infantil
Santrock, John W. (2004) Editorial
Mc Graw Hill, México