PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

PLAN DE
ACCIÓN
TUTORIAL
PROFRA: RODRÍGUEZ VILLALPANDO ERIKA

E.S.T.I.C. 0097
”JOSÉ MARÍA VELASCO”

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

E.S.T.I.C. No. 0097
“JOSÉ MARÍA VELASCO”
C.C.T. 15EST0777R
ZONA ESCOLAR S130

Profra: Rodríguez Villalpando Erika

E.S.T.I.C. 0097

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MARCO TEÓRICO
La orientación es considerada actualmente como uno de los agentes de la
calidad en la educación. Siendo la vértebra principal del proceso de calidad,
su intervención, que abarca los aspectos psicopedagógicos complejos (unos
evidentes y otros no evidentes pero si nucleares dentro del proceso) requiere
de la coordinación de acciones de diversos agentes del centro educativo,
que propongan reconsideraciones o ajustes a la situación presentada tal cual
se muestra en el ambiente mismo donde se aplica.
Con lo expresado, la orientación y su vertiente, la Tutoría, deben
consolidarse como propiciadores de cambios continuos en todos los agentes
implicados en ella. La colaboración supone una visión compartida por un
grupo de agentes educativos: dónde están, hacia dónde quieren ir y cómo
deberán avanzar para lograr las metas propuestas.

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JUSTIFICACIÓN
Es esencial la creación de un trabajo coordinado de Apoyo Estudiantil que
sea diseñado con la finalidad de promover un auténtico Programa de trabajo
Institucional, bien cimentado, que redunde en un incremento de beneficios
paratodos los agentes implicados en la formación humana.
Por tanto, se debe considerar: Las necesidades de los alumnos que
pueden ser analizadas y consideradas en su formación humana y que
correspondan a la tarea de esta Institución Educativa.
Para ello, es necesario desarrollar actividades que:
Apoyen la planeación de su proyecto de vida.
Promuevan el autocuidado y la salud.
Propicien una relación adecuada con el entorno ecológico.
Promuevan hábitos para la cultura física y recreativa.
Estimulen la sensibilidad y la creatividad artística y cultural.
Favorezcan la formación, reafirmando valores como tolerancia, respeto,
solidaridad, etc.
Todos los programas que coadyuven a la formación integral del alumno
deben dar como resultado un menor índice de problemáticas relacionadas
con:
Deserción
Elección inadecuada de escuelas de nivel medio superior.
Bajo rendimiento escolar, reprobación.
¿Quiénes están implicados en esta tarea?
Directivo
Orientadores
Alumnos
Familias

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OBJETIVO GENERAL
Considerando el compromiso de nuestra escuela secundaria, el de promover
el crecimiento personal y el desarrollo social que tiene con la comunidad, y
tomando como punto de partida que los estudiantes son la parte fundamental
de nuestra tarea, es necesario que la E.S.T.I.C. 0097 atienda y proporcione el
apoyo desde los diferentes ámbitos, a nuestros alumnos que integran este
plantel educativo.
Es por ello que el objetivo general es de promover el desarrollo conjunto de la
Orientación y la Tutoría en los alumnos de Segundo Grado, al integrar
conocimientos, procedimientos, habilidades, valores, normas y actitudes; para
el pleno desarrollo personal, integrándolo en una sociedad donde pueda
implementar competencias para la vida diaria y le permitan su formación
integral así como su desarrollo escolar y profesional, acorde a sus necesidades
específicas e intereses.

TEMARIO
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BLOQUE I
AMBITO
La inserción de los estudiantes en la dinámica de la escuela
TEMAS
Así somos en mi grupo
¿Mi grupo es igual?
Integración grupal
El siguiente escalón
Para conocernos y por si acaso
Organizo mi tiempo y mi trabajo
Practicamos la democracia
Orgullosamente yo
Practicando valores y relaciones humanas
Normas y reglamentos de la secundaria
Un alto en el camino

TEMARIO
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BLOQUE II
AMBITO
Seguimiento del proceso académico de los alumnos
TEMAS
Autorregulación del propio aprendizaje
Valoro como aprendo
Mi perfil como estudiante
Aprendo con estilo
Me gusta estudiar
En la escuela y en la vida
Mapas para aprender
A mi también se me prende el foco
Inicio el camino
¿Qué hago cuando aprendo?

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TEMARIO
BLOQUE III
AMBITO
La convivencia en el aula y en la escuela
TEMAS
Podemos vivir en armonía
Todos para uno y uno para todos
Decide inteligentemente
También a convivir se aprende
Y no pasa nada
Te entiendo
Bromas estudiantiles
Entiendo como me siento

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TEMARIO
BLOQUE IV
AMBITO
Orientación académica y para la vida
TEMAS
¿Hacia dónde voy?
Tu, yo, nosotros
¿De dónde provengo?
Orgullosamente nosotros
Insisto: no gracias
¿Amigos?

JUSTIFICACIÓN
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Tanto el tránsito de primaria a secundaria como el cambio de grado en el
mismo nivel educativo producen en los alumnos situaciones diversas; en un
primer momento, la búsqueda de amistades, la posible aceptación o no por
parte de sus compañeros
En Tutoría se entiende por ámbito al entorno propicio para la interacción social
de los alumnos y el tutor, que favorece el desarrollo cognitivo, emocional y
social de los adolescentes, la construcción de su imagen frente a los otros; y en
un segundo momento, todo lo relativo a la normatividad de la escuela, la
infraestructura del plantel, las formas de trabajo de los maestros y las
asignaturas que cursarán, entre otras situaciones que inquietan e impactan en
la vida de los adolescentes durante cada ciclo escolar en la secundaria.
En consecuencia, los adolescentes precisan del acompañamiento en los
diferentes momentos de su vida en la secundaria, tanto en lo personal como
en lo académico; durante el ciclo escolar la Tutoría debe ofrecer a los
alumnos de todos los grados atención en cuanto a sus expectativas e
inquietudes. Conviene que los tutores organicen actividades que amplíen las
experiencias de los alumnos a partir de la valoración de la diversidad,
mediante el conocimiento de los integrantes del grupo y de la comunidad de
aprendizaje, los servicios que se ofrecen y las formas de organización de la
escuela.
En cualquier servicio de secundaria, lograr un cambio en el interés de los
alumnos hacia el desarrollo de las actividades académicas requiere resaltar la
comunicación sobre las pautas de actuación y participación para el grado
que se inicia, así como anticipar proyectos y espacios compartidos entre varias
asignaturas.

Los adolescentes demandan claridad sobre las formas de organización y las
normas de la escuela y del aula. El conocimiento y la reflexión sobre las normas
dan sentido al uso de los espacios y al aprovechamiento del tiempo durante la
jornada escolar, así como el disfrutar y formar parte de las actividades
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académicas, deportivas, culturales y recreativas que se fomentan en la
escuela y del apoyo que pudieran recibir de los diferentes actores educativos
con que ésta cuenta.
A continuación se presentan algunas sugerencias para el desarrollo de este
ámbito:
• Partiendo de dudas e inquietudes de los adolescentes respecto a la
organización e infraestructura de la escuela, difundir de manera creativa e
innovadora los servicios que les brinda el personal docente, directivo,
administrativo y de apoyo educativo.
• Crear estrategias de bienvenida para los alumnos de primer grado y los
nuevos alumnos de los otros grados, aunque hayan convivido desde el ciclo
anterior.
• Mediante la revisión del reglamento escolar, promover un diálogo
permanente sobre su sentido e importancia para la convivencia, que genere
en los alumnos una actitud abierta, consciente y consensuada que permita un
mayor apego y participación en la normatividad escolar.
• Con base en el análisis general de la propuesta curricular, tanto del nivel
educativo como del grado escolar, propiciar la reflexión en torno a
expectativas, motivaciones, temores, inquietudes y necesidades que los
alumnos presentan para informar y orientar su trayectoria en la escuela
secundaria.
• Promover que los alumnos se conozcan e interactúen en un ambiente de
cordialidad, respeto, confianza y solidaridad, lo que favorece la integración
del grupo.
• Establecer un clima que brinde a los adolescentes la confianza de expresar
sus sentimientos, emociones, pensamientos y problemáticas, y que permita
generar momentos de diálogo en torno a lo que para ellos representa su
estancia en la secundaria.

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• Organizar actividades de integración con los alumnos de toda la escuela
para fomentar un trato equitativo e incluyente, en respuesta a la diversidad
del alumnado como una oportunidad para el enriquecimiento de la
comunidad de aprendizaje.
• De acuerdo con los intereses y motivaciones de los alumnos, favorecer que
se organicen y participen en grupos recreativos, culturales, artísticos y
deportivos, por mencionar algunos.
• Propiciar que los alumnos de diferentes grados o grupos compartan sus
vivencias formativas en torno a elementos escolares como el
aprovechamiento del tiempo, temas de interés, el porqué de las tareas, las
normas de convivencia en la escuela, el uso de los espacios escolares, entre
otros.
Las sugerencias no tienen un carácter prescriptivo, son ejemplos que buscan
brindar mayor claridad y posibilidades para conformar una propuesta que
incorpore actividades pertinentes en cada contexto y grado escolar.
Es necesario que el tutor implemente actividades de manera continua durante
el ciclo escolar, así conocerá a los alumnos y obtendrá información sobre
cómo se sienten e interactúan en la escuela.

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BLOQUE

I

INSERCIÓN A LA
DINÁMICA DE LA
ESCUELA

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2º

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SEMANA: 1

FECHA:

ÁMBITO: INSERCIÓN A LA DINÁMICA DE LA ESCUELA
PROPÓSITO: QUE LOS ALUMNOS FAVOREZCAN EL PROCESO DE INTEGRACIÓN ENTRE LOS DIVERSOS
ASPECTOS DE SU VIDA Y LA DINÁMICA DE LA ESCUELA SECUNDARIA.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE
COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN
COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES
COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA
COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD
TEMA:ASI SOMOS EN MI GRUPO
ACTIVIDADES

7

Para realizar la actividad se recomienda que se lleve a cabo en algún lugar
abierto de la escuela (patio, jardín, salón de usos múltiples, etc.), con el
propósito de salir de la rutina y que se sientan en confianza y libertad
El tutor dará la bienvenida al nuevo ciclo escolar y les preguntará si es grato
volver a ver a sus compañeros después del receso de clases. preguntará si
se inscribieron todos, si hay nuevos alumnos o si se cambiaron de escuela. Si
tienen nuevos compañeros les dirá que se presenten y para iniciar con la
actividad.

RECURSOS
HOJAS DE
COLORES
CUADERNO
MARCADOR
ES
HOJAS DE
ROTAFOLIO
GRABADORA

Después de dar la bienvenida a los compañeros iniciaremos con la siguiente
actividad: A través de la cual continuaran conociéndose, ya que nunca
acabamos de conocernos unos a otros, siempre encontramos sorpresas. Se
reunirán en equipo de cinco integrantes.
En una hoja tamaño carta coloquen una mano y dibujen su perfil, de
preferencia un marcador o lápiz de color.
Escriban su nombre en la parte superior de la hoja, sin apellidos y con letra
grande. Cuando el tutor lo indique, pasen su hoja al compañero que tienen
a la derecha. Escriban una cualidad o aspecto positivo que posea el
compañero cuyo nombre esta escrito en la hoja, pero fíjate bien: debes
escribir la cualidad sobre uno de los dedos. Cuando el tutor lo indique o
cuando terminen, pasen su hoja al compañero que tienen a su derecha.
Escriban otra cualidad sobre otro dedo y pasen la hoja al compañero que
tienen a la derecha hasta concluir todos los dedos una vez que cada quien
tenga su hoja, escribirán en la parte inferior la cualidad o aspecto positivo
que crean que mejor los defina. El tutor le indicará a los alumnos que peguen
en pliegos de papel bond las manos hechas de papel el cual harán un
collage, con todo el grupo y escribirán un titulo, por ejemplo "así es mi grupo".

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Al pasar a dejar su mano, leerán las cinco cualidades de cada quien,
después el tutor indicará que para concluir esta sesión, todos se ponen de
pie y coloquen las bancas alrededor del salón de modo que quede el
espacio en al centro. Circulen por el salón libremente en la dirección que
cada quien quiera, cuando el tutor dé una palmada, abracen a un
compañero; cuando el tutor dé otra palmada, vuelvan a circular por el
salón, la siguiente vez que el tutor dé una palmada, abrácense tres personas;
cuando de otra palmada, vuelven a circular por el salón, el abrazo se va
haciendo cada vez mayor hasta llegar a un gran abrazo final. Pueden utilizar
música en lugar de una palmada y bailar en lugar de circular por el salón.
Para terminar contestarán las siguientes preguntas:
¿Te costó trabajo encontrar las cualidades o aspectos positivos de tus
compañeros? ¿Por qué?
¿Te costó trabajo encontrar tu principal cualidad? ¿Por qué?
¿Sabias que tenias las cualidades que escribieron en tu hoja?
¿Cómo te sientes al leer las cualidades que te atribuyen?, ¿te gusto?
¿Te costó trabajo abrazar a tus compañeros? ¿por qué?
¿Te gusto que te abracen? ¿Por qué?
¿Crees que fue una buena forma de empezar el ciclo escolar?
¿Para qué te puede servir durante el año escolar lo que hoy conociste de tus
compañeros?
El tutor les comentará que reconocer los aspectos positivos que tienen los
demás y tu mismo te hace ver que tu grupo esta conformado por personas
valiosas con las que compartirás trabajo, esfuerzo, alegrías, ilusiones, metas,
compromisos y todo un año de conocimiento mutuo y sorpresas en esta
sesión aprendí de mi…

Vo. Bo.

Vo. Bo.
ORIENTACION

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SUBDIRECCIÓN ESCOLAR

DIRECCIÓN ESCOLAR

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SEMANA: 2

FECHA:

COMPETENCIAS
TEMA:¿MI GRUPO ES IGUAL?

7
ACTIVIDADES
El tutor iniciará diciendo que así como tu has cambiado tus compañeros
también cambiaron, no solo físicamente, sino en su forma de interactuar y
de relacionarse con los maestros, el personal de la escuela y con otros
grupos.

RECURSOS
LIBRETA
COLORES

Para iniciar los recuerdos de cómo era el grupo, contesten las siguientes
preguntas:
¿Cuántos alumnos iniciaron en primer grado?
¿Cuántosalumnos terminaron primer grado?
El tutor iniciará diciendo que escriban el nombre y la asignatura de cinco
profesoreso profesoras de primer grado con los que el grupo haya tenido
muy buena identificación.
¿Ocurrió algún acontecimiento significativo en primer grado que
perjudico o ayudo algrupo?
¿cuántos alumnos eran al comenzar primer grado?
¿Cuántos alumnos terminaron primer grado?
El tutor iniciará diciendo que escriban el nombre y la asignatura de cinco
profesoreso profesoras de primer grado con los que el grupo haya tenido
muy buena identificación.
¿Ocurrió algún acontecimiento significativo en primer grado que
perjudico o ayudo algrupo?
¿Cuántos compañeros inician tercer grado?

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¿Hay menos alumnos?
De ser así ¿Por qué consideras que haya menos alumnos?
Comenten en grupo cómo eran cuando llegaron por primera vez a la
escuela y los cambios que han tenido en este año que paso.
El tutor les dirá que redacten una historia de tu grupo en donde incluyas
alguna anécdota amable y divertida, cómo han superado algún
conflicto.
Al terminar seleccionen algunas de las historias que escribieron y
comenten sobre loscambios que han tenido el grupo, así como las
anécdotas amables y difíciles que les unen. El tutor les dirá que en esta
sesión que aprendieron de su grupo.

Vo. Bo.
ORIENTACION
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Vo. Bo.
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DIRECCIÓN ESCOLAR
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SEMANA: 3

FECHA:

.COMPETENCIAS
TEMA:INTEGRACION GRUPAL
ACTIVIDADES

7

RECURSOS

El tutor les comentará que existen interacciones entre los grupos humanos,
incluyendoel tuyo, necesitan metas comunes y acuerdos para poder crecer.

LIBRETA
COLORES

El tutor también les comentará que un grupo de trabajo no es solamente el
que comparte un mismo espacio, como puede ser un salón o una oficina,
sino es aquel donde se toman acuerdos, hay toma conjunta de decisiones,
avanzan en las tareas asignadas y toman encuenta las voces de todos los
participantes.
El tutor les dirá que formen equipos de, aproximadamente de cuatro
integrantes ycompleten el siguiente cuadro, considerando el ejercicio de la
sesión anterior y lo quese concibe como grupo.
PRINCUPALES
CAMBIOS
SIGNIFICATIVOS

¿Cómo PODEMOS
AYUDAR A QUE
NUESTRO GRUPO
MEJORE

PROBLEMA
SIGNIFICATIVO Y
COMO LO
RESOLVEMOS

ANÉCDOTA AMABLE

Anoten en su cuaderno al menos cinco debilidades del grupo y cinco
fortalezas; luegoescríbelas en el siguiente cuadro.
FORTALEZAS

HAN AYUDADO EN

DEBILIDADES

HAN PROPICIADO
QUE

El tutor les dirá que comenten por qué son fortalezas o debilidades, según

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corresponda y cómo estas han ayudado o no al grupo.
Al terminar compartan con los compañeros y compañeras de otros equipos
la información del cuadro.
Conforme a lo que escribieron en la última columna del primer cuadro,
comenten como pueden mejorar entre todas las interacciones de su grupo y
tomen al menos seis acuerdos. y escríbanlos todos en su cuaderno.
En esta sesión tomamos los siguientes acuerdos de grupo.

Vo. Bo.
ORIENTACION
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Vo. Bo.
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DIRECCIÓN ESCOLAR
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SEMANA: 4

FECHA: DEL

TEMA:EL SIGUIENTE ESCALÓN
.COMPETENCIAS

ACTIVIDADES
El tutor les dirá que si están iniciando este nuevo ciclo escolarquiere decir
que diste bien tu primer paso y ya estas en el siguiente escalón.
¡felicidades!inicias un nuevo grado que te plantea retos y compromisos; para
enfrentarlos tendrásque trabajar con mucho empeño ya que todo lo que
vale la pena requiere esfuerzo. También te esperan momentos de intensa
alegría, convivencia y aprendizaje que compartirás con tus compañeros,
maestros y, de forma muy especial, con tu tutor, quien teacompañará y
guiará en esta nueva aventura. Para empezar con la actividad deberá
escribir en su cuaderno cuales son las expectativas con respecto a segundo
grado, qué es lo que esperas aprender, vivir y compartir, que esperas que
suceda durante el transcurso de este ciclo escolar.

RECURSOS
CUADERNO
COLORES

Para alcanzar las expectativas que anotaste es conveniente que establezcas
metas,que fijes de manera clara y realista lo que quieres alcanzar. Recuerda
que son metas a las que quieres llegar y, por tanto, sólo tú puedes decidir
cuáles son. Anota tu meta académica a largo plazo, al concluir este ciclo
escolar.
Anota tu meta académica a mediano plazo, en cada bimestre.
Anota tus metas académicas a corto plazo (pueden ser varias) que te
ayuden a logrartu meta a mediano plazo, paso a paso.
Cada día:
Cada semana:
Ahora, traza un plan de acción para ayudarte a lograr esos anhelos. Lo
primero que tienes que hacer es el diagnostico de cómo inicias el segundo
grado. Anota las calificaciones de la evaluación final de primer grado:

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El tutor explicará que teniendo en mente que siempre es posible mejorar,
analizar lascausas de los problemas que tuviste que enfrentar para que
puedas superarlos. en elplan de acción que se propone, anota con color
rojo aquellas que te afectaron; con color azul aquellas acciones que
emprenderás para que este año escolar no se presente el mismo problema.
PLAN DE ACCIÓN
CAUSAS DE MIS DIFILCULTADES DE APRENDIZAJE Y ACCIONES QUE REALIZARÉ
PARA SUPERARLO.
Tareas no entregadas o incompletas:
Llegar tarde a clases:
Faltas de asistencia:
Falta de atención a clase:
Problemas de convivencia con mis compañeros:
Falta de útiles escolares y materiales:
No dedicar tiempo para el estudio y trabajo en casa:
Establecer los tiempos en que harás esas acciones: diario, por cuantas horas,
cada semana, etc.
¿Qué podría impedir que alcances tus metas?
¿Cómo piensas evitar o superar esos obstáculos?
Después el tutor indicará que se reúna con un compañero y comenten sus
metas y suplan de acción para lograrlas; después comprométanse a
cumplirlas siendo uno testigo del otro. Llenen el siguiente formato y fírmenlo
para formalizarlo.

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Yo___________________________________________me
comprometo
esforzarmey cumplir mis metas académicas de segundo grado.

a

Firma:______________________
Testigo:_____________________
Fecha:_____________________
¿Fijarme metas y comprometerme a luchar por alcanzarlas son accione que
me ayudarán en mi vida futura?
¿Por qué?_____________________

Vo. Bo.
ORIENTACION
____________________________

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Vo. Bo.
_____________________________

DIRECCIÓN ESCOLAR
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SEMANA: 5

FECHA:

.COMPETENCIAS

TEMA: PARA CONOCERNOS Y POR SI ACASO

ACTIVIDADES

RECURSOS

El tutor indicará que ahora que estas iniciando el segundo grado de
secundaria es momento oportuno para que elabores un directorio de tus
profesores y compañeros.
Esto te permitirá conocerlos mejor y tener sus datos a la mano cuando lo
necesites.
El tutor les mostrará que uses los siguientes formatos para registrar los datos;
posteriormente puedes diseñar un formato original en el que expreses toda
tu creatividad.
DIRECTORIO DE MI ESCUELA
GRUPO SEGUNDO
ASIGNATURA/CARGO

NOMBRE

HOJAS DE
COLORES
PLUMA
COLORES
HOJAS
BLANCAS
PEGAMENTO

HORARIO

Director (a)
Subdirector
Orientador/tutor
Español
Matemáticas
Ciencias
Historia
F. C. E.
Ingles
Artes
Educación física
Tecnología

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En el siguiente formato anotará el nombre de sus compañeros que
consideré que es importante tener sus datos.
DIRECTORIO DEL GRUPO 2º
NOMBRE

DIRECCION

Vo. Bo.
ORIENTACION
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TELEFONO

CORREO
ELECTRONICO

Vo. Bo.
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DIRECCIÓN ESCOLAR
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SEMANA: 6

FECHA:

BLOQUE: INSERCIÓN A LA DINÁMICA DE LA ESCUELA
ÁMBITO: QUE LOS ALUMNOS FAVOREZCAN EL PROCESO DE INTEGRACIÓN ENTRE LOS DIVERSOS ASPECTOS
DE SU VIDA Y LA DINÁMICA DE LA ESCUELA SECUNDARIA.
.COMPETENCIAS

TEMA: ORGANIZO MI TIEMPO Y MI TRABAJO

ACTIVIDADES
El tutor les comentará que una vez que has establecido las metas
que quieres alcanzaren segundo grado y tienes un plan de acción
que te guíe para lograrlo, es necesario que organices tu tiempo para
que puedas cumplir adecuadamente con todas tus actividades,
tanto dentro como fuera de la escuela.
El tutor les comentará que un horario fijo te ayudará a planificar tus
compromisospara que no te veas en dificultades cuando llegue el
momento de presentar tareas, trabajos y exámenes; ten encuenta
que también te dedicas a muchas actividades extraescolares que
son muy necesarias. por lo tanto, es necesario que administres de la
mejor manera tus esfuerzos físicos y mentales.

RECURSOS
COMPUTADORA
(OPCIONAL)
COLORES
HOJAS BLANCAS
ESTAMBRE
AGUJA
CARTONCILLO DE
COLORES TEJERAS
PEGAMENTO
FOTOCOPIAS

El tutor comentará, imagina lo que pasaría si no tuvieras un horario
de clases y cadamaestro impartiera su asignatura a la hora y por el
tiempo que quisiera. probablemente tendrías muchas horas de una
misma materia y a otros maestros los verías una o dos veces por
semana sólo unos cuantos minutos; seguramente el descanso sería
larguísimo. eso es, En parte, lo que ocurre si no organizas tu tiempo
de estudio y trabajo en casa.
El tutor les dictará lo siguiente: un buen comienzo es planificar tus
actividades extraescolares de la semana en un horario personal. Al
hacerlo considera el tiempo de ayuda en labores domesticas,
alimentación y aseo; estudio y tareas; descanso, actividades
deportivas, artísticas o culturales; diversión y transporte.

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Dedica un mínimo de dos horas diarias a estudiar y hacer tareas.
Prevé un descanso de cinco o diez minutos después de cada hora
de estudio. Termina tu sesión antes de iniciar otra actividad, no la
dejes a medias.
El tutor les dará el siguiente formato para que lo realicen en su
cuaderno.

Eltutor les comentará que otra cosa que puedes hacer para
administrar de manera eficiente tu tiempo y tus esfuerzos es llevar
una agenda. con ella podrás organiza el control de fechas de:
entrega de tareas y trabajos, evaluaciones, la ceremonia cívica que
le corresponde al grupo, concursos y demostraciones; onomásticos
de tus amigos y compañeros; vacaciones y días de descanso y
todas las fechas que consideras importantes.
El tutor les dirá que elaboren su agenda de este mes. El siguiente es
sólo un ejemplo: diseña tu propia agenda usando tu creatividad y, si
estaa tu alcance aprovecha la computadora. crea una hoja,
fotocópiala para cada mesy engargólala, imprímele tu sello,
relaciona las actividades de tu agenda con las metas que te has
trazado hará que tenga sentido lo que haces. si tepropones a
estudiar una hora diaria durante una semana para un examen de
historia, el plan tendrá más significado para si lo relacionas
conaumentar tu calificación, para obtener un mejor promedio, este
bimestre concluir el segundo grado sin reprobar materias.

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ORIENTACION
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Vo. Bo.
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SEMANA: 7

FECHA:

.COMPETENCIAS
TEMA: PRACTICAMOS LA DEMOCRACIA
ACTIVIDADES
El tutor comentará que la base de toda sociedad democrática es la
participación en la toma de decisiones, entre otras cosas, a través de la
elección de quienes serán nuestros representantes. de la misma manera,
la elección de representante de grupo es muy importante para la
organización interna y el buen desarrollo de tu grupo.Su elección es una
practica del derecho y la obligación ciudadana de poder votar y ser
votado, que ejercerás cundo cumplas la mayoría de edad.

RECURSOS
FORMATOS DE
CUESTIONARIO
LAPIZ
URNA
CRAYOLAS
BOLETAS

Aplicaremos los formatos de cuestionarios antes de la votación para
identificar características de los candidatos a elegir y la postura del jefe
de equipo y el proceso de una votación.
Se llevara a cabo una asamblea para nombrar a los candidatos para
jefes de grupo.
Cada uno hará su propuesta y a que se compromete con el grupo.

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SEMANA: 8

FECHA:

.COMPETENCIAS
TEMA: ORGULLOSAMENTE YO
ACTIVIDADES
El tutor iniciará con una frase "ser completamente honesto con uno
mismo es el mejor ejercicio"y preguntará que piensan de lo que les
dijo.
El tutor les comentará que el llegar a conocernos a nosotros mismos
es uno de losgrandes objetivos de la vida. implica la reflexión de
sobre como somos y que queremos; es decir lo que nos gusta y nos
desagrada, nuestros intereses, metas, deseos o propósitos en
deferentes circunstancias y situaciones de la vida. así formamos un
autoconcepto positivo y forjamos una identidad propia.

RECURSOS
CUADERNO
MARCADORES
COLORES
HOJAS DE COLORES
TIJERAS
PEGAMENTO

El tutor dirá que para sentirte bien y estar bien con los demás, primero
tienes que estar bien contigo mismo. aceptarte tal como eres,
valorarte, quererte; pensar que, a pesar que no eres perfecto, vale la
pena vivir tu propia vida, que eres capaz de querer y merecer ser
querido. eso va a influir en lo que hagas con tu vida; si te sientes
valioso te cuidas más, tienes ganas y alegría de vivir. recuerda que
nadie puede dar lo que no tiene y si tu no te estimas a ti mismo no
podrás amar a los demás.

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ORIENTACION
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Vo. Bo.
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SEMANA: 9

FECHA:

BLOQUE: INSERCIÓN A LA DINÁMICA DE LA ESCUELA
.COMPETENCIAS
TEMA: PRACTICANDO VALORES Y RELACIONES HUMANAS
ACTIVIDADES
El tutor iniciará con una explicación sobre la importancia de tener un
cambio de actitud y realizarán una dinámica.
El tutor iniciara diciendo que saquen una hoja y la dividan en dos por
medio de una raya;la primera es para que le escriban actitudes
positivas y la otra mitad actitudes negativas.

RECURSOS
HOJAS BLANCAS
COLORES
DIUREX
CUADERNO

Después el tutor indicará que coloquen sus sillas alrededor para
iniciar con laactividad. el tutor dirá que se coloquen la hoja en la
espalda para que cada alumno leescriba una actitud positiva y una
negativa.
Al final el alumno comentará lo que escribieron sus compañeros y
escribirá en su cuaderno que actitudes cambiará para este año.
El tutor comentará de la importancia de valores y los alumnos
realizarán compromisos, para llevarlos acabo.
Para terminar con esta sesión, el tutor colocará algunos valores en el
pizarrón para que el alumno los escriba en su cuaderno y los explique
y se le va a pedir cuales serán sus compromisos.

Vo. Bo.
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Vo. Bo.
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DIRECCIÓN ESCOLAR
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SEMANA: 10

FECHA:

.COMPETENCIAS
TEMA: NORMAS Y REGLAMENTOS DE LA SECUNDARIA
ACTIVIDADES
El tutor les explicará que aquí en la escuela como en el país existen
leyes y normas, al final escribirán en su cuaderno los conceptos:

RECURSOS
CUADERNO
COLORES

¿Qué es una ley? Son acuerdos sociales que regulan la convivencia:
señalan lo que podemos hacer en ciertas circunstancias. por tanto,
son hechas por las personas y para las personas,quienes
considerando sus necesidades, valores y aspiraciones, acuerdan
relacionarsede cierto modo y definen para si mismos.
¿Qué es una norma? Son principios generales que orientan las
conductas permitidas o autorizadas. Existennormas morales, prácticas
y jurídicas. Después de dar los conceptos, el tutor leerá el reglamento
escolar y les dictará lomás importante del reglamento. para que
estén consientes de que pueden hacer y que no pueden hacer.
El tutor les indicará que es importante tener un reglamento interno en
el grupo, el cual les pedirá que se reúnan en equipo de cinco
integrantes para establecer las reglas y después por equipo darán los
puntos mas importantes para que entre todos realicen su reglamento.
El tutor indicará que todos deben firmar el reglamento que ellos
mismos hicieron para su salón y será en beneficio de ellos mismos.

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Para terminar esta sesión el tutor les dictará lo siguiente:
¿Te agrado participar para la realización de tu reglamento
¿Qué fue lo que aportaste en ese reglamento?
¿Entendiste que es una ley y que es una norma?
¿A qué te comprometes este año escolar?

Vo. Bo.
ORIENTACION
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Vo. Bo.
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SEMANA: 11

FECHA:

.COMPETENCIAS
TEMA: UN ALTO EN EL CAMINO
ACTIVIDADES
El tutor comentará que al finalizar el bimestre o periodo es necesario
que revises y evalúes los logros y dificultades que has tenido en cada
asignatura; esto con el propósito de autoevaluar tu esfuerzo y
proponerte compromisos para mejorar aquellas calificaciones con las
que no te sientas satisfecho.

RECURSOS
COLORES
CUADERNO

El tutor les pedirá que realicen un cuadro donde registren sus
calificaciones de los cinco periodos y su calificación final. Como
ejemplo les hará uno en el pizarrón.

Después el tutor les dirá que elaboren una gráfica comparativa de
tus calificaciones:colorea cada periodo de un color para que sea
fácil percibir si vas mejorando.

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Ejemplo:

Vo. Bo.
ORIENTACION
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Vo. Bo.
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SEMANA: 12

FECHA:

.COMPETENCIAS
ACTIVIDADES
el tutor les dirá que el registro de tus calificaciones y tu gráfica
bimestral de aprovechamiento te permitirá estimar fácilmente cuáles
son las asignaturas en las que tienesun mayor logro y cuáles son
aquellas en que tienes dificultades.

RECURSOS
CUADERNO
MARCADORES
HOJAS DE COLORES

El tutor les recordará que el propósito de la evaluación es mejorar,
pero mejorar no sólo implica que no repruebes o que obtengas
mejores calificaciones, lo realmente importante es que aprendas los
conocimientos, las formas de hacer, la convivencia, las actitudes y los
valores de cada asignatura propone y que lo sepas transferir a tu vida
diaria. Claro esta que si realmente aprendes, obtendrás mejores
calificaciones.
El tutor les dictará algunas preguntas para que las contesten, son
para analizar lascausas de tus logro y de tus dificultades en cada
asignatura.

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Guiados por el tutor , mencionen las actividades que han llevado ha
tener logros, cuáles han sido las principales dificultades y que
acciones se comprometen a realizar para cumplir el compromiso de
mejorar.
Escríbelas en tu cuaderno, en tres columnas:logros,
dificultades y compromisos.
Comparará sus acciones para mejorar con las de sus compañeros, y
si consideras quealgunas te sirven también a ti
anótalas y
comprométete a seguirlas.
El tutor indicará que se reúna con un compañero con el que te
agrade trabajar o sientas confianza. y sean testigos, uno de otro, del
compromiso que van a establecer paramejorar su desempeño
académico durante el siguiente periodo. anoten individualmentelas
acciones concretas que le sirvan para mejorar en cada asignatura.

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Vo. Bo.
ORIENTACION
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Vo. Bo.
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BLOQUEII
SEGUIMIENTO AL
PROCESO ACADÉMICO
DE LOS ESTUDIANTES

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JUSTIFICACIÓN
Como parte de su labor, el tutor deberá dar seguimiento al trabajo que los
alumnos desarrollan en las diversas asignaturas, a través de estrategias
individuales y colectivas que le permitan sondear e identificar,
permanentemente, asuntos que representan problemas en su educación.
Para tal efecto, se buscará que los alumnos cuenten con un espacio en el
cual puedan exponer sus puntos de vista, reflexionar sobre su proceso de
aprendizaje, identificar y expresar qué se les dificulta o facilita de cada
asignatura y proponer soluciones de carácter individual y colectivo a los
problemas que surjan.
El tutor deberá generar mecanismos que le permitan conocer y registrar
información de los alumnos, contar con una base sólida para identificar su
situación en diferentes momentos del ciclo escolar e implementar estrategias
de apoyo e intervención. De este modo conseguirá dar seguimiento al
proceso académico del grupo escolar.
A continuación se presentan algunas sugerencias de actividades para el tutor
acordes con este ámbito.
Promover la reflexión sobre el desempeño personal en cada una de las
asignaturas.
Proponer formas de autoestudio y establecimiento de metas que
mejoren su desempeño académico.
Evaluar la dinámica del
mejoramiento académico.

grupo

y

formular

propuestas

para

el

Impulsar el análisis de opiniones sobre el trabajo propuesto por los
diferentes docentes.
Comentar con los alumnos dificultades y ventajas en cada una de las
asignaturas del currículo.
Poner en común las propuestas de los alumnos para el mejoramiento del
proceso académico del grupo.
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Promover el establecimiento de compromisos personales y de grupo.
Estas actividades, y otras que el tutor del grupo ponga en marcha, buscan
promover en los alumnos la reflexión y el diálogo sobre el esfuerzo personal y
colectivo que cada asignatura les demanda. Los resultados que se obtengan
se complementarán con la información que el tutor recabe en encuentros
sostenidos con los profesores que dan clase al grupo.
Por lo anterior, es primordial el trabajo entre el tutor y los docentes, ya que
contribuirá a la identificación de problemas académicos de una o varias
asignaturas. Los momentos de encuentro entre tutores y maestros se
establecerán de acuerdo con las necesidades de intercambio de información
y con la disponibilidad de tiempos. Cuando sea necesario, el tutor promoverá
mecanismos de diálogo, comunicación y consenso con los docentes para
facilitar la articulación de esfuerzos y la creación de estrategias alternativas
para mejorar las características del trabajo escolar, así como superar los
problemas de aprendizaje y de convivencia.
Para tal efecto, el tutor encabezará la organización de colectivos docentes
que tendrán como meta diseñar y garantizar dispositivos para apoyar el
trabajo de todos los alumnos y prevenir la reprobación y la deserción.
En estos colectivos se analizarán las características del grupo de alumnos que
el tutor tiene a su cargo, en términos de las potencialidades y limitaciones de
sus integrantes para el trabajo en cada asignatura. Lo anterior ayudará a tener
un panorama compartido, ponderar las estrategias que cada docente puede
impulsar desde su asignatura, así como definir otras que requieren promoverse
en todas. Este balance permitirá adoptar medidas oportunas en los casos
donde se aprecien dificultades que hagan probable la reprobación o la
deserción, así como favorecer el desarrollo óptimo de las capacidades de los
alumnos, por lo que la atención del colectivo docente deberá situarse en todo
el grupo.

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Debenconsiderarse las características y posibilidades de cada escuela para
definir actividades de apoyo a los alumnos en las asignaturas donde existe
mayor dificultad, fuera del horario de clase, posiblemente con ayuda de los
padres de familia, de alumnos de grados superiores o que han logrado buenos
resultados en alguna asignatura, para apoyar a sus compañeros. También
puede considerarse la experiencia de alguna organización local interesada en
el trabajo con los jóvenes. El mejoramiento del desempeño académico de los
alumnos será el eje de estas acciones.
Un aspecto importante de las funciones del tutor es la comunicación con los
padres de familia para que las acciones de apoyo a los alumnos tengan
resonancia en el seno familiar. Por otra parte, los padres de familia pueden
proporcionar información importante para el estudio en casa: sobre las
condiciones con que cuentan para ayudar a sus hijos, el tiempo que utilizan
éstos para estudiar, lo que les satisface o no de la escuela, sus inquietudes y
dudas. A su vez, el tutor mostrará a los padres su disposición para aclarar
cualquier situación sobre la actividad escolar de los alumnos.
Cuando el tutor junto con el colectivo de maestros, el personal directivo y de
asistencia educativa lo consideren adecuado, se invitará a los padres de
familia a participar en actividades escolares como exposiciones, días abiertos
o actividades recreativas, con las que se fortalezcan la comunicación y la
confianza a fin de favorecer el desarrollo académico de los alumnos.


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SEMANA: 13

FECHA:

ÁMBITO:SEGUIMIENTO AL PROCESO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES
PROPÓSITO: QUE EL ALUMNNO PROMUEVA EL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS, REVISE Y COMPRENDA LOS
PROCESOS DE APRENDIZAJE Y COMO PUEDE MEJORAR SU APROVECHAMIENTO ACADEMICO A LO LARGO
DE SU VIDA.

.COMPETENCIAS
TEMA: AUTOREGULACION DEL PROPIO APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
En esta sesión es importante tener una lectura de reflexión para los alumnos.
El tutor les leerá la siguiente lectura:

Después de leerla se analizará

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RECURSOS
COPIA DE LA
LECTURA
DE
COMPRENSION
CUADERNO
COLORES

con los alumnos y después les dictarán

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algunas preguntas sobre el caso que se leyó.
¿Piensas que Luciana planeo su preparación para el examen o simplemente
hizo lo quehace siempre en estos casos?
¿Por qué?
Martín planeo como preparar su examen y decidió que un cuadro sinóptico
le podía ayudar, pero ¿respetó las condiciones de encontrar las múltiples
causas de los hechos históricos estudiados?
De los tres alumnos, ¿quién entendió bien lo que el maestro solicito para el
examen y eligió el procedimiento de estudio más adecuado?
De los tres, ¿quién crees que obtendrá mejores en su examen?¿por qué?
El alumno que mejor aprenderá las causas y los efectos de un hecho
histórico, ¿lo hará porque es más inteligente o más responsable que sus
compañeros, porque le gustamás estudiar o conoce mucho sobre el tema, o
porque supo elegir la técnica idónea para estudiar ese tema?
Es las mismas circunstancias, ¿cómo te prepararías tu para el examen?

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Vo. Bo.
ORIENTACION
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Vo. Bo.
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SEMANA: 14

FECHA:

ÁMBITO:SEGUIMIENTO AL PROCESO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES
DE SU VIDA.

.COMPETENCIAS
TEMA: VALORO COMO APRENDO
ACTIVIDADES
El tutor les dirá que lo mejor que tenemos somos nosotros mismos.
aprende a valorar lo que tienes, a conocer tus virtudes y tus defectos
para sacar provecho de los primeros para evitar los segundos. Esto te
ayudará a aceptarte como eres, porque es la base de tener
seguridad, confianza, amor y autoestima. Valora y disfruta lo que
aprendey todo lo que te rodea: el cielo, el mar, tu familia y amigos.
piensa en que eres lo más importante que tienes. Anota en cuaderno
lo que valoras y cómo lo aprendes, ya que elpropósito de esta sesión
es que valores como aprendes. Pregunta a los integrantes de tu
familia que es valorar y después escribe lo significa para ti: Ahora
vamos a ver de qué manera valoras lo que aprendes. La motivación
es un estado de excitación que impulsa o impide actuar a los
individuos. Nopodemos transformar nuestra conducta si no
comprendemos lo que nos impulsa a laacción, por eso debes buscar
la manera de motivar tu actitud y abandonar todo comportamiento
apático. cuando descubras cómo despertar el interés en lo que
tienes lo que has aprendido, tu comportamiento cambiará y podrás
resolver tus problemaspues valorarás lo que la vida te ha enseñado y
lo que estas apunto de conocer.

RECURSOS
CUADERNO
COLORES

Contesta las siguientes preguntas
¿Has aprendido a valorar los conocimientos que adquiriste?
En los años que llevas como estudiante, ¿cuál ha sido el año que más
has valorado?¿Por qué?

¿Crees que los profesores o profesoras contribuyen a que los alumnos

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valoren loque han aprendido?
Escribe cinco cosas que te motiven a valorar lo que has aprendido?
Piensa que responderías a las siguientes preguntas:
¿Has dejado de ser niño y te sientes un adolescente?
¿Dejas de ver la vida como un parque de diversiones?
¿Te das cuenta de que tus gustos han cambiado?
¿Ves la vida en general desde otro punto de vista?
¿Las personas que están a tu alrededor (profesores, amigos, familia)
te siguen aceptando?
Reúnete en equipo de seis u ocho compañeros para contestar el
siguiente cuestionario.Recuerda que debes eliminar cualquier brote
de apatía.
¿Qué clase te gusta más?
¿Cuál es el tema que esta de moda entre tus amigos?
¿Hay compañeros o compañeras que te hagan sentir diferente?
¿Platicas con tus padres de cualquier tema? si_____ no____
¿Por qué?
¿Sientes miedo o pena platicar con tus padres sobre el sexo o algún
otro tema?

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ORIENTACION
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Vo. Bo.
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SEMANA: 15

FECHA:

BLOQUE:SEGUIMIENTO AL PROCESO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES
DE SU VIDA.

.COMPETENCIAS
TEMA: MI PERFIL COMO ESTUDIANTE
ACTIVIDADES
El tutor les dará a conocer cuáles son sus hábitos al realizar un trabajo
escolar o estudiar para preparar una exposición o un examen, así
como identificar tu actitud ante estas acciones , te ayudara a
entender cuáles son tus fortalezas lo que haces bien y cuáles son
aquellos aspectos en los que tienes que trabajar más, tus debilidades.

RECURSOS
CUADERNO
COLORES

La finalidad de que conozcas que tipo de estudiante eres es que
tengas
la
oportunidad
de
perfeccionar
lo
que
ya
hacescorrectamente y que modifiques y poco a poco vayas
mejorando aquello que no haces bien o no también como quisieras,
para tener un aprendizaje exitoso.

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Vo. Bo.
ORIENTACION
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Vo. Bo.
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SEMANA: 16

FECHA:

DE SU VIDA.

.COMPETENCIAS
TEMA: APRENDO CON ESTILO
ACTIVIDADES
El tutor les comentará que cada ser humano es único e irrepetible; esta
singularidad produce una gran diversidad de forma de pensar, sentir y
actuar por ello cada uno de nosotros tiene un estilo propio de aprender,
de acuerdo con nuestro modo preponderante de percibir e interpretar la
realidad, adquirir y procesar lainformación, pensar, recordar, resolver
problemas o actuar.

RECURSOS
CUADERNO
COLORES

Podemos definir el estilo de aprendizaje como la manera preferida por los
alumnos alenfrentar el trabajo escolar (buscar y adquirir información,
recordar lo aprendido,realizar sus trabajos y tareas, estudiar y presentar
exámenes, etc. Por lo general, no somos consientes del modo en que
aprendemos; sin embargo, no poreso lo hacemos al azar, sino que
actuamos siguiendo un patrón de comportamiento que corresponde a
nuestro estilo de aprendizaje.

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El tutor les explicará que el hecho de que tengas un estilo de aprendizaje
preponderante no significa que no aprendas también de otras maneras;
lo importante al identificarlo es que les saques partido al estudiar trabajar
de forma en que mas se te facilita. Porotra parte, es conveniente que de
manera consciente intentes usar otras formas de aprender y así
enriquecer tu repertorio de estrategias. De igual manera, cuando trabajes
en equipo conviene que este lo integren compañeros de diferentes estilos
para que así todos contribuyan al enriquecimiento mutuo.
El tutor les dirá que escriban el nombre de todos los compañeros que
tengan el mismoestilo de aprendizaje que tu:
El tutor les comentará que es bueno que sepas que el estilo de
aprendizaje no es en si bueno o malo, ni hay uno mejor que otro; su valor
depende del uso adecuado que tu le despara facilitarte el aprender.
El tutor les presenta algunas características de los diferentes estilos de
aprendizaje y algunas estrategias para ayudarte a aprender:

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El tutor les dirá que escriban su estilo de aprendizaje.

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SEMANA: 17

FECHA:

DE SU VIDA.

.COMPETENCIAS
TEMA: ME GUSTA ESTUDIAR
ACTIVIDADES
El tutor les pondrá un dibujo el cuál les dirá que lo dividan en cuatro
partes iguales, esto es con la finalidad de moverles el tapete y que si fuera
un terreno donde tiene quever con dinero, ellos buscarían la forma y lo
lograrían, esto es para dar motivaciónpara estudiar es un motor interno
que despierta nuestro interés y nos incita a la acción,nos ayuda a centrar
la atención en aprender y mantiene en nosotros el deseo de esforzarnos.

RECURSOS
CUADERNO
COLORES
HOJAS DE
COLORES
RESISTOL
TIJERAS

El tutor les comentará que para ver cómo andas en tu motivación hacia
el estudio, responde el siguiente cuestionario.

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El tutor les dirá que si la mayoría de tus repuestas fueron un si, tu nivel de
motivación esbueno y si la mayoría fue no lo mejor será que busques
apoyo con tu tutor y el sabrá como ayudarte y si se reparten entre si y no
tienes que reflexionar y buscar motivos dentro de ti para estudiar.
El tutor les dirá que para automotivarte es necesario que tengas claro que
es lo que quieres lograr, adonde quieres llegar, que te marques una meta.
Así, sabiendo que es lo que pretendes, te será más fácil poner empeño en
lograrlo. El tutor les dirá que escriban una meta a largo plazo, una a
mediano plazo y otra a corto plazo.
El tutor les dirá: ahora ya sabes, al menos en parte para que estudias: ya
tienes una motivación para hacerlo.
Tomando en cuenta tus metas como estudiante, anota a continuación
cinco razones quete automotiven a estudiar:
1.
2.
3.
4.
5.
Hoy aprendí que mis motivaciones para estudiar son:

Vo. Bo.
ORIENTACION
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Vo. Bo.
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SEMANA: 18

FECHA:

DE SU VIDA.

.COMPETENCIAS
TEMA: EN LA ESCUELA Y EN LA VIDA
ACTIVIDADES
El tutor les explicará la importancia del valor de la solidaridad y a
comprender como un valor tan abstracto se relaciona de una manera
muy importante con tu vida diaria. Es un
modelo del tipo de
interrogaciones que te pueden hacer para construir tus propios
conceptos.

RECURSOS
CUADERNO
COLORES

¿Qué entiendes por tu por solidaridad?
Busca dos sinónimos y dos antónimos de la palabra solidaridad.
El tutor les dirá que escriban el nombre de algún personaje famoso que se
caracterice por su solidaridad con diferentes causas.
¿Crees que a todo el mundo le interesa que exista la solidaridad?
¿En qué te ayuda la solidaridad?
¿En que se beneficia tu comunidad si hay solidaridad?
Da un ejemplo de algunas situaciones en la que la gente no haya sido
solidaria, consulta el significado de la palabra solidaridad y contrástalo
con todo lo que acabas de decir sobre ese valor tan importante: Escribe
con tus propias palabras la definición de solidaridad que has
construidodespués de realizar el ejercicio.

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El ejercicio fue más laborioso que investigar directamente del significado
en un diccionario, pero seguramente ahora sabes muy bien que es la
solidaridad y no olvidaras. y lo más importante sabrás ser solidario.

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ORIENTACION
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Vo. Bo.
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SEMANA: 19

FECHA:

DE SU VIDA.

.COMPETENCIAS
TEMA: MAPAS PARA APRENDER
ACTIVIDADES
El tutor les explicará que para que tengamos un a mejor comprensión de
lo que estudiamos en la escuela, es necesario que utilicemos diversas
herramientas o técnicas de estudio que nos faciliten el aprendizaje; una
de estas se conoce como "mapa mental".
El tutor les explicará que el mapa mental es una técnica para la
generación, organización y registro de ideas, a través de un proceso que
combinasímbolos, líneas, figuras, palabras y colores. expresa en una sola
hoja todo lo relacionado con un tema y puede ser tan extenso como
todo un libro o tan corto como ideas para organizar una fiesta.

RECURSOS
CUADERNO
COLORES
REVISTAS
TIJERAS
RESISTOÑ
MARCADORES
PAPEL BOND

Lo que hace diferente al mapa mental de otras técnicas de organización
de la información es que nos permite representar nuestras ideas utilizando
al mismo tiempo la lógica y la creatividad, es una técnica sencilla que:
agiliza y ordena de una forma eficiente la información al tomar notas,
estudiar, o exponer un tema. incrementa la retención en nuestra
memoria. Estimula la creatividad, plasma en una hoja toda la información
necesaria. utiliza palabras clave o símbolos que representan ideas.
requiere del uso de marcadores o lápicesde varios colores (mínimo seis)
para facilitar la comprensión y la retención de la información.
A continuación te presento un ejemplo para que después hagas tu
propio mapa mental.

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ORIENTACION
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Vo. Bo.
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SEMANA: 20

FECHA:

DE SU VIDA.

.COMPETENCIAS
TEMA: A MI TAMBIEN SE ME PRENDE EL FOCO
ACTIVIDADES
El tutor les leerá que es creatividad.

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RECURSOS
CUADERNO
COLORES
MARCADORES
CRAYOLAS
LAPIZ

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A continuación les dirá que por ello es importante que desarrolles y
ejercites tu creatividad, de acuerdo con los conocimientos que poseas y
tomando en cuenta tus capacidades, habilidades, destrezas e intereses.
El tutor les dirá que hagan unos dibujos donde se presente la creatividad
individual de cada alumno mediante unas frases que acontinuación
escribirán. Realiza los siguientes dibujos de manera original y divertida:
1. La puerta encantada.
2. Las estrellas sonrientes.
3. Los peces con abrigo.
4. Un gato cantante.
5. La computadora saltarina.
6. El árbol infinito.
7. Los colores de la felicidad
8. El automóvil confundido
Ahora usa tu imaginación para inventar un cuento en el que intervengan
los personajes de los dibujos que acabas de inventar.
Escribe que fue lo que aprendiste de esta actividad de este día.

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Vo. Bo.
ORIENTACION
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Vo. Bo.
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SEMANA: 21

FECHA:

DE SU VIDA.

.COMPETENCIAS
TEMA: INICIO EL CAMINO
ACTIVIDADES
El tutor iniciará diciendo que eres un estudiante de secundaria y, como tal, tu
principal ocupación es estudiar; pero ¿te has preguntado cuál es el propósito de
estudiar? Es decir, ¿para qué lo haces?

RECURSOS
CUADERNO
COLORES

En general los adolescentes buscan prepararse para el futuro, ser reconocidos
como buenos estudiantes, tener éxito en su desempeño académico; nadie se
propone fracasar en la escuela.
El tutor les dirá que escriban en su cuaderno las siguientes frases y contestarlas
con lo primero que te venga en mente:
Para mi, estudiar es: ______________________
Estudio porque: _________________
Voy a la escuela para: __________
A través de la escuela me gustaría: ______________________
El tutor les dirá que compartan su información y que tanto se parecen sus
respuestas con sus compañeros y al final que escriban su conclusión en su
cuaderno.
El tutor comentará que tu compañeros
y tu tienen diferentes tipo de
personalidad y formas de pensar y actuar; por lo tanto, sus respuestas no son
exactamente iguales. Sin embargo, la mayoría tiene el mismo propósito: terminar
la secundaria sin reprobar materias.

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El tutor les dirá que cierren sus ojos e imagínate en tercer grado de secundaria, el
día de la ceremonia de clausura del curso escolar. Y después les hará las
siguientes preguntas:
¿Cómo te sientes? ¿estás contento o contenta, satisfecho, orgullosa?
¿Tienes tu certificado en la mano? ¿qué promedio obtuviste?
¿Te despides de tus amigos con gusto y les dices: "nos vemos en la prepa"?
¿Tu familia está contenta y orgullosa?
Entonces, el tutor dirá ¿cuál es tu ideal académico por alcanzar y qué fue lo que
imaginaste? Escríbelo en tu cuaderno.
Para poder alcanzar tus ideales es conveniente que te fijes metas. Una meta es
algo que quieres lograr o alcanzar, como correr un kilometro en cinco minutos o
terminar la secundaria sin reprobar materias.
Las metas personales sólo tú puedes elegirlas. Se pueden establecer a largo,
mediano y corto plazo. Las metas a corto plazo se logran en poco tiempo; por
ejemplo, entregar oportunamente un trabajo que contará para evaluar el
bimestre. Las metas a mediano plazo requieren un poco de mas tiempo, como
obtener buenas calificaciones en cada año de secundaria; y las metas a largo
plazo pueden completarse dentro de un año o más; como terminar la
secundaria e ingresar a estudiar el bachillerato, o más aun, terminar una carrera
como ingeniero o dentista.
El tutor les diráque escriban en su cuaderno algunas recomendaciones:
Asegúrate que sean factibles: ni muy fáciles ni imposibles de alcanzar.
Que sean claras y específicas; para que puedas medirlas y sepas en que
momento ya las lograste. Por ejemplo: "estudiar matemáticas" es una meta vaga;
pero estudiar matemáticas diario, durante media hora hasta el día del examen"
es mas concreta.
Divide una meta a largo plazo en varias a mediano y a corto plazos, de modo
que avances paso a paso. Traza un plan para lograrla. Por ejemplo: prepara una
lista de lo que debes hacer, calcula el tiempo para cada tarea y un horario
especifico para realizarla. Se constante y esfuérzate para alcanzar cada meta
propuesta.¡Motívate! ¡Piensa! en lo bien que te sentirás cuando la hayas
alcanzado! Cuando termines, date una pequeña recompensa, haz algo que te
guste, como escuchar música, ir al cine o platicar con tus amigos.
El tutor les dictara unas preguntas:
1. ¿Cuál es mi meta académica a mediano plazo? Es decir ¿qué habré logrado
al concluir este año escolar?
2. ¿La entiendo claramente? ¿La podre alcanzar? Si no es así, replantearlo.
3. ¿La puedo dividir en varias metas a corto plazo para poder alcanzarla paso a
paso?

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4. ¿cuáles son esas metas a corto plazo?
Primera meta a corto plazo
Segunda meta a corto plazo
Tercera meta a corto plazo
5. ¿Cuál va hacer mi plan de acción para lograr la primera meta a corto plazo?
6. ¿Qué debo hacer y en cuanto tiempo?
7. ¿En que horario?
8. ¿Qué beneficios obtengo si alcanzo mi meta?
9. ¿Qué podría impedir que la logre?
10. ¿qué podrá estimularte para lograrla?
El tutor comentará que se reúna con un compañero que tenga mucha confianza
y que los dos llene un formato donde se comprometan a cumplir sus metas y que
pongan su firma o su nombre de testigo:
Yo________________________________me comprometo a esforzarme y cumplir mis
metas académicas de este año escolar.
Firma______________________ Testigo:________________________ Fecha:____________
En esta sesión, además de organizarme aprendí a:

Vo. Bo.
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____________________________

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Vo. Bo.
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SEMANA: 22

FECHA:

DE SU VIDA.

.COMPETENCIAS
TEMA: ¿QUÉ HAGO CUANDO APRENDO?
ACTIVIDADES

RECURSOS

El tutor les comentará que aprender es un proceso mental que
realizamos en todo momento de nuestra vida; cada persona tiene su
propia manera de aprender, pero nunca nos detenemos a
preguntarnos cómo lo hacemos.
Y que es necesario que lo hagamos de modo consciente, que nos
demos cuenta de que pasos seguimos para adquirir un
conocimiento.
El tutor les hará un juego sobre descifrar un "código secreto"; para
conocer el mensaje que contiene, se les dará una copia de lo que a
continuación se les mostrará

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El tutor les pedirá que escriban en su cuaderno el mensaje oculto que
descifro.
Si pudiste resolver el problema en forma individual, compara el
contenido del mensaje con tus compañeros. Si te fue imposible
hacerlo, reúnete en quipo y busquen entre todos la solución.
El tutor les hará unas preguntas relacionadas con mensaje oculto:
1. ¿Qué fue lo primero que pensaste al ver el mensaje?
2. ¿Qué dificultades tuviste para comprender lo que decía?
3. ¿Leíste cada letra y cada númerointentando encontrar una
palabra? ¿te dio resultado?
4. Intentaste leer las palabras, sin tratar de leer letra por letra?¿qué
resultado te dio?
5. ¿Qué descifraste primero: una letra, una palabra, una frase?
6. ¿Cuál consideras que fue la clave para entender el mensaje?
7. ¿Cómo te sentiste cuando descifraste el código secreto?
El tutor les comentará que cada vez que aprendas a resolver un
problema como en este caso de desciframiento de un código trata
de pensar que hiciste, que pasos seguiste; de esa manera irás
conociendo tu manera de aprender cuesta mucho trabajo de
reflexionar sobre nuestro propio pensamiento; al principio es difícil;
pero si procuras hacerlo siempre con la practica te será cada vez
mas fácil.
Lo más importante es que ya no aprendes cosas de memoria solo
para pasar un examen, sino que aprendes de forma reflexiva. Esto
significa que le encuentras significado a tus nuevos conocimientos y
te das cuenta que los puedes aplicar a otras situaciones dentro fuera
de la escuela por toda tu vida.
Tomando como base la experiencia anterior descifra este
mensaje:¡f3licid4d35!Lo ha5 lo6r4d0 m45 r4p1do pu35 h45 536u1do lo5
p45o5 qu3 4pr3nd1573 3n 3l 3j3rc1c1o 4n73r1or.
Transcríbelo a tu cuaderno y contesta las preguntas:
¿Te resulto másfácil o más difícildescifrar el contenido del mensaje?
¿Por qué crees que sucedió?

Vo. Bo.
ORIENTACION
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Vo. Bo.
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DIRECCIÓN ESCOLAR
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SEMANA: 23

FECHA:

DE SU VIDA.

.COMPETENCIAS
ACTIVIDADES
El tutor les dirá que escriban sus calificaciones del periodo en el formato
y en la grafica que hicieron en el primer bimestre para que puedas
observar tus avances. Después contesta estas preguntas:

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RECURSOS
CUADERNO
COLORES

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Vo. Bo.
ORIENTACION
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Vo. Bo.
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DIRECCIÓN ESCOLAR
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SEMANA: 24

FECHA:

DE SU VIDA.
.COMPETENCIAS
ACTIVIDADES
El tutor dará los siguientes formatos para que los alumnos contesten
las preguntas y puedan hacer su seguimiento.

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RECURSOS
FORMATOS
CUADERNO

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Vo. Bo.
ORIENTACION
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Vo. Bo.
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DIRECCIÓN ESCOLAR
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BLOQUE III
LA CONVIVENCIA EN
EL AULA Y LA ESCUELA

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Página 73


JUSTIFICACIÓN
La construcción de nuevas formas de relación entre los docentes y los
estudiantes tiene como fin la convivencia armónica y solidaria en la escuela
de acuerdo con valores que garanticen el respeto a la dignidad y los
derechos de todos los integrantes de la comunidad escolar. Las relaciones se
pueden fortalecer mediante la creación de un ambiente escolar favorable
para la integración y el trabajo colaborativo. La conformación de un
ambiente de respeto y apoyo mutuo, de confianza para opinar, expresar
dudas y equivocarse, colaborar, escuchar y ser escuchado, resulta
imprescindible para el estudio y el aprendizaje.
Desde esta perspectiva, se concibe una convivencia armónica que procure la
integración de maestros y alumnos mediante el desarrollo de la cooperación y
la empatía, y que facilite el despliegue de habilidades y recursos para el
fortalecimiento de su desarrollo personal y social. Este ambiente se crea con el
esfuerzo de maestros y alumnos y es el objetivo al que se encamina la
existencia de normas y acuerdos para garantizar el bienestar de toda la
comunidad educativa.
La intervención oportuna del tutor en los conflictos que surjan entre alumnos, o
entre éstos y algún profesor o personal de la escuela, debe orientarse al
establecimiento de una convivencia respetuosa, condición necesaria para
aprender y relacionarse positivamente como parte de un grupo académico.
Lo anterior exige a todos los integrantes de la escuela capacidad para
analizar su participación en la convivencia diaria. Para el tutor plantea el reto
de conocer y comprender las inquietudes que dicha convivencia genera en
los alumnos.
Con el propósito de mejorar la convivencia escolar, a continuación se sugieren
algunas actividades que pueden realizar los alumnos.
Reflexionar sobre conflictos que ocurren en la escuela y argumentar la
postura personal ante los mismos.

E.S.T.I.C. 0097

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Observar y analizar diferentes situaciones de convivencia en la escuela:
patio, aulas, ceremonias, sanitarios, actividades recreativas.
Realizar actividades exploratorias para identificar situaciones de violencia
en distintos grupos: entre hombres, entre mujeres, entre hombres y
mujeres, entre adultos y adolescentes, entre autoridades y alumnos.
Elaborar entrevistas para identificar la presencia de situaciones de
conflicto en los espacios seleccionados.
Analizar aspectos de género, salud, diversidad y legalidad implicados en
la convivencia escolar.
Debatir sobre los valores relacionados con igualdad, tolerancia,
solidaridad, participación y reciprocidad.
Seleccionar los problemas de convivencia que requieren mayor
atención.
Diseñar estrategias y procedimientos para modificar y mejorar la
convivencia escolar.
Diseñar planes de acción que contemplen formas de convivencia
democráticas.
Concretar acciones y establecer compromisos.
Las sesiones de Orientación y Tutoría pueden acompañarse de un guión de
conversación y de estrategias que favorezcan la expresión de los alumnos en
torno de temas de su interés, por ejemplo, la comunicación con sus maestros,
la seguridad en la escuela y en la zona aledaña a la misma, las opciones de
recreación que les gustaría tener, su opinión sobre la disciplina en la escuela,
las decisiones relacionadas con su futuro, la convivencia y los conflictos con
sus pares, entre otras.

E.S.T.I.C. 0097

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Existen algunas áreas que requieren considerarse de manera particular para
ser abordadas en las sesiones de Orientación y Tutoría prevención de
adicciones, sexualidad y perspectiva de género, conservación del ambiente y
valores que deben tomarse en cuenta como facetas de la convivencia
escolar, las cuales también constituyen contenidos transversales que se
estudian en varias asignaturas del currículo.
Asímismo, la realización de asambleas de grupo, grado y escuela, además de
aquellas donde participen sólo los representantes de grupo, puede ser una
oportunidad para ventilar y atender situaciones de conflicto en la convivencia
escolar. Los tutores orientarán a los alumnos en el análisis y la búsqueda de
soluciones justas y equitativas.
Al abordar en el colectivo de docentes los aspectos relacionados con la
convivencia escolar, es necesario formular medidas articuladas para resolver
situaciones de conflicto que afecten el bienestar de los alumnos, y asegurar su
congruencia con un clima de respeto y de trabajo solidario.

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SEMANA: 25

FECHA:

BLOQUE:LA CONVIVENCIA EN EL AULA Y EN LA ESCUELA
PROPÓSITO: FAVORECER EL DIÁLOGO Y LA SOLUCIÓN PACIFICA DE LOS CONFLICTOS EN EL GRUPO CON
RESPETO Y VALORACIÓN A LA DIVERSIDAD Y AL TRABAJO COLABORATIVO, CON EL MEJORAMIENTO DE LOS
PROCESOS DE CONVIVENCIA EN LOS DISTINTOS ESPACIOS EN QUE PARTICIPAN LOS ADOLESCENTES.

.COMPETENCIAS
TEMA: PODEMOS VIVIR EN ARMONIA
ACTIVIDADES
El tutor dará un repaso de lo que es una ley y que es una norma y
después les pedirá a los alumnos que dibujen un rollo de película en
blanco, la película que a continuación van a realizar en equipos de
cinco integrantes, llevará el titulo de “Un mundo de caos" para ello,
primero tienen que escribir el guión a partir de la siguiente historia:
Un día amaneció y no existían leyes, ni normas, ni reglamentos, ni
indicaciones, ni señalesde ningún tipo que organizaran la vida
colectiva y la convivencia. Ustedes tienen que imaginar que
sucedería en las calles, en los trabajos, en las escuelas, en las casas,
en los comercios, en los partidos deportivos, en el aeropuerto, en los
panteones, en los hospitales, en todos lados. Pónganse de acuerdo y
dibujen cada uno un cuadro de la película.

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RECURSOS
CARTONCILLO
NEGRO
TIJERAS
PEGAMENTO
COLORES
MARCADORES
HOJAS BLANCAS

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El tutor les dictará las siguientes preguntas:
¿Sería posible vivir en un mundo sin leyes, ni normas, ni reglamentos?
¿Por qué?
¿Qué sensación experimentan cuando todos hacen lo que quieren y
no cumplen con las normas?
¿Qué ventajas tiene que haya normas y se respeten?
¿Quién es el responsable de que las normas se respeten?
¿Las normas sólo indican obligaciones que cumplir o también aclaran
a qué tenemos derecho?
¿Cuál creen que sea la función principal de las normas: sancionar a
quien no las cumple prevenir posibles conflictos?
Al final el tutor les dirá que realicen una lista de normas de
convivencia de su grupo:

Vo. Bo.
ORIENTACION
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Vo. Bo.
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DIRECCIÓN ESCOLAR
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SEMANA: 26

FECHA:


.COMPETENCIAS
TEMA: TODOS PARA UNO Y UNO PARA TODOS
ACTIVIDADES
El tutor indicará que se reúnan en equipo de cinco personas para
que descifren el siguiente criptograma, organícense y colaboren
todos.

RECURSOS
CUADERNO
COLORES
COPIA DEL
CRIPTOGRAMA
PEGAMENTO
TIJERAS

Parece imposible verdad, pero no es así, pero en realidad es muy
fácil una vez que han identificado la letra que sustituye cada signo,
para ayudarte aquí tiene dos pistas:

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El signo # sustituye la a
El signo = sustituye la s
Escribe lo que dice el criptograma ya descifrado:
Ahora van a analizar su propia actuación:
¿Lograron descifrar el criptograma?
¿Participaron todos?
¿Quiénes no participaron?
¿Por qué no lo hicieron?
¿Hubo actitudes de alguno que marginarán a otro?
¿Alguien adopto una actitud que estimulará a los demás a
participar?
¿Alguno organizó el trabajo?
¿Hubiera sido más fácil que lo descifrarán cada uno sólo? ¿Por qué?

Vo. Bo.
ORIENTACION
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Vo. Bo.
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DIRECCIÓN ESCOLAR
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SEMANA: 27

FECHA:


.COMPETENCIAS
TEMA: DECIDE INTELIGENTEMENTE
ACTIVIDADES
El tutor les presentará una forma de para tomar decisiones de una
manera responsable e inteligente al enfrentar problemas difíciles, con
estrategia que consta de seis pasos y se llamaD E C I D E
1. Describe el problema.
2. Explorar las posibles soluciones del problema.
3. Considerar las consecuencias de cada solución
4. Identificar la mejor solución
5. Decidir hacerlo
6. Evaluar la decisión y aprender de los resultados.

RECURSOS
CUADERNO
COLRES
HOJAS DE COLORES
MARCADORES
TIJERAS
PEGAMENTO
PAPEL BOND

El tutor les dirá que formen equipos de seis integrantes y que cada
equipo elija una situación difícil que forme parte de sus vidas.
Entre todos tomen la decisión más adecuada siguiendo la estrategia
D E C I D E, hasta el punto cuatro. Para terminar los equipos
expondrán al grupo su problema y la solución a la que llegaron.
El tutor les preguntará como te pareció dicha actividad y que fue lo
que aprendiste.

Vo. Bo.
ORIENTACION
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Vo. Bo.
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DIRECCIÓN ESCOLAR
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SEMANA: 28

FECHA:


.COMPETENCIAS
TEMA: TAMBIEN A CONVIVIR SE APRENDE
ACTIVIDADES
El tutor les comentará que uno de los aprendizajes más importantes
para tu vida diaria, presente y futura, es de construir nuevas formas
de relacionarte con las personas con quienes interactúas; que
aprendas a convivir de una manera armónica y solidaria de acuerdo
con valores que garanticen el respeto a los derechos y la dignidad
de los otros, es decir de una manera pacifica.

RECURSOS
CUADERNO
COLORES

En la convivencia de cada día, enfrentas distintos conflictos al tratar
con una gran diversidad de personas que piensan, sienten y actúan
de manera diferente ati, sin embargo, los conflictos no son malos en
si, lo importante es que sepas enfrentarlos de una manera no
violenta.
Durante el dialogo, la mutua explicación, análisis y discusión de ideas
y posturas con respecto a una situación de conflicto permite que las
partes modifiquen sus posturas iniciales sedan en algunas exigencias y
busquen y acuerden una solución en forma consensuada. Esta mutua
participación en la creación de alternativas de solución origina en
ambas partes un sentido de compromiso con la realización de las
soluciones planteadas. El dialogo propicia relaciones de solidaridad y
amistad entre las partes en conflicto, evitando rencores y
distanciamientos.
Guiados por el tutor, analicen y comenten las diez pistas para un
dialogo constructivo:

E.S.T.I.C. 0097

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1. Acepta que tú no posees toda la verdad; que todos saben algo
de ella y que hay que cercarse a la verdad del otro.
2. Comprende que más que convencer al otro de tu verdad, debes
convencerle de que le escuchas, le comprendes, le aceptas, le
estimas y de que crees en su verdad.
3. Expón tus ideas con claridad.
4. Huye de toda forma de violencia en el diálogo: sarcasmo, ironía,
intentar poner tu forma de pensar o condenar las ideas del otro.
5. Confía en la parte de la verdad que crees poseer.
6. Recuerda que el diálogo no debe haber nunca vencedores ni
vencidos.
7. Acepta que tus opiniones pueden cambiar.
8. Ten presente que el valor de tus opiniones dependen del valor de
los hechos y razones
9. Aprende que acercarse a la verdad conlleva riesgos e implica el
poder cambiar, lo cual no siempre es fácil.
10. Recuerda que el dialogo no es pasividad. El diálogo permite y
exige hacer valer tus opiniones.
Completa la frase para mi el dialogo es:

Vo. Bo.
ORIENTACION
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Vo. Bo.
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DIRECCIÓN ESCOLAR
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SEMANA: 29

FECHA:


.COMPETENCIAS
TEMA: Y NO PASA NADA
ACTIVIDADES
El tutor les explicará que durante el transcurso de la vida vamos a
encontrar muchas dificultades y obstáculos que vencer. La mayoría
de las veces, si nos esforzamos y somos constantes, lograremos salir
adelante; pero habrá ocasiones en que, a pesar de toda nuestra
dedicación las cosas no saldrán como esperábamos. En estos
momentos hay que tener una actitud positiva ante el fracaso y no
dejarnos llevar por el desanimo y la frustración, ya que esto puede
conducir en casos extremos, a la depresión, a la violencia o a la
desesperanza.El pensar de manera positiva, el ser optimista, es una
actitud que se puede desarrollar, para llevar una vida de bienestar
en beneficio tuyo y de las personas con quienes convives.

E.S.T.I.C. 0097

RECURSOS
CUADERNO
COLORES

Página 84


El tutor les dirá que formen equipos de seis integrantes porque este
día se van a convertir en cantantes de hip-hop y van a componer el
rap del optimismo; recuerden que en este tipo de canciones lo más
importante es la letra.
Cuando cada equipo presente su "rap", uno de los integrantes dirá
una frase y el resto del equipo hará el coro y cantará la misma frase:
"y no pasa nada" acompañándose de percusiones con palmas y
pisadas o con la creatividad que ustedes le pongan. Por ejemplo: a
veces me equivoco (coro) y no pasa nada, me caigo frente a todos
(coro) y no pasa nada.

Vo. Bo.
ORIENTACION
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Vo. Bo.
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DIRECCIÓN ESCOLAR
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SEMANA: 30

FECHA:


.COMPETENCIAS
TEMA: TE ENTIENDO
ACTIVIDADES
El tutor les dirá que expliquen que significa para ti, la frase "ponerse
en los zapatos del otro".

RECURSOS
CUADERNO
COLORES

Si escribiste algo parecido a "ponerse en el lugar del otro, haz
interpretado correctamente ese dicho popular, aunque la palabra
adecuada para referirse a ese hecho es “EMPATÍA”.
La empatía es la capacidad de ver las cosas desde el punto de vista
del otro, de aceptar lo que siente y piensa sin que nos lo diga.
Supone comprender la existencia de diferentes opiniones ante una
misma situación; por lo tanto, fomenta la tolerancia y la comprensión
de sentimientos ajenos.
La empatía también incluye la capacidad de transmitir emociones
propias a otra persona.
El tutor les dirá que se reúnan por parejas.
Cada uno de ustedes piensen en conflicto que les haya sucedido
recientemente y coméntenlo al compañero.
Primero uno y luegol otro. El que tiene el turno para hablar narrará en
que consistió el problema, pero sin aclarar sus sentimientos en esa
situación ni que hizo para resolverlo, simplemente expondrá el
problema.

E.S.T.I.C. 0097

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El que escucha tratará de imaginar que es lo que su compañero
sentía y que habría hecho el en su lugar; lo dirá al que narró el
problema y este le dirá si tiene razón. Se invierten los papales.
Comente como se sintieron durante esta experiencia al tratar de ser
empáticos.
Que aprendiste en esta sesión:

Vo. Bo.
ORIENTACION
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Vo. Bo.
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DIRECCIÓN ESCOLAR
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SEMANA: 31

FECHA:


.COMPETENCIAS
ACTIVIDADES
Registra tus calificaciones en el formato y en la grafica del que
realizaste en el primer bimestre. Después contesta las siguientes
preguntas.

E.S.T.I.C. 0097

RECURSOS
CUADERNO
COLORES

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Vo. Bo.
ORIENTACION
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Vo. Bo.
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DIRECCIÓN ESCOLAR
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SEMANA: 32

FECHA:


.COMPETENCIAS
TEMA: ¿BROMAS ESTUDIANTILES?
ACTIVIDADES
El tutor les leerá lo siguiente:

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RECURSOS
CUADERNO
COLORES

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Recuerda el hacer bromas ofensivas a otras personas puede causar
daños en su autoestima. No permitas estas bromas sobre el aspecto
físico de nadie.

Vo. Bo.
ORIENTACION
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Vo. Bo.
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DIRECCIÓN ESCOLAR
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SEMANA: 33

FECHA:


COMPETENCIAS
TEMA: ENTIENDO COMO ME SIENTO
ACTIVIDADES
El tutor les dirá que por otra parte es muy importante conocerte a ti
mismo y es que aprendas a identificar tus propios sentimientos en el
momento en el que los experimentas, para no dejarte arrastrar por tus
emociones, cuando estas sean negativas o muy intensas.

RECURSOS
CUADERNO
COLORES

Las personas que reconocen sus emociones en el momento en que
las tienen pueden aprender a controlarlas y, así, no generar
situaciones que pueden llegar a ser incomodas o violentas.
Aprende a identificar tus emociones y realiza el siguiente ejercicio:
Describe tan concretamente como te sea posible que sientes
cuando experimentas estas emociones. ¿cómo reacciona tu
cuerpo? ¿qué pasa dentro de ti? ¿qué te gustaría hacer? Primero
imagina o recuerda una situación en la cual hayas experimentado
estas emociones.
Ejemplo: cuando me siento temeroso (porque unos compañeros de
la escuela me acosan) se me seca la boca, me da diarrea, me
pongo nerviosa, quisiera correr muy lejos, no puedo concentrarme,
quisiera hablar con alguien que me pudiera ayudar.
1. Cuando me siento enojado (porque)
2. Cuando me siento feliz (porque)
3. Cuando me siento triste (porque)
4. Cuando me siento celoso (porque)

E.S.T.I.C. 0097

Página 92


5. Cuando mesiento culpable (porque)
6. Cuando me siento aceptado (porque)
7. Cuando me siento humillado (porque)
8. Cuando me siento amoroso (porque)
9. Cuando me siento esperanzado (porque)
10. Cuando me siento decepcionado (porque)
En esta sesión aprendí de mis sentimientos, que:

Vo. Bo.
ORIENTACION
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E.S.T.I.C. 0097

Vo. Bo.
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DIRECCIÓN ESCOLAR
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BLOQUE IV
ORIENTACION
ACADEMICA Y PARA
LA VIDA

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Página 94


JUSTIFICACIÓN
El orientador tendrá que realizar la función de tutor y la responsabilidad de brindar sugerencias a los
alumnos sobre diferentes caminos académicos y profesionales, de modo que tengan elementos para
comenzar la definición de su proyecto de vida.
A través del contacto con su grupo y de la información que ha recibido de otros docentes, el orientador
puede contribuir al proceso de autoconocimiento de los alumnos en lo que respecta a sus potencialidades,
aspiraciones y necesidades de formación en el terreno académico. El orientador propiciará en los alumnos
la reflexión sobre los aspectos del trabajo escolar que les parecen más interesantes, aquellos que les
resultan difíciles y, sin embargo, atractivos, así como los que les demandan mayores niveles de esfuerzo.
De esta manera los alumnos podrán conformar una idea más clara de sus disposiciones, aptitudes y
preferencias hacia diversas áreas de estudio y realizar balances periódicos sobre los cambios que
experimentan.
Una tarea importante, a partir de los resultados de tal balance, es el bosquejo de escenarios profesionales
y académicos y su confrontación con las expectativas y metas que los alumnos pueden plantarse para su
futuro inmediato. Con base en estos escenarios posibles, los alumnos requerirán precisar algunas de las
acciones que les permitan arribar a ellos, es decir, los caminos o itinerarios a seguir para alcanzar las
metas planteadas.
De este modo, la definición del proyecto de vida podrá ser visualizada por los alumnos como un conjunto
de decisiones que ellos mismos toman sobre su futuro académico, profesional y personal, a partir de las
acciones que realizan día a día y de la evaluación periódica que hacen de tales decisiones.
Para favorecer la ubicación de escenarios y acciones futuras, el orientador podrá impulsar acciones
dirigidas a los adolescentes como las siguientes:
Identificar las necesidades, potencialidades y aspiraciones personales
Reflexionar sobre diversos aspectos del trabajo escolar que favorecen determinadas capacidades.
Explorar opciones de escenarios profesionales, laborales y académicos que ofrece el entorno.
Solicitar información a las instituciones que ofrecen la continuación de sus estudios.
Ponderar la viabilidad de los escenarios académicos que se proponen alcanzar.
Conformar un directorio sobre las instituciones que ofrecen servicio educativo a los adolescentes.
Hacer un balance sobre los logros alcanzados y precisar nuevas acciones.

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SEMANA: 34

FECHA:

BLOQUE:ORIENTACION ACADEMICA Y PARA LA VIDA
PROPÓSITO: PROPICIAR EL AUTOCONOCIMIENTO Y EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE ELECCIÓN Y
DECISIÓN DE LOS ALUMNOS, MEDIANTE LA REFLEXIÓN SOBRE EL COMPROMISO REQUERIDO PARALA
ELABORACION DE UN PROYECTO DE VIDA QUE ORIENTE SUS ACCIONES EN LO PERSONAL, LO ACADÉMICO,
PROFESIONAL O EN ALGUNA ACTIVIDAD PRODUCTIVA DURANTE SU VIDA.
.COMPETENCIAS
TEMA: ¿HACIA DONDE VOY?
ACTIVIDADES
El orientador leerá el siguiente texto:

RECURSOS
CUADERNO
COLORES

Diseña tu proyecto de vida teniendo en cuenta lo que visualizaste y
los factores mencionados anteriormente.
Escribe cuáles son tus metas a más largo plazo en los siguientes
aspectos:

E.S.T.I.C. 0097

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1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Personal (¿qué tipo de persona te gustaría ser?)
Estudio
Trabajo
Amigos
Pareja y familia
Salud
Recreación
Economía
Dibuja en este cuadro de tu película la escena final que visualizaste
hoy:
¿Cuáles son las metas intermedias que necesitas fijarte para alcanzar
la meta anterior?
Terminar la secundaria.

Dibuja tres momentos principales en que alcanzas tus metas
intermedias.
Cuales son las metas acorto plazo que necesitas fijarte para alcanzar
las metas anteriores ¿Considera que tienes que hacer desde este
momento, agregar los renglones si te hacen falta:
Pasar a tercer grado

Dibuja tres momentos principales en que alcanzas tus metas a corto
plazo.¿qué obstáculos crees que tendrás que enfrentar para lograr
tus sueños?
¿Cómo piensas superarlos?
Este plan de vida lo iras revisando y actualizando permanentemente
para que se ajuste a los cambios que como ser humano
experimentaras periódicamente.

Vo. Bo.
ORIENTACION
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Vo. Bo.
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DIRECCIÓN ESCOLAR
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SEMANA: 35

FECHA:

COMPETENCIAS
TEMA: TÚ, YO, NOSOTROS
ACTIVIDADES
El tutor les comentará que la adolescencia es una época de la vida
en la cual los amigos tienen una gran importancia. Tus amigos son
personas que tu haz elegido para platicar, intercambiar experiencias
y confidencias, compartir los mejores momentos y también los más
tristes, los triunfos y los fracasos; en fin, para crecer y madurar juntos,
este día te vas a poner muy artístico o artística y vas a modelar con
plastilina una persona muy especial, a tu amigo ideal, pero pon
mucha atención por que lo vas hacer con los ojos cerrados. No
hagas trampa, ya que se trata de que te concentres muy bien en las
características que debe tener. Ten a la mano tu barra de plastilina y
cierra los ojos, piensa como te gustaría que fuese ese amigo ideal y
modélalo poco a poco.

RECURSOS
CUADERNO
COLORES
PLASTILINA

¡Adelante! lo que resulto seguramente es una figurita humana pero
muy especial porque tú le has atribuido las características que buscas
en un buen amigo. Ponle un nombre, presenta a tu amigo ideal por
su nombre a tus compañeros de grupo; diles que características lo
distinguen como tal.
Anota las características de un buen amigo:
Ya que has pensado como te gustaría que fuera un buen amigo,
reflexiona en como eres tu como amigo:
¿Cómo demuestras que eres buen amigo de alguien? Anota cinco
situaciones

E.S.T.I.C. 0097

Página 98


¿Cuáles crees que son tus mejores cualidades como amigo?
¿Qué otras cualidades te gustaría tener para ser un mejor amigo.

Vo. Bo.
ORIENTACION
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Vo. Bo.
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DIRECCIÓN ESCOLAR
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Página 99

SEMANA: 36

FECHA:

.COMPETENCIAS
TEMA: MI PAREJA IDEAL
ACTIVIDADES
El tutor les leerá que es el noviazgo:

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RECURSOS
CUADERNO
COLORES

Página 100


El tutor les dirá que anoten las siguientes preguntas:
¿Hay diferencias entre hombres y mujeres en cuanto a sus preferencias?
¿Cuáles son?
¿Qué les dicen las frases "el amor es ciego" y "en el corazón no se
manda"?
¿Será verdad que elegimos nuestra pareja con tanta planificación?
¿Por qué?
¿Qué influencia tiene tener una alta autoestima al momento de elegir
pareja?
¿Qué influencia tiene un proyecto de vida al elegir pareja?
¿Qué influencia tiene el saber tomar decisiones asertivas al elegir
pareja?
Llega a una conclusión con respecto a la importancia de saber elegir
pareja:
De lo que aprendí hoy, ¿qué puede servirme para tomar mejores
decisiones el elegir pareja?

Vo. Bo.
ORIENTACION
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E.S.T.I.C. 0097

Vo. Bo.
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DIRECCIÓN ESCOLAR
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Página 101

SEMANA: 36

FECHA:

.COMPETENCIAS
TEMA: ¿DE DÓNDE PROVENGO?
ACTIVIDADES
El tutor les explicará que los arboles genealógicos son la historia del
crecimiento de las familias, representadas a través de un dibujo con
forma de árbol. ¿te has fijado en la forma de los arboles? En un árbol,
frondoso, de un solo troco se desprenden muchas ramas en las que,
a su vez, cada determinado tiempo salen más ramas. De manera
similar, tu familia ha crecido a lo largo del tiempo, cada vez que tus
papas, tus tíos o algún otro pariente tiene hijos, se ramifica el árbol de
tu familia y se hace más grande y más grande.

RECURSOS
CUADERNO
COLORES
FOTOGRAFIAS

Llena los espacios con tu nombre, el de tus padres, tus abuelos y tus
bisabuelos, pregunta a tus familiares algunos datos sobre de ellos par
que sepas quienes fueron, aque se dedicaban, en donde y cuando
nacieron, en donde vivieron y, si es posible, consigue y pega una
fotografía de cada uno.
Escribe un párrafo en el que expreses que es lo mejor de pertenecer
a tu familia, que es lo que te hace sentir orgullo de tu origen.
Presenta a tus compañeros tu árbol genealógico comentándoles
todo lo que sepas de tus ancestros y lo que hace que te sientas
orgulloso de tu origen.

E.S.T.I.C. 0097

Página 102


Vo. Bo.
ORIENTACION
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E.S.T.I.C. 0097

Vo. Bo.
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DIRECCIÓN ESCOLAR
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Página 103

SEMANA: 37

FECHA:

COMPETENCIAS
TEMA: ORGULLOSAMENTE NOSOTROS
ACTIVIDADES

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RECURSOS
CUADERNO
COLORES

Página 104


Con la finalidad de que percibas un poco más tu identidad cultural,
responde a las siguientes preguntas.
En mi comunidad: ¿Se habla otro idioma? ¿Cuál?
¿Cuáles son nuestros principales valores?
¿Cuáles son nuestras tradiciones (festividades, cantos, juegos, baile,
etc.)?
¿Cuáles nuestra principal actividad productiva?
¿De qué me siento orgulloso?
¿Qué necesitas mejorar?
¿Qué pueda hacer yo para que mejore?
Organizados por el tutor, comenten sus respuestas con el grupo;
sobre todo escuchen a los compañeros que provienen de sitios
diferentes.
¿Cuál de nuestras tradiciones te gusta más y te sientes a gusto al
participar?
Si tu y tus compañeros participarán en una estación de radio que les
comentarían al público que te escucha.
¿Estarías dispuesto a hacer algo más por el país y que no se perdieran
nuestras tradiciones?
¿Qué te gustaría hacer?

Vo. Bo.
ORIENTACION
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E.S.T.I.C. 0097

Vo. Bo.
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DIRECCIÓN ESCOLAR
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Página 105

SEMANA: 38

FECHA:

.COMPETENCIAS
TEMA: INSISTO: NO GRACIAS
ACTIVIDADES

E.S.T.I.C. 0097

RECURSOS
CUADERNO
COLORES

Página 106


E.S.T.I.C. 0097

Página 107


Vo. Bo.
ORIENTACION
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E.S.T.I.C. 0097

Vo. Bo.
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DIRECCIÓN ESCOLAR
____________________________

Página 108

SEMANA: 39

FECHA:

.COMPETENCIAS
TEMA: ¿AMIGOS?
ACTIVIDADES

E.S.T.I.C. 0097

RECURSOS
CUADERNO
COLORES

Página 109


¿Piensas que Mónica y José Luis tomaron la decisión correcta? ¿por
qué?
¿En la misma situación ¿tú que habrías hecho?

Responde a las siguientes preguntas:
¿Consideras que es importante tener amigos? ¿Por qué?
¿Crees que eres u n buen amigo? ¿Por qué?
¿Qué podrías hacer para ser para ser un mejor amigo?
El tutor les dirá que realicen una conclusión explicando por qué es
bueno tener amigos y que pueden hacer para mejorar como amigos.

Vo. Bo.
ORIENTACION
____________________________

E.S.T.I.C. 0097

Vo. Bo.
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DIRECCIÓN ESCOLAR
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Página 110

SEMANA: 40 Y 41

FECHA:

.COMPETENCIAS
ACTIVIDADES
El tutor les dirá que escriban sus calificaciones del periodo en el
formato y en la grafica que hicieron en el primer bimestre para que
puedas observar tus avances.
Después contesta estas preguntas:

E.S.T.I.C. 0097

RECURSOS
CUADERNO
COLORES

Página 111


Vo. Bo.
ORIENTACION
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E.S.T.I.C. 0097

Vo. Bo.
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DIRECCIÓN ESCOLAR
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