El documento presenta una secuencia didáctica de 9 sesiones para el bloque 1 del grado 2 sobre el tema de conocerse a uno mismo. Las sesiones cubren temas como identificar intereses personales, expresar sentimientos, ser responsable y los beneficios de esto, y resumen lo aprendido. Las actividades incluyen discusiones en grupo, lecturas, elaboración de collages y listas, y observaciones para aplicar los conceptos en la vida diaria.

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Profesor Nivel
Grado y grupo Segundo
Bloque y proyecto. BLOQUE 1.
Secuencia 2. Conocerse uno mismo: tarea fundamental en la adolescencia
Propósito. Identificarán la importancia que tiene reflexionar sobre cómo expresan sus sentimientos, cuáles son sus
Intereses y cómo esta información les permite tomar mejores decisiones en la vida.
Duración Fecha programada
Tema integrador. Conceptos
Fundamentales y
subsidiarios.
 Conocer.
 Expresar.
 Beneficios.
 Responsabilidad.
Contenidos temáticos Secuencia 2. Conocerse a uno mismo: tarea fundamental de la adolescencia
2.1 Conócete a ti mismo
2.2 ¿Cómo expresamos lo que sentimos?
2.3. Ser responsable: ¡tiene beneficios!
2.4. Qué aprendimos…

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SECUENCIA DIDÁCTICA
FASEDEAPERTURA
(50min)
RECUPERACION CONOCIMIENTOS PREVIOS/SITUACION DIDACTICA/CONFLICTO COGN
Sesión 6. Los intereses personales.
2.1. Conócete a ti mismo.
1. Los alumnos deberán dar lectura a los 2 párrafos de la página 35.
2. En grupo los alumnos discutirán acerca de las estrategias que cada uno utiliza para
identificar y reconocer sus sentimientos, pensamientos, gustos, necesidades, etcétera.
Hagan una lista en el pizarrón.
3. Después revisen las ventajas y desventajas de cada una de ellas. Registren sus
respuestas en el cuadro de la página 36 y darán respuestas a las preguntas de la
parte final de dicha página.
4. Con la intención de identificar nuestros intereses, de forma individual reflexionen
acerca de las cosas o actividades que les gusta y disgusta hacer en cada uno de los
ámbitos de su vida.
5. Realizar el llenado del cuadro de la página 38, así mismo las preguntas que están
debajo de dicho cuadro.
6. Los alumnos deberán responder a las preguntas de la página 39.
7. Los alumnos deberán responder a las preguntas de la página 40.
RECURSOS Y MATERIALESDIDÁCTICOS
Tarea:
Utilizando recortes de revistas,
elaboren un collage que
represente los intereses
personales que identificaron en
los diferentes ámbitos de su vida
(adolescente, hijo, estudiante y
amigo).

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FASEDEDESARROLLO
(450min.)
DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, APLICACIÓN Y TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS
Sesión 7. Conocer lo que sentimos…
1. Los alumnos deberán mostrar el collage que ilustra sus intereses y gustos en los
diferentes ámbitos de su vida que quedo de tarea en la sesión pasada.
2. Una vez mostrado todos los collages los alumnos deberán responder a las preguntas
de la página 41.
2.2. ¿Cómo expresamos lo que sentimos?
3. Los alumnos deberán leer la página 41 y responder a las preguntas que dentro del
texto se encuentran.
4. Formen equipos de tres personas, y discutan la pregunta: ¿cuándo y cómo
aprendemos a expresar nuestros sentimientos? Anoten en el siguiente espacio sus
conclusiones.
5. Los alumnos deberán leer el texto de la página 42 y comenten con el grupo dicha
lectura, prosigan respondiendo las preguntas de la misma página.
6. El maestro solicitara a cuatro alumnos que respondan la pregunta “¿estás bien?”
desde diferentes estados de ánimo: alegría, tristeza, indiferencia, enojo.
7. Después, en grupo comenten las preguntas de la página 43.
8. Los alumnos junto con el maestro deberán realizar la actividad que se encuentra en
sugerencia en la página 43.
9. Los alumnos deberán responder a las preguntas de la página 44.
10.Completen de manera individual y espontánea las frases de la página 44, por
ejemplo:
Me siento feliz cuando…. apruebo todos mis exámenes porque eso quiere decir que estoy
aprendiendo.
11.Para terminar la sesión lean el texto de la página 45.
Como actividad para realizar a lo
largo de la semana, observen a
las personas con las que
conviven cotidianamente e
intenten identificar el lenguaje no
verbal y determinar cuál es su
estado de ánimo.
De la misma manera, hagan esta
lectura en ustedes mismos para
responder lo siguiente:
¿Cómo reacciono ante el enojo,
la tristeza, la impotencia,
incertidumbre y la alegría?
De ser posible registren sus
observaciones, las cuales pueden
ayudarles a identificar de quién
aprendieron esa manera de
reaccionar como lo hacen.
Utilicen el guion de observación
de la página 47.

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Sesión 8. Libertad y responsabilidad: ambas caras de la misma moneda.
2.3. Ser responsable, ¡tiene beneficios!
1. Formen parejas, y comenten acerca de las cosas que consideran que a los adultos les
molesta, no aceptan, o les cuesta trabajo entender acerca de que ustedes están
creciendo. Anoten sus respuestas en el espacio de la página 48.
2. Formen cuatro equipos procurando que haya el mismo número de hombres y mujeres,
después distribuyan de la siguiente manera las tareas a realizar:
Equipo 1 Libertad
Equipo 2 Autonomía
Equipo 3 Responsabilidad
Equipo 4 Compromiso
Al interior de cada equipo deberán:
- Discutir sobre el significado del valor que les fue asignado, para ello pueden apoyarse en
diccionarios, lecciones de Formación Cívica y Ética, libros de la Biblioteca Escolar que abordan
los temas de la libertad y la responsabilidad.
- Elaborar un cartel o anotar en el pizarrón una lista con las características que tiene alguien que
vive según el valor que les fue asignado.
- Con base en el listado anterior, identifiquen los antónimos, o ideas contrarias de dichas
características
- Para compartir con el grupo la información anterior, organicen una pequeña escenificación
para exponer los puntos que discutieron en el equipo.
Al final, reflexionen acerca de lo que presentaron los cuatro equipos con base en las siguientes
preguntas.
3. Los alumnos deberán responder a las preguntas de la página 49.
4. Los alumnos deberán dar lectura a la página 50 y posteriormente deberán responder a
Como actividad para realizar a lo largo de
la semana, revisen la lista de
responsabilidades que elaboraron en la
sesión 18 de su libro de Formación Cívica
y Ética, y determinen cuáles son los
beneficios que obtienen al ser
responsables en los diferentes aspectos
de su salud. Anoten en su cuaderno sus
reflexiones.
Las responsabilidades anteriores, están
enfocadas básicamente al ámbito
personal, por lo que les
sugerimos reflexionar en relación a las
siguientes situaciones:
- Asistir a la Telesecundaria (estudiante)
- Ser alumno de segundo grado y formar
parte de un grupo (estudiante)
- Formar parte de una familia (hijo y
hermano)
- Pertenecer a un equipo deportivo o de
trabajo escolar (compañero)
Copien en su cuaderno el formato que se
presenta a continuación. Al finalizar, lean
con atención la información registrada, y
después elaboren, a manera de síntesis,
un texto breve cuyo título sea: Las
ventajas de ser un adolescente libre y
responsable, el cual deberán incorporar a
su portafolio o carpeta personal.

5. 5
las preguntas de la misma página.
5. En grupo, den lectura al texto de la página 51 que ilustra cómo se aprende lo que es la
responsabilidad. Al terminar, discutan las preguntas que se presentan al final.
6. Los alumnos deben responder el texto de la página 53 y responder a las preguntas.

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FASEDECIERRE
(50min.) ACTIVIDADES EN DONDE SE ESTABLEZCAN RELACIONES DE LOS APRENDIZAJE ADQUIRIDOS CON
LAS AREAS DEL CONOCIMIENTO Y LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO. (FEEDBACK)
Sesión 9. ¿Qué aprendimos?
2.4. Lo que aprendimos…
1. Organicen dos equipos equilibrando el mismo número de hombres y mujeres. Definan
qué equipo es cada uno.
Equipo 1 Compartir la experiencia
Equipo 2 Responsabilidad
Las tareas a realizar por los equipos son:
a) Deberán hacer una revisión de las sesiones que hasta el momento se han revisado;
identificar en cuáles de ellas se aborda el tema que les fue asignado y hacer un mapa
conceptual.
b) Identificar qué utilidad tiene estos temas y cómo se aplican en los diferentes ámbitos de su
vida.
c) Determinar en qué otras asignaturas, pueden aplicar lo aprendido en Orientación y Tutoría.
Al terminar, cada equipo presentará al grupo su trabajo.
2. Registren en el espacio de la página 56, aquellas ideas que consideran importante
tener en cuenta de los temas: experiencia y responsabilidad.
3. Realicen la actividad de la página 56 y 57, en la cual deberán hacer la sopa de letras.
4. Los alumnos deberán responder a la autoevaluación de la página 57 y deberán
responder a las preguntas de la página 58.
5. Para finalizar cada alumno deberá dar a conocer su experiencia dentro del salón de
clases en cuanto a los temas abordados.
RECURSOS Y MATERIALESDIDÁCTICOS

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PLAN DE EVALUACIÓN
ASPECTOS CONCEPTUALES: conocer, expresar, beneficios, responsabilidad.
ASPECTOS PROCEDIMENTALES: analizar, consultar, escribir, elaborar, expresar, realizar.
ASPECTOS ACTITUDINALES. Participación activa, Respeto al compañero a la hora de realizar las actividades por equipo, tolerancia, responsabilidad y
efectividad a la hora de resolver todas las actividades,
INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS APRENDIZAJE TÉCNICAS/MEDIOS DE EVALUACION FECHA
Identificarán la importancia que tiene
reflexionar sobre cómo expresan sus
sentimientos, cuáles son sus
Intereses y cómo esta información les
permite tomar mejores decisiones en
la vida.
 Collage.
 Preguntas realizadas en el libro y en la
libreta.
 Actividades realizadas en el libro.
 Registro de observación.
 Lista de responsabilidades.
 Síntesis.
 Examen.
 Registro de actividades.
 Portafolio de evidencia.
 Rubrica.
 Observación.
 Guía de observación.