Este documento describe las funciones y responsabilidades de los tutores en la escuela secundaria. Los tutores deben orientar a los estudiantes, monitorear su progreso académico, promover la convivencia positiva y ayudar a los estudiantes a desarrollar un plan de vida. Los tutores trabajan en estrecha colaboración con otros maestros, el personal de orientación y los padres para garantizar el éxito de cada estudiante.

1. SEIEM
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 91
“AGUSTÍN CABALLERO”
LA TUTORÍA EN LA ESCUELA
SECUNDARIA
2010-2011

2. PROPÓSITOS CARACTERÍSTICAS
EVALUACIÓN ÁMBITOS DE
INTERVENCIÓN
LINEAMIENTOS
TUTORÍA
TAREA COMPARTIDA
IMPULSO DE ACCIONES

3. Propósitos generales
QUE EL COLECTIVO DOCENTE:
 Reconozca la orientación y la tutoría como tareas
compartida de docentes, orientadores educativos y
personal directivo, que contribuyen a la conformación de
la escuela secundaria como una comunidad de aprendizaje
que favorece el desarrollo pleno de las capacidades y
potencialidades de los alumnos.
 Identifique las características propias del espacio
curricular de Orientación y Tutoría, las áreas de atención
e intervención, así como algunos recursos y estrategias de
acción tutorial.

4. PROPÓSITOS DE LA TUTORÍA.
1. Acompañar a cada grupo de alumnos en las acciones
que favorezcan su inserción en la dinámica de la
escuela y en los diversos momentos de su instancia.
2. Contribuir al reconocimiento de las necesidades e
intereses de los estudiantes.
3. Coadyuvar en su proyecto de vida.
4. Comprometerse en su realización en el corto y
mediano plazo, así como en el mejoramiento de
la convivencia en los ámbitos donde participa.
5. Favorecer el diálogo y la solución no violenta de los
conflictos en el grupo y en la comunidad escolar.

5. CARACTERÍSTICAS DE LA T U T O R Í A.
1. Corresponde una hora semanal en los
tres grados.
2. Es un espacio curricular de
acompañamiento, gestión y orientación
grupal, coordinado por un maestro o
maestra.
3. Contribuye al desarrollo socio –
afectivo, cognitivo y académico de los
alumnos.
4. Participa en su formación integral y
elaboración de un proyecto de vida.

6. ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN
• Proceso de inserción de los estudiantes en la
dinámica de la escuela.
• Seguimiento del proceso académico de los
alumnos.
Ámbitos
• Convivencia en el aula y en la escuela.
• Proceso de orientación académica y para la vida.

7. 1. INSERCIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN LA
DINÁMICA DE LA ESCUELA.
 La transición de la Escuela primaria a la
Secundaria, es de impacto, con altos niveles de
ansiedad, la experiencia de tener un solo
maestro a tener varios, estilos y criterios
diferentes para trabajar y mayor información
en cada asignatura, repercuten en su desarrollo
académico.
 Conocimiento y participación en la
normatividad de la escuela, fortaleciendo la
comunicación para que conozcan la dinámica
escolar y su relación con las necesidades de los
alumnos.

8. 2. SEGUIMIENTO DEL PROCESO ACADÉMICO DE LOS
ALUMNOS:
 A través de estrategias individuales y colectivas,
sondear e identificar permanentemente asuntos que
representan problemas en su aprendizaje.
 Generar mecanismos que le permitan conocer y
registrar información de los alumnos, para implementar
estrategias de apoyo e intervención para dar
seguimiento al proceso académico de cada alumno.
 Identificar ventajas y/o dificultades con el trabajo de
cada asignatura.
 Proponer formas de estudio y establecimiento de metas
que mejoren el desempeño académico.
 Evaluación de la dinámica del grupo y formulación de
propuestas de mejoramiento académico.

9. 3. LA CONVIVENCIA EN EL AULA Y EN LA ESCUELA:
 El tutor, favorecerá la convivencia armónica
procurando la integración de maestro alumno
mediante el desarrollo de la cooperación y la
empatía.
 Conformar un ambiente de respeto, apoyo mutuo,
confianza para opinar, expresar dudas,
equivocarse, colaborar, escuchar, ser escuchado;
imprescindible para el estudio y aprendizaje.
 Intervención oportuna en los conflictos que surjan
entre alumnos, valorando la convivencia
respetuosa, como una condición para aprender.

10. 4. ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PARA LA VIDA.
 El tutor en coordinación con el Orientador educativo,
tendrá la responsabilidad de brindar sugerencias a los
alumnos sobre el proyecto de vida.
 La coordinación entre estos dos actores es necesaria,
pero el inicio del proyecto de vida corresponde al tutor.
 El contacto del tutor con su grupo y de la información
recibida de los docentes puede contribuir al proceso de:
autoconocimiento, respecto a sus potencialidades,
aspiraciones y necesidades de formación en el terreno
académico.
 El tutor propiciará la reflexión sobre los siguientes
aspectos: Trabajo escolar interesante, aspectos difíciles,
atractivos y los mayor nivel de esfuerzo.
 A partir de los resultados conocerá los escenarios
profesionales y académicos, su confrontación con sus
expectativas y metas que los alumnos pueden
plantearse para su futuro inmediato

11. IMPULSO A LAS ACCIONES
 Conocer el grupo en sus rasgos y cualidades
académicas, afectivas y actitudinales, así como
sus intereses y posibles dificultades para el
aprendizaje.
 Impulsar el desempeño académico de los
alumnos: detección y atención a sus
necesidades.
 Constituirse en un interlocutor confiable y
contribuir al manejo de emociones de sus
alumnos.
 Conciliar intereses de los alumnos con los que
les ofrece la escuela secundaria y orientar la
elección de proyectos académicos y sociales a
corto y mediano plazo.

12.  Identificar las necesidades, potencialidades y
aspiraciones personales.
 Reflexionar sobre aspectos que favorezcan las
capacidades.
 Explorar opciones de escenarios profesionales,
laborales y académicos que ofrece el entorno.
 Solicitar información a las instituciones que
ofrecen la continuación de sus estudios.

13. Para que la tutoría y la orientación
educativa se constituyan en una TAREA
COMPARTIDA, se precisa de:
 Tiempos y espacios favorables.
 Comunicación permanente en la
comunidad escolar.
 Horarios adecuados.
 Trabajo colaborativo.
 Clima propicio para dialogar,
escuchar y asumir compromisos.
 Espacios de aprendizaje colectivos.

14. LINEAMIENTOS PARA LAS
ACTIVIDADES DE LA TUTORÍA
• Conocer las necesidades e intereses de los alumnos.
• Orientación y atención a los adolescentes en torno
al proyecto de vida.
• Apoyo de carácter grupal.
• Impulso al desarrollo y aprovechamiento de los
recursos individuales y colectivos de los alumnos.
• Estrategias que contribuyan a mejorar las
condiciones de estudio de los alumnos.
• Coordinación, colaboración y complementariedad
con el orientador educativo, el tutor de grupo y padre
de familia para la resolución de problemas.

15. ACTIVIDADES:
CON LOS ALUMNOS
• Exposición de puntos de vista, inquietudes y
problemas.
• Reflexión sobre el trabajo en las diferentes
asignaturas, la convivencia con los maestros,
compañeros y otras personas que laboran en la
escuela.
• Diseño de escenarios futuros para el desarrollo
personal.

16. CON LOS PROFESORES.
• Mantener contacto y comunicación con los
demás maestros que atienden el grupo para
identificar y abordar situaciones académicas y
de convivencia escolar.
• Favorecer un ambiente de convivencia entre
profesores y alumnos.
• Programar, coordinar y orientar actividades de
los docentes con el grupo: Plan de acción
tutorial, evaluaciones, actividades
extraescolares, reuniones colegiadas y trabajos
en casa, entre otros.

17. CON LOS ÓRGANOS DE
DIRECCIÓN DE LA ESCUELA
• Promover el trabajo colegiado con profesores
y directivos para adoptar medidas oportunas
para favorecer el aprendizaje de los alumnos y
de los grupos, que reduzcan la deserción y la
reprobación.
• Establecer canales de comunicación con el
personal de asistencia educativa y autoridades
escolares para contar con información relevante
sobre características, acontecimientos y
circunstancias de la vida escolar y extraescolar
que repercutan en el bienestar de los
estudiantes.

18. CON ORIENTACIÓN EDUCATIVA
1. Impulsar el aprovechamiento escolar.
2. Atención Psicopedagógica y social.
3. Orientación vocacional.
4. Enriquecer la labor de gabinete.
5. Mantener una relación estrecha con
los docentes
6. Atención individual a los alumnos.
7. Trabajo de vínculo con el entorno

19. CON TRABAJO SOCIAL
1. Es el agente socializador, responsable de propiciar un
ambiente favorable para el alumno.
2. Promueve las relaciones entre la institución educativa y
la comunidad.
3. Sus actividades están dirigidas a satisfacer las
necesidades prioritarias de la población escolar.
4. Apoyar al alumno en su adaptación al ambiente escolar,
social y económico en que se desenvuelve para
propiciar su desarrollo integral.

20. EVALUACIÓN:
Para identificar logros personales y colectivos, se
evaluará su desempeño en el grupo con un sentido
formativo y retroalimentador, en diversos momentos
del ciclo escolar.
• Autoevaluación.- si el plan responde a las
necesidades e intereses de los alumnos.
• Coevaluación.- Se llevará a cabo en reunión con
tutores, personal de asistencia educativa, directivos,
para valorar si las acciones han respondido a las
necesidades de los grupos y a la comunidad
educativa.
• Evaluación.- por parte de los alumnos donde reciban
sus opiniones sobre la actuación, trabajo y
compromiso del tutor.