Este documento describe la historia y uso de las pruebas nacionales en México e Inglaterra. En México, se han aplicado diversas pruebas desde 1984 como el SNI, EXCALE, ENLACE y EXANI para evaluar a docentes, escuelas, programas educativos y para admisiones. Las pruebas miden logros académicos, habilidades genéricas y específicas. EXCALE y PISA se aplican cada 3-4 años a muestras de estudiantes para conocer el desempeño del sistema educativo nacional e internacional.
La evaluación cualitativa juzga la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje y el nivel de aprovechamiento de los estudiantes. Se enfoca en analizar exhaustivamente la actividad en el aula y cómo ocurre el aprendizaje. Los datos se recogen de forma continua durante el proceso y se van interpretando, en lugar de someterse a análisis estadísticos. La evaluación cualitativa mide aspectos como las actitudes y la participación de los estudiantes, más allá de sólo exámenes intelectuales.
PATOLOGÍA DE LA EVALUACION, PARA CONSIDERARLO EN LA PRACTICA EDUCATIVAWilter Aro
Este documento presenta 21 patologías comunes en la evaluación educativa y sus respectivos tratamientos recomendados. Las patologías incluyen evaluar solo al alumno, solo los resultados, solo conocimientos, entre otros. Los tratamientos recomendados enfatizan la necesidad de una evaluación holística, contextualizada y que tome en cuenta múltiples factores para mejorar el aprendizaje.
La programación curricular es el trabajo de organización que realiza el o los docentes con el fin de componer en un todo sistemático, y con vistas a impartir una acción formativa, todos los elementos de que dispone en función de la consecución de los objetivos de aprendizaje.
1) El documento presenta información sobre un seminario de fundamentos de evaluación impartido por Daniel L. Stufflebeam en Bogotá, Colombia en 2013. 2) Se describe el modelo de evaluación CIPP de Stufflebeam, el cual se enfoca en evaluar el contexto, los insumos, los procesos y los productos de un programa para orientar la toma de decisiones. 3) El documento incluye una lista de libros escritos por Stufflebeam sobre evaluación y modelos de evaluación.
Este documento presenta información sobre el concepto de currículo. En menos de 3 oraciones:
El currículo se refiere al plan de estudios o programa de una escuela. Deriva de la palabra latina "currere" que significa carrera o recorrido. Tradicionalmente se ha definido como el conjunto de conocimientos, experiencias, y procesos de enseñanza-aprendizaje que se deben lograr para alcanzar ciertas metas educativas, pero existen diferentes concepciones teóricas sobre su naturaleza y propósito.
Pedagogía Conceptual es un modelo pedagógico que busca desarrollar las competencias afectivas y cultivar el talento de los estudiantes. Se basa en dos postulados: 1) su concepción del ser humano como un triángulo de sistemas afectivo, cognitivo y expresivo, y 2) su método "Hexágono" para el diseño de la enseñanza. El modelo busca formar personas felices y talentosas creativamente, en respuesta a las demandas de una sociedad que requiere más talento y creatividad. Para log
El documento describe la estructura y contenido de la Planificación Curricular Anual (PCA). La PCA es un documento que provee una visión general de lo que se enseñará durante todo el año escolar. Contiene ocho secciones que incluyen datos sobre la institución educativa, áreas, asignaturas, grados y una sección de planificación didáctica.
La evaluación cualitativa juzga la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje y el nivel de aprovechamiento de los estudiantes. Se enfoca en analizar exhaustivamente la actividad en el aula y cómo ocurre el aprendizaje. Los datos se recogen de forma continua durante el proceso y se van interpretando, en lugar de someterse a análisis estadísticos. La evaluación cualitativa mide aspectos como las actitudes y la participación de los estudiantes, más allá de sólo exámenes intelectuales.
PATOLOGÍA DE LA EVALUACION, PARA CONSIDERARLO EN LA PRACTICA EDUCATIVAWilter Aro
Este documento presenta 21 patologías comunes en la evaluación educativa y sus respectivos tratamientos recomendados. Las patologías incluyen evaluar solo al alumno, solo los resultados, solo conocimientos, entre otros. Los tratamientos recomendados enfatizan la necesidad de una evaluación holística, contextualizada y que tome en cuenta múltiples factores para mejorar el aprendizaje.
La programación curricular es el trabajo de organización que realiza el o los docentes con el fin de componer en un todo sistemático, y con vistas a impartir una acción formativa, todos los elementos de que dispone en función de la consecución de los objetivos de aprendizaje.
1) El documento presenta información sobre un seminario de fundamentos de evaluación impartido por Daniel L. Stufflebeam en Bogotá, Colombia en 2013. 2) Se describe el modelo de evaluación CIPP de Stufflebeam, el cual se enfoca en evaluar el contexto, los insumos, los procesos y los productos de un programa para orientar la toma de decisiones. 3) El documento incluye una lista de libros escritos por Stufflebeam sobre evaluación y modelos de evaluación.
Este documento presenta información sobre el concepto de currículo. En menos de 3 oraciones:
El currículo se refiere al plan de estudios o programa de una escuela. Deriva de la palabra latina "currere" que significa carrera o recorrido. Tradicionalmente se ha definido como el conjunto de conocimientos, experiencias, y procesos de enseñanza-aprendizaje que se deben lograr para alcanzar ciertas metas educativas, pero existen diferentes concepciones teóricas sobre su naturaleza y propósito.
Pedagogía Conceptual es un modelo pedagógico que busca desarrollar las competencias afectivas y cultivar el talento de los estudiantes. Se basa en dos postulados: 1) su concepción del ser humano como un triángulo de sistemas afectivo, cognitivo y expresivo, y 2) su método "Hexágono" para el diseño de la enseñanza. El modelo busca formar personas felices y talentosas creativamente, en respuesta a las demandas de una sociedad que requiere más talento y creatividad. Para log
El documento describe la estructura y contenido de la Planificación Curricular Anual (PCA). La PCA es un documento que provee una visión general de lo que se enseñará durante todo el año escolar. Contiene ocho secciones que incluyen datos sobre la institución educativa, áreas, asignaturas, grados y una sección de planificación didáctica.
El documento describe 5 aspectos importantes del currículo nacional. Se destacan 3 priorizados: 1) los estudiantes se desenvolverán en entornos virtuales generados por las TIC utilizando computadoras, tabletas y robots para resolver problemas; 2) la evaluación formativa valorará los desempeños de los estudiantes para retroalimentación; 3) la diversificación curricular a nivel institucional desarrollará competencias mediante enfoques y el perfil de egreso.
La evaluación tradicional no genera ningún sentido significativo en el proyecto de vida del alumno a diferencia de la evaluación prospectiva que contempla metas y se sabe para que le sirve al alumno, se esta forma se disminuye la apatía del mismo porque es una evaluación consciente
Este documento trata sobre la innovación educativa. Define la innovación educativa como un proceso de introducir cambios en las prácticas educativas existentes para mejorar la calidad de la educación. Explora los objetivos, principios, características y tipos de innovación educativa, así como la resistencia al cambio. Finalmente, analiza los elementos que restringen la innovación como la inercia institucional, la falta de apoyo y los recursos limitados.
El documento describe el currículo tradicional y sus principales características. El currículo tradicional hace énfasis en la transmisión de contenidos de forma memorística y vertical desde el profesor hacia el estudiante. Utiliza metodologías expositivas y verbales donde prima la instrucción sobre la acción. Este enfoque tiene un impacto negativo al centrarse en el profesor y desatender el aprendizaje del estudiante y su entorno.
Elementos esenciales para una educación incluyente de calidadacbetancur
Este documento discute elementos esenciales para una educación inclusiva de calidad. Argumenta que la calidad y la equidad en la educación son complementarias, no opuestas. También explora definiciones de inclusión, necesidades educativas especiales, y tendencias internacionales hacia modelos más inclusivos.
Este documento presenta un cuadro comparativo de tres enfoques curriculares (técnico, práctico y crítico) y sus perspectivas sobre el currículo y la enseñanza. Concluye que la formación de docentes sobre el uso pedagógico de TIC debe centrarse en un enfoque práctico y crítico que promueva la interacción y responda a las necesidades del entorno social.
Este documento discute la evaluación de los aprendizajes en el contexto educativo. Explica que la evaluación debe usarse para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes. También describe que la evaluación ha evolucionado de simplemente calificar a los estudiantes a fin de curso, a un proceso continuo que considera múltiples factores y partes interesadas para orientar decisiones que mejoren los resultados educativos. Finalmente, destaca que una evaluación efectiva requiere criterios claros, herramientas apropiadas y un
ORGANIZADOR GRÁFICO DEL TEXTO DE “CURRÍCULO Y PLANEACIÓN EDUCATIVA” Y RESPUES...Sergio Cabero U
El documento define el currículo como el conjunto de actividades y experiencias que tienen lugar en las instituciones educativas y están encaminadas a asegurar el aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes. Describe varios tipos de currículos como el oficial, operativo, oculto, nulo y extracurricular. También explica los niveles de concreción del currículo como micro, meso y macro. Finalmente, presenta un cuestionario sobre los fundamentos filosóficos del currículo.
Estudio de los sistemas educativos y escolares a partir de la TGSFátima De Sá
Este documento presenta una introducción al estudio de los sistemas educativos y escolares a partir de la teoría general de los sistemas. Explica que la teoría de sistemas surgió como respuesta a los enfoques reduccionistas de la ciencia clásica. También describe la evolución del concepto de sistema a lo largo de la historia de la ciencia y cómo la teoría general de sistemas ofrece un marco para estudiar los sistemas educativos como totalidades interrelacionadas.
El documento describe los pasos para la elaboración de un currículo adecuado. Explica que la planificación curricular implica considerar objetivos, contenidos, actividades, métodos de enseñanza, evaluación y otros elementos. También involucra a los estudiantes y docentes de manera dinámica y continua. Finalmente, destaca que en el proceso de planificación deben tomarse en cuenta principios curriculares universales así como los enfoques curriculares elegidos por cada docente.
Integración de areas en la programación curricular a partir de situaciones si...Isela Guerrero Pacheco
La orientación proporciona tres oraciones sobre cómo elaborar programaciones curriculares por competencias integrando áreas curriculares. Explica que la programación curricular debe partir de una situación significativa del contexto y comprender unidades didácticas que desarrollan progresivamente las competencias de los estudiantes a lo largo del año escolar, evaluando los indicadores de desempeño al final de cada unidad.
Este documento presenta una lista de cotejo con 12 indicadores para evaluar una programación anual. Verifica elementos como la inclusión de metas de aprendizaje, situaciones significativas desafiantes, el desarrollo de competencias, y la cantidad de sesiones y recursos propuestos. Al final, hay secciones para observaciones y sugerencias.
El documento describe el acompañamiento pedagógico como un proceso de intercambio entre docentes para fortalecer sus prácticas a través del diálogo y la observación. El objetivo es mejorar la calidad de la enseñanza mediante la innovación, el desarrollo de una cultura de cambio y el fortalecimiento de los docentes como líderes pedagógicos. El acompañamiento implica la revisión y mejora continua de las prácticas docentes a través de la reflexión, la propuesta de acciones y la validación de
Orientaciones para la planificación curricular SECUNDARIAJACQUELINE VILELA
Este documento describe las características clave de la adolescencia y su contexto que deben ser consideradas en la planificación educativa. La adolescencia es una etapa de grandes transformaciones físicas, emocionales, cognitivas y sociales, lo que implica cambios en la forma de aprender. Los adolescentes tienen un gran potencial cognitivo que puede desarrollarse a través de experiencias educativas significativas. El docente debe comprender las particularidades de la adolescencia en su contexto para diseñar propuestas que promuevan el aprendizaje y la formación integral
Este documento define y explica varios conceptos clave relacionados con el diseño curricular como plan de estudio, currículo, competencias y experiencias curriculares. Explica que el diseño curricular es importante para mejorar la educación y lograr oportunidades educativas de calidad. También describe cómo las competencias y experiencias curriculares están relacionadas con los conocimientos y habilidades que los maestros y estudiantes adquieren a través del proceso educativo.
El currículum: una reflexión en la prácticaEsperanza
El documento resume cinco teorías sobre el currículum: 1) como estructura organizada de conocimientos, 2) como sistema tecnológico de producción, 3) como plan de instrucción, 4) como conjunto de experiencias de aprendizaje, y 5) como solución de problemas. También describe seis niveles en el proceso del currículum: prescrito, presentado a profesores, moldeado por profesores, en acción, realizado, y evaluado. Finalmente, discute la relación entre valores y conducta en el currículum.
Este documento discute diferentes concepciones de currículo y niveles de diseño curricular. Presenta cuatro posturas frente al hecho educativo y tres concepciones de currículo (contenido, planificación educativa e interacción). También describe cuatro niveles de concreción del currículo: diseño curricular base, proyecto educativo del centro, programación de aula y adaptación curricular.
El diseño curricular sus tareas, componentes y nivelesmirellavera
El documento habla sobre el diseño curricular, sus componentes y niveles. Explica que el diseño curricular incluye cinco tareas: 1) diagnóstico de problemas y necesidades, 2) modelación del currículum, 3) estructuración curricular, 4) organización para la puesta en práctica, y 5) diseño de la evaluación curricular. Describe cada tarea y su contenido, incluyendo los pasos y resultados esperados de cada una.
El documento describe las diferentes generaciones y enfoques de la evaluación. Presenta las primeras cuatro generaciones de evaluación, desde la evaluación como juicio de expertos hasta la evaluación como investigación. También describe 10 enfoques de evaluación, como la evaluación como medición, logro, sistema, toma de decisiones, iluminativa, basada en la crítica artística y negociación.
El PCI es el proceso de reflexión compartido por los docentes para contextualizar y concretizar la propuesta curricular institucional. Se construye con el objetivo de generar lineamientos pedagógicos y didácticos para la institución, y debe elaborarse por los docentes a través de un trabajo en equipo que les permita intercambiar ideas y construir acuerdos sobre sus convicciones educativas.
El documento presenta conceptos de evaluación educativa de diferentes autores, así como cómo se realiza la evaluación en centros educativos en Ecuador y otros países. Explica que la evaluación en Ecuador la lleva a cabo el Instituto Nacional de Evaluación Educativa mediante pruebas a estudiantes, docentes y directores. También describe sistemas de evaluación en países de América Latina como Colombia, República Dominicana y Chile, e indica que la evaluación puede ser interna o externa y abarcar diferentes materias.
El documento describe 5 aspectos importantes del currículo nacional. Se destacan 3 priorizados: 1) los estudiantes se desenvolverán en entornos virtuales generados por las TIC utilizando computadoras, tabletas y robots para resolver problemas; 2) la evaluación formativa valorará los desempeños de los estudiantes para retroalimentación; 3) la diversificación curricular a nivel institucional desarrollará competencias mediante enfoques y el perfil de egreso.
La evaluación tradicional no genera ningún sentido significativo en el proyecto de vida del alumno a diferencia de la evaluación prospectiva que contempla metas y se sabe para que le sirve al alumno, se esta forma se disminuye la apatía del mismo porque es una evaluación consciente
Este documento trata sobre la innovación educativa. Define la innovación educativa como un proceso de introducir cambios en las prácticas educativas existentes para mejorar la calidad de la educación. Explora los objetivos, principios, características y tipos de innovación educativa, así como la resistencia al cambio. Finalmente, analiza los elementos que restringen la innovación como la inercia institucional, la falta de apoyo y los recursos limitados.
El documento describe el currículo tradicional y sus principales características. El currículo tradicional hace énfasis en la transmisión de contenidos de forma memorística y vertical desde el profesor hacia el estudiante. Utiliza metodologías expositivas y verbales donde prima la instrucción sobre la acción. Este enfoque tiene un impacto negativo al centrarse en el profesor y desatender el aprendizaje del estudiante y su entorno.
Elementos esenciales para una educación incluyente de calidadacbetancur
Este documento discute elementos esenciales para una educación inclusiva de calidad. Argumenta que la calidad y la equidad en la educación son complementarias, no opuestas. También explora definiciones de inclusión, necesidades educativas especiales, y tendencias internacionales hacia modelos más inclusivos.
Este documento presenta un cuadro comparativo de tres enfoques curriculares (técnico, práctico y crítico) y sus perspectivas sobre el currículo y la enseñanza. Concluye que la formación de docentes sobre el uso pedagógico de TIC debe centrarse en un enfoque práctico y crítico que promueva la interacción y responda a las necesidades del entorno social.
Este documento discute la evaluación de los aprendizajes en el contexto educativo. Explica que la evaluación debe usarse para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes. También describe que la evaluación ha evolucionado de simplemente calificar a los estudiantes a fin de curso, a un proceso continuo que considera múltiples factores y partes interesadas para orientar decisiones que mejoren los resultados educativos. Finalmente, destaca que una evaluación efectiva requiere criterios claros, herramientas apropiadas y un
ORGANIZADOR GRÁFICO DEL TEXTO DE “CURRÍCULO Y PLANEACIÓN EDUCATIVA” Y RESPUES...Sergio Cabero U
El documento define el currículo como el conjunto de actividades y experiencias que tienen lugar en las instituciones educativas y están encaminadas a asegurar el aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes. Describe varios tipos de currículos como el oficial, operativo, oculto, nulo y extracurricular. También explica los niveles de concreción del currículo como micro, meso y macro. Finalmente, presenta un cuestionario sobre los fundamentos filosóficos del currículo.
Estudio de los sistemas educativos y escolares a partir de la TGSFátima De Sá
Este documento presenta una introducción al estudio de los sistemas educativos y escolares a partir de la teoría general de los sistemas. Explica que la teoría de sistemas surgió como respuesta a los enfoques reduccionistas de la ciencia clásica. También describe la evolución del concepto de sistema a lo largo de la historia de la ciencia y cómo la teoría general de sistemas ofrece un marco para estudiar los sistemas educativos como totalidades interrelacionadas.
El documento describe los pasos para la elaboración de un currículo adecuado. Explica que la planificación curricular implica considerar objetivos, contenidos, actividades, métodos de enseñanza, evaluación y otros elementos. También involucra a los estudiantes y docentes de manera dinámica y continua. Finalmente, destaca que en el proceso de planificación deben tomarse en cuenta principios curriculares universales así como los enfoques curriculares elegidos por cada docente.
Integración de areas en la programación curricular a partir de situaciones si...Isela Guerrero Pacheco
La orientación proporciona tres oraciones sobre cómo elaborar programaciones curriculares por competencias integrando áreas curriculares. Explica que la programación curricular debe partir de una situación significativa del contexto y comprender unidades didácticas que desarrollan progresivamente las competencias de los estudiantes a lo largo del año escolar, evaluando los indicadores de desempeño al final de cada unidad.
Este documento presenta una lista de cotejo con 12 indicadores para evaluar una programación anual. Verifica elementos como la inclusión de metas de aprendizaje, situaciones significativas desafiantes, el desarrollo de competencias, y la cantidad de sesiones y recursos propuestos. Al final, hay secciones para observaciones y sugerencias.
El documento describe el acompañamiento pedagógico como un proceso de intercambio entre docentes para fortalecer sus prácticas a través del diálogo y la observación. El objetivo es mejorar la calidad de la enseñanza mediante la innovación, el desarrollo de una cultura de cambio y el fortalecimiento de los docentes como líderes pedagógicos. El acompañamiento implica la revisión y mejora continua de las prácticas docentes a través de la reflexión, la propuesta de acciones y la validación de
Orientaciones para la planificación curricular SECUNDARIAJACQUELINE VILELA
Este documento describe las características clave de la adolescencia y su contexto que deben ser consideradas en la planificación educativa. La adolescencia es una etapa de grandes transformaciones físicas, emocionales, cognitivas y sociales, lo que implica cambios en la forma de aprender. Los adolescentes tienen un gran potencial cognitivo que puede desarrollarse a través de experiencias educativas significativas. El docente debe comprender las particularidades de la adolescencia en su contexto para diseñar propuestas que promuevan el aprendizaje y la formación integral
Este documento define y explica varios conceptos clave relacionados con el diseño curricular como plan de estudio, currículo, competencias y experiencias curriculares. Explica que el diseño curricular es importante para mejorar la educación y lograr oportunidades educativas de calidad. También describe cómo las competencias y experiencias curriculares están relacionadas con los conocimientos y habilidades que los maestros y estudiantes adquieren a través del proceso educativo.
El currículum: una reflexión en la prácticaEsperanza
El documento resume cinco teorías sobre el currículum: 1) como estructura organizada de conocimientos, 2) como sistema tecnológico de producción, 3) como plan de instrucción, 4) como conjunto de experiencias de aprendizaje, y 5) como solución de problemas. También describe seis niveles en el proceso del currículum: prescrito, presentado a profesores, moldeado por profesores, en acción, realizado, y evaluado. Finalmente, discute la relación entre valores y conducta en el currículum.
Este documento discute diferentes concepciones de currículo y niveles de diseño curricular. Presenta cuatro posturas frente al hecho educativo y tres concepciones de currículo (contenido, planificación educativa e interacción). También describe cuatro niveles de concreción del currículo: diseño curricular base, proyecto educativo del centro, programación de aula y adaptación curricular.
El diseño curricular sus tareas, componentes y nivelesmirellavera
El documento habla sobre el diseño curricular, sus componentes y niveles. Explica que el diseño curricular incluye cinco tareas: 1) diagnóstico de problemas y necesidades, 2) modelación del currículum, 3) estructuración curricular, 4) organización para la puesta en práctica, y 5) diseño de la evaluación curricular. Describe cada tarea y su contenido, incluyendo los pasos y resultados esperados de cada una.
El documento describe las diferentes generaciones y enfoques de la evaluación. Presenta las primeras cuatro generaciones de evaluación, desde la evaluación como juicio de expertos hasta la evaluación como investigación. También describe 10 enfoques de evaluación, como la evaluación como medición, logro, sistema, toma de decisiones, iluminativa, basada en la crítica artística y negociación.
El PCI es el proceso de reflexión compartido por los docentes para contextualizar y concretizar la propuesta curricular institucional. Se construye con el objetivo de generar lineamientos pedagógicos y didácticos para la institución, y debe elaborarse por los docentes a través de un trabajo en equipo que les permita intercambiar ideas y construir acuerdos sobre sus convicciones educativas.
El documento presenta conceptos de evaluación educativa de diferentes autores, así como cómo se realiza la evaluación en centros educativos en Ecuador y otros países. Explica que la evaluación en Ecuador la lleva a cabo el Instituto Nacional de Evaluación Educativa mediante pruebas a estudiantes, docentes y directores. También describe sistemas de evaluación en países de América Latina como Colombia, República Dominicana y Chile, e indica que la evaluación puede ser interna o externa y abarcar diferentes materias.
La prueba Enlace evalúa el dominio de conocimientos en español, matemáticas y una tercera asignatura rotativa en estudiantes de educación básica. Mide el logro educativo individual y provee información para la mejora del sistema. Presenta resultados por nivel de logro, puntaje promedio y tipo de escuela para permitir comparaciones a nivel nacional.
Este documento presenta varios ejemplos de evaluaciones y exámenes realizados en diferentes contextos educativos como la selección de conductores, obtención del carnet de conducir y evaluación de docentes. También incluye información sobre evaluaciones de asignaturas de medicina, educación primaria y legislación asturiana sobre evaluación en primaria, incluyendo definiciones de calificaciones y procedimientos de evaluación.
El documento proporciona información básica sobre la prueba ENLACE aplicada a estudiantes de educación básica y media superior en México. Explica que ENLACE mide el dominio de asignaturas clave pero no evalúa otros factores; que los resultados se difunden de manera confiable a millones de estudiantes gracias a la logística y procesamiento de datos; y que los resultados deben usarse para identificar áreas de oportunidad y brindar apoyo adicional a estudiantes y escuelas, más que para generar consecuencias acad
Este documento presenta un cuadro comparativo de las principales pruebas de evaluación masiva a nivel internacional y nacional. Describe las características, ventajas y desventajas de pruebas como PISA, PIRLS, TIMSS y SERCE, las cuales miden el rendimiento académico de los estudiantes en diferentes áreas y grados. El objetivo es analizar este tipo de pruebas para mejorar las políticas educativas y la calidad de la enseñanza en cada país.
La prueba Enlace mide el dominio en español, matemáticas y una tercera asignatura rotativa en educación básica. Presenta los resultados a nivel individual, escolar y nacional para propósitos de diagnóstico y mejora del sistema educativo. Permite comparar puntajes entre niveles para orientar el apoyo educativo.
Este documento resume un boletín informativo del Programa de INvestigación y EVAluación Educativa (INEVA) de la Universidad de Puerto Rico. El boletín incluye tres ponencias que subrayan la importancia de la evaluación del aprendizaje estudiantil en la preparación de maestros. También discute varias leyes estadounidenses como la Ley No Child Left Behind, las cuales requieren el uso de pruebas estandarizadas y sistemas de responsabilidad escolar basados en resultados de pruebas. Finalmente, argumenta que dada la enfo
PLANEA Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes Clave, documento rector, en este documento se aprecia que los aprendizajes clave de la propuesta curricular 2016 y la evaluación de habilidades socio afectivas se iniciaron a evaluar un año antes, en una propuesta que a la fecha de publicación del presente documento se están creando mesas y foros de discusión de una reforma que ya inició a ser implementada, en el documento se encuentran subrayadas las frases clave, del mismo modo mediante un proceso de análisis hermenéutico en la conjugación de varios elementos se desprende que las evaluaciones que han estado sustentando los docentes se encuentran en el enfoque de ambos documentos
102277556 pruebas-estandarizadas-en-mexicoCeeci Pat
Este documento resume diferentes pruebas estandarizadas aplicadas en México y a nivel internacional para evaluar la educación. A nivel nacional, las pruebas incluyen ENLACE, aplicada a estudiantes de primaria y secundaria en diferentes asignaturas, y EXCALE aplicada por el INEE para medir el logro académico. A nivel internacional, las pruebas incluyen PISA de la OCDE que mide competencias de estudiantes de 15 años, SERCE aplicada en América Latina, y TALIS sobre docencia y aprendiz
Antecedentes de la planeacion educativa en méxicoAde Aparicio
Entre 1978 y 1980, México implementó varias reformas para mejorar la planeación y evaluación de la educación superior, incluyendo la creación de la Coordinación Nacional para la Planeación de la Educación Superior (CONPES) y el Sistema Nacional de Planeación Permanente de la Educación Superior (SINAPPES). Estas reformas ayudaron a aumentar la oferta educativa y mejorar las instalaciones de investigación en las universidades.
Antecedentes de la planeacion educativa en méxicoAde Aparicio
En el documento observamos los antecedentes del planeaación y la evaluacion en México, así como la planaeación después de 1948. Los financiamientos, etc.
Investigar sobre las diferentes pruebas de evaluación masivas a nivel nacional e internacional y realizar un cuadro comparativo donde se representen los aspectos, características, ventajas y desventajas.
1. El documento presenta los resultados preliminares de un estudio de validez realizado al examen ENLACE aplicado a educación básica en México. 2. El estudio encontró evidencia de posible corrupción e inflación de resultados en ENLACE, debido a la alta presión y consecuencias asociadas a los resultados. 3. Como resultado, se propone el Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA) para reemplazar a ENLACE, el cual tendrá un diseño y administración mejorados.
Este documento describe los principales sistemas de evaluación de la educación en México como el Sistema de Evaluación de la Política Educativa y el Sistema Nacional de Evaluación de la Educación. También discute las evaluaciones de aprendizaje que se han realizado desde 1970 y los fines de la educación en México, incluyendo logros esperados en áreas como lenguaje, pensamiento crítico, valores y medio ambiente. Finalmente, explica que la evaluación del desempeño docente busca mejorar el aprendizaje, el desempeño profesional
Comparative table of massive testing nationwide in Colombia and internationally . Features, advantages and disadvantages. Analizisis completed by 2015.
Cuadro comparativo de pruebas masivas a nivel nacional en Colombia e internacional. Características, ventajas y desventajas. Análisis realizado el año 2015.
Comparative table of massive testing nationwide in Colombia and internationally . Features, advantages and disadvantages. Analizisis completed by 2015.
Cuadro comparativo de pruebas masivas a nivel nacional en Colombia e internacional. Características, ventajas y desventajas. Analizisis realizado el año 2015.
La legislación establece que la evaluación del alumnado debe ser continua y diferenciada por materias, considerando los criterios de evaluación de cada una. El equipo docente debe evaluar de forma colegiada, estableciendo medidas de refuerzo cuando sea necesario. Además, los centros deben informar a los estudiantes y familias sobre los criterios y objetivos de evaluación.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
2. ORIGEN
En Inglaterra se
establecieron los primeros
Consejos de Evaluación.
En 1918 se introdujo por
primera vez un examen de
certificación escolar de la
educación secundaria.
3. LÍNEA DE TIEMPO
1840
• Sistema Educativo Inglés, llamado Inspectorado de su Majestad (Her Majesty
Inspectorate of Education).
1900
• College Entrance Examination Board de los Estados Unidos.
1923
• Establecimiento de la prueba estandarizada Stanford Binet.
Siglo
XX
• SAT (Scholastic Aptitude Test).
1948
• El Educational Testing Service (ETS), la corporación más grande dedicada a la
evaluación
1958
• La IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement),
el más antiguo organismo internacional de evaluación educativa.
'70s
• UNAM hace pruebas de admisión.
5. AÑO INSTRUMENTO O
PROGRAMA
DESCRIPCIÓN
1984 SNI Programa para evaluar a docentes/investigadores y otorgarles apoyos
económicos.
1989 Conaeva Comisión para evaluar a las IES. (No operan)
1989 IDANIS Instrumento de evaluación al termino de la educación primaria
1991 CIEES Comités de pares académicos que evalúan programas de licenciatura
1994 EXANI Instrumento para ayudar a tomar decisiones de admisión a la educación media y
superior
1994 EGEL Instrumento que proporciona información sobre los egresados de 34 carreras
1995 TIMSS Tercer estudio de matemáticas y ciencias (IEA)
1997 LLECE Prueba ligada al curriculo para tercero y sexto grados de educacion basica.
Desarrollada por UNESCO para los paises latinoamericanos.
1998 Estandares
nacionales
Primer esfuerzo por evaluar la educacion basica nacional. En su lugar opera la
prueba EXCALE
1998 PISA Prueba internacional para evaluar las competencias basicas para la vida y el
trabajo de los jovenes de 15 años.
2000 Copaes Comision para acreditar a los organos certificadores de programas academicos
2003 Excale Instrumento para el desarrollopor el INEE y destinado a evaluar al sistema
educativo nacional
2006 Enalce Instrumento que proporciona infotmacion a estudiantes, docentes y padres de
familia acerca del nivel de cada alumno de educacion basica.
6.
7. RASGOS O ASPECTOS CLAVE DE LOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN EL
ÁMBITO EDUCATIVO
RASGO TIPO
Propósito general Evaluar personas, escuelas, programas, sistemas educativos
Propósito especifico Diagnostico, certificación, admisión, clasificación, ordenamiento,
rendición de cuentas
Dominio explorado Alineadas al currículo, habilidades genéricas, habilidades especificas
de un puesto o profesión
Cobertura del dominio Homogéneo (restringido), modular(amplio)
Referencia par reportar resultados Con referencia a una norma, con referencia a un criterio
Tipo de población Ciertos grados, cierta edad, todos los aspirantes o solicitantes
Cobertura de la población Censo, muestra, bajo demanda
Tipos de reactivos Opción múltiple, respuesta construida, portafolio de evidencias,
examen oral
Control de aplicaciones Alto, bajo
Impacto sobre sustentantes Alto, bajo
Perioridad Anual; cada dos, tres o cuatro años; cada que se requiere
9. MEDIA SUPERIOR: La prueba
ENLACE se aplica en Educación
Media Superior para conocer en
qué medida los jóvenes son
capaces de poner en práctica, ante
situaciones del mundo real, las
competencias disciplinares básicas
de los campos de Comunicación
(Comprensión Lectora) y
Matemáticas adquiridas a lo largo
de la trayectoria escolar.
EDUCACIÓN BÁSICA: Las
asignaturas evaluadas son
Español, Matemáticas –igual
que en años anteriores- así
como Formación Cívica y Ética,
con preguntas sobre los
contenidos de los programas
de estudio vigentes.
11. Son pruebas de aprendizaje de gran escala que
miden el logro escolar de los estudiantes de
educación básica, se consideran que son:
criteriales, alineados al currículo y son
matriciales, se aplican cada 4 años a 3o. de
preescolar, 3o. y 6o. de primaria y a 3o. de
secundaria .
12. Propósito
conocer qué saben los estudiantes mexicanos
durante la educación básica, reconocer las
fortalezas y debilidades del Sistema Educativo
Nacional, comparar logros por modalidad,
entidad y sexo, analizar cambios en el tiempo e
informar a la sociedad sobre el logro académico
de los alumnos.
14. Enlace tiene como propósito dar información del rendimiento de cada
estudiante que está por concluir su educación media.
Exani es una prueba de alto impacto que ayuda a las instituciones a tomar las
decisiones de admisión y que ofrecen un diagnóstico de la población que está
por ingresar a las IES.
Excale y PISA son instrumentos que se elaboran y aplican para conocer el
comportamiento del sistema educativo nacional y se aplican cada tres o
cuatro años a muestras relativamente pequeñas de estudiantes; PISA lo hace
con población de 15 años y Excale, con los estudiantes en el último grado de
la EMS. PISA explora habilidades genéricas para la vida y Excale, dominios
alineados al currículo. PISA desde luego tiene además una dimensión
internacional que lo convierte en un instrumento indudablemente útil para
conocer el lugar de México en el concierto internacional.
IES: INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES
idanis: INSTRUMENTO DE DIAGNÓSTICO PARA LOS ALUMNOS DE NUEVO INGRESO A SECUNDARIA
Timss: mexico participo pero retiró los resultados del reporte final.
Egel 40 carreras: Administración Arquitectura Biología Ciencia Política y Administración Pública Ciencias Agrícolas Ciencias Computacionales Ciencias de la Comunicación Comercio/Negocios Internacionales Contaduría Criminología Derecho Diseño Gráfico Economía Enfermería Gastronomía Informática Ingeniería Civil Ingeniería Computacional Ingeniería de Software Ingeniería Eléctrica Ingeniería Electrónica Ingeniería en Alimentos Ingeniería Industrial Ingeniería Mecánica ngeniería Mecánica Eléctrica Ingeniería Mecatrónica Ingeniería Química Medicina General Medicina Veterinaria y Zootecnia Mercadotecnia Nutrición Odontología Pedagogía-Ciencias de la Educación Psicología Química Química Clínica Químico Farmacéutico Biólogo Relaciones Internacionales Trabajo Social Turismo
tiene como propósito dar información del rendimiento de cada estudiante que está por concluir su educación media.
Exámenes Nacionales de Ingreso, EXANI®
EXANI-I® : El EXANI-I proporciona información integral sobre quiénes son los aspirantes que cuentan con mayores posibilidades de éxito en los estudios de nivel medio superior y cuál es su nivel de desempeño en áreas fundamentales para el inicio del bachillerato.
EXANI-II®: El EXANI-II proporciona información integral sobre quiénes son los aspirantes que cuentan con mayores posibilidades de éxito en los estudios de nivel superior y cuál es su nivel de desempeño en áreas fundamentales para el inicio de los estudios superiores o de técnico superior universitario.
EXANI-III®: El Examen Nacional de Ingreso al Posgrado (EXANI-III) es un instrumento de evaluación de tipo normativo que las instituciones utilizan como auxiliar en la toma de decisiones en los procesos de selección de aspirantes a ingresar a un programa de posgrado. Proporciona información sobre las competencias genéricas necesarias para que un aspirante tenga éxito en sus estudios de posgrado.
PRE EXANI-I®: El Examen pronóstico del Examen Nacional de Ingreso a la Educación Media Superior (PRE EXANI-I®) es una prueba cuyo fin es ofrecer a los sustentantes información sobre su probable desempeño en el EXANI-I de admisión, con el fin de que cuenten con elementos para orientar su preparación de cara a la presentación de la prueba de ingreso.
¿A quién está dirigido?
Es un examen de uso institucional, es decir, lo aplican instituciones que han contratado los servicios del Ceneval como parte de los procesos de diagnóstico de los alumnos que están por concluir el último año del nivel de secundaria de la educación básica. El PRE EXANI-I® no se aplica a solicitantes individuales.
PRE EXANI-II®: ¿Qué es?
El Examen pronóstico del Examen Nacional de Ingreso a la Educación Superior (PRE EXANI-II®) es una prueba cuyo fin es ofrecer a los sustentantes información sobre su probable desempeño en el EXANI-II de selección, con el fin de que cuenten con elementos para orientar su preparación de cara a la presentación de la prueba de ingreso.
¿A quién está dirigido?
Es un examen de uso institucional, es decir, lo aplican instituciones que han contratado los servicios del Ceneval como parte de los procesos de diagnóstico de los alumnos que están por concluir el último año del nivel de educación media superior, independientemente del subsistema y la modalidad de Educación Media Superior que cursen. El PRE EXANI-II® no se aplica a solicitantes individuales.
Estas pruebas evalúan conocimientos, habilidades sociales, contextos económicos y sociales, en los que se encuentran relacionados los estudiantes mexicanos.
Es un estudio comparativo de evaluación de los resultados de los sistemas educativos, coordinado por la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos).
Propósito
Conocer el nivel de habilidades necesarias que han adquirido los estudiantes para participar plenamente en la sociedad, centrándose en dominios claves como Lectura, Ciencias y Matemáticas. Mide si los estudiantes tienen la capacidad de reproducir lo que han aprendido, de transferir sus conocimientos y aplicarlos en nuevos contextos académicos y no académicos, de identificar si son capaces de analizar, razonar y comunicar sus ideas efectivamente, y si tienen la capacidad de seguir aprendiendo durante toda la vida. Para PISA, esos dominios están definidos como competencia (literacy) científica, lectora o matemática.