Este documento presenta el microcurrículo de la asignatura de Auditoría Administrativa de la Facultad de Programa de la Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium. La asignatura se imparte en 3 horas semanales durante el séptimo semestre y tiene como objetivo principal enseñar los conceptos y metodologías de la auditoría administrativa para evaluar la estructura y procesos administrativos de una organización. El curso se dividirá en 3 unidades temáticas y utilizará diversas estrategias pedagógicas como clases magistrales,
Este plan de clases propone evaluar el rendimiento del personal de una empresa a través de índices como la eficacia, eficiencia y economía. Se llevarán a cabo 4 clases para analizar factores motivacionales y de satisfacción laboral, y aplicar cuestionarios e índices de rendimiento a una muestra de empleados para determinar los factores que más influyen en su rendimiento. El estudiante deberá recopilar información, aplicar los conocimientos en un estudio de campo, tabular resultados y presentar conclusiones en un blog.
Este documento presenta un plan de clase semanal que incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, metodología, indicadores de logro y estrategias de evaluación. Los contenidos se enfocan en la enseñanza de textos informativos y su estructura. La metodología propone actividades de inicio, desarrollo y cierre. La evaluación es de tipo diagnóstica, formativa y sumativa utilizando técnicas informales, semiformales y formales.
Este documento presenta conceptos clave sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso sistemático para obtener información sobre los aprendizajes y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, y para tomar decisiones basadas en esta información. Describe los tipos de evaluación, como la formativa, sumativa, normativa y criterial. También explica las fases del proceso de evaluación y los agentes involucrados, como la autoevaluación y coevaluación. El objetivo general es orientar a los docentes sobre cómo utilizar la evaluación para mejor
Este documento presenta información sobre la elaboración de pruebas de evaluación de acuerdo con los indicadores de medición de la prueba de comprensión lectora para estudiantes de segundo grado de primaria en Perú. Explica conceptos clave como objetivo de evaluación, propósito y tipos de instrumentos, e identifica las capacidades lectoras y los indicadores que son evaluados en la prueba censal de estudiantes.
Estos siete planes de clase describen las actividades planeadas para una unidad didáctica sobre emprendimiento y gestión en la Universidad Técnica del Norte en Ecuador. Los planes incluyen una evaluación, organización de grupos, lecciones sobre la historia de la administración, revisión de proyectos, presentación de proyectos y una evaluación final. El objetivo general es enseñar conceptos de emprendimiento a través de varias actividades prácticas y proyectos grupales.
El documento presenta la metodología de una evaluación de competencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Incluye actividades como talleres grupales para analizar aspectos de profesores y estudiantes, y parámetros para la evaluación de dichos talleres. También describe el proceso de evaluación basado en competencias, con indicadores de logro y diferentes instrumentos de evaluación.
Casos Conocimientos Pedagógicos y de GestiónCarlos Yampufé
Explica como puedes enfrentar y resolver los casos de Conocimientos Pedagógicos y de Gestión de la Prueba Única Nacional para el Concurso de Acceso a Cargo Directivo y Especialista de UGEL y DRE
Este documento define el portafolio docente como una estrategia para evaluar el desempeño profesional de los docentes. Presenta el portafolio como una colección de evidencias que muestran los esfuerzos y logros de un docente por mejorar su enseñanza a lo largo del tiempo. Detalla los tipos de materiales que pueden incluirse, como programas de cursos, evaluaciones de estudiantes, productos del aprendizaje de los estudiantes y declaraciones de colegas. Además, provee un ejemplo de estructura para organizar
Este plan de clases propone evaluar el rendimiento del personal de una empresa a través de índices como la eficacia, eficiencia y economía. Se llevarán a cabo 4 clases para analizar factores motivacionales y de satisfacción laboral, y aplicar cuestionarios e índices de rendimiento a una muestra de empleados para determinar los factores que más influyen en su rendimiento. El estudiante deberá recopilar información, aplicar los conocimientos en un estudio de campo, tabular resultados y presentar conclusiones en un blog.
Este documento presenta un plan de clase semanal que incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, metodología, indicadores de logro y estrategias de evaluación. Los contenidos se enfocan en la enseñanza de textos informativos y su estructura. La metodología propone actividades de inicio, desarrollo y cierre. La evaluación es de tipo diagnóstica, formativa y sumativa utilizando técnicas informales, semiformales y formales.
Este documento presenta conceptos clave sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso sistemático para obtener información sobre los aprendizajes y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, y para tomar decisiones basadas en esta información. Describe los tipos de evaluación, como la formativa, sumativa, normativa y criterial. También explica las fases del proceso de evaluación y los agentes involucrados, como la autoevaluación y coevaluación. El objetivo general es orientar a los docentes sobre cómo utilizar la evaluación para mejor
Este documento presenta información sobre la elaboración de pruebas de evaluación de acuerdo con los indicadores de medición de la prueba de comprensión lectora para estudiantes de segundo grado de primaria en Perú. Explica conceptos clave como objetivo de evaluación, propósito y tipos de instrumentos, e identifica las capacidades lectoras y los indicadores que son evaluados en la prueba censal de estudiantes.
Estos siete planes de clase describen las actividades planeadas para una unidad didáctica sobre emprendimiento y gestión en la Universidad Técnica del Norte en Ecuador. Los planes incluyen una evaluación, organización de grupos, lecciones sobre la historia de la administración, revisión de proyectos, presentación de proyectos y una evaluación final. El objetivo general es enseñar conceptos de emprendimiento a través de varias actividades prácticas y proyectos grupales.
El documento presenta la metodología de una evaluación de competencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Incluye actividades como talleres grupales para analizar aspectos de profesores y estudiantes, y parámetros para la evaluación de dichos talleres. También describe el proceso de evaluación basado en competencias, con indicadores de logro y diferentes instrumentos de evaluación.
Casos Conocimientos Pedagógicos y de GestiónCarlos Yampufé
Explica como puedes enfrentar y resolver los casos de Conocimientos Pedagógicos y de Gestión de la Prueba Única Nacional para el Concurso de Acceso a Cargo Directivo y Especialista de UGEL y DRE
Este documento define el portafolio docente como una estrategia para evaluar el desempeño profesional de los docentes. Presenta el portafolio como una colección de evidencias que muestran los esfuerzos y logros de un docente por mejorar su enseñanza a lo largo del tiempo. Detalla los tipos de materiales que pueden incluirse, como programas de cursos, evaluaciones de estudiantes, productos del aprendizaje de los estudiantes y declaraciones de colegas. Además, provee un ejemplo de estructura para organizar
Este plan de clases resume las actividades de una unidad sobre compras y precios en inglés para un curso de NM2. La unidad se centra en enseñar vocabulario relacionado con la ropa, materiales, colores y precios, así como expresiones para dar opiniones y hacer comparaciones. A lo largo de 12 clases, los estudiantes identificarán y practicarán el vocabulario nuevo, completarán ejercicios y trabajos prácticos, y finalmente presentarán diálogos en grupos para evaluar su comprensión oral de los contenidos.
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación y seguimiento de la formación, incluyendo técnicas de observación, resolución de problemas, cuestionarios y solicitud de productos. También explica conceptos clave como evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, así como planes de mejoramiento y técnicas de registro y sistematización. El objetivo es garantizar procesos de evaluación, seguimiento y mejora continua de la enseñanza y el aprendizaje.
La infrmación pertenece al siguiente PDF:
Evaluación Interna del Centro y Calidad Educativa. Estrategias e Instrumentos. Capítulo 6 pp. 77-100
José Luis Estefanía y Juan López
Editorial CCS, España, 2001
El documento describe los procesos de evaluación en la asignatura de Tecnología. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo y formativo que mide no solo los resultados sino también los procesos de enseñanza y aprendizaje. La evaluación debe utilizar diferentes instrumentos y criterios para obtener información que permita mejorar el proceso educativo.
Evaluacion aula -_herramientas_de_evaluacionCiuad de Asis
Este documento presenta el reto de desarrollar un proceso de evaluación acorde con los cambios propuestos en el nuevo Currículo Nacional Base de Guatemala. El currículo se organiza en torno a competencias en lugar de contenidos, por lo que la evaluación también debe centrarse en la demostración de habilidades y su aplicación flexible en diferentes contextos. Asimismo, la evaluación debe tomar en cuenta los diversos estilos de aprendizaje y necesidades de los estudiantes.
Este documento discute la evaluación y retroalimentación para los aprendizajes. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo, formativo y que proporcione información para mejorar tanto el aprendizaje de los estudiantes como la enseñanza. También cubre temas como los tipos de evaluación, la importancia de la retroalimentación efectiva, y consideraciones para el diseño de actividades evaluativas en ambientes virtuales de aprendizaje.
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación del aprendizaje, como la observación, interrogatorio, resolución de problemas y solicitud de productos. Explica que las técnicas son los procedimientos mediante los cuales se lleva a cabo la evaluación, mientras que los instrumentos son los medios utilizados por los docentes para obtener información. Luego proporciona detalles sobre diversos instrumentos objetivos estructurados y no estructurados que pueden utilizarse con cada técnica.
El documento presenta la metodología y proceso de evaluación docente en Colombia. Describe que la evaluación incluye un periodo de prueba al inicio de la carrera, así como una evaluación anual de desempeño. Explica que la evaluación se basa en competencias funcionales y comportamentales, y que incluye entrevistas iniciales, recolección de evidencias, y asignación de una calificación final.
Este documento describe los portafolios de evidencias como una estrategia de evaluación que permite mostrar la evolución del aprendizaje de un estudiante a lo largo de un curso o materia a través de la recolección de diferentes tipos de trabajos del estudiante. Explica los tres tipos principales de portafolios, el proceso de elaboración de un portafolio y sus beneficios, como permitir una evaluación formativa continua y promover la responsabilidad compartida en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El documento trata sobre la evaluación del aprendizaje en la universidad. Explica que la evaluación es importante para juzgar los resultados educativos y si se están cumpliendo los objetivos. También destaca la necesidad de que las universidades divulguen entre los profesores aspectos pedagógicos como la evaluación. Finalmente, resalta que una evaluación correcta debe estar alineada con los objetivos de la asignatura y ser interiorizada por los estudiantes.
LIBRO DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNrosaangelica30
Este documento presenta conceptos y etapas de la evaluación educativa, así como diferentes técnicas e instrumentos de evaluación. Brevemente describe las etapas del proceso de evaluación como la identificación de criterios e indicadores, selección de técnicas e instrumentos, recolección de información, organización de resultados, emisión de juicios y toma de decisiones. También define técnicas e instrumentos de evaluación y ofrece algunos ejemplos como la observación sistemática y la lista de cotejo.
El portafolio de evidencias es una herramienta de evaluación que permite al estudiante compilar trabajos realizados durante un curso. Incluye datos técnicos, resúmenes, proyectos, informes y autoevaluaciones. Esto ayuda al estudiante a evaluar su propio trabajo y mejorar, y permite al profesor analizar el progreso individual y de la clase. Un portafolio bien estructurado muestra el crecimiento del estudiante a lo largo del tiempo y proporciona evidencia de sus conocimientos y habilidades.
Evaluación basada en competencias educativasMilton Martil
El documento presenta los conceptos clave de la evaluación basada en competencias. Explica que la evaluación debe medir el desarrollo integral del individuo y no solo sus conocimientos. Propone el uso de portafolios de evidencias y rúbricas de evaluación para medir el progreso del estudiante en diferentes competencias a lo largo del tiempo. El objetivo es aplicar una evaluación auténtica que prepare a los estudiantes para la vida.
Este documento describe los principios y procesos de la evaluación de aprendizaje centrada en competencias. Define la evaluación como un proceso continuo que involucra a estudiantes y profesores, y que tiene como propósito brindar retroalimentación y tomar decisiones. Explica que la evaluación debe enfocarse en evaluar contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, usando diferentes métodos y técnicas.
Evaluacion Al Servicio De Los Aprendizajes 0Adalberto
El documento presenta cuatro preguntas clave sobre la evaluación: ¿para qué evaluar?, ¿qué evaluar?, ¿cómo evaluar? y ¿cuándo evaluar? Propone que la evaluación debe estar al servicio del aprendizaje de los estudiantes y debe ser un proceso reflexivo que ayude a mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento describe diferentes enfoques de la evaluación del aprendizaje, incluyendo la evaluación tradicional, la evaluación auténtica y el uso de rúbricas. La evaluación auténtica evalúa aprendizajes contextualizados y centrados en el desempeño a través de actividades generativas y de análisis. Las rúbricas permiten evaluar de manera cualitativa procesos como la participación, aplicación de conocimientos, pensamiento crítico y autoevaluación.
Este documento presenta un taller de capacitación sobre la evaluación diagnóstica para alumnos de educación básica. El objetivo del taller es capacitar al personal docente y directivo sobre la estrategia de aplicación de la evaluación diagnóstica, incluyendo los materiales, el sistema y los documentos de apoyo. El taller contiene temas sobre las características y materiales de la evaluación diagnóstica, alternativas de aplicación, e instalación y análisis de resultados. El personal docente aprenderá a implementar la evaluación diagnóstica en sus esc
El documento describe la evaluación formativa y la retroalimentación como prácticas centradas en el aprendizaje del estudiante. Explica que la evaluación formativa busca diagnosticar, retroalimentar y posibilitar acciones para mejorar el aprendizaje de los estudiantes de manera continua. También presenta orientaciones para la evaluación formativa de competencias en el aula, como asegurar la comprensión de las competencias, elegir situaciones significativas para los estudiantes y construir instrumentos de evaluación basados en las capacidades de las competencias.
Dentro de la cátedra de Fundamentos de Economía II se nos fue asignado un partido político a cada grupo compuesto, con el propósito de armar un presupuesto de la Nación bajo la ideología de este partido y con el montó del presupuesto aprobado para el año 2015 en El Salvador. El trabajo obtuvo la mejor nota sobre los demás dentro del grupo teórico.
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Presupuestos de la Facultad de Ciencias Empresariales. El curso aborda los principales aspectos de presupuestación que deben conocer los gerentes y tiene como objetivo principal que los estudiantes aprendan a elaborar un presupuesto completo. A lo largo de siete unidades se explicarán temas como la formulación, uso y control del presupuesto aplicando herramientas como Excel.
Este plan de clases resume las actividades de una unidad sobre compras y precios en inglés para un curso de NM2. La unidad se centra en enseñar vocabulario relacionado con la ropa, materiales, colores y precios, así como expresiones para dar opiniones y hacer comparaciones. A lo largo de 12 clases, los estudiantes identificarán y practicarán el vocabulario nuevo, completarán ejercicios y trabajos prácticos, y finalmente presentarán diálogos en grupos para evaluar su comprensión oral de los contenidos.
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación y seguimiento de la formación, incluyendo técnicas de observación, resolución de problemas, cuestionarios y solicitud de productos. También explica conceptos clave como evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, así como planes de mejoramiento y técnicas de registro y sistematización. El objetivo es garantizar procesos de evaluación, seguimiento y mejora continua de la enseñanza y el aprendizaje.
La infrmación pertenece al siguiente PDF:
Evaluación Interna del Centro y Calidad Educativa. Estrategias e Instrumentos. Capítulo 6 pp. 77-100
José Luis Estefanía y Juan López
Editorial CCS, España, 2001
El documento describe los procesos de evaluación en la asignatura de Tecnología. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo y formativo que mide no solo los resultados sino también los procesos de enseñanza y aprendizaje. La evaluación debe utilizar diferentes instrumentos y criterios para obtener información que permita mejorar el proceso educativo.
Evaluacion aula -_herramientas_de_evaluacionCiuad de Asis
Este documento presenta el reto de desarrollar un proceso de evaluación acorde con los cambios propuestos en el nuevo Currículo Nacional Base de Guatemala. El currículo se organiza en torno a competencias en lugar de contenidos, por lo que la evaluación también debe centrarse en la demostración de habilidades y su aplicación flexible en diferentes contextos. Asimismo, la evaluación debe tomar en cuenta los diversos estilos de aprendizaje y necesidades de los estudiantes.
Este documento discute la evaluación y retroalimentación para los aprendizajes. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo, formativo y que proporcione información para mejorar tanto el aprendizaje de los estudiantes como la enseñanza. También cubre temas como los tipos de evaluación, la importancia de la retroalimentación efectiva, y consideraciones para el diseño de actividades evaluativas en ambientes virtuales de aprendizaje.
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación del aprendizaje, como la observación, interrogatorio, resolución de problemas y solicitud de productos. Explica que las técnicas son los procedimientos mediante los cuales se lleva a cabo la evaluación, mientras que los instrumentos son los medios utilizados por los docentes para obtener información. Luego proporciona detalles sobre diversos instrumentos objetivos estructurados y no estructurados que pueden utilizarse con cada técnica.
El documento presenta la metodología y proceso de evaluación docente en Colombia. Describe que la evaluación incluye un periodo de prueba al inicio de la carrera, así como una evaluación anual de desempeño. Explica que la evaluación se basa en competencias funcionales y comportamentales, y que incluye entrevistas iniciales, recolección de evidencias, y asignación de una calificación final.
Este documento describe los portafolios de evidencias como una estrategia de evaluación que permite mostrar la evolución del aprendizaje de un estudiante a lo largo de un curso o materia a través de la recolección de diferentes tipos de trabajos del estudiante. Explica los tres tipos principales de portafolios, el proceso de elaboración de un portafolio y sus beneficios, como permitir una evaluación formativa continua y promover la responsabilidad compartida en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El documento trata sobre la evaluación del aprendizaje en la universidad. Explica que la evaluación es importante para juzgar los resultados educativos y si se están cumpliendo los objetivos. También destaca la necesidad de que las universidades divulguen entre los profesores aspectos pedagógicos como la evaluación. Finalmente, resalta que una evaluación correcta debe estar alineada con los objetivos de la asignatura y ser interiorizada por los estudiantes.
LIBRO DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNrosaangelica30
Este documento presenta conceptos y etapas de la evaluación educativa, así como diferentes técnicas e instrumentos de evaluación. Brevemente describe las etapas del proceso de evaluación como la identificación de criterios e indicadores, selección de técnicas e instrumentos, recolección de información, organización de resultados, emisión de juicios y toma de decisiones. También define técnicas e instrumentos de evaluación y ofrece algunos ejemplos como la observación sistemática y la lista de cotejo.
El portafolio de evidencias es una herramienta de evaluación que permite al estudiante compilar trabajos realizados durante un curso. Incluye datos técnicos, resúmenes, proyectos, informes y autoevaluaciones. Esto ayuda al estudiante a evaluar su propio trabajo y mejorar, y permite al profesor analizar el progreso individual y de la clase. Un portafolio bien estructurado muestra el crecimiento del estudiante a lo largo del tiempo y proporciona evidencia de sus conocimientos y habilidades.
Evaluación basada en competencias educativasMilton Martil
El documento presenta los conceptos clave de la evaluación basada en competencias. Explica que la evaluación debe medir el desarrollo integral del individuo y no solo sus conocimientos. Propone el uso de portafolios de evidencias y rúbricas de evaluación para medir el progreso del estudiante en diferentes competencias a lo largo del tiempo. El objetivo es aplicar una evaluación auténtica que prepare a los estudiantes para la vida.
Este documento describe los principios y procesos de la evaluación de aprendizaje centrada en competencias. Define la evaluación como un proceso continuo que involucra a estudiantes y profesores, y que tiene como propósito brindar retroalimentación y tomar decisiones. Explica que la evaluación debe enfocarse en evaluar contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, usando diferentes métodos y técnicas.
Evaluacion Al Servicio De Los Aprendizajes 0Adalberto
El documento presenta cuatro preguntas clave sobre la evaluación: ¿para qué evaluar?, ¿qué evaluar?, ¿cómo evaluar? y ¿cuándo evaluar? Propone que la evaluación debe estar al servicio del aprendizaje de los estudiantes y debe ser un proceso reflexivo que ayude a mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento describe diferentes enfoques de la evaluación del aprendizaje, incluyendo la evaluación tradicional, la evaluación auténtica y el uso de rúbricas. La evaluación auténtica evalúa aprendizajes contextualizados y centrados en el desempeño a través de actividades generativas y de análisis. Las rúbricas permiten evaluar de manera cualitativa procesos como la participación, aplicación de conocimientos, pensamiento crítico y autoevaluación.
Este documento presenta un taller de capacitación sobre la evaluación diagnóstica para alumnos de educación básica. El objetivo del taller es capacitar al personal docente y directivo sobre la estrategia de aplicación de la evaluación diagnóstica, incluyendo los materiales, el sistema y los documentos de apoyo. El taller contiene temas sobre las características y materiales de la evaluación diagnóstica, alternativas de aplicación, e instalación y análisis de resultados. El personal docente aprenderá a implementar la evaluación diagnóstica en sus esc
El documento describe la evaluación formativa y la retroalimentación como prácticas centradas en el aprendizaje del estudiante. Explica que la evaluación formativa busca diagnosticar, retroalimentar y posibilitar acciones para mejorar el aprendizaje de los estudiantes de manera continua. También presenta orientaciones para la evaluación formativa de competencias en el aula, como asegurar la comprensión de las competencias, elegir situaciones significativas para los estudiantes y construir instrumentos de evaluación basados en las capacidades de las competencias.
Dentro de la cátedra de Fundamentos de Economía II se nos fue asignado un partido político a cada grupo compuesto, con el propósito de armar un presupuesto de la Nación bajo la ideología de este partido y con el montó del presupuesto aprobado para el año 2015 en El Salvador. El trabajo obtuvo la mejor nota sobre los demás dentro del grupo teórico.
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Presupuestos de la Facultad de Ciencias Empresariales. El curso aborda los principales aspectos de presupuestación que deben conocer los gerentes y tiene como objetivo principal que los estudiantes aprendan a elaborar un presupuesto completo. A lo largo de siete unidades se explicarán temas como la formulación, uso y control del presupuesto aplicando herramientas como Excel.
Este documento ofrece orientación para los profesores sobre cómo planificar una lección efectiva. Explica que un plan de clase debe incluir el objetivo, contenido, etapas y actividades de la lección. Además, enfatiza la importancia de que los profesores introduzcan cada etapa para clarificar los objetivos a los estudiantes.
El documento presenta un plan de clases tipo que incluye la información fundamental que debe contener un plan de clases efectivo. Explica que el plan de clases debe responder a tres preguntas clave: 1) Cuáles son los objetivos y aprendizajes que el docente quiere lograr, 2) Cómo el docente planea alcanzar esos objetivos a través de métodos y actividades, y 3) Cómo el docente evaluará si los estudiantes han logrado los aprendizajes esperados. Además, destaca que el plan de clases es la guía que el doc
Este documento presenta seis planes de clase para la asignatura de Matemáticas en el primer año de bachillerato. Los planes abordan el tema de evaluación de funciones y conceptos relacionados como funciones lineales, pendiente de una recta, ecuación de una recta, entre otros. Cada plan describe objetivos, actividades, recursos y criterios de evaluación a utilizarse en la clase.
El documento presenta un plan de actividades para una clase de primer grado sobre la conservación del ambiente. La profesora comenzará con una actividad de relajación y luego pedirá a los estudiantes que describan un paisaje. Explicará el concepto de ambiente y cómo se puede contaminar el aire, agua y suelo. Los estudiantes trabajarán en grupos para recortar formas de conservar diferentes partes del ambiente y explicar por qué es importante. La profesora evaluará a los estudiantes con una lista de verificación.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría las importaciones de petróleo ruso por mar y por oleoducto, aunque se concederían exenciones temporales a Hungría y Eslovaquia. Este sería el sexto paquete de sanciones de la UE contra Rusia desde la invasión de Ucrania a finales de febrero.
Este documento presenta una guía para sustentantes que realizarán el Examen para evaluar el Componente “Preparación Profesional” de Docentes de Primaria General 3er Periodo. La guía explica los aspectos generales del examen, incluyendo la justificación, propósitos y características principales. También describe la estructura del examen, los contenidos evaluados, y ofrece recomendaciones para la preparación y aplicación del examen. El objetivo es orientar a los sustentantes para que logren un óptimo desempeño.
En esta unidad se desarrollará el pensamiento crítico y creativo en estudiantes sobre el átomo de carbono y los seres vivos. La unidad utilizará evaluaciones diversas para medir el progreso de los estudiantes y promover la autonomía y metacognición. Se proveerán adaptaciones para asegurar que todos los estudiantes puedan participar y expresar lo que han aprendido.
Procedimientos e instrumentos de evaluacionbeliatio
Este capítulo describe diversos procedimientos e instrumentos de evaluación. Explica que la elaboración de un procedimiento evaluativo requiere planificación, construcción, administración, análisis e interpretación de resultados. También describe diferentes tipos de instrumentos como observaciones, análisis de producciones de los estudiantes, pruebas específicas, entre otros. Finalmente, analiza pruebas de respuesta abierta y restringida.
Este documento describe el examen para evaluar el componente de "Preparación Profesional" de los docentes de primaria general de 2o periodo. Explica la justificación, propósitos y características del examen, así como la estructura, contenidos, bibliografía y tipos de preguntas. También cubre aspectos de la aplicación del examen y cómo se comunicarán los resultados.
Este documento presenta una guía para sustentantes que realizarán el Examen para evaluar el Componente “Preparación Profesional” de Docentes de Primaria General 3er Periodo. La guía explica los aspectos generales del examen, incluyendo la justificación, propósitos y características principales. También describe la estructura del examen, los contenidos evaluados, y ofrece recomendaciones para la preparación y aplicación del examen en tres oraciones.
Este documento describe el examen para evaluar el componente de "Preparación Profesional" para Directivos de Primaria General. Explica la justificación y propósitos del examen, los cuerpos colegiados que participan en su diseño, y la estructura y tipos de preguntas que contiene el examen. También incluye una bibliografía recomendada y consejos para los sustentantes.
Este documento describe 10 modelos de evaluación educativa, incluyendo sus bases, procesos, participantes y resultados. Algunos modelos se enfocan en el diagnóstico, la investigación-acción, el enfoque etnográfico o generar compromiso con las decisiones. Otros consideran el contexto, los insumos, procesos y productos; analizan la coherencia del sistema; miden la eficacia de las escuelas; acreditan centros educativos; o evalúan la rendición de cuentas. Cada modelo tiene un propósito y
Este documento describe diferentes tipos de instrumentos de evaluación del aprendizaje, incluyendo exámenes, ensayos, proyectos y observaciones. Explica que no hay un solo instrumento adecuado y que la selección depende de los objetivos y contenidos evaluados. También proporciona recomendaciones para la elaboración de preguntas como usar un lenguaje claro y niveles de dificultad apropiados.
Este documento describe diferentes tipos de instrumentos de evaluación del aprendizaje, incluyendo exámenes, ensayos, proyectos y observaciones. Explica que no hay un solo instrumento adecuado y que la selección depende de los objetivos y contenidos evaluados. También proporciona recomendaciones para la elaboración de preguntas como la claridad, precisión y nivel de dificultad adecuado.
Esta jornada de formación se enfoca en fortalecer los proyectos de aula de los docentes utilizando el modelo de Aprendizaje Basado en Problemas y las TIC. Los objetivos incluyen actualizar los proyectos de aula empleando herramientas como el Gestor de Eduteka y actividades en Scratch. Los resultados esperados son la fundamentación de los proyectos, su publicación en Eduteka y la elaboración de recursos como actividades en Scratch.
Este documento proporciona una guía para redactar Resultados de Aprendizaje. Explica que los Resultados de Aprendizaje son enunciados que describen lo que los estudiantes deberían ser capaces de hacer al final de un proceso de aprendizaje. Detalla que un Resultado de Aprendizaje incluye un verbo, contenido y contexto. Además, provee pasos para incorporar Resultados de Aprendizaje en un programa de asignatura orientado por competencias.
Este documento presenta una introducción a los modelos de evaluación educativa y describe dos categorías principales de modelos:
1) Modelos clásicos como el modelo de Tyler basado en objetivos medibles, y modelos de Adams y Taba que enfocan la evaluación en la medición de conductas observables.
2) Modelos alternativos como la evaluación libre de metas, el método del modo operandi y enfoques comunicativos que se alejan de los datos numéricos. El documento ofrece una visión general de diferentes modelos pero no profundiza en ninguno.
Este documento presenta el sílabo de un módulo sobre Evaluación y Acreditación Institucional que forma parte de una Maestría en Diseño Curricular y Evaluación Educativa. El módulo se desarrollará durante 6 semanas con contenidos, resultados y evidencias esperadas sobre los procesos de evaluación externa y acreditación, así como trabajos de investigación relacionados al tema.
Este documento describe el cambio de enfoque en las evaluaciones nacionales de Argentina de pruebas referidas a normas a pruebas referidas a criterios. Explica que las pruebas referidas a criterios se enfocan en describir lo que los estudiantes saben y pueden hacer en lugar de compararlos entre sí, y que usarán la teoría de respuesta al ítem para procesar los resultados. También resume brevemente el origen y características de las pruebas referidas a criterios.
Este documento presenta una introducción a los modelos de evaluación educativa y describe dos categorías principales de modelos: 1) Modelos clásicos, que incluyen modelos basados en la consecución de metas, la formulación de juicios y la adopción de decisiones, como los modelos de Tyler, Adams, Taba, Carreño y Hammond. 2) Modelos alternativos como la evaluación libre de metas y comunicativa. Se explican brevemente algunos modelos clásicos específicos y sus etapas. El documento proporciona una visión general de los
Este documento presenta una descripción detallada de los principales modelos o tipos de evaluación de enseñanza-aprendizaje, incluyendo evaluación por objetivos de comportamiento, análisis de sistemas, función formativa, función sumativa, evaluación global, evaluación parcial, evaluación interna, autoevaluación, heteroevaluación, coevaluación, evaluación externa, evaluación inicial, evaluación procesual, evaluación final y referencia o evaluación criterial. Explica las diferencias entre estos modelos y define la evaluación como un método de an
El documento describe diferentes tipos de instrumentos de evaluación del aprendizaje, incluyendo exámenes, ensayos, trabajos de investigación y observaciones. Explica que no hay instrumentos inherentemente buenos o malos, y que la selección depende de los objetivos y contenidos evaluados. También cubre requisitos como la validez, confiabilidad, comprensibilidad y factibilidad de los instrumentos.
Este documento presenta una introducción a la evaluación curricular como parte del proceso de diseño curricular. Explica que la evaluación curricular es necesaria para determinar los logros del plan de estudios y mejorarlo continuamente. Se divide el contenido en tres partes que cubren conceptos como los enfoques, tipos, propósitos y modelos de evaluación curricular. El objetivo es situar a la evaluación curricular en el contexto del diseño curricular a través de recursos teórico-metodológicos.
1. FUNDACION UNIVERSITARIA CATOLICA LUMEN GENTIUM
FACULTAD DE
PROGRAMA DE
MICROCURRICULO
ASIGNATURA: AUDITORIA ADMINISTRATIVA
HORAS SEMANALES: 3 CREDITOS: 2 SEMESTRE: 7
PROFESIONAL COMPONENTE DE ADMINISTRATIVO
AREA DE FORMACIÓN: FORMACIÓN:
CICLO DE FORMACIÓN: PROFESIONAL COMPLEMENTARIA
PERIODO ACADEMICO: SEMESTRE 1-2012
DOCENTE: ISABEL CRISTINA CASTILLO
1. PRESENTACIÓN DEL CURSO: La asignatura suministra al estudiante los conceptos para realizar un
examen crítico de la estructura orgánica de cualquier organización a través de la aplicación y evaluación de
las fases del proceso administrativo, mediante la metodología de una auditoria administrativa que responda a
la necesidad de evaluar y examinar todo el sistema administrativo de una organización en su conjunto. Le
permitirá al estudiante participar en la creación o diseño de sistemas, procedimientos y la implementación de
los cambios e innovaciones que requiera un modelo de control efectivo permitiendo el desempeño esperado.
2. PROPÓSITO DEL CURSO: Esta asignatura tiene como propósito presentarle al estudiante los conceptos de
organización, dentro de los cuales se especifican las fases o etapas del proceso administrativo para que se
puedan identificar y aplicar en cualquier empresa. Igualmente crear en el estudiante una concientización de la
aplicación de la ética en su ámbito profesional debido a la importancia de la toma de decisiones e información
2. manejada en cualquier tipo de auditoria, teniendo en cuenta las normas profesionales y metodología de éste
procedimiento.
3. OBJETIVO GENERAL
Suministrar conceptos para realizar un examen crítico de la estructura orgánica de cualquier organización, a
través de la emisión de opiniones sobre el estado de la administración, la participación para la creación o
diseño de sistemas, procedimientos y la implementación de los cambios e innovaciones.
Todo esto encaminado a que cada alumn@ genere una aplicabilidad real en sus proyectos de grado u
ocupaciones actuales.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Identificar y definir los conceptos generales de la auditoria
- Desarrollar el sentido ético profesional
- Conocer las normas profesionales que rigen la auditoria
- Identificar y desarrollar los métodos de ejercer control interno
- Trabajar en la preparación de un programa de auditoria
- Darle aplicabilidad real al programa de auditoría en cada proyecto de grado
- Identificar las técnicas utilizadas en el fraude y las formas de combatirlo
- Trabajar el tema de lavado de activos
- Conocer las normas ISO y su aplicabilidad en auditoría de gestión de calidad
4. CONTENIDOS TEMÁTICOS Y METODOLOGÍA:
EJE PROBLÉMICO COMÚN DEL CURSO: La situación actual de nuestro país y el mundo en general, nos
colocan en un interrogante difícil, y es:
“Cómo generar una verdadera consciencia en cada alumno, de forma que conciba sus ideas de negocio y su
futuro profesional de una forma ética, ceñida a los lineamientos de las normas y reglas, y a la vez logre
obtener negocios rentables, que tengan un equilibrio entre lo económico y lo social, permitiendo a su vez
evitar todo tipo de actos deshonestos?”
3. Este interrogante conlleva a generar un análisis reflexivo, de cuánta aplicabilidad debe tener la temática
manejada en la cátedra y de que la consciencia se genera impulsando a cada alumno a revisar y aterrizar su
propio proyecto o labor actual, analizando las posibles situaciones que se puedan presentar al interior del
mismo y que afectan sustancialmente el logro del objetivo principal; entendiendo que con métodos y
programas aplicados de auditoría se pueden detectar y contrarrestar.
Estrategias Estrategias Estrategias
Pedagógicas Pedagógicas Pedagógicas
Unidad Eje Problémico Fecha Eje Temático
Ver Juzgar Actuar
Plan de Presentación FEB 8 DE 2012 Introducción y presentación Lectura de Emisión de Elaboración de
Curso inicial micro currículo y del plan de los críticas por acuerdos sobre
curso. documentos parte de los los
estudiantes instrumentos de
con respecto evaluación y los
a los porcentajes
instrumentos internos.
evaluativos
4. FEB /10/2012 Conceptos generales de la Clase Revisión de la Realización de
Auditoria magistral. norma. lecturas y
Lectura de Discusión desarrollo de
documentos sobre el actividades
sobre el tema mismo como
resúmenes,
ensayos,
investigaciones
Conceptos básicos
Unidad 1
de Auditoría FEB /15/2012 Elementos de auditoria Clase Revisión de la Realización de
magistral. norma. lecturas y
Lectura de Discusión desarrollo de
documentos sobre el actividades
sobre el tema mismo como
resúmenes,
ensayos,
investigaciones
5. FEB /17/2012 Alcance y objetivo de una Clase Revisión de la Realización de
auditoría magistral. norma. lecturas y
Lectura de Discusión desarrollo de
documentos sobre el actividades
sobre el tema mismo como
resúmenes,
ensayos,
investigaciones
Feb /22/2012 Normas de Auditoria Clase Revisión de la Realización de
Generalmente Aceptadas magistral. norma. lecturas y
Lectura de Discusión desarrollo de
documentos sobre el actividades
sobre el tema mismo como
resúmenes,
ensayos,
investigaciones
6. FEB/24/2012 Etica profesional Clase Revisión de la Realización de
magistral. norma. lecturas y
Lectura de Discusión desarrollo de
documentos sobre el actividades
sobre el tema mismo como
resúmenes,
ensayos,
investigaciones
MAR/29/2012 Marcas y papeles de trabajo Clase Revisión de la Realización de
MARZ/02/2012 magistral. norma. lecturas y
Lectura de Discusión desarrollo de
documentos sobre el actividades
sobre el tema mismo como
resúmenes,
ensayos,
investigaciones
7. MAR/07/2012 Taller Practico : papeles de Desarrollo Revisión y Realización del
MAR /07/2012 Trabajo Taller sobre validación taller practico
uso de sobre la
papeles de aplicabilidad
trabajo de la norma
MAR /14/2012 PARCIAL 1 Presentación Manifestación Desarrollo del
y lectura del de inquietudes examen
parcial y aclaraciones
MAR /16/2012 Control Interno Clase Revisión de la Realización de
magistral. norma. lecturas y
Lectura de Discusión desarrollo de
documentos sobre el actividades
sobre el tema mismo como
resúmenes,
ensayos,
Unidad 2 Tipos de Auditoría
investigaciones
8. MAR /21/2012 Auditoría administrativa Clase Revisión de la Realización de
magistral. norma. lecturas y
Lectura de Discusión desarrollo de
documentos sobre el actividades
sobre el tema mismo como
resúmenes,
ensayos,
investigaciones
MARZ/23/2012 Auditoría financiera Clase Revisión de la Realización de
magistral. norma. lecturas y
Lectura de Discusión desarrollo de
documentos sobre el actividades
sobre el tema mismo como
resúmenes,
ensayos,
investigaciones
9. MARZ/28/2012 Taller Desarrollo Revisión y Realización del
Taller sobre validación taller practico
uso de sobre la
papeles de aplicabilidad
trabajo de la norma
MARZ/30/2012 Auditoría contable Clase Revisión de la Realización de
magistral. norma. lecturas y
Lectura de Discusión desarrollo de
documentos sobre el actividades
sobre el tema mismo como
resúmenes,
ensayos,
investigaciones
10. ABRIL 11/2012 Auditoría de sistemas Clase Revisión de la Realización de
magistral. norma. lecturas y
Lectura de Discusión desarrollo de
documentos sobre el actividades
sobre el tema mismo como
resúmenes,
ensayos,
investigaciones
ABRIL 13/2012 Auditoría de calidad Clase Revisión de la Realización de
magistral. norma. lecturas y
Lectura de Discusión desarrollo de
documentos sobre el actividades
sobre el tema mismo como
resúmenes,
ensayos,
investigaciones
11. ABRIL 18/2012 Preparación de una auditoría Clase Revisión de la Realización de
ABRIL 20/2012 magistral. norma. lecturas y
Lectura de Discusión desarrollo de
documentos sobre el actividades
sobre el tema mismo como
resúmenes,
ensayos,
investigaciones
ABRIL 25/2012 Parcial 2 Retroalimentación Presentación Manifestación Desarrollo del
y lectura del de inquietudes examen
parcial y aclaraciones
ABRIL 27/2012 Preparación de un Programa Clase Revisión de la Realización de
de Auditoria Administrativa magistral. norma. lecturas y
Lectura de Discusión desarrollo de
documentos sobre el actividades
sobre el tema mismo como
Conceptos de resúmenes,
ensayos,
Unidad 3 Auditoría
investigaciones
complementarios
12. ABRIL 27/2012 Preparación de un Programa Clase Revisión de la Realización de
MAYO 2 /2012 de Auditoria Administrativa magistral. norma. lecturas y
Lectura de Discusión desarrollo de
documentos sobre el actividades
sobre el tema mismo como
resúmenes,
ensayos,
investigaciones
MAY /04/2012 Diagnóstico y cuestionarios Clase Revisión de la Realización de
MAY/11/2012 magistral. norma. lecturas y
Lectura de Discusión desarrollo de
documentos sobre el actividades
sobre el tema mismo como
resúmenes,
ensayos,
investigaciones
13. MAY/16/2012 Planeación Clase Revisión de la Realización de
MAY/18/2012 magistral. norma. lecturas y
Lectura de Discusión desarrollo de
documentos sobre el actividades
sobre el tema mismo como
resúmenes,
ensayos,
investigaciones
MAY/23/2012 Fraude y lavado de Activos. Clase Revisión de la Realización de
magistral. norma. lecturas y
Lectura de Discusión desarrollo de
documentos sobre el actividades
sobre el tema mismo como
resúmenes,
ensayos,
investigaciones
14. MAY/25/2012 Pruebas de auditoria Clase Revisión de la Realización de
magistral. norma. lecturas y
Lectura de Discusión desarrollo de
documentos sobre el actividades
sobre el tema mismo como
resúmenes,
ensayos,
investigaciones
MAY/30/2012 Informe de Auditoria Clase Revisión de la Realización de
magistral. norma. lecturas y
Lectura de Discusión desarrollo de
documentos sobre el actividades
sobre el tema mismo como
resúmenes,
ensayos,
investigaciones
15. JUN/01/2012 Seguimiento Clase Revisión de la Realización de
magistral. norma. lecturas y
Lectura de Discusión desarrollo de
documentos sobre el actividades
sobre el tema mismo como
resúmenes,
ensayos,
investigaciones
JUN/06/2012 FINAL
5. METODOLOGÍA
La metodología está enmarcada en el diseño de estrategias pedagógicas que favorecen el trabajo personal, grupal,
investigativo y de devolución creativa que los estudiantes asumirán en los diferentes encuentros con
direccionamiento del docente.
Estrategias Acompañamiento Directo Estrategia de Trabajo Independiente Total
Total Horas
Metodologías Horas Metodologías Horas Créditos
19-17-15-14-12 64 1-4-5-6 128 192 4
16. INDEPENDIENTE PRESENCIAL
1-Desarrollo de guías de lectura 10-Seminario 21-Proyección social
2-Protocolo de búsqueda informativa 11-Conferencia 22-Mapas conceptuales
3-Pautas y directrices de trabajo individual 12-Panel 23-Investigación
o grupal 13-Foro 24-Sustentación
4-Guías y procedimientos 14-Lectura dirigida 25-Practicas
5-Consultorias, tutorías 15-Revisión bibliográfica 26-Otros- explique
6-Búsquedas asistidas 16-Visita empresarial
7-Visitas de campo 17-Ensayo
8-Prácticas de laboratorio 18-Taller
9-Participación en proyectos de 19-Cátedra teórica
Investigación. 20-Desarrollo de guías
6. EVALUACIÓN
Además de los exámenes escritos, orales, individuales o grupales, se evaluará la participación de los estudiantes
en las actividades académicas con acompañamiento directo del profesor y se evaluarán la totalidad de las
actividades de trabajo independiente del estudiante según las metodologías y estrategias adoptadas para el
Programa.
17. La evaluación será de carácter cualitativo y cuantitativo de tal manera que refleje los logros alcanzados. Los criterios
de evaluación deberán ser conocidos por los estudiantes al inicio del curso y concertados con los mismos.
La evaluación se realizará teniendo en cuenta los tres momentos establecidos en el reglamento estudiantil así:
Primera Examen parcial 20 % 30%
nota Otras actividades que considere el docente 10 %
Segunda Examen parcial 25 % 35%
nota Otras actividades que considere el docente 10 %
Tercera Examen Final 25 % 35%
nota Otras actividades que considere el docente 10 %
De acuerdo al reglamento estudiantil las calificaciones superiores o iguales a 3.0 se consideran aprobatorias, las
notas desde 2.0 hasta menos de 3.0 son habilitables y las inferiores a 2.0 reprobatorias.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
MONTILLA, Omar, MONTES, Carlos, MEJIA, Eutimio. Auditoria operativa. Universidad Libre.
BLANCO LUNA, Yanel. Manual de Auditoria.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
FRANKLIN, Enrique Benjamín. Auditoria Administrativa. Editorial Pearson. Segunda Edición. 2007
ASOCIACION BANCARIA Y DE ENTIDADES FINANCIERAS DE COLOMBIA. Lavado de Activos.
O’RAY Whittington. Principios de Auditoria. Editorial Mc Graw Hill. Edición catorce. 2005
COMITÉ INTERNACIONAL DE PRÁCTICAS DE AUDITORIA. Normas Internacionales de Auditoria:
Pronunciamientos Técnicos. Sexta Edición. 2002.
KPMG Peat Marwick. Como Prevenir Fraude en los Negocios.
VELASQUEZ, Manuel. Ética en los negocios. Editorial Pearson. Sexta Edición. 2006
ANTOLINEZ, Blanca Nieves. Lavado de Activos. Editorial librería del profesional Ltda. 2009.
ENLACES
www.gestiopolis.com
www.actualicese.com