Este documento presenta un plan de clase semanal que incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, metodología, indicadores de logro y estrategias de evaluación. Los contenidos se enfocan en la enseñanza de textos informativos y su estructura. La metodología propone actividades de inicio, desarrollo y cierre. La evaluación es de tipo diagnóstica, formativa y sumativa utilizando técnicas informales, semiformales y formales.

1. LOGROS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS METODOLOGIA DE ENSEÑANZA
(Actividades, Estrategias, Técnicas
y Recursos).
INDICADORES DE
LOGROS
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Inicio
Desarrollo
Cierre
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SEMANAL
ASIGNATURA: _____________________ DOCENTE_____________________
SEMANA_____________________ NIVEL________________
SEMESTRE: _______________________
COMPETENCIAS: ___________________ ___________________________________________________ __
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

2. LOGROS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS METODOLOGIA DE
ENSEÑANZA
(Actividades, Estrategias,
Técnicas y Recursos).
INDICADORES DE LOGROS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
1. Expone el concepto de
texto informativo.
2. Ordena y escribe un
texto informativo con
coherencia y ortografía
que contenga la
siguiente estructura:
Introducción, desarrollo
del tema y
conclusiones.
Conceptuales:
1.Concepto de texto informativo.
2.Estructura de un texto
informativo. 2.1.
Introducción
2.2.Desarrollo del tema.
2.3.Conclusiones
Procedimentales:
1.Técnica de redacción de
párrafos informativos.
Actitudinales:
Inclinación y gusto por la buena
expresión oral y escrita.
Inicio
Escucha atentamente
la lectura de una
variedad de textos.
Comenta
experiencias propias y
las de sus compañeros
con respecto al tema de
la clase.
Desarrollo
Desarrolla prácticas de
discriminación de los
elementos estructurales
de los textos
informativos.
Participa en un
taller de redacción de
textos informativos.
Cierre
Suministra ejemplos de
textos informativos.
Expone en plenaria un
proyecto de
conformación de
círculos estudiantiles de
lectura y escritura.
Conceptual
•Domina la concepción de texto informativo en el
contexto de la lectura de un párrafo corto o en una
conversación breve.
Procedimental
•Separa los elementos estructurales de un texto
informativo: introducción, desarrollo del tema y
conclusiones; durante una práctica en el aula.
•Aporta ejemplos aclaratorios y significativos sobre
la aplicación de técnicas de redacción de textos
informativos.
•Utiliza los elementos estructurales de un párrafo:
introducción, desarrollo del tema y
conclusiones; en la redacción de notas a familiares y
amigos.
Actitudinal
Sugiere la creación de un círculo de lectores y
escritores en el aula de clases.
Inicial-Diagnóstica
Heteroevaluación- unidireccional
: Técnica
informales
Exploración a través de preguntas del
profesor
-Cuadro de participación
Procesual-formativa
Autoevaluación
Técnicas
semiformales
Técnica de observación:
Lista de cotejo
Coevaluación:
Técnicas semiformales
Ejercicios y
prácticas
Escala gráfica o interpretativa
Final-Sumativa:
Heteroevaluación-unidireccional:
Técnicas formales
Portafolio
Rúbrica
Escalas numéricas
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SEMANAL
Docente: Alexis Pinto
NIVEL: Ciclo básico
ASIGNATURA: Español
SEMANA: Cuarta
SEMESTRE: I Semestre 2013
COMPETENCIAS: Comunicativa e interacción con el mundo físico.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con entendimiento en contextos sociales y culturales,
empleando diferentes códigos y herramientas en el marco de un proceso metacognitivo.

3. DISEÑO DE LA
CLASE
DESARROLLOINICIO CIERRE
Se dan a conocer los
propósitos de la clase
a los alumnos. Se les
cuenta qué hará y se
les invita a señalar qué
saben acerca de eso y
también a hacer todas
las relaciones que
imaginan puede tener
el tema. Se busca
despertar su
curiosidad e interés
Se caracteriza por la
participación activa de
los estudiantes en el
desarrollo de las
actividades diseñadas
por el docente.
Se realiza una breve
recapitulación de las
principales ideas
trabajadas y es
pertinente, se puedan
anticipar los siguientes
subtemas a tratar o
las siguientes
actividades. Lo
importante de este
momento es
asegurarse que los
estudiantes conozcan
lo que hicieron bien.

6. MOMENTOS Y FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN EN MOMENTOS Y FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN EN
EL PROCESO DE APRENDIZAJEEL PROCESO DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
INICIAL-
DIAGNÓSTICA
EVALUACIÓN
PROCESUAL-
FORMATIVA
EVALUACIÓN
FINAL-SUMATIVA
CONOCER Y
VALORAR LOS
CONOCIMIENTOS
PREVIOS DE LOS
ALUMNOS
CONOCER Y VALORAR
EL TRABAJO DE LOS
ALUMNOS Y EL GRADO
EN QUE SE VAN
LOGRANDO LOS
OBJETIVOS PREVISTOS
CONOCER Y VALORAR
LOS RESULTADOS
FINALES DEL
PROCESO DE
APRENDIZAJE
REORIENTACIÓN Y
MEJORA DE LA
ACCIÓN DOCENTE DE
LOS PROFESORES Y
DL PROCESO DE
APRENDIZAJE DE
LOS ALUMNOS

7. Estructura de
una clase
Inicio Desarrollo Cierre
Técnicas Informales Técnicas Semiformales Técnicas Formales
Observación
Diario
Registro
anecdótico
Exploración
a través de preg.
del profesor
Cuadro de
participación
Observación
Lista de
cotejo
Escala
gráfica
Notas de
campo
Registro
anecdótico
Ejercicios y
prácticas
Tareas
fuera de
clase
Entrevista
guiada
Informe
reducido
Cuestionario
Pruebas de
rendimiento
ObservaciónPortafolio
INSTRUMENTOS
Lista de
cotejo
Escala
numérica
Estructurados Semi-
estructurados
No
estructurados
Preg. de
resp.
extensiva
Pruebas
objetivas
Mapas
Mentales Conceptuales
Solución de
problemas
Método
de casos
Proyectos
Preg.
Resp.
restringida
V. de Gowin
Rúbricas
Portafolio

9. EVALUACIÓN DEL GRADO DE ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS BÁSICAS CON QUÉ SE EVALÚAN
SABER:
Contenidos
Contenidos mínimos e
imprescindibles
Con actividades teóricas de
comprobación de conocimientos
SABER
HACER:
Habilidades
Adquisición Con actividades prácticas:
•Solución de problemas
•Simulación de situaciones
SABER
SER:
Actitudes y
valores
Adquisición de “estilos de
hacer”
• Estudio de casos
• Conducta observable
• Proyectos compartidos
SABER
APRENDER:
Estrategias
de
aprendizaje
Adquisición de estrategias de
aprendizaje: “Aprender a
aprender
• Mantenimiento
• Entrenamiento

10. ¿SE MANTIENE LA EVALUCIÓN DIAGNÓSTICA, FORMATIVA Y SUMATIVA?
CLARO QUE SÍ, PERO ESPECIFICANDO LA FORMA DE EVALUAR,
POR EJEMPLO:
Evaluación
Diagnóstica:
(Dejar evidencias)
Diálogo en forma de interrogatorio:
Registro de participación.
Observación: Escala de
participación.
Conocimientos previos preguntas
orales/instrumento de registro de
participación.
Pruebas diagnósticas/instrumento:
preguntas orales/ preguntas de un
taller.

11. ESTRUCTURA
DE UNA CLASE
INICIO
TIPO DE EVALUACIÓN
INICIAL-DIAGNÓTICA
HETEROEVALUACIÓ
N
TÉCNICAS INFORMALES
EXPLORACIÓN A TRAVÉS DE
PREGUNTAS DEL PROFESOR
CUADRO DE
PARTICIPACIÓN

12. CUADRO DE PARTICIPACIÓNCUADRO DE PARTICIPACIÓN
NOMBRE
DEL
ESTUDIANTE
GRADO DE PARTICIPACIÓN EN LA CLASE TOTAL
Significativa Secundaria Dudosa Irrelevante
Juan Pérez * * 2
María Pinto * * 2
Frida Díaz * 1
Rosa Flores * * * 3
UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CURSO DE EVALUACIÓN EDUCATIVA
CUADRO DE PARTICIPACIÓN
EVALUACIÓN: INICIAL-DIAGNÓSTICA
AGENTE: HETEROEVALUACIÓN-UNIDIRECCIONAL
OBJETIVO: EVALUAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS EN CLASE
PREGUNTAS: ¿QUÉ ES UN TEXTO? ¿CUÁNTO TIPOS DE TEXTOS EXISTEN? ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE
TEXTO COMÚN Y UN TEXTO INFORMATIVO?
Significativa: Responde con ideas claras sobre los conceptos
Secundaria: Responde con ideas generales sobre los conceptos
Dudosa: Responde con algunas ambigüedades en los conceptos
Irrelevante: Presenta respuestas no pertinentes a los temas tratados en clase

13. Evaluación Formativa
Entrevistas: Registro
anecdótico.
 Dinámicas de evaluación: Guía
de discusión.
 Talleres, tareas, asignaciones:
Escalas de participación.
 Lista de cotejo.
Otras

14. ESTRUCTURA
DE UNA CLASE
DESARROLLO
TIPO DE EVALUACIÓN
PROCESUAL-
FORMATIVA
AUTOEVALUACIÓN
TÉCNICAS
SEMIFORMALES
TÉCNICA DE
OBSERVACIÓ
N
LISTA DE
COTEJO
COEVALUACIÓN
ESCALA
GRÁFICA
EJERCICIOS
Y
PRÁCTICAS
TAREAS
FUERAS DE
CLASE
PORTAFOLIO

15. A.- Trabajo cotidiano: Ejercicios y prácticas
 Se entiende por trabajo cotidiano todas las
actividades educativas que realiza el alumno con
la guía del docente.
 Este trabajo se observa en forma continua,
durante el desarrollo de las lecciones, como parte
del proceso de aprendizaje y no como producto.
 Para su calificación se debe utilizar la
información recopilada con las escalas de
calificación y otros instrumentos técnicamente
elaborados.

16. B.- Trabajo extra-clase o tareas fuera de clase
 Se entiende como trabajo extra-clase aquellos
trabajos planeados y orientados por el docente, o
por éste en conjunto con los estudiantes, cuyo
propósito es que el alumno repase o amplíe los
temas desarrollados por el profesor, de acuerdo
con los objetivos.
 En otras palabras, el alumno no sólo se va nutrir
con lo obtenido en clase, sino también, con lo que
investigue en horarios que son fuera de clase.

19. ESTRUCTURA
DE UNA CLASE
CIERRE
TIPO DE EVALUACIÓN
FINAL-
SUMATIVA
AUTOEVALUACIÓN
TÉCNICAS
FORMALES
TÉCNICA DE
OBSERVACIÓ
N
LISTA DE
COTEJO
HETERO-
EVALUACIÓN
ESCALA
NUMÉRICA
PORTAFOLIO
RÚBRICAS
PRUEBAS DE
RENDIMIENTO INSTRUMENTOS
NO
ESTRUCTURADOS
SEMI-
ESTRUCTURADOS
ESTRUCTURADOS

20. Instrumentos y técnicas evaluativas pertinentes para laInstrumentos y técnicas evaluativas pertinentes para la
evaluación (sumativa) de aprendizajes específicos.evaluación (sumativa) de aprendizajes específicos.
 Pruebas de respuesta simple.Pruebas de respuesta simple.
 Pruebas de identificación dePruebas de identificación de
componentes, a través de figuras.componentes, a través de figuras.
 Pruebas de ordenamiento oPruebas de ordenamiento o
jerarquización.jerarquización.
 Pruebas de asociación de hechos.Pruebas de asociación de hechos.
 Pruebas de complementación de frases.Pruebas de complementación de frases.
 Pruebas de opción únicaPruebas de opción única..

21. RÚBRICA (HETEROEVALUACIÓN)
OBJETIVO: Evaluar la redacción de un texto informativo
NOMBRE:___________________________________
AÑO:________________
INSTRUCCIONES: Califique el nivel de desempeño en la redacción de un texto informativo de acuerdo a los
criterios señalados.
DOMINIO
CRITERIOS
Dominio Bajo
(0-44)
Dominio
Medio
(45-74)
Dominio Alto
(75-100)
PUNTAJE
Coherencia del texto
(50%)
Rango 0-50
Muestra ideas confusas,
incomprensibles o no
interpretables.
(0-22 puntos).
Presenta ideas
parcialmente correctas,
pero estas son un tanto
vagas (23-35 puntos).
Presenta ideas claras,
objetivamente correctas
y bien secuenciadas
(36-50 puntos) (45). 45
Corrección del
idioma
(40%)
Rango 0-40
Errores graves: Uso
incorrecto y limitado del
lenguaje (0-18 puntos).
Algunos errores
gramaticales:
Fragmentos de
oraciones o uso
incorrecto del
vocabulario (19-28
puntos) (25).
Uso correcto de la
gramática y del
vocabulario, oraciones
completas (29-40
puntos).
25
Originalidad
(10%)
Rango 0-10
Solo copia o repite.
(0-4 puntos).
Sigue las instrucciones
sin introducir ningún
elemento nuevo (5-7
puntos) (7).
Muestra creatividad
incluye algún elemento
que no haya sido
solicitado en las
instrucciones.
(8-10 puntos).
7
TOTAL 32 45 77=DA DOMINIO
ALTO