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1. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: STEAM CREATIVO FECHA: Del 15 al 29 de enero
PROPOSITO
Lograr que los alumnos conozcan más sobre las
ciencias, la construcción a través de materiales que
estén a su alcance, sobre la tecnología, que los
estudiantes logren trabajar en equipo y aprendan
a tomar decisiones conjuntas. Aumento de la
capacidad para solucionar problemas de una
manera creativa, mejorar su autoestima, impulsar
sus capacidades comunicativas y aprender sobre la
experimentación
PERFIL DE EGRESO
7.Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas,
culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e
indagan para explicarlos con base en razonamientos,
modelos, datos e información con fundamentos científicos
y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan
consolidar su autonomía para plantear y resolver
problemas complejos considerando el contexto.
10.Desarrollan el pensamiento crítico que les permita
valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y
humanidades, reconociendo la importancia que tienen la
historia y la cultura para examinar críticamente sus propias
ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás
como elementos centrales para proponer
transformaciones en su comunidad desde una perspectiva
solidaria.
CAMPO FORMATIVO
Saberes y pensamiento científico
CONTENIDO
Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del
entorno, en diversos contextos socioculturales.
Clasificación y experimentación con objetos y elementos del entorno
que reflejan la diversidad de la comunidad o región
Características de objetos y comportamiento de los materiales del
entorno sociocultural.
Objetos y artefactos tecnológicos que mejoran y facilitan la vida
familiar y de la comunidad.
Objetos y artefactos tecnológicos que mejoran y facilitan la vida
familiar y de la comunidad.
EJES ARTICULADORES
PENSAMIENTO CRITICO
IGUALDAD DE GENERO PDA
Cuenta objetos de su hogar y escuela con diferentes propósitos.
Observa y explora los materiales con los que están hechos los
objetos, a través de juegos y actividades diversas
Usa en su vida diaria juguetes y
artefactos tecnológicos que se encuentran en su hogar o escuela,
observa cómo se usan: carritos, muñecos, tijeras, mecedoras,
utensilios de cocina, entre otros
Plantea ideas acerca de cómo supone que funcionan los juguetes o
artefactos tecnológicos.
JARDIN DE NIÑOS ELENA ZALAYA LARA.
C.C.T. 27DJN0221Y. ZONA:80.
LEP: YASKARY Naylea Lopez Peralta. GRADO Y GRUPO: 1 “A”
CICLO ESCOLAR 2023-2024.

2. ACTIVIDADES
PERMANENTES.
Activación, fecha, registro de asistencia, saludos, honores a la bandera, cuentos, lectura, juegos diversos, rompecabezas, juego en áreas,,
cantos y juegos, educación física.
METODOLOGIA PROYECTO STEAM TRANSVERSALIDAD LENGUAJES
SECUENCIA DEL APRENDIZAJE.
Dia 1: ¿Qué es STEAM?
Inicio: iniciar el día cantando la canción “alegra gallito” realizar las actividades de rutina planeadas
Desarrollo: Colocaremos a los alumnos en semicírculo para realizar los siguientes cuestionamientos: ¿Qué se va a hacer ante cada pregunta de indagación?, ¿quién o
quiénes lo realizarán?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿para qué?, ¿con qué? Escuchar las respuestas de los alumnos y pedir a los alumnos que en su libreta escriban o
dibujen lo que se esta mencionando como punto de partida
Información recabada: Les pediremos a los alumnos que observen la investigación de sus compañeros sobre STEAM, realizar un collage de sus trabajos. Al terminarlo
les pediremos que lo observen y comenten lo que les gustaría conocer sobre STEAM
Láminas de información: Se realizarán carteles sobre STEAM con los dibujos, recortes o fotos que se les pidió con anticipación, cada alumno pasara al frente y
mencionara su investigación de manera breve, colocar sus trabajos fuera del salón y pedirles que lo que vayan investigando pueden llegar a colocarlo en el mural para
que se vaya llenando de mucha información
Método científico Explicar a los alumnos que para este proyecto utilizaremos mucho el método científico, imprimir para tenerlo en un área visible y los alumnos
puedan verlo diariamente, utilizarlo en cada actividad que se realizara. (anexo)
Video explicación del método científico: Observar el video “el método científico” y escuchar la explicación , luego cuestionar a los alumnos ¿entendieron lo que
observaron en el video? ¿Cuáles son sus pasos? ¿para que lo utilizaremos? ¿Cómo lo utilizaremos? Escuchar las respuestas de los alumnos y registrarlas en las laminas
de información
Cierre: Despedirnos con el coro “adios ye” poner el video de canción “el método científico”
Dia 2: ¿Qué haremos?
Inicio: iniciar el día cantando la canción “buenos días señorita” saludándonos con los movimientos que menciona el coro, luego realizar las actividades de rutina
marcadas.
Desarrollo: sentaremos a los alumnos en semicírculo y realizaremos algunas actividades organizadas de esta manera
¿Qué sabemos? Realizar un listado de lo que saben los alumnos, algunos ejemplos pueden ser: utilizar siempre el método científico. Mencionar lo que significa STEAM.
Comentar los prototipos o actividades posibles que se pueden hacer, hablar sobre las ciencias, la tecnología, etc. Anotar todas las ideas de los alumnos
¿Qué queremos saber? Realizar un listado de lo que los niños quieren aprender en el transcurso del proyecto algunos ejemplos pueden ser: ¿Cómo hacer robots?
¿Cómo se utilizar la tecnología? ¿Cómo podemos crear juguetes? ¿Qué podemos inventar? ¿Por qué se utilizan las matemáticas? ¿Por qué tenemos que comprobar los
resultados? ¿Cómo logramos que se mueven nuestros juguetes?, etc. Realizar dibujos para representar cada idea mencionada por los alumnos.
¿Cómo diseñar y crear un prototipo? Explicar a los alumnos lo que son los prototipos y la manera en que lo vamos a lograr. 1. debemos de tener una idea clara de lo
que queremos realizar 2. observar las actividades que se estarán realizando para que creen su prototipo final (su invento) 3. Diseñar en una hoja lo que quieren realizar
4. realizar un instructivo de como lo harán. 4. ya tenido clara la idea, pensar en que modificaciones pueden ir realizando o ideas que vayan surgiendo 5. realizar el
prototipo 6. presentar su prototipo en clase. Mencionar a los alumnos que pueden cambiar la idea que tienen en el transcurso de las actividades por si les surge una
idea nueva (realizar una invitación a padres de familia para ayudar a sus hijos en la creación de su invento)

3. Cierre: Despedirnos con el coro “despedida diaria adiós” cuestionar ¿Qué te gustaría inventar? ¿Cómo lo harías? ¿Dónde has visto algo similar? Escuchar las ideas de
los alumnos y comentar que pueden ir cambiando de idea en el transcurso del proyecto
Dia 3: Organizamos nuestras ideas
Inicio: iniciar el día cantando la canción “buenos días señorita” saludándonos con los movimientos que menciona el coro, luego realizar las actividades de rutina
marcadas.
Desarrollo: sentaremos a los alumnos en semicírculo y realizaremos algunas actividades organizadas de esta manera
¿Qué sabemos? Realizar un listado de lo que saben los alumnos, algunos ejemplos pueden ser: utilizar siempre el método científico. Mencionar lo que significa STEAM.
Comentar los prototipos o actividades posibles que se pueden hacer, hablar sobre las ciencias, la tecnología, etc. Anotar todas las ideas de los alumnos
¿Qué queremos saber? Realizar un listado de lo que los niños quieren aprender en el transcurso del proyecto algunos ejemplos pueden ser: ¿Cómo hacer robots?
¿Cómo se utilizar la tecnología? ¿Cómo podemos crear juguetes? ¿Qué podemos inventar? ¿Por qué se utilizan las matemáticas? ¿Por qué tenemos que comprobar los
resultados? ¿Cómo logramos que se mueven nuestros juguetes?, etc. Realizar dibujos para representar cada idea mencionada por los alumnos.
¿Cómo diseñar y crear un prototipo? Explicar a los alumnos lo que son los prototipos y la manera en que lo vamos a lograr. 1. debemos de tener una idea clara de lo
que queremos realizar 2. observar las actividades que se estarán realizando para que creen su prototipo final (su invento) 3. Diseñar en una hoja lo que quieren realizar
4. realizar un instructivo de como lo harán. 4. ya tenido clara la idea, pensar en que modificaciones pueden ir realizando o ideas que vayan surgiendo 5. realizar el
prototipo 6. presentar su prototipo en clase. Mencionar a los alumnos que pueden cambiar la idea que tienen en el transcurso de las actividades por si les surge una
idea nueva (realizar una invitación a padres de familia para ayudar a sus hijos en la creación de su invento)
Cierre: Despedirnos con el coro “despedida diaria adiós” cuestionar ¿Qué te gustaría inventar? ¿Cómo lo harías? ¿Dónde has visto algo similar? Escuchar las ideas de
los alumnos y comentar que pueden ir cambiando de idea en el transcurso del proyecto
Dia 4: : Robot con electricidad estática
Inicio: Comenzar el día saludándonos inventando un saludo que sea como robots (utilizar voz robótica) invitar a varios niños a inventar movimientos y frases como
robots
Desarrollo: Les explicaremos a los alumnos brevemente las actividades a realizar el día de hoy . Y recordar utilizar el método científico en cada actividad
Juguemos como robots: les pediremos que realicen diferentes movimientos jugando a ser robots podemos dar algunos ejemplos como : ¿cómo correrán los robots?
¿Como saltarían los robots? , etc (realizar otros movimientos Electricidad estática: observar el video para que los alumnos conozcan lo que es la electricidad estática y
mencionarles que dura poco para que realicen bien la actividad. Mencionar que existe varias energías y cuestionar ¿qué tipo de energías conoces? ¿Qué es la
electricidad estática? Mencionar que a energía estática se genera por fricción y pedir que se suben las manos por varios segundos hasta sentir calientitas las manos y
mencionar que así se genera la electricidad estática
Electricidad estática: Observar video para que conozcan mas sobre la electricidad estática, mencionar que la electricidad estática dura muy poco. Comprobar
utilizando un globo frotándolo y pasándolo por pedacitos de papel.
Nos despeinamos con electricidad estática: realizar experimento previo al robot , entregar un globo a cada mesa y pedir que froten con su pelo el globo y observar
lo qué pasa con sus cabellos , pedir que mencionen lo que sucedió
Mi robot con electricidad estática: se les pasará a los alumnos un dibujo de un robot sin manos y pies para que lo coloreen . Al terminarlo se les pedirá que peguen
brazos y pies con papel china . Se les entregará un globo Y se les pedirá que lo froten por varios segundos hasta lograr que el robot levante las manos y pies
Reto extremo: pediremos a los alumnos que intenten que el Robot abrace el globo
Cierre: cuestionar a los alumnos : ¿qué aprendiste sobre la electricidad estática? ¿Te gustaron las actividades de hoy? ¿Qué aprendiste? ¿Qué actividad fue tu favorita?
Escuchar la respuesta de los alumnos y despedirnos .

4. Dia 5: ranita saltarina
Inicio: iniciar saludándonos con la canción de “la rana cri, el sápido cro” , luego realizar las actividades de rutina
Desarrollo: Explicar a los alumnos que el día de hoy realizaremos diferentes actividades creando ranitas , recordar el método científico para la realización de las
actividades
Realizamos nuestra ranita saltarina: entregar a los alumnos un dibujo de una ranita para que la coloreen y la recorten y armar una recta numérica para jugar en ella
de la siguiente manera: acomodar la ranita en el inicio y mencionar a los alumnos diversos ejemplos como los siguientes: si la rana salta dos veces y luego 2 veces
¿hasta qué número llega? , si la rana salta 3 veces y luego 5 veces ¿hasta dónde llega? Realizar varios ejercicios similares y luego dejarlos jugar libremente con la recta y
sus ranas . (opcional utilizar anexo Recta numérica grande)
Rana salta: les pediremos a los alumnos tener la ranita que se les pidió que realizaran los padres de familia previamente, con esa ranita se realizarán diferentes juegos
1- ¿Cuantos saltitos mide…? Les pediremos a los alumnos medir la distancia con saltitos de la rana como, por ejemplo: ¿cuántos saltos mide tu mesa? ¿Cuántos saltos
mide tu amigo? ¿Cuántos saltitos mide tu libreta? Realizar con otros objetos . Primero deberán mencionar cuantos creen y luego comprobar .
2- ¿qué ranita brinca más? Les pediremos a los alumnos que realicen un círculo y hagan saltar sus ranitas , luego que mencionen ¿cuál ranita salto más? ¿Cuál saltó
menos? Volver a pedirles que hagan saltar sus ranitas y realizar las mismas preguntas .
3- ¿cuántos saltos para llegar a… ? Utilizando el método científico les pediremos a los alumnos que se imaginen cuantos saltos podrá dar su ranita para llegar a cierto
lugar (a su mesa, a la puerta, a su silla, etc) luego realizar la comprobación 4- ¿cuántas ranitas tenemos? Realizar conteo de cuántas ranitas tienen los niños , realizar
clasificación por tamaños, colores y formas .
Cierre: despedirnos con alegría cantando y bailando la canción “el baile de la ranita”
Dia 6: El robot equilibrista
Inicio: Iniciar la mañana de trabajo saludándonos con el coro “yo soy un robot” realizar las actividades de rutina como fecha, conteo, actividades para empezar bien el
día , etc Desarrollo: Pondremos a los alumnos en semicírculo para explicarles de antera breve las actividades que se realizarán el día de hoy .
Método científico observar el anexo del método científico (explicar los pasos) para aplicarlo durante diferentes actividades) pegarlo en algún lugar visible para que
cada que se realice una actividad repasen el método)
Equilibrio con mi cuerpo Observar el anexo “el equilibrio” y jugamos a realizar diferentes posiciones para jugar a equilibrarlos (poner música de ambientación para
esta actividad) utilizar juego interactivo del equilibrio
El robot equilibrista Se les proporciona a los alumnos un dibujo del robot para que los alumnos lo coloreen como ellos quieran, luego los cuestionaremos ¿cómo
podemos hacer para que nuestro robot logre equilibraste? ¿Donde lo equilibramos? ¿Porque crees que se pueda equilibrar? ¿Crees que tú robot se pueda equilibrar en
tu dedo ? ¿En tu nariz? ¿En que otras partes lo podremos equilibrar ? ¿En que otras partes se podrá equilibrar? Repasar el método científico , crear sus hipótesis y
comprobar resultados . Salir al patio a equilibrar nuestros robots en otras áreas del jardín .
Reto extremo: Este reto se deberá realizar en equipo. Amarrar una cuerda de un extremo de una silla a otro y pedir a los alumnos que todos los robots de la clase se
equilibren al mismo tiempo. ¿Podrán lograrlo? Ayudar a los alumnos de ser necesario y premiar a los que lo logren
Cierre: Como despedida les pediremos a los alumnos que nos despidamos como si fuéramos un robot .
Dia 7: Ratoncitos
Inicio : Dar la bienvenida a los alumnos con el coro “buenos días canto yo“ luego realizar las actividades de rutina
Desarrollo: explicar a los alumnos brevemente que el día de hoy realizaremos programación utilizando flechas y ratoncitos para llegar a sus quesitos.
Ratones y quesos: proporcionar material a los alumnos para colorear y recortar ratones, quesos y flechas .
Cuento “Ratón y los números “

5. Observar el cuento y preguntar a los alumnos que es lo que observan en cada imagen, explicar a los alumnos que existen cuentos que no tienen letras y que debemos
de inventarlo nosotros, pedir que registren en su libreta lo que observan en el cuento, como, por ejemplo: 1 hongo, 2 montañas, 3 piedras, etc… hasta finalizar el
cuento, al final cuestionar ¿por dónde se fue el ratón primero? ¿y luego? ¿para qué lado? ¿Cuántos saltos dio? (etc, realizar preguntas acordes al cuento)
Ayudemos al ratón a llegar a su queso: la maestra dará indicaciones de cómo tendrá que llegar el ratoncito a su queso utilizando una hoja cuadriculada (pedir con
anticipación a los padres de familia) se les dará instrucciones como: el ratón dará tres pasos hacia la derecha (los alumnos deberán colocar las flechas como se vaya
indicando) después dará tres pasos hacia abajo , izquierda o derecha , etc . Realizar varias veces el ejercicio mencionando otras indicaciones
Jugamos a los ratones : les pediremos a los alumnos salir al patio y la maestra anticipará material de flechas para pegar en el patio , los alumnos seguirán las
indicaciones al igual que en la actividad anterior, pero siendo ellos los ratones.
Buscamos los quesitos: la maestra esconderá en diferentes áreas del jardín o del aula, quesos, los cuales se les pedirá a los alumnos seguir instrucciones para llegar a
ellos como por ejemplo: dar 5 pasos a la derecha , tres pasos hacia delante , dos a la izquierda etc , realizar la actividad hasta terminar de encontrar los quesos .
Cierre: despedirnos cantando y bailando la canción “Susanita tiene un ratón” comentar con los alumnos ¿te gustaron las actividades del día de hoy? ¿Cuál fue tu
favorita? ¿Te gustaría realizar más actividades así? Escuchar las respuestas y propuestas de los alumnos .
Dia 8: Cuentos
Inicio: iniciar el día de trabajo saludándonos con el coro “buenos días” realizar las actividades de rutina previstas
Desarrollo: explicar a los alumnos que hoy jugaremos a steam a través de los cuentos
Cuento el robot guardaespaldas: narrar el cuento a los alumnos y después cuestionar : ¿cómo podemos armar un robot? ¿Qué figuras geométricas conoces? ¿Como
lo haremos? ¿Que necesitamos? Inventar un Cuento sobre un robot que se desarmaba y luego decir a los alumnos que ayudaremos al robot construyéndolo
nuevamente .
Winnie y el robot: Narrar el cuento a los alumnos y comentar como Winnie construyo el robot ¿Qué utilizo? ¿Cómo lo hizo? ¿Qué utilizo? ¿Cómo podríamos construir
uno nosotros? Escuchar las ideas de los alumnos e invitarlos a fabricar un robot con cajas y materiales del salón .
Fabricamos un robot: Dar a los alumnos figuras geométricas para que fabriquen un robot (se puede realizar otras actividades construyendo robots con cajas de
cartón, con material de construcción u otros materiales
Mi primer robot: les pediremos a los alumnos que pongan en sus mesas los robots que armaron con sus familias y que mencionen cómo lo hicieron y qué materiales
utilizaron . Dejar jugar libremente con sus robots
Cierre: despedirnos cantando y bailando la canción “yo soy un robot” luego cuestionar: ¿te gustaron las actividades? ¿Cuál fue tu favorita? ¿Qué otras cosas te gustaría
fabricar? Escuchar sus propuestas y tomarlas en cuenta para futuras actividades .
Dia 9: Los tres cerditos
Inicio: iniciar el día de trabajo saludándonos con el coro “buenos días” realizar las actividades de rutina previstas
Desarrollo: explicar a los alumnos que hoy jugaremos a steam a través de los cuentos nuevamente *cuento “los tres cochinitos” narrar el cuento a los alumnos y
después cuestionarlos (cuento interactivo o video): ¿cómo construyeron sus casas los tres cochinitos? ¿Qué materiales utilizaron? ¿Cuál fue la más resistente? ¿Te
gustaría construir casitas? ¿Qué material utilizarías? Escuchar sus propuestas y utilizar una de las mencionadas por los alumnos. Mencionar que las casitas las
construirán en equipos por mesa .
Casita de paja: utilizar espaguetis para formar una choza del primer cochinito, pedir a los alumnos que mencionen si creen que es resistente .
Casita de madera: utilizar abatelenguas o palitos de madera para construir una casita de madera como el segundo cochinito . Pedir a los alumnos que mencionen cuál
de las dos casas que han realizado creen que es la más resistente
Casita de bloques: utilizar bloques de construcción para armar la última casita, luego pedir a los alumnos que comparen la resistencia de las casas .

6. Dibujamos el cuento: les pediremos a los alumnos que realicen un dibujo del cuento de los tres cochinitos para llevarlo a casa y pedirles a los padres de familia que
construyan una casita con materiales que tengan en ella .
Cierre: despedirnos cantando y bailando la canción “adiós” luego cuestionar: ¿te gustaron las actividades? ¿Cuál fue tu favorita? ¿Qué otras cosas te gustarían fabricar?
Escuchar sus propuestas y tomarlas en cuenta para futuras actividades
Dia 10: Juguemos a las carreritas de autos
Inicio: saludarnos chocando las manos y diciendo una frase para un amigo , realizar las actividades de rutina .
Desarrollo: comentar con los alumnos que seguimos trabajando con indagación STEAM (recordarles a los alumnos su significado) y recordar también el método
científico (de ser posible tener el método pegado para visualizarlo diariamente ) explicar que el día de hoy utilizaremos carritos e imanes para crecer algo divertido
Pista de carreras: en un cuadro de cascarón de huevo los alumnos tendrán que utilizar su creatividad e imaginación dibujando una pista de carreras , dibujando
árboles , señalamientos , etc . carritos ya que tengan la pista de carreras pediremos a los alumnos que tengan en sus mesas el material solicitado carritos les pegaremos
imanes por la parte de abajo (también se puede realizar en que los niños dibujen sus carritos y luego recortarlos)
Juguemos a las carreritas de autos : ya teniendo nuestro material terminado les pediremos a los alumnos que jueguen libremente con sus prototipos terminados .
Números con carritos : revisar el anexo “números de pista” y les pediremos a los alumnos que vayan mencionando el número y vayan pasando su carrito por la pista
hasta terminar todos los números .
Cierre: despedirnos comentando lo que aprendieron y realizaron el día de hoy “cantar canción son las doce”
Dia 11: Brazo Robótico
Inicio: Dar inicio a las actividades saludándonos inventando un saludo o que seleccionen uno de los saludos con el anexo “así nos saludamos hoy” y realizarlo. Hacer las
actividades de rutina.
Desarrollo: rescatar sus saberes hasta el momento ¿que hemos aprendido? ¿Te gusta jugar con STEAM? ¿Cuál ha sido tu construcción favorita? ¿Por qué? ¿Qué te
gustaría construir? Escuchar sus ideas y registrarlas
Brazo robótico tener el material que se pidió con anticipación a los padres de familia (palitos de brocheta cortados en pequeños tamaños y abatelenguas con 3
hoyitos en cada uno) les pediremos a los alumnos que ensarten los palitos de brocheta juntando los palitos de madera por los hoyos (observar el ejemplo en
cuadernillo a color) colocar las dos taparoscas en los extremos para realizar agarre de pinzas , en la parte de arriba colocar dos pedacitos de abatelenguas para que sea
donde se agarre los objetos .
Agarramos objetos con nuestro brazo robótico : primero cuestionaremos a los alumnos (o utilizar el método científico) ¿crees que nuestro brazo pueda tomar
objetos pesados ? ¿Qué tanto podrá cargar nuestro brazo robótico? Realizar cuestionamiento con diferentes objetos al alcance . Poner diversos objetos como
pompones, lápiz, tapas , pedazos de papel , bolitas de periódico, etc. Comprobar si pueden tomar los diferentes objetos . Registrar en la libreta lo que pudieron agarrar
con su brazo robótico
Reto extremo: se les pedirá a los alumnos que coloquen una mesa en cada extremo del salón con diversos objetos, el reto será que deberán tomar objetos hasta
llevarlos al otro extremo.
Cierre: Al terminar la educadora sentara a los alumnos en semicírculo y se realizara una retroalimentación de las actividades y temas visto durante la semana.
Dia 11: Robot caminante
Inicio: iniciar la mañana de trabajo recordando las actividades que se han realizado, saludarnos con el coro “saludo” y realizar las actividades de rutina
Desarrollo: Platicar brevemente con los alumnos sobre las actividades que se realizaran el día de hoy, recordar manejar el método científico en todas las actividades.
Proponer a los alumnos mencionar algo que les gustaría crear y tomar en cuenta sus propuestas.
Preparamos nuestro robot caminante:

7. Tener a la mano el material que se pidió con anticipación , un vaso de papel, ligas, taparroscas, cinta una bolita pequeña, resortes pequeños, armar los robots con
ayuda de algunas madres de familia. Utilizar los robots para hacer pruebas de que funcionan, en caso de no funcionar , observar los pasos a seguir nuevamente y
perfeccionarlos
Retos con mi robot: Para utilizar el Robot caminante se realizarán una serie de juegos comprobando los resultados:
Juego 1: los alumnos deberán tomar su Robot caminante y soltar al mismo tiempo, luego se les cuestionara ¿Qué Robot llego más lejos? ¿Cuál se quedó más atrás?
¿Cómo puede nuestro Robot avanzar más? Intentar varias veces este juego para que los resultados sean diferentes.
Juego 2: carrera de Robots, todos los alumnos deberán avanzar hasta una meta haciendo caminar a su Robot, tendrán que ir tomando su Robot hasta donde llegue y
volverlo a hacer que camine nuevamente hasta llegar a la meta.
Juego 3: ¿Cuál Robot funciono mejor? ¿Por qué crees que funciono mejor? ¿en qué nos equivocamos? ¿Cómo podremos hacer otros robots? Escuchar las ideas de los
alumnos y premiarlos por su participación
Mi invento: comentar con los alumnos sobre que es lo que estan realizando en casa y como funcionara, escuchar las propuestas y prototipos de algunos alumnos
Cierre: Despedirnos entonando el coro “son las doce” y comentar como se sintieron en las actividades del día de hoy ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿se te dificultaron
las actividades, etc? Escuchar las respuestas de los alumnos
Dia 12: Mi invento
Inicio: Saludarnos con el coro “Hola amiguito” y continuar con las actividades de rutina que tenemos planeadas
Desarrollo: Recordar con los alumnos las actividades que se han realizado y comentar que el día de hoy mostraran su resultados y prototipos de sus inventos
Lamina de trabajo “inventos” mostrar a los alumnos algunos inventos realizados por el hombre a través de los tiempos (cuadernillo a color) comentar lo que ellos
inventaron o que quisieran inventar en un futuro.
Mi invento: cada alumno pasara al frente con su invento y explicara que es, como funciona, como lo realizaron en familia, como ayudo a realizarlo y en que lo
ayudaron sus papas, realizar esta actividad con cada alumno y al finalizar , jugaran libremente con sus inventos y con los de sus compañeros .
Dibujamos mi invento: pedir a los alumnos que dibujen los pasos que siguieron al realizar su invento y los materiales que se realizaron, así podrán intercambiar con
un compañero que le haya gustado su invento.
Muestra de mis inventos: Todos los alumnos pondrán sus inventos en las mesas y se invitara a padres de familia y alumnos de otros salones para que observen sus
creaciones.
Cierre: casi llegando al final de nuestro proyecto les pediremos a los alumnos que nos mencionen ¿Qué es lo que más te ha gustado? ¿Qué te gustaría volver a usar?
¿por qué? ¿Cuál actividad no se pudo realizar y por qué? ¿Cuál se te dificulto¡ ¿Cuál fue más sencilla de realizar? Escuchar las respuestas de los alumnos y anotar iseas
para futuras actividades
Dia 12: Cierre del proyecto
Inicio: Dar inicio a la clase cantando el coro “yo soy un robot” y continuar con las actividades de rutina planeadas.
Desarrollo: En esta etapa se les pedirá a los alumnos que reflexionen sobre todo lo realizado durante el proyecto recordando cada uno de los proyectos ¿Qué
actividad fue tu favorita? ¿Cuál actividad no te gusto? ¿Por qué? ¿Qué trabajos de tus compañeros te gustaron mas? ¿Qué procedimientos realizaste? ¿recuerdas en
método científico?¿que actividad se nos dificulto y no pudimos realizar? ‘cuales si funcionaron y cuales no funcionaron? Escuchar las ideas de los alumnos.
Mural de nuestros trabajos: Realizaremos un mural con los dibujos elaborados, decorándolos con dibujos de robots o peleles recortados utilizando algunas técnicas.
Anotar notas de mensajes que mencionen a los alumnos con ayuda de la maestra, también se escribirán notas que dicten los niños a la maestra sobre los sentimientos
que desean expresar a los padres de familia sobre que los hace sentir feliz, triste, enojado, etc.

8. V.B. directora del JN. Maestra del Grupo
_________________________________ ___________________________________
Jazmín del Carmen Ramon Alegría. Profra Yaskary Naylea López Peralta
Exposición de mis prototipos: se les pedirá a los padres de familia que visitan nuestro salón de clases con todos los trabajos que se realizaron durante este proyecto
para realizar una exposición. Se invitará a los padres y otros alumnos de otros salones a jugar con los trabajos realizados por los alumnos.
Juego con mis papas: proponer a los padres de familia que realicen un pequeño invento con materiales que tengamos disponibles en nuestro salón, ya sea con
papiroflexia o utilizando otras técnicas, al finalizar pasar con su hijo y explicar lo que hicieron y como lo hicieron, realizar un dibujo para mejorar su exposición.
Cierre: Despedirnos con alegría utilizando el video “just dance Robots” y bailar realizando los movimientos que hacen los Robot
MATERIALES SUGERENCIAS DE EVALUACION AJUSTES RAZONABLES.
Juegos interactivos, cuadernillo a color,
cuadernillo blanco y negro, material
imprimible, videos, canciones,
grabadora, televisión, proyector.
❑ Observación
❑ Diario de la educadora
❑ Criterios de evaluación
❑ Rubricas
Cambiar algún material de creacion

9. Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Nivel de
proceso de
desarrollo
Proceso de desarrollo Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente
I Interpreta situaciones
numéricas que se le
plantean y estima sus
resultados
Logra realizar el conteo del
1 al
20, de manera fluida sin
saltarse ningún número.
Logra realizar el conteo de
números no menores a
15.
Logra realizar el conteo
de
números que conoce,
está en proceso de
tener mayor dominio
de los números.
Menciona algunos
números
que conoce, no mayor a
5, salta números y los
confunde.
I Cuenta objetos de su hogar
y
escuela con diferentes
propósitos.
Logra contar objetos de
su
entorno identificando para
que contáramos y su
importancia.
Cuenta objetos de su
salón e
identifica su importancia.
Agrupa objetos de
acuerdo a
su característica, está
en proceso de
desarrollar el conteo
uno a uno.
Se limita solo a
agrupar
objetos, sin contar, solo
lo hace de acuerdo a sus
características.
Contenido El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno desde diversos puntos de observación y mediante desplazamientos
o recorridos
Nivel de proceso de
desarrollo
Proceso de desarrollo Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente
I Usa el espacio inmediato al
desplazarse y hacer
recorridos en los que ubica,
de manera intuitiva, la
posición de objetos y
personas.
Logra llevar a cabo
trayectorias, asimismo
expresiones de ubicación
espacial de manera clara y
concisa. Asimismo, usa el
desplazamiento para ubicar
la posición de objetos y
personas desde sus
Logra ubicar y con
apoyo
expresa trayectorias y
caminos que llevo a
cabo u observa, así
como objetos de su
Logra llevar a cabo
trayectorias aún está
en proceso de
comunicar
trayectorias o
Aun se le complica llevar a
cabo trayectorias, lo
realiza con apoyo.

10. posibilidades. Logra
reconocer caracteristicas.
entorno desde sus
posibilidades.
expresiones de
ubicación espacial
I Reconoce algunas
características del paisaje
geográfico y usa referencias
personales para ubicar
elementos, objetos y lugares
Logra ubicar objetos usando
referencias personales
Logra ubicar objetos
usando referencias
personales
Esta en proceso para
lograr ubicar objetos
usando referencias
personales
Se le dificulta ubicar
objetos usando
referencias personales
I Visualiza y describe con su
propio lenguaje y en su
lengua materna algunas
características de forma en
objetos cotidianos y las
asocia con cuerpos
geométricos.
Identifica características de
las
formas geométricas y logra
reproducir modelos con
apoyo de imágenes y con
formas geométricas.
Aún está en proceso de
identificar
características y con
apoyo reproduce
modelos con figuras
geométricas.
Utiliza materiales
diversos para
reproducir modelos
con figuras
geométricas, lo hace
con apoyo.
Aun se le dificulta
reproducir
modelos con apoyo de
formas geométricas,
prefiere observar o pide
apoyo.

11. Contenido Clasificación y experimentación con objetos y elementos del entorno que reflejan la diversidad de la comunidad o región
Nivel de proceso de
desarrollo
Proceso de desarrollo Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente
I Observa y manipula objetos
a su alcance para explorar
sus características y
experimentar con ellos,
siguiendo normas de
seguridad
Usa materiales de arte
como
pintura, gises, música para
representar de manera
creativa las caracteristicas
y elementos de su entorno
y lo comparte con los
demás.
Utiliza algunos
materiales de
arte para expresar de
manera creativa
elementos de su
entorno.
Usa de manera
guiada
elementos del arte
para representar de
manera creativa
objetos o elementos
de su entorno.
Con propuesta de otros
logra
utilizar materiales del arte
para representar objetos
o elementos de su
entorno.
Contenido Características de objetos y comportamiento de los materiales del entorno sociocultural.
Nivel de proceso
de desarrollo
Proceso de desarrollo Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente
I Observa y explora los
materiales con los que están
hechos los objetos, a través
de juegos y actividades
diversas
Observa y explora
materiales
y objetos de su alrededor,
así como de que están
elaborados mediante
actividades y experiencias,
así como en experiencias
artísticas.
Logra explorar y
manipular materiales y
objetos de su alrededor
a través de juegos y
actividades artísticas.
Logra explorar
materiales y objetos
diversos mediante el
juego.
Observa diferentes
materiales que se utilizan
en juegos y actividades
diversas.

12. Contenido Objetos y artefactos tecnológicos que mejoran y facilitan la vida familiar y de la comunidad.
Nivel de proceso de
desarrollo
Proceso de desarrollo Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente
I Usa en su vida diaria
juguetes y
artefactos tecnológicos que
se encuentran en su hogar o
escuela, observa cómo se
usan: carritos, muñecos,
tijeras, mecedoras,
utensilios de cocina, entre
otros.
Utiliza en su vida diaria,
objetos,
artefactos, herramientas
que se Encuentra en su
entorno y observa con
detenimiento como son y
explica con sus palabras
característica o el uso.
Utiliza en su vida
diaria
diferentes objetos,
herramientas y las
observa para conocer
sus caracteristicas y
como son.
Usa en su vida diaria
objetos,
herramientas o
artefactos como
muñecas,
computadora. Está en
proceso de identificar
como se usan y sus
caracteristicas.
Utiliza diferentes objetos
que se
encuentran a su
alrededor como juguetes,
herramientas
tecnológicas o artefactos.
I Plantea ideas acerca de
cómo supone que funcionan
los juguetes o
artefactos tecnológicos.
Expresa supuestos de como
cree que
funciona algún objeto o
juguete,
argumentando el porqué.
Comenta algunas
suposiciones
sobre como funciona un
objeto,
juguete o herramienta.
Expresa al
cuestionársele
sobre algún uso que el
considera sobre un
juguete o un objeto.
. escucha el
planteamiento de
otros compañeros sobre
el uso o importancia de
algún objeto o
herramienta.