Abp mascota de la feria de reciclaje final

[Mascotade la Feria de Reciclaje]
ABP. Aprendizaje basado en Proyectos (Secundaria y Bachillerato)
2017
Berral Benavides,
Francisca

aprendeINTEF Cursosen línea (Sept_17) ABP.
Aprendizaje basado en Proyectos(Secundariay Bachillerato)
2
Índice
Título ................................................................................................................................................... 3
1. Contexto de trabajo............................................................................................................................... 4
2. Canvas ................................................................................................................................................. 4
3. Secuencia de actividades ........................................................................................................................ 5
4. Producto final ....................................................................................................................................... 7
5. Temporización ...................................................................................................................................... 7
6. Evaluación ............................................................................................................................................ 8
7. Calificación ......................................................................................................................................... 15
8. Reflexión de los docentes ..................................................................................................................... 15
9. Difusión y socialización......................................................................................................................... 16

3
Mascota de la Feria de Reciclaje
ABP. Aprendizaje basado en Proyectos (Secundaria y Bachillerato)

4
1. Contextode trabajo
La escuela en la que se aplicará la AbP imparte los niveles de Infantil, Primaria, Educación Secundaria
y Bachillerato. En Infantil y Primaria el centro lleva a cabo un proyecto cuyo objetivo es concienciar a
los alumnos de la importancia de respetar y actuar en el cuidado de nuestro mundo y se concreta en
diferentes actuaciones y actividades que se desarrollan a lo largo del curso y en las cuales participan
tanto los alumnos como sus familias. Entre ellas,laconcienciación del uso de bock ‘n’ roll para envolver
los almuerzos; la recogida de materiales para reciclar (tapones, anillas, papel…); y los talleres de
reciclaje.
La Feria del reciclaje es el acto con el que culminan
todas estas acciones. Consiste en la exposición y
venta en estands, cada aula de Infantil y Primaria
tiene uno, de los productos que los alumnos han
elaborado con materiales reciclados en los talleres.
Los alumnos acompañados de sus familiares pueden
comprar estos productos pagando el valor en
puntos que cada producto tiene. Para conseguir
estos puntos, las familias y alumnos deben
canjearlos por productos alimentarios. Los alimentos recaudados son donados a una asociación sin
ánimo de lucro del municipio, dedicada a la acogida de personas en situación desfavorecida.
Una feria de reciclaje ofrece un gran abanico de posibilidades en cuanto a contenidos que se pueden
desarrollar y los recursos tanto materiales como personales a emplear. Permite también la implicación
de numerosas áreas curriculares: lenguas, matemáticas, música, tecnología, educación plástica, física
y química, entre otras. Además, el proyecto puede trabajarse en multitud de niveles y etapas
educativas porque en todas tiene cabida si se adaptan las actividades a las edades del alumnado.
Ahora bien, puesto que la autoría del proyecto AbP está a cargo del trabajo individual de un docente,
se ha limitado a la especialidad que éste imparte. Es por ello que se propone la participación mediante
la AbP Mascota de la Feria de reciclaje a los alumnos de 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria
del área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual. La escuela celebra dicha Feria en mayo.
Previamente se realizará el proyecto, por lo tanto, se enmarca en el segundo trimestre.
2. Canvas
En el Canvas se presenta brevemente la siguiente información:
- Competencias clave
- Estándares de aprendizaje
- Pregunta guía y producto final
- Recursos, materiales e instalaciones
- Docentes implicados
- Tareas
- Herramientas TIC
- Agrupamientos
- Plan de Evaluación
- Difusión

El enlace URL al Canvas es https://www.slideshare.net/paberral/canvas-abp-mascota-v1-81630020
3. Secuenciade actividades
El proyecto consta de tres partes. En la primera se trabaja el contenido relacionado con la escultura,
en la segunda se procede al desarrollo de una mascota, creada a partir de materiales reciclados,
destinada a promocionar y dinamizar la Feria del reciclaje de la escuela, y en la tercera se realiza la
presentación a la Comisión de reciclaje de la escuela.
PARTE 1: La escultura con materiales reciclados
✓ Asamblea inicial de la clase alrededor de la cuestión Barcelona 92 y Cobi, la Expo de Sevilla y
Curro, La Feria del reciclajey…Durante lasesión se van planteando preguntas clave como “¿qué
mascotas famosas conocéis?” o “¿de qué materiales están hechas las esculturas?” o “¿qué
utilidades podemos dar a los materiales que desechamos?”, para contextualizar el proyecto y
saber cuáles son los conocimientos previos de los alumnos sobre el mismo.
✓ Presentación de la Feria de Reciclaje por parte de Comisión de reciclaje de la escuela.
✓ Visualización de un conjunto de vídeos sobre la forma y los elementos expresivos en la
escultura. A continuación, por parejas, los alumnos elaborarán un mapa mental con Xmind a
partir de la información más relevante extraída de los vídeos. De esta forma, sintetizan los
componentes de la representación volumétrica para poder aplicarlos posteriormente en el
diseño de la mascota. El mapa mental lo suben al Google Classroomo Google Sites de la clase.
✓ Trabajo de búsqueda de información. En grupos cooperativos escogen de la siguiente lista de
artistas,que trabajan con materiales reciclados,cuatro: Mario Caicedo Langer, Tim Noble & Sue
Webster, Leo Sewell, Sarah-Jane van der Westhuizen, Natsumi Tomita, Franco Rechhia, Nirit
Levav, David Mach, Frank Russell, Michelle Stitzlein, Subodh Gupta, Carolien Adriaansche y

6
Robert. Cada alumno estudia uno de ellos y elabora un texto. Se dará importancia al
conocimiento del artista, las obras representativas, los materiales, las características
destacables y las ideas que les generan.
✓ Presentación interactiva con Genial.ly donde los alumnos presentan las conclusiones extraídas
de sus textos. La presentación se sube al Google Classroomo Google Sites de la clase.
PARTE 2: Diseño de la mascota
✓ Investigación de mascotas y materiales de reciclaje. En grupos cooperativos buscan diferentes
mascotas a lo largo de la historia y en diferentes disciplinas: Juegos Olímpicos, Exposiciones
universales, Mundiales de futbol, empresas de diferentes sectores… A continuación,
clasificación las mascotas según los acontecimientos que representan y determinan
características comunes entre ellas.
También deben listar los materiales de reciclaje que pueden utilizarse en la mascota y elaborar
una tabla donde se indique las herramientas necesarias para trabajar con ellos y los métodos
de unión.
✓ Trabajo de búsqueda de ideas, desarrollo y diseño definitivo de la mascota. Individualmente,
cada alumno busca ideas para la mascota mediante el brainstorming y la elaboración de
esbozos. A continuación, se presentan al grupo y se decide una o dos alternativas a desarrollar.
Nuevamente, de forma individual, se maduran las alternativas teniendo en cuenta los aspectos
formales, expresivos, de montaje, etc. Se presentan las propuestas y elgrupo escogeuna. Entre
todos acabaran de perfilarla la idea mediante dibujos, anotaciones, modelos... hasta llegar a un
diseño definitivo.
✓ La investigación y el proceso de diseño y pulido de las ideas se presentaran en infografías
realizadas con la aplicación Canva, Easel.ly o Piktochart. La presentación se sube al Google
Classroomo Google Sites de la clase.
✓ Elaboración de la mascota por parte de cada grupo.
PARTE 3: Presentación de la mascota

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✓ En grupos cooperativos planifican la presentación del proyecto y preparan el material
necesario. Para la planificación se aconseja realizar un mapa mental con Xmind.
✓ Cada grupo presenta su proyecto a la Comisión de reciclaje quien actuará como jurado y se
encargará de decidir la mascota que promocionará y dinamizará la Feria del reciclaje del curso
escolar.
4. Productofinal
Con motivo de la Feria de Reciclaje que se celebra en la escuela, se propone crear una mascota con
materiales reciclados que se convierta en la imagen que promueva dicha Feria.
Para conseguirlo, los alumnos aprenderán las formas y los elementos de la escultura, realizaran una
mirada a la producción artística de escultores contemporáneos que trabajan con materiales reciclados
e investigarán sobre las mascotas que han representado o representan acontecimientos y empresas.
Además, podrán en práctica su creatividad y trabajaran siguiendo el método proyectual utilizado en el
ámbito artístico y de diseño y que se basa en la investigación, la lluvia de ideas, el desarrollo y diseño
final.
5. Temporización
El tiempo estimado para realizar las actividades en el aula son 17 horas y media. Los alumnos deberán
emplear en casa 5 horas.
En la siguiente tabla se presenta de forma detallada:
PARTE 1
La escultura con materiales reciclados
PARTE 2
Diseño de la mascota
PARTE 3
Presentación de la mascota
Actividad Aula Casa Actividad Aula Casa Actividad Aula Casa
Asamblea inicial 1 h Investigación sobre
mascotas y
materiales de
reciclaje
1 h 1 h Planificación dela
presentación del
proyecto y
elaboración del
material
1 h 2 h
Presentación de la
Feria de Reciclaje
1 h Búsqueda de ideas,
desarrollo y diseño
definitivo de la
mascota
2 h Presentación del
proyecto
1 h
30
min
Visualización de
videos y mapa
mental sobre los
elementos de la
escultura
2 h 1 h Infografías 2 h
Búsqueda de
información sobre
artistas,elaboración
1 h 1 h Elaboración dela
mascota
3 h

8
de un texto y puesta
en común
Presentación
interactiva.
2 h
6. Evaluación
Como se comentó en la secuencia, se ha planteado una evaluación inicial informal para
comprobar los conocimientos de nuestros alumnos sobre la Escultura y las mascotas como elementos
de identidad. Lo haremos realizando una asamblea de la clase alrededor de la cuestión Barcelona 92 y
Cobi, la Expo de Sevilla y Curro, La Feria del reciclaje y … Durante la sesión se van planteando preguntas
clave como “¿qué mascotas famosas conocéis?” o “¿de qué materiales están hechas las esculturas?” o
“¿qué utilidades podemos dar a los materiales que desechamos?”.
El alumno dispondrá de elementos de autoevaluación de su propio aprendizaje. Los principales
serán las rúbricas de evaluación de las distintas tareas como el Mapa mental, sobre la forma y los
elementos plásticos de la escultura y las Infografías con el proceso de diseño.
Se adjunta algunas de las rúbricas:
- Valoración del trabajo en grupo
- Presentación interactiva
- Infografía
- Mascota
- Presentación oral
- Portafolio digital
Se utilizará además el recurso del Diario de aprendizaje en el que los alumnos irán registrando su
proceso de aprendizaje y reflexionando sobre el mismo. Este diario puede utilizarse en varios
momentos del proceso, como por ejemplo tras la asamblea, tras la realización de cada tarea, etc.
Los alumnos también contarán con el Portafolios de la asignatura en el que irán archivando toda la
información que vayan recopilando a lo largo del proyecto. Esteportafolios de cada alumno será doble:
por un lado, el “Portafolios de trabajo” (donde elalumno varecopilando todo el material que almacena
a lo largo del trabajo) y el “Portafolio de muestra” (en el que selecciona sus mejores creaciones para la
evaluación del profesor). Tanto las rúbricas como el portafolios serán parte de la calificación final del
trabajo.

9
RÚBRICA DE LA VALORACIÓN DEL TRABAJO EN GRUPO
A partir de los criterios indicados enla siguiente tabla, evalúa con la escala de 0 a 5 tu desarrolloyel de tus compañeros durante la elaboración deltrabajo. ¡Sé especifico, sé amable i sé de ayuda entu valoración!
Calidad de los
contenidos
Implicación Actitud Participación Trabajo
Cumplimiento de los
acuerdos
Uso del tiempo
Excelente
(5)
Los contenidos
trabajados sonde buena
calidad.
Su implicaciónhaciael
proyecto yel trabajo
siempre es positiva.
Siempre escucha,
comparte y apoya el
esfuerzo de los otros.
Mantiene a los miembros
trabajando juntos.
Su participación es clave
en el desarrollo del
trabajoydel grupo.
El volumen de trabajo
asumido y desarrollado es
superior al del resto de
miembros del grupo.
Siempre cumple con las
tareas ycompromisos enel
plazoacordado.
Siempre aprovecha el
tiempo.
Bien
(3)
Los contenidos
trabajados soncorrectos
en cuanto a la calidad.
proyecto yel trabajo
generalmente es positiva.
Normalmente escucha,
comparte y apoya el
esfuerzode los otros. No es
conflictivoenel grupo.
Su participación y
aportación es correcta
en el desarrollo del
trabajoydel grupo.
equivalente al del restode
miembros del grupo.
Cumple con las tareas,
aunque ha tenido retrasos
respecto a los plazos
establecidos. No afecta al
trabajodel resto.
Normalmente aprovecha
el tiempo, aunque
puntualmente puede
distraerse.
Insuficiente
(2)
Los contenidos
trabajados resultan
insuficientes.
proyecto yel trabajo a
veces es positiva.
A veces escucha,comparte
y apoya el esfuerzo de los
otros. No es conflictivo con
el grupo.
Su participación es
escasa en el desarrollo
del trabajoydel grupo.
inferior al del resto de
miembros del grupo.
Acostumbra a retrasarse
pero siempre tiene las
tareas acabadas en las
fechas límite. Comunica
estos retrasos y respeta el
tiempodel restodel grupo.
Se distrae con mucha
facilidad y aprovecha la
mitad del tiempo por
sesión.
Deficiente
(0)
Los contenidos trabajados
son inexistentes.
proyecto yel trabajo no
es positiva.
Pocas veces escucha,
comparte y apoya el
esfuerzode los demás.
Su participación y
aportación al desarrollo
del trabajo y del grupo es
insuficiente.
No ha asumido ni
desarrollado un volumen
de trabajo razonable.
El equipo ha de ajustar su
calendario o asumir el
trabajo de esta persona
por su falta de
responsabilidad con los
plazos planteados.
No aprovecha el tiempo
porque distorsiona, está
disperso, habla de otros
temas...
Nombre delalumno (incluido el evaluador)
Calidad de los
contenidos
(0 a 5)
Implicación
(0 a 5)
Actitud
(0 a 5)
Participación
(0 a 5)
Trabajo
(0 a 5)
Cumplimiento de
acuerdos
(0 a 5)
Uso del tiempo
(0 a 5)
Puntuación
1-
2-
3-
4-

10
RÚBRICA DE LA PRESENTACIÓN INTERACTIVA
Trabajo de búsquedade
información en Internet
Síntesisdel contenido Organización de la
información
Uso de imágenes Loselementosgráficos,
visualese interactivos
Proceso
Sobresaliente
(4)
Selecciona eltema, busca y
evalúa la información. Utiliza
con elevadahabilidady
destreza las herramientas de
búsqueda comoGoogle.
Consulta diferentes recursos de
Internety los utiliza
adecuadamente.
La presentación muestra todas
las ideas centrales deforma
sintética.
Establecelas relaciones de
manera clara.
Organiza la totalidad dela
informaciónaportada.
Aprovecha adecuadamentelos
espacios, siguiendo la
estructura.
El texto y las imágenes están
claramente relacionados.
Utiliza todas las imágenes para
representar los conceptos.
Emplea los recursos para
facilitar la lectura. Los
elementos visuales sonmuy
atractivos y relacionados con el
tema. Empleofrecuentede
líneas, flechas,llaves, viñetas,
fondos… de manera atractiva
dando una idea de conjunto
(homogeneidad)
El uso de colores contribuyea
asociar y enfatizar las ideas.
Se realiza un estudio
cuidadosoa partirde bocetos
intentando organizar la
información, las fotografías,
los elementos gráficos e
interactivos, los colores de
manera adecuada.
Notable
(3)
evalúa la información. Utiliza
con habilidady destreza las
herramientas de búsqueda
como Google.
Internety los utiliza deforma
parcial.
La presentación muestra gran
parte de las ideas centrales
bien sintetizadas.
Establecerelaciones engran
parte de la información
aportada.
Organiza gran parte dela
Aprovecha adecuadamentelos
espacios, siguiendo la
estructura.
El texto y las imágenes están
claramente relacionados, pero
no todaslas imágenes son
utilizadas para representarlos
conceptos.
Emplea cada recurso para
facilitar la lectura, pero los
elementos visuales sonpoco
atractivos.Emplea
ocasionalmentelíneas,
separadores, polígonos,
llaves… demanera atractiva
aportando una idea de
conjunto (homogeneidad)
Uso de colores correcto,pero
no contribuyea enfatizar las
ideas.
Se realiza un estudioparcial a
partir de bocetos intentando
organizar la información, las
fotografías, los elementos
gráficos e interactivos, los
colores de manera adecuada.
Aprobado
(2)
evalúa la información. Tiene
dificultades en eluso delas
herramientas de búsqueda
como Google.
Internet, utiliza algunodeellos
de forma parcial.
La presentación muestra pocas
ideas centrales. Muestra cierta
capacidad desíntesis de la
información.
Establecela mitad dela
informacióny las relaciones
entre las ideas noestán claras.
Organiza superficialmentela
informaciónaportada. No
mantieneuna buena
distribuciónde los espacios.
El texto y la imagenno se
asocian de una manera clara.
El número de imágenes es
reducido.
Emplea recursos visuales que
dificultan la lectura. Emplea
líneas, flechas,polígonos,
llaves… perono aporta una
idea de conjunto.
Uso incorrecto delos colores.
Se realiza un bocetocuya
función no es investigar la en
relación a los elementos que
constituyen la presentación.
Insuficiente
(0)
Selecciona eltema, la
informaciónbuscada y
evaluada es incompleta.
No utiliza las herramientas de
búsqueda comoGoogle.
Consulta unúnico recurso de
Internety lo utiliza de forma
parcial.
La presentación noaporta
información. No destaca ideas
principales. No evidencia
capacidad desíntesis. Tampoco
no se relacionan ideas.
La distribuciónde los espacios
es incorrecta. Nosugiere
ningún tipo deestructura.
No se asocian de una manera
clara texto e imagen.
Se utilizan pocasimágenes y no
representan los conceptos.
Recurre al empleode
elementos distractores.
No emplea líneas,flechas,
polígonos… o solamente en
ocasiones puntuales, sin
aportaruna idea deconjunto.
Mal uso de los colores.
No se ha diseñadobocetos
preparatorios.

11
RÚBRICA DE LA VALORACIÓN DE LA INFOGRAFÍA
Exposición de la información
Organización de la
información
Uso de imágenes y colores Presentación visual Redacción y ortografía Puntuación
Sobresaliente
(4)
La infografía muestra todas
las ideascentrales.
Texto e imágenesclaramente
relacionados
Establece lasrelaciones de
manera clara yorganizada en
la totalidadde la
Aprovecha adecuadamente
los espacios, siguiendola
estructura.
Utiliza imágenes para
representar lasideas o
hechos principales. El uso de
colores contribuye a asociar
y enfatizar lasideas.
Emplea los recursos para
facilitar la lectura. Los
elementos visuales son muy
atractivos yrelacionados con
el tema. Empleofrecuente
de líneas, flechas, llaves,
viñetas, fondos…de manera
atractiva dandouna idea de
No hayfaltas de ortografía ni
de puntuación. Tampoco
tipográficos.
Notable
(3)
La infografía muestra gran
parte de las ideas centrales.
Texto e imagenclaramente
relacionados.
Establece relaciones en gran
parte de la información
aportada. Aprovecha
adecuadamente los espacios,
siguiendola estructura.
Uso de imágenes como
estímulovisual para
representar ideas o hechos
principales.
Uso de colores correcto,
pero no contribuye a
enfatizar las ideas.
Emplea cada recursopara
facilitar la lectura, perolos
elementos visuales son poco
atractivos. Emplea
ocasionalmente líneas,
separadores, polígonos,
llaves…de manera atractiva
aportandouna idea de
1-2 faltasde ortografía,
errores de puntuación o
tipográficos.
Aprobado
(2)
La infografía muestra pocas
ideascentrales. No se
asocian de una manera clara
texto e imagen.
Establece la mitadde la
informaciónylas relaciones
entre lasideas noestán
claras. No mantiene una
buena distribuciónde los
espacios.
No se hace un buenusode
los colores yel número de
imágenes es reducido. Las
imágenes escasamente
permitenasociar lasideas.
Uso incorrecto de los
colores.
Emplea recursos visualesque
dificultan la lectura. Emplea
líneas, flechas, polígonos,
llaves…perono aporta una
idea de conjunto.
3-4 faltasde ortografía,
tipográficos.
Insuficiente
(0)
No destaca ideas principales.
No evidencia capacidadde
síntesis. Tampoco nose
asociade manera correcta
texto e imágenes.
La infografía noaporta
información. Tampocono se
relacionanideas. La
distribución de los espacios
es incorrecta. No sugiere
ningún tipo de estructura.
No se utilizan imágenes ni
colores para representar y
asociar lasideas yhechos.
Mal uso de los colores.
Recurre al empleode
elementos distractores.
No emplea líneas, flechas,
polígonos…o solamente en
ocasiones puntuales, sin
aportar una idea de
conjunto.
5 o más faltasde ortografía,
tipográficos.

12
RÚBRICA DE LA VALORACIÓN DE LA MASCOTA
5 2,5 1 Puntuación
Estudio de las
mascotas
Presentan un mínimode10
mascotas,las clasifican según
criterios claros y determinan
características útiles para sudiseño
posterior.
No presentenun mínimode 10
mascotas,perolas clasificansegún
criterios claros y notodas las
características son útiles para su
diseño posterior.
Presentenalgunas mascotas, nolas
clasifican o la clasificaciónno está
clara. Pocas delas características
que determinan son para su diseño
posterior.
Búsquedade
ideas
Presentan un númeroadecuadode
dibujos esquemáticos dela
mascota,frutode la lluvia deideas.
Las respuestas obtenidas son
innovadoras, originales,
sugerentes…
Presentan un grannúmerode
dibujos esquemáticos dela
mascota,pero son muy repetitivos
y un número reducido son
diferentes y relevantes, frutode la
lluvia deideas.
Presentan un númerode dibujos
esquemáticos muyreducidode la
mascota diferentes i relevantes,
fruto de la lluvia de ideas.
Maduración,
valoración y
decisión
Desarrollan 2 propuestas
seleccionadas delos esbozos,
teniendo encuenta deforma
rigurosa la coherencia entre las
partes y el todo,la simplificación de
la forma, la adaptación dela forma
y la función, los factores estéticos,
los materiales…
Desarrollan 1 propuestas
seleccionadas delos esbozos,
teniendo encuenta la coherencia
entre las partes y eltodo, la
simplificaciónde la forma, la
adaptaciónde la forma y la función,
los factores estéticos, los
materiales…
Desarrollan 1 o 2 propuestas
seleccionadas delos esbozos, pero
no trabajan rigurosamentelos
diferentes aspectos: la coherencia
entre las partes y eltodo, la
simplificaciónde la forma, la
adaptaciónde la forma y la función,
los factores estéticos, los
materiales…
Representación
gráfica
La mascota se describe por medio
de dibujos coherentes. Hay
perspectivas con alto gradode
iconicidad, que consiguen mostrar
los acabados.La calidadgráfica es
buena: limpio,conintensidades,
detalles…
La gran mayoría de dibujos que
describenla mascota son
coherentes y permiten hacernos
una idea clara.Los acabados no son
del todo pulidos y limpios.
Cuesta entender los dibujos dela
mascota y tienes que
interpretarlos. La calidad es
incorrecta y tampocoestá pulido.
Mascota
La mascota representa
objetivamenteles formes
representadas, los materiales,las
calidades superficiales, los colores,
las texturas…la calidades
excepcional.
Muestra una considerableatención
en su construcción. El trabajo es
limpio y bien presentado.
Los acabados sonadecuados
(cortes, pliegues, pintura,
adhesión…)
La mascota representa
objetivamentelas formas, los
materiales,las cualidades.
Muestra atención ensu
construcción.El trabajo es
relativamentelimpioy bien
presentado.Tiene algunas marcas:
ralladas,tachones, manchas del
pegamento…
Tiene algunos errores enlos
acabados son adecuados (cortes,
pliegues, pintura,adhesión…)
La mascota noes objetiva.Falta
estudiar los materiales, las
cualidades superficiales… La
mascota está construida
descuidadamente. El trabajo es
rápido y pococuidado. Es sucia y
está mal presentada: ralladas,
manchas,roturas, malpintada…
Medida
La medida dela mascota es
adecuada porqueno es pequeña ni
excesivamente grande, demanera
que la mascota noparece
insignificante niexagerada.
La medida dela mascota es un
poco grandeo un poco pequeñas
respecto a la funciónquetieneque
cumplir.
La medida dela mascota no se ha
tenido en cuenta y no seadecua a
su uso.
Consistencia
El materialo materiales escogidos
es acertadorespecto su resistencia
y fácil de trabajarpara obteneruna
buena mascota. Además, permite
diferentes colores.
El materialo materiales escogidos
es acertadorespecto su resistencia,
pero complejo detrabajar para
obtener la forma delsiseóque
responda correctamente al
producto.
El materialo materiales noes
suficienteresistenteo excede,
aunque es fácil detrabajar para
obtener la forma diseñada.
Estética
La mascota es llamativa a la vista
(forma, colores, etc.) i genera
armonía, produceemoción. El
resultadoes impactante.
La mascota en partes es llamativa e
interesante,pero tiene errores de
colores o forma. Aunquecorrecta,
no resulta impactante.
La mascota noes llamativa, nipor
la forma ni por los colores.La
mascota es irrelevante.

13
RÚBRICA DE LA PRESENTACIÓN ORAL
EVALUACIÓN EXPOSICIÓN ORAL (GRUPO)
Criterios Grupo
Contenidoy
estructura
Saludanantes decomenzar (0,5) Observaciones:
Hay introducción, desarrollo y conclusiones. (1)
El nivel del contenido es correcto de acuerdo con lo que han
trabajado. (2)
Presentación
La puesta en escena se adecua a los objetivos de la
presentación.(1)
Observaciones:
Han realizado una buena seleccióndeimágenes y de contenido
y un buen diseño(1)
Saben utilizar los recursos audiovisuales según el objetivosde
la presentación (1)
La actitudseadecua alobjetivo dela presentación. (1)
Trabajoen
grupo
Contenidos y exposición bien repartidos, se ayudan y
colaboranentreellos.(1)
Observaciones:
Se ve que hanensayadoy explicadoconceptos entreellos. (1)
Participaciónequitativa, todos hablan... (0,5)
Observaciones: Evaluar conuna nota de grupo. Pondremos entre
0 y los puntos indicados por casillaen blanco.En totalpueden ser
10 puntos.
Nota
EVALUACIÓN EXPOSICIÓORAL (INDIVIDUAL)
Criterios
1 2 3 4 5 6
En general explica y algunas veces seayuda
del guion. (1)
Gesticula sin exagerar (1)
Utiliza un registro lingüístico adecuado a su
edad y objetivo dela exposición.(1)
Tiene una buena entonación y hace pausas.
(1)
Remarca los conceptos importantes. (1)
Su discurso es fluido, sin interrupciones ni
repeticiones.(1)
Observaciones: Pondremos entre 0
y los puntos indicados per casilla
en blanco.En total puedenser los
puntos indicados por casilla en
blanco. En total puedenser 6
Nota
PUNTUACIÓN (sobre 10 +6)
Criterio 1 2 3 4 5 6
Total

14
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL PORTAFOLIO DIGITAL
Contenidos PUNTUACIÓN
Selecciónde
evidencias
El estudiantemuestra unabundante
conglomerado deevidencias relacionadas
con su trabajo académico enequipo i/o
personal.
La selección deevidencias muestra un
desarrollo lógico y coherenteconel
contenido dela materia. Las evidencias
muestran aprendizajes significativos i y un
avanceen elaprendizaje.
(1 punto)
El estudiantemuestra unconjunto
considerablede evidencias relacionadas
con su trabajo académico enequipo i/o
personal.
La selección deevidencias muestra con un
desarrollo lógico y coherenteelcontenido
de la materia, perono todas muestran
claramenteaprendizajes significativos i/o
avanceen elaprendizaje.
(0,8 puntos)
El estudiantemuestra ungrupolimitado de
evidencias relacionadas con su trabajo
académico en equipo i/opersonal.
La selección deevidencias no muestra un
desarrollo lógico y coherenteconel
contenido dela materia, solo1 evidencia
muestra claramente aprendizajes
significativos i/oavanceen el aprendizaje.
(0,4 puntos)
El estudianteincluye 1evidencia
relacionada con su trabajo personal.
La evidencia presentada nodemuestra
aprendizajes significativos i/oel avance en
el aprendizaje.
(0,2 puntos)
Calidad de la
información
El portafolio contienes tareas de
investigación,apuntes,resúmenes,palabras
clave, material con correcciones,
anotaciones,mapas mentales,esbozos,
pruebas… por cada tema i/o actividad.
(1 punto)
El portafolio contiene unmínimo detres
tipos de evidencias diferentes.
Dan informaciónresumida sobrelas
actividades educativas delestudiante.
(0,7 puntos)
El portafolio contiene sola dos tipos de
evidencias diferentes. Da muy poca
informaciónsobrelas actividades del
estudiante.
(0,4 puntos)
El portafolio contiene untipo deevidencia.
Falta información sobrelas actividades
educativas delestudiante.
(0,2 puntos)
Metacognición
El portafolio contiene reflexiones precisas
por cada tema i/oactividad presentada.
Los argumentos delas consecuciones son
claros,determinantres aspectos a mejorar
de la actividad/tema.
La autoevaluación analiza elprocesode
aprendizaje,quesabía i queha aprendido.
(2 puntos)
El portafolio contienes reflexiones porcada
tema i/o actividad presentada.
Los argumentos delas consecuciones son
claros,determinan1 aspecto a mejorar de
la actividad/tema.
La autoevaluación analiza elprocesode
aprendizaje,quesabía i queha aprendido.
(1,5 puntos)
El portafolio contéreflexiones pobres per
cada tema i/o actividad presentada.
Los argumentos delas consecuciones no
determinan ningúnaspectoa mejorar dela
actividad/tema.
La autoevaluación analiza pobremente el
proceso deaprendizaje, que sabía u ha
aprendido.
(1 punto)
El portafolio no contienereflexiones o son
muy pobres percada tema i/o actividad
presentada.
Los argumentos delas consecuciones no
determinan ningúnaspectoa mejorar dela
actividad/tema.
La autoevaluación analiza pobremente el
proceso deaprendizaje, que sabía u ha
aprendido.
(0,5 puntos)
Expresión
Expresión de las
ideas
El estudiantedemuestra unexcelente
dominio enla exposición desus ideas,
opiniones, informes, investigaciones y
descubrimientos.
(1 punto)
El estudiantedemuestra undominio
considerableen la exposiciónde sus ideas,
descubrimientos.
(0,8 puntos)
El estudiantedemuestra poco dominio
descubrimientos.
(0,4 puntos)
El estudiantedemuestra ningún dominio
descubrimientos.
(0,2 puntos)
Redacción /
Sintaxis/
Gramática
El portafolio está libre deerrores de
redacción, gramaticales y sintácticos en
todas sus secciones decontenido.
(1 punto)
El portafolio tiene pocos errores de
(0,8 puntos)
El portafolio tiene una cantidad
considerables deerrores deredacción,
gramaticales y sintácticos en todas sus
secciones decontenido.
(0,3 puntos)
El portafolio tiene demasiados errores de
(0,1 puntos)

15
7. Calificación
En cuanto a la calificación, se llevará a cabo mediante las rúbricas presentadas en el apartado anterior.
A las rúbricas se les otorgará los siguientes valores según la importancia dentro del proyecto. Los
valores quedarían de la siguiente manera:
- Mapa mental. Valor del 10% de la nota final.
- Presentación interactiva. Valor del 10 % de la nota final.
- Infografías. Valor del 15% de la nota final.
- Mascota. Valor del 30% de la nota final (Producto Final)
- Presentación final. Valor del 10% de la nota final.
- Valoración del trabajo en grupo. Valor del 15% de la nota final.
- Portafolio digital. Valor del 10% de la nota final.
8. Reflexiónde los docentes
Para la reflexión sobre el proyecto y su propia práctica, el docente dispondrá de diferentes
mecanismos: la evaluación del proyecto y la evaluación del docente por parte del alumnado y la
autoevaluación.
Evaluación del proyecto (porparte del alumno)
Cadaalumno realizará un cuestionario sobre el proyecto alfinalizarelmismo. De estaforma, eldocente
dispondrá de puntos de vistas diferentes para conocer si se han alcanzado los objetivos planteados por
el proyecto, si éste ha cumplido con las expectativas, si los participantes están satisfechos y si han
surgido problemas o dificultades a lo largo del proyecto que deban ser corregidas para futuros
proyectos.
El cuestionario tendrá los siguientes apartados:
- Aspectos generales: se indican los datos generales de proyecto.
- Valoraciones: sobre la correcta definición y correlación de los objetivos, competencias, contenidos y
tareas a desarrollar a lo largo del proyecto; sobre el desarrollo del proyecto y el logro de los objetivos
previstos; sobre la disponibilidad y número de recursos, si se han realizado todas las fases, si se ha
alcanzado el producto final; y sobre el impacto y la satisfacción de los participantes.
- Comentarios adicionales y sugerencias: observaciones generales sobre el proyecto AbP.
Evaluación del docente (por parte del alumno)
Cada estudiante realizará también una evaluación del profesor al finalizar el proyecto, para poder
recibir retroalimentación por parte del alumnado. De esta forma, el docente dispondrá de puntos de
vistas alternativos para descubrir si ha llevado de forma adecuada el proyecto.

16
La valoración tendrá los siguientes apartados:
- Aspectos generales: se indican los datos generales de proyecto.
- Valoraciones: se evalúa el conocimiento del proceso por parte del docente y la actitud y habilidades
mostradas por éste.
- Comentarios adicionales y sugerencias: observaciones generales sobre la tutorización del proyecto.
Autoevaluación del docente
La autoevaluación del docente es importante para saber planificar de forma correcta un proyecto AbP,
como trabajar de forma adecuada y descubrir cuáles han sido las fortalezas y las debilidades.
Las preguntas arealizar para estaautoevaluación deberán contener cuestiones para analizar elentorno
de trabajo que se ha generado, si ha logrado dar respuesta a los problemas con los que se ha
encontrado el alumno, valorar los mecanismos de evaluación, los materiales, las actividades y su
descripción del proyecto AbP.
9. Difusióny socialización
La difusión del proyecto AbP Mascota de la Feria de Reciclaje se realizará en el aula, en la escuela y
hacía el exterior.
Se invitará a las familias de los alumnos al aula en las sesiones programadas para la presentación de la
mascota a la Comisión de reciclaje.
Las mascotas diseñadas por los diferentes grupos de trabajo serán las piezas de una Exposición y en la
inauguración se presentará a la escuela la mascota escogida por la Comisión.
Los diferentes materiales digitales también se difundirán a través de los Portafolios de la asignatura de
los alumnos (Blogs).
Complementariamente, a lo largo del proceso serealizará lagrabación de las diferentes fases,asícomo
comentarios representativos de los alumnos, con el objetivo de realizar un making off que se colgará
en la Web de la escuela y se difundirá a través de la cuenta de Twitter i Facebock.

Abp mascota de la feria de reciclaje final

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