Este plan de clase tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a identificar presunciones lingüísticas y diferenciar argumentos de otras interacciones lingüísticas. El profesor usará lecturas, análisis de video y ejercicios prácticos para lograr esto. Los estudiantes aprenderán sobre presunciones de verdad, entendimiento y valor, y practicarán identificando cuando se rompen estas presunciones. El profesor evaluará el aprendizaje de los estudiantes a través de observaciones, análisis, exposiciones

1. Centro de Estudios Tecnológicos del Mar No. 18
Plan de clase
A) Identificación
Asignatura: Lógica
Profesor: Armando Salmerón Mendoza
Tema: Presunciones lingüísticas
Fecha de aplicación: 21 de septiembre del 2020
Duración: 1:40 minutos
B) Intenciones formativas
Propósito: Que los alumnos aprendan a identificar las intenciones argumentativas y
diferenciarlos de otras interacciones lingüísticas.
Aprendizajes esperados
Conceptual: presunciones lingüísticas, Intenciones argumentativas, argumentos y otras
interacciones lingüísticas.
Procedimental: Identificar el contexto de la argumentación y evaluar si quien contesta es
responsable y si se logra la intención.
Actitudinal: Actitud de exploración de alternativas. Disposición para explorar los
pensamientos de otros y hacerlo con seriedad, considerando –al menos provisionalmente-
que son alternativas genuinas y valiosas.
Competencias genéricas: Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Atributos: Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Competencias disciplinares: Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos,
sobre la vida cotidiana de acuerdo con principios lógicos.
Situación didáctica: Lectura de textos, para identificar argumentos y los diferencien de
otras interacciones lingüísticas.
Ambiente de aprendizaje: Aula de clase y trabajo en comunidad de indagación.

2. C. Descripciónde las actividadespara el logro de losaprendizajesesperados.
Actividades del docente Actividades del estudiante Evaluación
(Evidencia/Instrumento/
Agente)
Tiempo
Apertura
Sesión Plenaria
1. Presunciones
lingüísticas.- Solicita a
los alumnos quevean el
video “Uno siempre dice
la verdad”. Anexo 1
Los alumnos ven el video
“Uno siempre dicela verdad”
Observación 10 minutos
Trabajo en equipo
Solicita queanalicen el
video
Analizan el video y emiten
conclusiones
Análisisdel video/Listade
cotejo/autoevaluación
20 minutos
Solicita queexpongan
sus ideas
Exponen sus ideas al grupo Exposición/listade
cotejo/autoevaluación
30 minutos.
2. Solicita revisen el
material de apoyo
Revisan el material de apoyo y
elaboran un mapa conceptual.
Mapa conceptual/listade
cotejo/autoevaluación
1 hora
3. Solicita Identificarlos
tipos de
presunciones
lingüísticas en un
texto y resuelven un
ejercicio.Anexo 2
Realizan un ejercicio sobre
presunciones lingüísticas en
un texto.
Ejercicio resuelto/lista de
cotejo/coevaluacion
30 minutos
Cierre
4. Solicita elaborar cuadro
sinóptico en el que
describa cuáles son las
presunciones
lingüísticas.
Elaboran cuadro sinóptico en
el que describa cuáles son las
presunciones lingüísticas.
Cuadro sinóptico/lista de
cotejo/heteroevaluación
30 minutos

3. Presunciónde verdad. Cuandoalguienhablapresume que loque se dice (lodigaél olodigan
otros) escierto.Si detectaque se ha dichoalgofalso,se da cuentaque se ha roto la presunción
de verdad.Entoncespuede iniciarunaargumentaciónparaprobarque esoque se dijoes
verdadero(oesfalso).
Presunciónde entendimiento. Cuandodospersonashablanse presume que ambasestán
empleandoel lenguaje de lamismamanera.Si unhablante se percatade que se estáusandoel
lenguaje de mododiferente,puede iniciarunaargumentaciónparamostraresadiferencia.
Presunciónde valor. Cuandose dice algose presume que tienerelaciónconloque se está
hablando.De nohaber relación,se rompe lapresunciónde valor.Entoncesse puedeiniciaruna
argumentaciónparamostrar que lodichotiene ono relaciónconloque se estáhablando.
Una presunciónse rompe
Cuandocualquierade estastrespresuncionesse rompe,comenzamosaemplearmediospara
restablecerlas,esdecir,comenzamosuncicloargumental.
Un caso típico escuando se rompe la presunciónde verdad.Supongamosque quieroira la librería
“De la Mancha” y le preguntoa una tía cómo llegar.Ellame dice que lalibreríaestáen Andalucía,
peroal escucharsu respuestami tío me dice que no,que no estáen AndalucíasinoenVasconia.
Mi presunciónde verdadde que lalibreríaestáenVasconiase ha roto. Ahoradebopensaren
cómo sabercuál de lasdos respuestaseslaverdadera.
O supongamosque mi tía me lodice,peroyono me quedocon su respuestayle preguntocómolo
sabe,esdecir,pongoenduda loque dice.En este caso he roto mi presunciónde verdad.O
pudieraserque su respuestachoque conloque yohe vistoome hanplaticado.
La argumentaciónoel cicloargumental empiezanafuncionarcomoataque odefensade un
enunciadoenvariassituaciones:cuandose rompe lapresunciónde que ese enunciadose está
comprendiendo,esverdaderooesvalioso,cuandose hablade que hayun mal entendido,de que
algose dijoyes falsoocuando se advierte que lodichonocorresponde conloque se habla.

4. Ejercicio1. Identificarcuándose rompe una presuncióndel lenguaje.
Instrucciones.
a) Indicar el tipo de presunción al que se refiere cada situación.
b) Explicarlaparte del enunciadooel enunciado que hace darse cuenta de que dicha presunción
del lenguaje se ha roto.
Situación
Estoy segura de que Alejandra tendrá un bebé. Todas las mañanas llega tardeal trabajo y desde haceun
tiempo su ropa ya no es tan entallada como solía serlo.Y ya no saluda ni al jefe.Seguramente por el cambio
de humor que tienen las embarazadasy el mal genio del jefe, el prefiere evitar la confrontación.Gaby,¿qué
crees que tenga?, ¿niño o niña?
Tipo de presunción que se rompe Frase que indica la ruptura de la presunción
Ricardo y Julia son amigos desdehace años.Hoy, como en otras ocasiones,Juliasequeja con tristeza sobre
el rompimiento con su última pareja.
―No entiendo a los hombres. Si una es celosa,entonces los fastidia.Si no lo es, entonces no los quiere. Si
tiene vida independiente, le teme al compromiso.Si espera que la cuiden y protejan, es una mantenida. De
verdad, Ricardo,los hombres son incomprensibles ―dice
Julia.
Ricardo solo esboza una sonrisay la abraza.
Ricardo,tú que me conoces desde hacetanto, dime, ¿andarías conmigo o de plano soy tan insípida?
―pregunta Julia acongojada.
―Eres una mujer hermosa y maravillosa,pero por supuesto que jamás saldría contigo ―diceRicardo entre
risas.
Julia semarcha rabiosa.
Al verla marcharse,Ricardo diceen voz baja:«Julia,lo quesucede es que a mí no me gustan las mujeres».
Tipo de presunción que se rompe Frase que indica la ruptura de la presunción

5. Lista de cotejo para evaluar análisis del video
“Uno dice siempre la verdad”
Institución: Centro de Estudios Tecnológicos del
Mar
Plantel: No. 18
Alumno: Planeación didáctica 1: Presunciones lingüísticas
Fecha de aplicación: Profesor: Armando Salmerón Mendoza
Indicador Registro de cumplimiento Observaciones
1. Contiene las ideas más importantes del
tópico tratado.
2. Utiliza las macro reglasdel resumen:
supresión,generalización y
reconstrucción
3. El resumen del análisis cuenta con título,
nombre de los alumnos, grupo y fecha
4. La extensión del documento es mínimo
de una cuartilla.
5. Presenta ideas o argumentos de una
manera clara y coherente.
6. Utiliza citas textuales,paráfrasis,así
como ideas propias
Lista de cotejo para evaluar la exposición audiovisual
“Tipos de presunciones lingüísticas”
Institución:Centro de Estudios
Tecnológicosdel Mar
Plantel:No. 18
Alumno: Planeacióndidáctica 1: Presunciones lingüísticas
Fecha de aplicación: Profesor:Armando SalmerónMendoza
Indicador Registro de cumplimiento Observaciones
1. Buen dominio del tema, no comete
errores, no duda.
2. Atrae la atención del público y
mantiene el interés durante toda la
exposición.
3. Voz clara,buena vocalización,
entonación adecuada,matizada.
4. Tiempo ajustado al previsto,con un
final queretoma las ideas principales y
redondea la exposición.
5. La exposición seacompaña de soportes
visuales atractivosy de mucha calidad.

6. Lista de cotejo para evaluar el mapa conceptual
“Las de presunciones lingüísticas”
Institución: Centro de Estudios Tecnológicos del Mar Plantel: No. 18
Alumno: Planeación didáctica 1: Presunciones lingüísticas
Fecha de aplicación: Profesor: Armando Salmerón Mendoza
Indicador Registro de cumplimiento Observaciones
1. Se exponenlosconceptosmás
importantes
2. Los conceptosguardanuna relación
clara entre si
3. Se identificanfácilmente las
jerarquíasy a su vezguardan
coherencia
4. Se usan correctamente laspalabras
de enlace
5. Presentalimpiezaycuidadode la
ortografía.
6. Los enunciadosse puedenleerde
arriba haciaabajo y viceversa
Lista de cotejo para evaluar el ejercicio
“Identificar cuando se rompe una presunción lingüística”
Institución:Centro de Estudios Tecnológicos
del Mar
Plantel: No. 18
Alumno: Planeación didáctica 1: Presunciones lingüísticas
Fecha de aplicación: Profesor:Armando SalmerónMendoza
Indicador Registro de cumplimiento Observaciones
1. Comprende el problema y lo transforma
en un proceso que involucra los
elementos a tratar.
2. Identifica correctamente los tipos de
presunciones.
3. Identifica correctamente cuando se
rompe una presunción..
4. Identifica correctamente la fraseque
indica la ruptura dela presunción.
5. Resuelve correctamente el ejercicio en el
tiempo estimado.

7. Lista de cotejo para evaluar el cuadro sinóptico
“Características de las Presunciones lingüísticas”
Institución:Centro de Estudios Tecnológicos
del Mar
Plantel:No. 18
Alumno: Planeacióndidáctica 1: Presunciones
lingüísticas
Fecha de aplicación: Profesor:Armando SalmerónMendoza
Indicador Registro de cumplimiento Observaciones
1. La información seestructura de lo
general a lo particular, partiendo del
título.
2. La información deorganiza de izquierda
a derecha.
3. La información seestructura de forma
jerárquica,con divisiones y
subdivisiones.
4. La información sedesglosa a través de
llaves.
5. Se incluyetoda la información pertinente
y necesaria al estudiar el tema.
6. Se incluyen conceptos breves que
muestran la descripción del tema.
LEGIBILIDAD Y CREATIVIDAD.
7. La información presenta una estructura
clara y haceposibleinterpretar con
facilidad el contenido
8. Se utilizan elementos de diseño para
crear un impacto visual atractivo.
9. El trabajo no presenta faltas de
ortografía
10. El trabajo seentregó en tiempo y forma.