El documento discute diferentes aspectos relacionados con el currículum, planes de estudio y programas de estudio. Explica que el currículum es una construcción social y cultural que representa las concepciones ideológicas de una sociedad. También describe las diferentes dimensiones de un currículum como el formal, real, oculto y nulo. Además, analiza los componentes clave de los planes de estudio y programas de estudio, incluidos sus objetivos, contenidos y evaluación.
Contiene un listado de programas que deben ser enseñados
el plan de estudio también se encarga de determinar cómo será la instrucción y explica por qué han sido seleccionados esos contenidos.
El documento describe los elementos clave de un plan de estudios, incluyendo los objetivos de aprendizaje, la organización de los estudios, la estructuración temporal, la evaluación y certificación del aprendizaje, y los recursos. Explica que el plan de estudios es la expresión formal de los resultados educativos perseguidos y define el tipo y organización de estudios, mientras que el programa de estudios describe específicamente los contenidos, actividades y secuencia de aprendizaje.
Este documento presenta las Bases Curriculares 2013 y ofrece orientaciones generales sobre planes, programas, planificación y evaluación. Define Objetivos de Aprendizaje que integran habilidades, conocimientos y actitudes. Los Programas de Estudio proponen una organización de los objetivos y sugieren indicadores de logro, actividades didácticas y recursos para los docentes. Además, entrega recomendaciones para la planificación efectiva de las clases y el diseño de evaluaciones que promuevan el aprendizaje.
El PCI es un componente del PEI que orienta la gestión del aprendizaje en una institución educativa. Incluye elementos como el enfoque pedagógico, los contenidos de aprendizaje, la metodología, la evaluación, el acompañamiento pedagógico, la acción tutorial y la planificación curricular. Tiene una duración mínima de cuatro años y es responsabilidad de las autoridades y docentes de cada institución.
Slides presentados en el taller de formación y actualización docente del pasado 29 de enero en la Facultad de Ciencias Jurídicas de la Universidad Católica en Alto Paraná
Este documento presenta una introducción a la planificación curricular y los diferentes niveles de concreción del currículo. Explica que el currículo es un marco normativo que guía el diseño de programas educativos, y que existen diferentes niveles de concreción del currículo, incluyendo el currículo establecido, el proyecto de centro, las programaciones docentes y las unidades didácticas. Asimismo, define conceptos clave como objetivos educativos, contenidos y evaluación, y analiza elementos como el proyecto de centro y las caracter
Este documento describe los diferentes niveles de concreción del currículo, incluyendo el macro currículo establecido por el Ministerio de Educación, el meso currículo desarrollado a nivel de institución educativa, y el micro currículo aplicado en el aula. Explica que el currículo organiza la práctica docente a través de objetivos, destrezas, contenidos, metodología y evaluación. También presenta los ejes transversales, objetivos educativos, ejes curriculares y destrezas con criterios de desemp
Este documento describe varios elementos de la planificación curricular institucional como la acción tutorial, la planificación curricular, los proyectos escolares, las adaptaciones curriculares y los planes de mejora. Explica los objetivos, procesos, insumos, medios de verificación y normativa de cada elemento para orientar el desarrollo del currículo de la institución de una manera inclusiva y que promueva el aprendizaje de todos los estudiantes.
Contiene un listado de programas que deben ser enseñados
el plan de estudio también se encarga de determinar cómo será la instrucción y explica por qué han sido seleccionados esos contenidos.
El documento describe los elementos clave de un plan de estudios, incluyendo los objetivos de aprendizaje, la organización de los estudios, la estructuración temporal, la evaluación y certificación del aprendizaje, y los recursos. Explica que el plan de estudios es la expresión formal de los resultados educativos perseguidos y define el tipo y organización de estudios, mientras que el programa de estudios describe específicamente los contenidos, actividades y secuencia de aprendizaje.
Este documento presenta las Bases Curriculares 2013 y ofrece orientaciones generales sobre planes, programas, planificación y evaluación. Define Objetivos de Aprendizaje que integran habilidades, conocimientos y actitudes. Los Programas de Estudio proponen una organización de los objetivos y sugieren indicadores de logro, actividades didácticas y recursos para los docentes. Además, entrega recomendaciones para la planificación efectiva de las clases y el diseño de evaluaciones que promuevan el aprendizaje.
El PCI es un componente del PEI que orienta la gestión del aprendizaje en una institución educativa. Incluye elementos como el enfoque pedagógico, los contenidos de aprendizaje, la metodología, la evaluación, el acompañamiento pedagógico, la acción tutorial y la planificación curricular. Tiene una duración mínima de cuatro años y es responsabilidad de las autoridades y docentes de cada institución.
Slides presentados en el taller de formación y actualización docente del pasado 29 de enero en la Facultad de Ciencias Jurídicas de la Universidad Católica en Alto Paraná
Este documento presenta una introducción a la planificación curricular y los diferentes niveles de concreción del currículo. Explica que el currículo es un marco normativo que guía el diseño de programas educativos, y que existen diferentes niveles de concreción del currículo, incluyendo el currículo establecido, el proyecto de centro, las programaciones docentes y las unidades didácticas. Asimismo, define conceptos clave como objetivos educativos, contenidos y evaluación, y analiza elementos como el proyecto de centro y las caracter
Este documento describe los diferentes niveles de concreción del currículo, incluyendo el macro currículo establecido por el Ministerio de Educación, el meso currículo desarrollado a nivel de institución educativa, y el micro currículo aplicado en el aula. Explica que el currículo organiza la práctica docente a través de objetivos, destrezas, contenidos, metodología y evaluación. También presenta los ejes transversales, objetivos educativos, ejes curriculares y destrezas con criterios de desemp
Este documento describe varios elementos de la planificación curricular institucional como la acción tutorial, la planificación curricular, los proyectos escolares, las adaptaciones curriculares y los planes de mejora. Explica los objetivos, procesos, insumos, medios de verificación y normativa de cada elemento para orientar el desarrollo del currículo de la institución de una manera inclusiva y que promueva el aprendizaje de todos los estudiantes.
El documento describe los cuatro niveles de concreción curricular: 1) Nivel institucional, que establece las intenciones educativas y principios psicopedagógicos. 2) Plan de estudios, que articula las actuaciones del equipo docente. 3) Programa de materia, que articula las experiencias de aprendizaje. 4) Plan de clase del profesor, que es una propuesta de trabajo relativa a un proceso completo de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta orientaciones básicas para el diseño de estrategias didácticas. Explica que las estrategias didácticas son procedimientos deliberados por el docente o estudiante con una intencionalidad definida. Luego, describe los componentes básicos que deben incluirse en el diseño de una estrategia didáctica como el nombre, contexto, duración, objetivos o competencias, y sustentación teórica. Finalmente, ofrece ejemplos de cómo redactar objetivos y construir competencias.
Cuadro comparativo fases del diseño curricular. 2Paula Prado
Este documento presenta una revisión de varios modelos de desarrollo curricular. Define el currículo y describe las etapas comunes en el proceso de desarrollo curricular como la elaboración del perfil profesional, diseño curricular, desarrollo e implementación curricular, y evaluación curricular. Además, propone una metodología para el desarrollo curricular que incluye la fundamentación de la carrera, elaboración del perfil profesional, diseño curricular, desarrollo curricular, y evaluación curricular.
El documento describe el perfil de salida del bachillerato ecuatoriano y los niveles de concreción curricular. El perfil se basa en tres valores fundamentales: la justicia, la innovación y la solidaridad. Describe los tres niveles de concreción curricular - macro, meso y micro - y los elementos curriculares como objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
El documento define el currículo como el conjunto de documentos que caracterizan el proceso educativo desde el sistema educativo hasta las actividades en el aula, incluyendo el plan de estudios y la descripción del egresado. Define el currículo como un proyecto sistematizado de formación a través de contenidos y experiencias de aprendizaje que buscan producir aprendizajes significativos y preparar a los estudiantes para la vida social y laboral. Finalmente, distingue entre el plano estructural-formal del currículo y su plano procesual-práct
El documento describe diferentes modelos de estructura curricular, incluyendo estructuras rígidas, semiflexibles, flexibles y modulares. Define cada modelo y discute sus ventajas y desventajas. El documento también explica conceptos clave como créditos y el rol del profesor consejero.
El documento describe los componentes y objetivos del currículo educativo. Tiene dos metas principales: aplicar las políticas educativas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. Sus componentes incluyen criterios, procesos, planes de estudio, programas, metodologías y recursos. Los objetivos curriculares son contribuir al desarrollo integral de la persona y a la construcción de una identidad cultural a nivel nacional, regional y local.
Este documento discute la importancia de integrar la evaluación educativa en el currículo y adoptar un enfoque de evaluación formativa. Argumenta que la evaluación tradicional centrada en exámenes no garantiza el aprendizaje y propone que la evaluación debe servir para apoyar el aprendizaje de los estudiantes mediante retroalimentación continua y oportuna. También enfatiza la necesidad de superar las prácticas de evaluación tradicionales para lograr verdaderos cambios en la enseñanza y el aprendizaje.
El documento habla sobre los planes de estudio en las instituciones educativas. Explica que los planes de estudio deben formar profesionales útiles para la sociedad e impulsar la investigación de problemas nacionales. También describe los elementos clave que debe contener un plan de estudio como objetivos de aprendizaje, organización, evaluación de estudiantes, y recursos. Finalmente, discute los tipos de planes de estudio y cómo elaborar planes y programas efectivos.
Roque y Milian elementos, fuentes y características del currículumJose Milian
El documento describe los componentes, fuentes y características del currículo universitario. Explica que el currículo está compuesto de sujetos (estudiantes, docentes, comunidad), procesos (planificación, implementación) y elementos (objetivos, contenidos, métodos). También cubre las fuentes del currículo (socioantropológica, psicológica, epistemológica, pedagógica) y sus características (centrado en la institución, conectado a recursos, consensuado, con incidencia
El documento describe los procesos de instrumentación y evaluación del currículum. La instrumentación del currículum permite reducir la incertidumbre y otorga coherencia a la tarea docente. Se debe realizar un conjunto de operaciones como la planeación, entrenar a los profesores, seleccionar recursos didácticos y ajustar el sistema administrativo al currículum. La evaluación del currículum sirve para establecer su valor y permite mejorar los procesos educativos evaluando a los alumnos, programas, tareas administrativas e
El documento describe las cuatro fuentes del currículo (sociológica, epistemológica, psicológica y pedagógica) y los cuatro elementos básicos del currículo (objetivos, contenidos, metodología y evaluación). Explica que los objetivos se han ido modificando de conductas observables a competencias y capacidades, y que los contenidos ya no son solo conocimientos sino también habilidades y actitudes. Finalmente, detalla los cuatro niveles de concreción curricular, desde el institucional al plan de clase del
Este documento describe los fundamentos teórico-metodológicos del diseño curricular. Explica la planeación educativa y sus dimensiones, incluyendo la planeación universitaria. También analiza diferentes concepciones de currículo y cómo ha evolucionado el concepto en México. Por último, presenta la metodología propuesta para el diseño curricular en esta obra.
Este documento describe las tareas y niveles de diseño curricular. Explica que el diseño curricular implica cinco tareas secuenciales: diagnóstico de problemas y necesidades, modelación del currículo, estructuración curricular, organización para la puesta en práctica, y diseño de la evaluación curricular. Además, describe tres niveles de concreción del diseño curricular que van de lo general a lo específico. Finalmente, contrasta este enfoque del diseño curricular con modelos tradicionales, señalando sus diferencias y se
Este documento describe los componentes, fuentes y características del currículo. Los componentes del currículo incluyen sujetos, procesos y elementos. Los sujetos son quienes participan en el desarrollo del currículo, los procesos son las acciones que realizan, y los elementos son objetivos, contenidos, métodos y materiales. Las fuentes del currículo son socioantropológica, psicológica, epistemológica y pedagógica. El currículo se caracteriza por estar centrado en la institución educativa y ser
Este documento presenta el plan de estudios de la Licenciatura en Pedagogía de la Universidad de Londres. El plan dura 14 semestres y tiene como objetivo formar profesionales de la educación dotados de conocimientos filosóficos, metodológicos y técnicos relacionados con la pedagogía. Incluye una lista de 11 objetivos generales y describe las habilidades, actitudes y conocimientos que deberán tener los egresados. Finalmente, presenta una lista de 9 cuatrimestres con las asignaturas de la carr
El documento propone implementar un programa de actividad física para los estudiantes de la sede Salado Bajo para combatir el sedentarismo. El programa consistirá en una hora de ejercicio físico una vez por semana que incluirá actividades aeróbicas, de coordinación, equilibrio, fuerza y juegos. Al inicio y final del mes se evaluará la capacidad aeróbica de los estudiantes para medir la efectividad del programa.
Este ensayo analiza el concepto de currículo y su importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que el currículo debe responder a las necesidades de los estudiantes y la sociedad, y debe incluir el currículo formal, real y oculto. También discute la relación entre el macrocurrículo y microcurrículo, y cómo factores culturales, sociales y económicos deben considerarse al diseñar un currículo eficaz.
Este ensayo analiza el concepto de currículo y su importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que el currículo debe responder a las necesidades de los estudiantes y la sociedad, y que factores como la cultura, economía y política deben considerarse al diseñarlo. También distingue entre el currículo formal, real y oculto, y cómo estos deben integrarse para enseñar conocimientos, habilidades, actitudes y valores de manera efectiva.
El documento describe los cuatro niveles de concreción curricular: 1) Nivel institucional, que establece las intenciones educativas y principios psicopedagógicos. 2) Plan de estudios, que articula las actuaciones del equipo docente. 3) Programa de materia, que articula las experiencias de aprendizaje. 4) Plan de clase del profesor, que es una propuesta de trabajo relativa a un proceso completo de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta orientaciones básicas para el diseño de estrategias didácticas. Explica que las estrategias didácticas son procedimientos deliberados por el docente o estudiante con una intencionalidad definida. Luego, describe los componentes básicos que deben incluirse en el diseño de una estrategia didáctica como el nombre, contexto, duración, objetivos o competencias, y sustentación teórica. Finalmente, ofrece ejemplos de cómo redactar objetivos y construir competencias.
Cuadro comparativo fases del diseño curricular. 2Paula Prado
Este documento presenta una revisión de varios modelos de desarrollo curricular. Define el currículo y describe las etapas comunes en el proceso de desarrollo curricular como la elaboración del perfil profesional, diseño curricular, desarrollo e implementación curricular, y evaluación curricular. Además, propone una metodología para el desarrollo curricular que incluye la fundamentación de la carrera, elaboración del perfil profesional, diseño curricular, desarrollo curricular, y evaluación curricular.
El documento describe el perfil de salida del bachillerato ecuatoriano y los niveles de concreción curricular. El perfil se basa en tres valores fundamentales: la justicia, la innovación y la solidaridad. Describe los tres niveles de concreción curricular - macro, meso y micro - y los elementos curriculares como objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
El documento define el currículo como el conjunto de documentos que caracterizan el proceso educativo desde el sistema educativo hasta las actividades en el aula, incluyendo el plan de estudios y la descripción del egresado. Define el currículo como un proyecto sistematizado de formación a través de contenidos y experiencias de aprendizaje que buscan producir aprendizajes significativos y preparar a los estudiantes para la vida social y laboral. Finalmente, distingue entre el plano estructural-formal del currículo y su plano procesual-práct
El documento describe diferentes modelos de estructura curricular, incluyendo estructuras rígidas, semiflexibles, flexibles y modulares. Define cada modelo y discute sus ventajas y desventajas. El documento también explica conceptos clave como créditos y el rol del profesor consejero.
El documento describe los componentes y objetivos del currículo educativo. Tiene dos metas principales: aplicar las políticas educativas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. Sus componentes incluyen criterios, procesos, planes de estudio, programas, metodologías y recursos. Los objetivos curriculares son contribuir al desarrollo integral de la persona y a la construcción de una identidad cultural a nivel nacional, regional y local.
Este documento discute la importancia de integrar la evaluación educativa en el currículo y adoptar un enfoque de evaluación formativa. Argumenta que la evaluación tradicional centrada en exámenes no garantiza el aprendizaje y propone que la evaluación debe servir para apoyar el aprendizaje de los estudiantes mediante retroalimentación continua y oportuna. También enfatiza la necesidad de superar las prácticas de evaluación tradicionales para lograr verdaderos cambios en la enseñanza y el aprendizaje.
El documento habla sobre los planes de estudio en las instituciones educativas. Explica que los planes de estudio deben formar profesionales útiles para la sociedad e impulsar la investigación de problemas nacionales. También describe los elementos clave que debe contener un plan de estudio como objetivos de aprendizaje, organización, evaluación de estudiantes, y recursos. Finalmente, discute los tipos de planes de estudio y cómo elaborar planes y programas efectivos.
Roque y Milian elementos, fuentes y características del currículumJose Milian
El documento describe los componentes, fuentes y características del currículo universitario. Explica que el currículo está compuesto de sujetos (estudiantes, docentes, comunidad), procesos (planificación, implementación) y elementos (objetivos, contenidos, métodos). También cubre las fuentes del currículo (socioantropológica, psicológica, epistemológica, pedagógica) y sus características (centrado en la institución, conectado a recursos, consensuado, con incidencia
El documento describe los procesos de instrumentación y evaluación del currículum. La instrumentación del currículum permite reducir la incertidumbre y otorga coherencia a la tarea docente. Se debe realizar un conjunto de operaciones como la planeación, entrenar a los profesores, seleccionar recursos didácticos y ajustar el sistema administrativo al currículum. La evaluación del currículum sirve para establecer su valor y permite mejorar los procesos educativos evaluando a los alumnos, programas, tareas administrativas e
El documento describe las cuatro fuentes del currículo (sociológica, epistemológica, psicológica y pedagógica) y los cuatro elementos básicos del currículo (objetivos, contenidos, metodología y evaluación). Explica que los objetivos se han ido modificando de conductas observables a competencias y capacidades, y que los contenidos ya no son solo conocimientos sino también habilidades y actitudes. Finalmente, detalla los cuatro niveles de concreción curricular, desde el institucional al plan de clase del
Este documento describe los fundamentos teórico-metodológicos del diseño curricular. Explica la planeación educativa y sus dimensiones, incluyendo la planeación universitaria. También analiza diferentes concepciones de currículo y cómo ha evolucionado el concepto en México. Por último, presenta la metodología propuesta para el diseño curricular en esta obra.
Este documento describe las tareas y niveles de diseño curricular. Explica que el diseño curricular implica cinco tareas secuenciales: diagnóstico de problemas y necesidades, modelación del currículo, estructuración curricular, organización para la puesta en práctica, y diseño de la evaluación curricular. Además, describe tres niveles de concreción del diseño curricular que van de lo general a lo específico. Finalmente, contrasta este enfoque del diseño curricular con modelos tradicionales, señalando sus diferencias y se
Este documento describe los componentes, fuentes y características del currículo. Los componentes del currículo incluyen sujetos, procesos y elementos. Los sujetos son quienes participan en el desarrollo del currículo, los procesos son las acciones que realizan, y los elementos son objetivos, contenidos, métodos y materiales. Las fuentes del currículo son socioantropológica, psicológica, epistemológica y pedagógica. El currículo se caracteriza por estar centrado en la institución educativa y ser
Este documento presenta el plan de estudios de la Licenciatura en Pedagogía de la Universidad de Londres. El plan dura 14 semestres y tiene como objetivo formar profesionales de la educación dotados de conocimientos filosóficos, metodológicos y técnicos relacionados con la pedagogía. Incluye una lista de 11 objetivos generales y describe las habilidades, actitudes y conocimientos que deberán tener los egresados. Finalmente, presenta una lista de 9 cuatrimestres con las asignaturas de la carr
El documento propone implementar un programa de actividad física para los estudiantes de la sede Salado Bajo para combatir el sedentarismo. El programa consistirá en una hora de ejercicio físico una vez por semana que incluirá actividades aeróbicas, de coordinación, equilibrio, fuerza y juegos. Al inicio y final del mes se evaluará la capacidad aeróbica de los estudiantes para medir la efectividad del programa.
Este ensayo analiza el concepto de currículo y su importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que el currículo debe responder a las necesidades de los estudiantes y la sociedad, y debe incluir el currículo formal, real y oculto. También discute la relación entre el macrocurrículo y microcurrículo, y cómo factores culturales, sociales y económicos deben considerarse al diseñar un currículo eficaz.
Este ensayo analiza el concepto de currículo y su importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que el currículo debe responder a las necesidades de los estudiantes y la sociedad, y que factores como la cultura, economía y política deben considerarse al diseñarlo. También distingue entre el currículo formal, real y oculto, y cómo estos deben integrarse para enseñar conocimientos, habilidades, actitudes y valores de manera efectiva.
El documento define el curriculum como un proyecto educativo institucional que expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histórico-social. Explica que el curriculum tiene tres tipos: el manifiesto, que incluye los planes y productos plasmados; el nulo, que incluye lo que no se enseña; y el oculto, que son las costumbres y acciones espontáneas. Concluye resaltando la importancia del diseño curricular y la interrelación entre los diferentes tipos de curriculum.
Currículo Formal: se puede definir como el desarrollo de la enseñanza aprendizaje al proponer un Plan de Estudios en un proceso pedagógico ,el cual debe tener todos sus lineamientos ,componentes académicos y administrativos propuestos en una Planificación consistente. Esté Currículo debe tener una fundamentación formal en su desarrollo, las operaciones que lo ponen en práctica en un proceso pedagógico deben estar firmemente sostenidas en una base académica administrativa pedagógica, legal y económica. Esté Currículo debe tener Objetivos generales y Específicos ,una secuencia de contenidos, con experiencias de aprendizaje, estrategias ,modalidades ,distribución de tiempo y con un fin claro ,cada uno de los elementos necesarios de llevar a cabo por parte del Docente y sus alumnos para desarrollarlo .
Currículo Real: Se define como el llevar a la práctica el currículo Formal, contextualizado, frente a la realidad, este currículo se desarrolla en el trabajo Educativo diario , sin dejar de lado que se enfrentara en un ambiente académico bombardeado de diversas realidades y con un combinado cultural tanto de alumnos como de Docentes, así también con una diversidad de situaciones emergentes y eventualidades que pudiesen presentarse en el transcurso, factores culturales, diferencias económicas y políticas, entre otras ,que van ir ocurriendo en el desarrollo del proceso educativo.
Currículo Oculto : se define como aquel que entrega enseñanzas encubiertas ,enseñanzas no explicitas ,brindadas por la escuela ,así también se define como una posibilidad de socialización provechosa ya que se debe preparar al alumno para la vida y no tan solo en lo académico por lo que su postura también es necesaria.
El documento discute la importancia de identificar el enfoque curricular en el diseño de programas educativos. Señala que a pesar de que los documentos oficiales costarricenses promueven la formación integral de la persona, en la práctica el énfasis recae más en el academicismo. Propone que un enfoque centrado en la persona, que priorice el desarrollo holístico del estudiante sobre la mera transmisión de conocimientos, podría ayudar a alinear mejor la teoría con la práctica en el sistema educativo de Costa
Ensayo sobre: Diseño Curricular, Conceptualización del Currículo y del Diseño Curricular, realizado por Edna Luisa Estrada, Jackeline Flores y María Alejandra Sontay.
El documento describe tres tipos de currículo según Eisner: el currículo manifiesto o explícito que se basa en objetivos y planes educativos, el currículo nulo que se refiere a procesos intelectuales y cursos que la escuela no enseña, y el currículo oculto que transmite valores a través de las interacciones entre docentes y estudiantes. También discute los fundamentos del diseño curricular incluyendo bases sociales y filosóficas.
El documento trata sobre el currículum y sus elementos constitutivos. 1) El currículum tiene como fin plasmar una determinada concepción educativa. 2) Mediante la planificación y ejecución del currículum se fortalece el logro del tipo de hombre y sociedad que demanda el sistema educativo. 3) El currículum está constituido por elementos como objetivos, contenidos, experiencias de aprendizaje, actores y estrategias metodológicas que interactúan entre sí.
El documento presenta una introducción a la problemática curricular. Explica que el currículum es un tema controvertido que expresa un modelo educativo determinado por factores sociales, culturales y políticos de un momento histórico. Define el currículum como un conjunto de conocimientos organizados en materias o asignaturas, pero señala que esta definición se limita al aspecto técnico y no considera los aspectos teóricos y prácticos. Finalmente, analiza las diferentes perspectivas, dimensiones y campos que comprende el currículum
El documento define y explica los diferentes elementos que conforman un modelo educativo como el currículum, los planes de estudio, los programas de estudio, el plan de clases y la secuencia didáctica. Explica que el currículum es el sustento de estos elementos y establece los objetivos y fines de la enseñanza. Los planes de estudio se diseñan de acuerdo con el currículum y deben poseer continuidad, secuencia e integración. Los programas de estudio representan los elementos constitutivos de los planes de estudio y describen las actividades
El documento define y explica los diferentes elementos que conforman un modelo educativo como el currículum, los planes de estudio, los programas de estudio, el plan de clases y la secuencia didáctica. Explica que el currículum es el sustento de estos elementos y establece los objetivos y fines de la enseñanza. Los planes de estudio se diseñan de acuerdo con el currículum y deben poseer continuidad, secuencia e integración. Los programas de estudio representan los elementos constitutivos de los planes de estudio y describen las actividades
Este documento trata sobre la planificación curricular en la Universidad Nacional de Chimborazo. Explica que la planificación educativa es importante para alcanzar los objetivos de la institución y traducirlos en la práctica pedagógica del aula. También discute los propósitos, procesos, recursos y estructura organizacional que se deben considerar al planificar. El documento provee una guía para que los docentes y la universidad puedan desarrollar un plan curricular efectivo.
Este documento describe un ensayo sobre el papel fundamental del currículo dentro del proceso educativo. Argumenta que el currículo debe diseñarse para satisfacer las demandas de la sociedad. Explica que el currículo prescriptivo oficial a menudo difiere del currículo real que experimentan los estudiantes debido a factores imprevistos. También señala que el currículo oculto influye en el aprendizaje de formas sutiles no explícitas. Concluye que el currículo debe basarse en fundamentos filosóficos, psicoló
Este documento presenta la concepción de currículo de acuerdo a varios autores. Se define currículo como el conjunto de criterios, planes de estudio y recursos que contribuyen a la formación integral del estudiante. Además, se explica que el currículo surgió en el siglo XX y ha evolucionado para adaptarse a las necesidades sociales y de los estudiantes. Finalmente, se concluye que el currículo es importante para facilitar la enseñanza-aprendizaje y formar estudiantes competentes.
El presente documento, se nutre de un proceso reflexivo y analítico que recae en una sistematización de los proyectos
que son parte de los libros que componen la familia de Libros de Texto Gratuitos (LTG) para el ciclo escolar 2023-
2024. Dicho proceso de reflexión y análisis plantea en la identificación y vinculación entre Contenidos Curriculares (CC),
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) que están dentro de los Programas Sintéticos de Educación Primaria
y los Proyectos que están dentro de los LTG, de esta manera, se comparte a maestras y maestros algunos referentes
y orientaciones desde las cuales puedan generar dichas vinculaciones. Cabe recalcar que este documento propone
orientaciones para la ejecución didáctica del acto educativo, en este sentido, es una base para fomentar la creatividad
docente en el marco de la autonomía profesional, de esta manera, no se pretende acotar ni determinar verticalmente
la práctica docente.
Posibilidades de uso de los LTG Fase_3.pdfcynthialopgar
Este documento presenta orientaciones para vincular los contenidos curriculares de los programas de estudio con los proyectos incluidos en los Libros de Texto Gratuitos. Explica que los maestros pueden identificar, conocer, elegir, adaptar o reconstruir los proyectos en función de su contexto y práctica docente. Además, fundamenta la práctica docente en la Nueva Escuela Mexicana y ofrece pautas operativas para ejecutar didácticamente la vinculación entre currículo y proyectos de los
Ensayo Académico sobre temas relacionados al Diseño Curricularjojeabyed
El diseño curricular puede entenderse como una dimensión del currículum que revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación, estructuración, y organización de los proyectos curriculares.
Este documento presenta una tesis doctoral sobre el aprendizaje de las ciencias experimentales en la educación infantil. La tesis analiza el cambio conceptual y la construcción de modelos científicos precoces en niños pequeños. El capítulo II presenta el marco teórico en el que se basa la investigación, incluyendo perspectivas sobre el currículo, las fuentes del currículo, y enfoques teóricos sobre la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias y la educación infantil.
Este documento presenta diferentes concepciones curriculares: la académica enfatiza la transmisión de conocimientos; la humanista pone el foco en el desarrollo integral de las personas; la sociológica considera que el currículum debe reflejar el contexto social e histórico; la tecnicista se centra en los procedimientos de diseño curricular; y la socioconstructivista promueve la adquisición de saberes relevantes para la solución de problemas sociales y el cambio social.
El documento habla sobre la importancia de la educación y el aprendizaje continuo a lo largo de la vida. Señala que en un mundo en constante cambio es crucial que las personas sigan capacitándose y actualizando sus conocimientos y habilidades para mantenerse relevantes. También enfatiza que tanto los individuos como las organizaciones deben comprender que el aprendizaje no termina una vez que se abandona la escuela, sino que es un proceso de por vida.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
1) Galileo vivió durante la época del Renacimiento, un período de grandes cambios políticos, sociales, culturales y científicos. 2) Fue un inventor prolífico y realizó importantes descubrimientos astronómicos como las fases de Venus y las lunas de Júpiter. 3) Sus observaciones con el telescopio desafiaron las teorías aristotélicas y ptolemaicas, abriendo el camino para la revolución científica.
Erich Fromm nació en Alemania en 1900 y se destacó como psicoanalista y pensador. Estudió filosofía y psicoanálisis y comenzó a ejercer como psicoanalista en 1925. Emigró a Estados Unidos en 1933 debido al ascenso de Hitler. Publicó obras influyentes como El miedo a la libertad y El arte de amar, donde argumentó que el amor es un arte que requiere aprendizaje y esfuerzo, no sólo una sensación placentera. Exploró cómo la sociedad moderna genera sentimientos de
1) Galileo vivió durante la época del Renacimiento, un período de grandes cambios políticos, sociales, culturales y científicos. 2) Fue un inventor prolífico y realizó importantes descubrimientos astronómicos como las fases de Venus, los anillos de Saturno y las lunas de Júpiter. 3) Sus inventos y descubrimientos, como el telescopio, hicieron importantes contribuciones al desarrollo de la ciencia que son patrimonio de la humanidad.
Este documento resume la biografía y obra del psicoanalista alemán Erich Fromm. Nació en Alemania en 1900 y se destacó por aplicar el psicoanálisis a problemas sociales y culturales. Emigró a Estados Unidos en 1933 para escapar del nazismo y se desempeñó como profesor en varias universidades estadounidenses. Fromm consideraba que el amor es un arte que requiere aprendizaje y esfuerzo, no sólo una sensación placentera. Analizó formas como el sexo, la conformidad y la creatividad
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
2024 planificacion microcurricular 7mo A matutino..docx
Plan de estudios
1. CURRICULUM, PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS
Hortensia Murillo Pacheco
1
El significado y la extensión del concepto de curriculum varían sustancialmente de
acuerdo a los autores y a las visiones ideológicas según las necesidades de los grupos
sociales en cada momento histórico. Por tanto, el curriculum es una construcción social y
cultural, y como afirma la Doctora Aguirre: “En él se depositan gran parte de las expectativas
y confianzas en la adquisición de los conocimientos y competencias que requiere toda
sociedad, en él se concretan los parámetros de calidad y eficiencia que hoy por hoy,
atraviesan nuestra vida académica” (Aguirre, 2006: 3)
Así, podemos afirmar que el curriculum escolar representa un proyecto donde de
manera explícita e implícita se concretan una serie de concepciones ideológicas,
socioantropológicas, epistemológicas, pedagógicas y psicológicas, que expresan la
orientación e intencionalidad del sistema educativo. Como producto cultural que es, está en
constante movimiento, pues es permanentemente rebasado por la realidad, por las
exigencias de la sociedad y del mundo laboral y productivo, así como de las políticas
nacionales y de organismos internacionales, etcétera.
El currículum debe considerar las condiciones reales en las que se llevará a cabo
dicho proyecto, tomando en cuenta los principios y orientaciones generales, así como la
práctica pedagógica.
Ahora bien, el curriculum no es sólo proyecto, abarca también la dinámica de su
realización. Toda propuesta curricular incluye “desde la fundamentación hasta las
operaciones que lo ponen en práctica, sostenidas por una estructura académica,
administrativa, legal y económica” (Casarini, 1999:7) Esto constituye el llamado curriculum
formal u oficial.
El curriculum real o vivido es “la puesta en práctica del curriculum formal con las
inevitables y necesarias modificaciones que requiere la contrastación y ajuste entre un plan
curricular y la realidad del aula” (Casarini, 1999:8) Para entender el curriculum real es preciso
realizar un análisis de las condiciones escolares –disposición del espacio y su uso, la vida
social en las aulas, las relaciones profesor-alumnos, los métodos educativos, tipo de
comportamiento que exigen las instituciones educativas y su estructura de funcionamiento,
etc.- ya que esto mediatiza las finalidades explícitas de todo currículum escolar.
El llamado curriculum oculto no está explícito, “se caracteriza por dos condiciones:
qué no se pretende y qué es conseguido a través de la experiencia natural, no directamente
planificada por los profesores en sus aulas” (Gimeno, S. 1994:155).
Ph. Jackson, W. (1975) postula que el currículum oculto está constituido por las
relaciones que se establecen en el ambiente escolar, así como la distribución del tiempo y
1
Asesora pedagógica en la División del Sistema Abierto de la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia,
UNAM.
1
2. del espacio, las relaciones de autoridad, el uso de premios y castigos y el clima de
evaluación. Tiene una dimensión sociopolítica innegable. Los análisis sobre este currículum
provienen del estudio social y político de los contenidos y de las experiencias escolares.
Hábitos de orden, puntualidad, corrección, respeto, competición-colaboración, docilidad y
conformidad, entre otros son inculcados consciente o inconscientemente por la escuela y
expresan el modelo de egresado que pretenden formar.
Jackson hace un estudio de la monotonía de la vida cotidiana escolar y pone el
énfasis en los múltiples aspectos rutinarios que pasan casi desapercibidos para la mayoría
de las personas que a fuerza de vivirlos constantemente los consideran naturales y lo que es
más grave aún, como parte del proceso formativo de los estudiantes. El mismo Jackson
considera que estos procesos tienen una gran influencia debido a que son interiorizados en
el ser humano, sin pasar por su conciencia y que su repercusión es importante en la vida
futura de los educandos.
Actualmente se incluye otra dimensión del currículum, el currículum nulo, que
constituye la parte de la realidad que se anula, que no se incluye en la cultura escolar, bien
porque son contenidos que se consideran inadecuados para determinadas edades –
sexualidad, guerra, política, derechos humanos, etc.-, o bien por el predominio de ciertas
visiones ideológicas -algunas etapas históricas, determinadas orientaciones teóricas o
políticas, algunos avances científicos, etc.-.
Las fuentes del currículum son los marcos que nutren la información para tomar
decisiones sobre cada uno de los ámbitos de la intervención educativa, éstas son:
a) La fuente sociológica o socioantropológica, que está determinada por visiones
ideológicas, responde a la pregunta ¿para qué educar? ¿para qué enseñar?, se
encuentra representada por la finalidad, los propósitos, los objetivos generales, etc.
que constituyen el punto de partida que determina, justifica y da sentido a la
intervención pedagógica.
b) La fuente epistemológica condicionada y determinada por la fuente sociológica, pues
depende de las finalidades que se hayan atribuido a la enseñanza, responde a la
pregunta ¿qué enseñar? Así, la función de las disciplinas de los conocimientos y de
las materias que se desprenden de la fuente epistemológica representarán las
finalidades de la educación según el sentido y la función social que se le asigne a la
enseñanza en toda propuesta curricular.
c) La función didáctica que responde a la pregunta ¿cómo enseñar? está vinculada con
la fuente psicológica ¿cómo se aprende? La concepción de aprendizaje que se
sustenta en el currículum va a determinar las formas de enseñar, o sea las decisiones
que los docentes tomen dentro del aula para promover el aprendizaje en los
estudiantes. Es decir, las fuentes psicológica y didáctica determinan la concepción que
se tiene de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El currículum se considera como el proyecto que preside las actividades educativas
escolares, precisa sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas y útiles para los
profesores que son responsables directos de su puesta en marcha (Coll, 1992:31). El
proyecto conjuga la teoría y la práctica, el deber ser y el ser. Lo constituyen los docentes, las
instalaciones educativas, la sociedad, los padres, los alumnos, las instituciones
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3. gubernamentales y privadas, es decir, toda instancia aplicada en su elaboración y desarrollo.
En términos generales comprende los siguientes aspectos:
• Fundamentación
• Identificación de la carrera
• Perfil de ingreso y egreso
• Estructura y organización curricular
• Programas de las materias, áreas o módulos
• Y otros
PLAN DE ESTUDIOS
Se deriva de la expresión latina: ratio studiorum, que aproximadamente significa
organización racional de los estudios (Furlán, 1996:96). Casarini, Glazman e Ibarrola
exponen que:
“El plan de estudios y los programas son documentos guías que prescriben las finalidades,
contenidos y acciones que son necesarios para llevar a cabo por parte del maestro y sus
alumnos para desarrollar un currículum” (Casarini, 1999:8).
“El plan de estudios es la síntesis instrumental mediante la cual se seleccionan, organizan y
ordenan, para fines de enseñanza, todos los aspectos de una profesión que se considera social
y culturalmente valiosos, profesionalmente eficientes” (Glazman e Ibarrola,1978:13).
En los planes de estudio subyacen las mismas concepciones que sustentan las
respectivas propuestas curriculares, así como la concepción del profesional que se desea
formar y su papel de la sociedad. Se pueden inferir las concepciones de aprendizaje,
conocimiento, etc., a partir de los objetivos de aprendizaje, de la organización, secuencia y
continuidad de las materias.
Los planes de estudio pueden estar organizados por asignaturas, áreas de
conocimiento o módulos, cualquiera de las opciones implícitamente tienen una concepción
de hombre, ciencia, conocimiento, práctica, vinculación escuela-sociedad, aprendizaje y
enseñanza, práctica profesional, etc. Deben tener una fundamentación derivada del
currículum formal, de la cual emana la organización de todos los elementos que lo integran,
tales como:
• Descripción de la finalidad de la carrera o del nivel educativo
• Tiempo de duración de las carreras
• La organización por trimestres, semestres o anuales
• La estructuración por asignaturas, áreas o módulos
• Especificación de objetivos generales y específicos de cada materia, área o módulo
• Número de horas de teoría y de práctica de cada materia, área o módulo
• Materias obligatorias, optativas y total de créditos
• Especificaciones sobre el servicio social.
• Opciones y requisitos de titulación y otros
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4. La representación gráfica del Plan de Estudios es el mapa curricular, en donde se
visualiza en forma integral la organización y distribución de las asignaturas, áreas o módulos.
Permite establecer la relación vertical, es decir analizar qué relaciones existen entre las
asignaturas, etc., de cada semestre o año escolar, qué enlaces se pueden establecer entre
ellas, cómo se puede propiciar una integración o recuperación de contenidos para ayudar a
que los estudiantes establezcan núcleos de interacción. Así como también la relación
horizontal, que se refiere a la vinculación que existe entre materias o áreas de todos los
semestres o años escolares, que reflejan criterios de continuidad, secuencia e integración de
los contenidos
PROGRAMAS DE ESTUDIO
La organización y planificación de cada asignatura, área o módulo, constituyen los
programas de estudio, que son la herramienta fundamental de trabajo de los docentes y
obviamente la finalidad y la intencionalidad, así como la forma de operarlos se derivan tanto
de la fundamentación de los curricula, como de los planes de estudio dentro de los cuales se
ubican.
“Un programa de estudio es una formulación hipotética de los aprendizajes, que se
pretenden lograr en una unidad didáctica de las que componen el plan de estudios,
documento éste que marca las líneas generales que orientan la formulación de los
programas de las unidades que lo componen” (Pansza, M. 1986:17). Es necesario tener
presente con cuántas sesiones se cuentan para desarrollar el programa y analizar las
situaciones en que se desarrollará. También es conveniente conocer las características y
número de los estudiantes, recursos con los que se cuenta, horario, tipo de unidad didáctica
(curso, seminario, taller, laboratorio, práctica clínica o social y otras). Una vez aclarado lo
anterior es necesario ubicar la unidad didáctica en el plan de estudios para establecer las
relaciones verticales y horizontales.
Es recomendable que en las instituciones educativas exista una presentación
unificada de los programas. En general pueden organizarse de la siguiente manera:
• Datos generales
• Introducción o justificación del curso
• Objetivos terminales
• Temáticas de las unidades
• Bibliografía básica y complementaria
• Metodología del trabajo
• Criterios de evaluación y acreditación
Enseguida se desarrollará cada una de las unidades que componen el total del curso,
de la manera siguiente:
• Descripción de la unidad
• Objetivos
• Contenidos
• Actividades de aprendizaje
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5. • Evaluación
• Bibliografía
Estos programas se redactarán para ser entregados a los alumnos al inicio de un
curso, para su análisis y discusión, para aclarar dudas y realizar algunos ajustes basados en
sus necesidades y expectativas.
FUENTES DE CONSULTA
AGUIRRE, M. E. “El currículum escolar, invención de la modernidad”. Revista perspectivas
docentes 25. Acotaciones. México, 2006.
BIONES, L. “Demandas de la sociedad del conocimiento a la gestión del currículum escolar”.
Revista digital UMBRAL 2000. Núm. 10. Septiembre 2002. Santiago de Chile.
BUITRÓN, N. “El currículum: un acercamiento profundo al término y los desafíos que presenta
en las instituciones educativas”. Revista Razón y palabra. Abril – mayo 2002. Núm.
26.
CASARINI, M. (1999). Teoría y diseño curricular. México. Trillas.
COLL, C. (1992). “Los fundamentos del currículum”. Psicología y currículum. México. Paidos
mexicana. Cuadernos de Pedagogía 4.
FURLAN, A. (1996). Currículum e institución. México, CIEEN Morevallado.
GLAZMAN, R. e Ibarrola, M. Diseño de planes de estudio. México. CISE. UNAM.
PANSZA, M. (1986). “Elaboración de programas”. Operatividad de la Didáctica. Vol.1. México.
Gernika.
SACRISTÁN Gimeno A. I. Pérez Gómez. Comprender y transformar la enseñanza. España,
Morata Ediciones, 1995.
ZABALA, A. (1998). La práctica educativa. Cómo enseñar. Barcelona. Graó.
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