El documento describe los componentes, fuentes y características del currículo universitario. Explica que el currículo está compuesto de sujetos (estudiantes, docentes, comunidad), procesos (planificación, implementación) y elementos (objetivos, contenidos, métodos). También cubre las fuentes del currículo (socioantropológica, psicológica, epistemológica, pedagógica) y sus características (centrado en la institución, conectado a recursos, consensuado, con incidencia

1. Elizabeth Roque
Jose Milian
ELEMENTOS, FUENTES Y
CARACTERÍSTICAS DEL
CURRICULUM
EL CURRICULO UNIVERSITARIO
Doctora SILVIA TERESA SOWA FLORES

2. ¿Currículo?
• Es el conjunto de sujetos, elementos y procesos
organizados para lograr los aprendizajes deseados.
• El modelo interrelaciona tres coordenadas: los
sujetos, los elementos y los procesos.

3. Componentes del currículo
• Sujetos:
Estos actúan directa o indirectamente
en el desarrollo de currículo,
estudiantes, docentes y comunidad

4. Componentes del currículo
• Procesos
Acciones que los sujetos curriculares
realizan, tales como: Investigación,
programación, implementación,
ejecución y comunicación

5. Componentes del currículo
• Elementos
Componentes del programa de estudio
Objetivos, contenidos, métodos,
materiales, infraestructura y tiempo

6. Elementos del currículo
• ¿Que enseñar?
Los objetivos y contenidos tales como:
conceptos, procedimientos y actitudes

7. ¿Cuando enseñar?
• En función al estudiante ordenar y
secuenciar los objetivos así como los
contenidos

8. ¿Cómo enseñar?
• Para ello es importante planificar las
actividades y los recursos del proceso
enseñanza aprendizaje

9. ¿Qué, cómo y cuándo
evaluar?
• Para ello es importante planificar las
actividades y los recursos del proceso
enseñanza aprendizaje

10. Fuentes del currículo
• Ámbito que nos va a proporcionar
información pertinente para decidir acerca
del currículo del estudiante

11. Fuentes socioantropológica
• Brinda información sobre la sociedad y la
cultura para la que estamos preparando a
los estudiantes

12. Fuente Psicológica
• Características psicológicas de los
estudiantes, para quienes se diseña el
curso

13. Fuente epistemológica
• Indica la fase evolutiva en que se
encuentran los estudiantes y sus
posibilidades de aprendizaje.

14. Fuente pedagógica
• Planteamientos que inspiran la práctica
docente y el proceso de enseñanza
• aprendizaje

15. Características del
Currículum
1. Centradas en la institución educativa
Actúa como eje vertebrado de la
programación del programa

16. Características del
Currículum
2. Conectado a los recursos del medio
ambiente
La institución utiliza sus recursos: Personal,
institucional, cultural, deportivo entre otros

17. Características del
Currículum
3. Consensuado
Supone un esfuerzo importante por parte de
los docentes

18. Características del
Currículum
4. Con incidencia directa o indirecta en todo
el abanico de las experiencias de los
La acción educativa se relaciona y está
comprometida con todo el conjunto de
oportunidades de formación

19. Características del
Currículum
5. “Clarificador” para profesores, padres,
estudiantes, etc.
Contenido que cada uno ha de cumplir, qué
ha de enseñar, qué ha de aprender el
alumno.

20. Autoevaluación

21.
1.¿A qué llamamos “componentes del currículo?”
Son todos los sujetos, procesos, elementos o partes que componen el
currículo.
2. ¿Cuáles son los componentes del currículo?
Sujetos: quienes participan, conocen y pueden modificar el currículo. Estos
son los estudiantes, los docentes, los padres de familia y los miembros de la
comunidad.
Procesos: son las acciones que los sujetos curriculares realizan para planear
y ejecutar el currículo. Dentro de ellas tenemos la planificación, la
investigación, la implementación, ejecución y comunicación de todo lo
relacionado al currículo.
Elementos: Son las partes que conforman el programa de estudios, como
objetivos, contenidos, métodos, medios, materiales, infraestructura y tiempo.

22. 3. Dentro de los elementos del currículo ¿cuáles son las
tradicionales preguntas que debe contestar?
• ¿Qué enseñar? ¿Cuándo enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Qué,
cómo y cuándo evaluar?
4. ¿De qué forma se planteó Tyler las preguntas anteriores?
Explique.
• ¿Qué fines debe alcanzar la escuela? Hacia dónde se debe encaminar la
educación, qué debo enseñar para lograrlos.
• ¿Cómo se pueden seleccionar actividades de aprendizaje con mayores probabilidades de
alcanzar esos fines? Seleccionar la mejor metodología para lograr los
aprendizajes esperados.

23.
4. ¿De qué forma se planteó Tyler las preguntas
anteriores? Explique.
• ¿Cómo organizar las actividades para un aprendizaje efectivo? Organizar las
actividades según etapas, niveles y áreas de aprendizaje.
•¿Cómo evaluar la eficacia de las actividades de aprendizaje? Seleccionar los
métodos y estrategias de evaluación adecuados.
•¿Cómo debe trabajar el personal docente superior en la elaboración del
currículo? Conocer el entorno y los estudiantes, establecer las
competencias y todo lo que se necesita para lograrlas.

24. 5. ¿Qué son las fuentes del currículo?
Son todos los espacios que enriquecen el currículo con información
valiosa que permite la toma de decisiones.
6. Mencione y explique cada una de las fuentes del currículo.
Fuente socioantropológica: proporciona información valiosa mediante
un estudio de la realidad social en la que deben insertarse los
profesionales para poder determinar qué es lo que se debe enseñar.
Fuente psicológica: permite estudiar las características, capacidades y
necesidades de los estudiantes para poder establecer niveles y etapas,
contenidos para cada etapa y cómo trabajar con ellos para lograr el
aprendizaje esperado.

25. .
6. Mencione y explique cada una de las fuentes del
currículo.
Fuente epistemológica: mediante esta fuente se puede
conseguir información referente a la realidad del ámbito
donde se realiza la experiencia o el conocimiento, de tal
manera que se pueda establecer el qué y cómo enseñar.
Fuente pedagógica: por medio de esta fuente se estudia a
través de la experiencia docente cuáles son los mejores
métodos y estrategias para realizar el proceso de enseñanza
y aprendizaje.

26. 7. ¿De qué forma contribuye la epistemología al currículo?
Proporciona los principios filosóficos, fundamentos y métodos del
conocimiento, los cuales son esenciales para la elaboración del currículo.
8. ¿Cuáles son las características del currículo?
•Centrado en la institución educativa
•Conectado a los recursos del medio ambiente
•Consensuado
•Con incidencia directa o indirecta en las experiencias de los estudiantes
•Clarificador para los diferentes actores del currículo

27. 9. De las características del currículo, ¿cuál considera de mayor
importancia? ¿Por qué?
La característica que consideramos más importante es la de un currículo que
tenga incidencia directa o indirecta en de las experiencias de los estudiantes,
porque deben aprovecharse todas las oportunidades de aprendizaje posibles,
de tal manera que haya una integración de todos los medios que inciden en
la educación de una u otra forma.
10. De acuerdo a los componentes del currículo ¿cómo se define
éste?
Es un conjunto de saberes, experiencias, objetivos, metodologías, medios o
recursos y criterios de evaluación de cada uno de los niveles, etapas, ciclos y
grados que deben llevarse a la práctica en el sistema educativo.