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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y
TECNOLOGIAS
PSICOLOGIA EDUCATIVA
INTEGRANTES
Aida Tigasi, Daysi Merino
DOCENTE
Patricio Tobar
SEMESTRE
5to “A”
FECHA
16/04/2018
EL PERFIL DE SALIDA DEL BACHILLERATO ECUATORIANO
Este perfil de salida se define a partir de tres valores fundamentales: la justicia, la
Innovación y la solidaridad y establece, en torno a ellos, un conjunto de capacidades y
responsabilidades que los estudiantes han de ir adquiriendo en su tránsito por la educación
obligatoria Educación General Básica y Bachillerato General Unificado. (Ecuador, 2016
).
NIVELES DE CONCRECION CURRICULAR
El currículo tiene como función fundamental la organización de la práctica docente, es la
sistematización de lo que el maestro tiene que realizar en el aula, por lo tanto, es el
conjunto de objetivos, destrezas, contenidos, metodología y evaluación relacionados entre
sí, que orienta la acción pedagógica, de tal manera, que los docentes en el proceso del
ínter aprendizaje tienen que considerar como referencia los niveles de concreción
curricular
Primer nivel de concreción del currículo o macro currículo
El primer nivel de concreción del currículo es el que proviene de las políticas del
Ministerio de Educación y Cultura, es el nivel Macro. “Es el producto de un proceso de
construcción de consensos en el que han intervenido científicos, especialistas, pedagogos,
psicólogos, antropólogos, empresarios, maestros, quienes han establecido los objetivos,
destrezas, contenidos comunes obligatorios a nivel nacional, las orientaciones o criterios
metodológicos generales y de evaluación.
Segundo nivel de concreción del currículo o meso currículo.
En este nivel la acción corresponde a directivos y profesores de las instituciones
educativas, tienen como punto de partida el primer nivel y son adaptaciones curriculares
en consideración del contexto institucional. Es el conjunto de decisiones sustentadas y
articuladas que permiten concretar el diseño curricular base en programas adecuados a un
contexto específico, en el que es prioritario considerar las necesidades educativas básicas.
Tercer nivel de concreción del currículo o micro currículo
Consideramos el de mayor importancia, tiene como base el nivel anterior y se sitúa en el
ámbito de acción en el aula. Compete al maestro y contiene los elementos curriculares
básicos. Es la unidad de trabajo correspondiente a un proceso de enseñanza aprendizaje
articulado y completo, en el que se concretan objetivos, destrezas, contenidos,
procedimientos, actividades de enseñanza aprendizaje e instrumentos de evaluación.
Todo esto, de acuerdo a las necesidades y características del grupo de alumnos.
(Gonzalo, 2009).
ELEMENTOS CURRICULARES
Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumnado debe alcanzar al finalizar el
proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje
intencionalmente planificadas a tal fin.
Contenidos: Son unidades de una determinada contenido que deben ser aprendidos por
el alumno y responde la pregunta, saber qué enseñar.
Metodología: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y
planificadas por el profesorado para posibilitar el aprendizaje del alumnado, de manera
consciente y reflexiva, con la finalidad de lograr los objetivos planteados.
Recursos didácticos: Facilita el desarrollo de las actividades.
Organización del aula: es importante organizar el salón de clases para que el alumno
tenga motivación de aprender.
Evaluación: Permite identificar el ritmo y estilos de aprendizaje del educando para
valorar sus avances. Así como también proporciona información que permite
implementar estrategias que ayude a los estudiantes que tienen debilidades en su proceso
de formación.
1.- Diagnóstico de necesidades.
2.- Formulación de objetivos.
3.- Selección y organización del contenido.
4.- Organización y selección de actividades de aprendizaje.
5.- Sistema de evaluación. (Educación, s.f.)
EL PERFIL DE SALIDA DEL BACHILLERATO
ECUATORIANO
TRES VALORES FUNDAMENTALES
Que son unconjuntode capacidadesy responsabilidades
que el estudiante debe cumplir en Educación General
Básica y Bachillerato General Unificado
LA SOLIDARIDADLA INNOVACIÓNLa JUSTICIA
UN CURRÍCULO ORGANIZADO POR
ÁREAS DE CONOCIMIENTO
Para el nivel de Educación
General Básica como para
el de Bachillerato General
Los estudiantes, para avanzar
hacia el perfil de salida, deben
desarrollar aprendizajes.
ELEMENTOS DE CURRÍCULO
Involucra al nivel máximo
que realiza el diseño
curricular.
Participan los equipos de
especialistas del
Ministerio de Educación
Se concreta enel proyecto
de aula o grupo. Involucra
a todos los docentes y
alumnos.
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  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGIAS PSICOLOGIA EDUCATIVA INTEGRANTES Aida Tigasi, Daysi Merino DOCENTE Patricio Tobar SEMESTRE 5to “A” FECHA 16/04/2018
  • 2. EL PERFIL DE SALIDA DEL BACHILLERATO ECUATORIANO Este perfil de salida se define a partir de tres valores fundamentales: la justicia, la Innovación y la solidaridad y establece, en torno a ellos, un conjunto de capacidades y responsabilidades que los estudiantes han de ir adquiriendo en su tránsito por la educación obligatoria Educación General Básica y Bachillerato General Unificado. (Ecuador, 2016 ). NIVELES DE CONCRECION CURRICULAR El currículo tiene como función fundamental la organización de la práctica docente, es la sistematización de lo que el maestro tiene que realizar en el aula, por lo tanto, es el conjunto de objetivos, destrezas, contenidos, metodología y evaluación relacionados entre sí, que orienta la acción pedagógica, de tal manera, que los docentes en el proceso del
  • 3. ínter aprendizaje tienen que considerar como referencia los niveles de concreción curricular Primer nivel de concreción del currículo o macro currículo El primer nivel de concreción del currículo es el que proviene de las políticas del Ministerio de Educación y Cultura, es el nivel Macro. “Es el producto de un proceso de construcción de consensos en el que han intervenido científicos, especialistas, pedagogos, psicólogos, antropólogos, empresarios, maestros, quienes han establecido los objetivos, destrezas, contenidos comunes obligatorios a nivel nacional, las orientaciones o criterios metodológicos generales y de evaluación. Segundo nivel de concreción del currículo o meso currículo. En este nivel la acción corresponde a directivos y profesores de las instituciones educativas, tienen como punto de partida el primer nivel y son adaptaciones curriculares en consideración del contexto institucional. Es el conjunto de decisiones sustentadas y articuladas que permiten concretar el diseño curricular base en programas adecuados a un contexto específico, en el que es prioritario considerar las necesidades educativas básicas. Tercer nivel de concreción del currículo o micro currículo Consideramos el de mayor importancia, tiene como base el nivel anterior y se sitúa en el ámbito de acción en el aula. Compete al maestro y contiene los elementos curriculares básicos. Es la unidad de trabajo correspondiente a un proceso de enseñanza aprendizaje articulado y completo, en el que se concretan objetivos, destrezas, contenidos, procedimientos, actividades de enseñanza aprendizaje e instrumentos de evaluación. Todo esto, de acuerdo a las necesidades y características del grupo de alumnos. (Gonzalo, 2009). ELEMENTOS CURRICULARES Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumnado debe alcanzar al finalizar el proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin. Contenidos: Son unidades de una determinada contenido que deben ser aprendidos por el alumno y responde la pregunta, saber qué enseñar. Metodología: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado para posibilitar el aprendizaje del alumnado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de lograr los objetivos planteados. Recursos didácticos: Facilita el desarrollo de las actividades. Organización del aula: es importante organizar el salón de clases para que el alumno tenga motivación de aprender. Evaluación: Permite identificar el ritmo y estilos de aprendizaje del educando para valorar sus avances. Así como también proporciona información que permite implementar estrategias que ayude a los estudiantes que tienen debilidades en su proceso de formación.
  • 4. 1.- Diagnóstico de necesidades. 2.- Formulación de objetivos. 3.- Selección y organización del contenido. 4.- Organización y selección de actividades de aprendizaje. 5.- Sistema de evaluación. (Educación, s.f.)
  • 5. EL PERFIL DE SALIDA DEL BACHILLERATO ECUATORIANO TRES VALORES FUNDAMENTALES Que son unconjuntode capacidadesy responsabilidades que el estudiante debe cumplir en Educación General Básica y Bachillerato General Unificado LA SOLIDARIDADLA INNOVACIÓNLa JUSTICIA UN CURRÍCULO ORGANIZADO POR ÁREAS DE CONOCIMIENTO Para el nivel de Educación General Básica como para el de Bachillerato General Los estudiantes, para avanzar hacia el perfil de salida, deben desarrollar aprendizajes.
  • 6. ELEMENTOS DE CURRÍCULO Involucra al nivel máximo que realiza el diseño curricular. Participan los equipos de especialistas del Ministerio de Educación Se concreta enel proyecto de aula o grupo. Involucra a todos los docentes y alumnos. Incluye la programación de las materias y todo la proyección de la labor educativa grupal . Se concreta enel proyectode aula o grupo Involucralossujetosde las instituciones educativas intermedias en el diseño curricular. Se concreta enel proyecto educativo institucional NIVELMACRO NIVELMESO NIVELMICRO