Este documento describe las tareas y niveles de diseño curricular. Explica que el diseño curricular implica cinco tareas secuenciales: diagnóstico de problemas y necesidades, modelación del currículo, estructuración curricular, organización para la puesta en práctica, y diseño de la evaluación curricular. Además, describe tres niveles de concreción del diseño curricular que van de lo general a lo específico. Finalmente, contrasta este enfoque del diseño curricular con modelos tradicionales, señalando sus diferencias y se

1. Autor : Iván Bustamante

2. La interrelación que existe entre las tareas de diseño curricular es
secuencial para ello se debe tomar en consideración:
 Diagnóstico de los Problemas y Necesidades
 Modelación del Curriculum
 Estructuración Curricular
 Organización para la puesta en práctica del Diseño Curricular
 Diseño de la Evaluación Curricular

3. INTERRELACIÓN ENTRE LAS TAREAS DE DISEÑO
CURRICULAR
 Diagnóstico de los Problemas y Necesidades:
Tomar en consideración lo siguiente: Lo que se aprende y lo que se necesita
Lo que se enseña y lo que se aprende
Lo que se logra y la realidad, entre otras.
 Los problemas se clasifican y se jerarquizan para ello hay tres momentos
El estudio Marco Teórico
Exploración de Situaciones Reales
Determinación de Problemas y Necesidades

4. INTERRELACIÓN ENTRE LAS TAREAS DE DISEÑO
CURRICULAR
 Modelación del Curriculum
Criterios de la Sociedad
Existen
tres momentos
• Bases socioeconómicas, políticas, ideológicas,
culturales, en relación con la realidad social y
comunitaria.
• Necesidades sociales
• Políticas de organismos e instituciones
• Identificación del futuro el egresado, campos de
actuación, cualidades, habilidades y conocimientos
para su actuación y desarrollo perspectivo.
Conceptualización del modelo
Identificación del perfil del egresado o de los objetivos terminales
Determinación de los contenidos y la metodología.

5. INTERRELACIÓN ENTRE LAS TAREAS DE DISEÑO
CURRICULAR
 Estructuración
Curricular
Es una secuencia, estructurada de los
componentes que intervienen, lo cual
determina el orden en que se desarrolla, lugar
y tiempo necesario para llevarlo a un mapa
curricular
Organización para la puesta
en práctica del Diseño Curricular
Consiste en todas las medidas para
garantizar la puesta en práctica del proyecto
curricular.
Es determinante la preparación de los
sujetos que van a desarrollar el proyecto.

6. Niveles de Concreción del Diseño Curricular
Primer Nivel
Segundo Nivel
Tercer Nivel
Se refiere al diseño curricular base, se señala las intenciones
educativas, orientaciones, planteamientos, planteamientos
metodológicos. Su característica principal es la generalidad
Corresponde a los docentes, que deben adecuar los
planteamientos del diseño curricular base, a las características
idiosincrásicas, contextualizando el entorno donde se
desarrolle de forma efectiva en el proceso enseñanza -
aprendizaje
Es la programación del aula, considerando los criterios
generales para la elaboración didácticas de las distintas
áreas, dirigido a un grupo concreto de alumnos.

7. DIFERNCIAS Y SEMEJANZAS EN EL PLANTEAMIENTO DE
LAS TAREAS Y NIVELES DE CONCRECION DE DISEÑO
CURRICULAR Y LOS LLAMADOS MODELOS
TRADICIONALES
DIFERENCIAS
MODELO TRADICIONAL
 El propósito enfatiza la formación del carácter de los estudiantes para moldear a
través de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina.
 El contenido está constituido por normas e información enciclopédica acumulada
 La secuencia aprendizaje tiene carácter acumulativo y sucesivo
 La metodología es a través de exposición oral y visual de manera severa
 La evaluación busca determinar hasta qué punto los conocimientos son trasmitidos

8. DIFERNCIAS Y SEMEJANZAS EN EL PLANTEAMIENTO
DE LAS TAREAS Y NIVELES DE CONCRECION DE
DISEÑO CURRICULAR Y LOS LLAMADOS MODELOS
TRADICIONALES
En el modelo de Diseño y Tareas
DIFERENCIAS
 El propósito busca que el estudiante adquiera conocimientos de forma técnica mediante el
adiestramiento experimental
 El contenido es técnico y de competencias observables
 La secuencia busca enseñar lo que se considera necesario, el estudiante debe ir a su
propio ritmo
 La metodología busca mejorar ambientes para reforzar el aprendizaje
 La evaluación es constante durante el proceso enseñanza – aprendizaje, en función de los
objetivos.

9. DIFERNCIAS Y SEMEJANZAS EN EL
PLANTEAMIENTO DE LAS TAREAS Y NIVELES DE
CONCRECION DE DISEÑO CURRICULAR Y LOS
LLAMADOS MODELOS TRADICIONALES
Semejanzas
Modelo Tradicional
 Generar conocimientos a los estudiantes
 Existe una secuencia de aprendizaje
 Se aplica una metodología
 Se realizan evaluaciones de comprobación
En el modelo de Diseño y Tareas
 Generar conocimientos prácticos
 La secuencia busca enseñar lo que se considera necesario
 La metodología busca mejorar ambientes para reforzar el aprendizaje
 La evaluación es constante durante el proceso

10. BIBLIOGRAFIAS
 http://www.cettenerife.org/deca/concrecion_curricular.pdf
 http://www.uh.cu/sitios/cultdoc/Tesauro/dise%C3%B1o-curricular-y-tareas-de-aprendizaje
 www.odiseo.com.mx/.../diseno-curricular-su-importancia-para-diseñar Curriculum
 Nota
 Mami esas fueron las paginas de google que consulte cualquier duda me llamas un
beso………………….. Mas las lecturas que me enviastes….