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AUTORES

ARNAZ

Definición

Establece una propuesta
curricular y lo define el
currículo como un plan que
norma y conduce
explícitamente un conjunto de
proposiciones, normas, y
conceptos que son
estructurados
anticipadamente y forman
parte de un proceso
determinado de enseñanzaaprendizaje, desarrollado en
una institución educativa. Su
enfoque es tecnológico.

Descripción de cada etapa

1.
2.
3.
4.

I.
ELABORAR CURRICULO
Formular objetivos
Elaborar plan de estudios
Diseñar sistema de evaluación
elaborar cartas descriptivas
II.

1.
2.
3.
4.
5.

INTRUMENTAR LA
APLICACION DEL
CURRÍCULO
Entrenamiento a los profesores
Elaboración de instrumentos
de evaluación
Selección y elaboración de
recursos didácticos
Ajuste del sistema
administrativo al currículo
Adaptar las instalaciones físicas

III.

APLICACIÓN DEL
CURRÍCULO

IV.

EVALUACIÓN DEL
CURRÍCULO
1. Al sistema de evaluación
2. Plan de estudios
3. Objetivos planteados

GLAZMAN E
IBARROLA

Consiste en una síntesis
instrumental mediante el cual
se seleccionan, organizan,
ordenan todos los aspectos
que permitan al estudiante
alcanzar un perfil profesional.
El enfoque de esta
metodologías es tecnológico y
sistémico

Resultados de cada etapa
Elaboración de:
 Los propósitos educativos y perfil del
Egresado.
 Plan de Estudios.
 Guías detalladas de los cursos.
 Sistema de evaluación.
 Capacitación de los docentes
 Elaboración de instrumentos de
evaluación.
 Preparación de recursos didácticos.
 Adaptación de personal administrativo e
instalaciones físicas.

 Verificación del alcance de los resultados

ANÁLISIS


II.

SÍNTESIS DEL ANÁLISIS

EN ESTA ETAPA SE HACE
LA DEFINICIÓN DEL
PERFIL PROFESIONAL

 Puesta en marcha del currículo



I.

Ubicación del perfil

Recopilación, delimitación,
establecimiento de criterios, selección
de recursos adecuados para llevar a la
práctica. Tomando en cuenta el
contexto social, económico, político y
cultural, institución educativa, docente
y al estudiante.
Definición de los objetivos de
enseñanza-aprendizaje.

EN ESTA ETAPA SE HACE
LA DEFINICIÓN DEL
PERFIL PROFESIONAL
III.

EVALUACIÓN




IV.

PARTICIPACIÓN DE TODOS
LOS SECTORES


Busca comparar constantemente la
realidad del momento con el modelo
que presenta la institución educativa.
Evidencia la posibilidad del plan de
estudios, dialogando con la comunidad
educativa. Busca que el plan de
estudios sea objetivo, verificable y
sistemático.
Evaluación del carácter innovador del
currículo que se prepara.

I.

DÍAZ Y
COLABORADORES

Conciben al currículo como
una estructura técnica y lo
consideran un proceso de
análisis del contexto, sus
elementos y el producto que
surge luego de su
implementación. Está
integrado alrededor de cuatro
dimensiones: social,
epistemológico,
psicoeducativo y técnico.

II.

 Elaboración del marco de referencia del
plan y su fundamentación
epistemológica.

III.

ELABORACIÓN DE UN
PLAN DE ESTUDIOS.
Teniendo en cuenta las
fuentes y la metodología.
Puede ser un nuevo plan o
una reestructuración.
DISEÑO.

IV.

IMPLEMENTACIÓN.

V.

MODELO PANSZA
.

Define al currículo como una
estructura interdisciplinaria de
actividades de aprendizaje
que en un lapso flexible
permite alcanzar objetivos
educacionales de capacidades,
destrezas, actitudes
desempeñando funciones
profesionales.

ANALISIS DE LAS
PRÁCTICAS PROFESIONAL
REAL

EVALUACIÓN.

 Integración de la docencia, investigación
y servicio.
 Evaluación de un plan de estudios
(módulos) enfocando principalmente la
eficiencia interna de los mismos.

I.

II.

Fundamentación de la
carrera: investigación de
las necesidades que serán
abordadas por los
profesionales y del
entorno.
Elaboración del perfil
profesional: planteamiento
de las habilidades,
destrezas, conocimientos
con las que debe contar el

EN ESTA ETAPA SE HACE
LA DEFINICIÓN DEL
PERFIL PROFESIONAL

 Elaboración de módulos como unidades
autosuficientes.

 Marco de referencia del plan.
 Fundamentación epistemológica.

 Elaboración de Módulos como unidades
autosuficientes.

EN ESTA ETAPA SE HACE
LA DEFINICIÓN DEL
PERFIL PROFESIONAL
estudiante al salir de la
carrera.
III.

IV.

I.

DISEÑO
CURRICULAR POR
COMPETENCIAS.

Se concibe al currículo como
un documento que se elabora
a partir de la descripción del
perfil profesional. Se conforma
con los campos de acción y
competencias de los
egresados, la estructura
organizativa del plan de
estudios y la planificación del
diseño.

II.

III.

Organización y
estructuración curricular: a
partir del perfil
profesional.
Evaluación continua del
currículo: elaboración de
un programa de
evaluación interna que
permita la reestructuración
curricular basada en los
resultados de las
evaluaciones anteriores
Diseño
curricular:
se
consultan,
definen
y
organizan
la
fuente
tecnológico-productiva,
filosófica y pedagógica

 Integración de docencia, investigación y
servicio.

Desarrollo curricular: se
establece el proceso de
enseñanza aprendizaje en
el cual se desarrolla lo
planeado en el diseño
curricular en unidades de
competencias,
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módulos, contenidos de
aprendizaje, metodologías
y secuenciación de las
acciones de enseñanzaaprendizaje o didáctica del
currículo.
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curricular:
especifica la acción del
docente, poniendo en
práctica lo previsto en los

 Elaboración del planeamiento didáctico
del proceso de enseñanza aprendizaje.

 Evaluación del plan de estudios
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de competencias para definir las
competencias profesionales

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PERFIL PROFESIONAL
procesos de diseño y
desarrollo curricular, en
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estudiante en un proceso
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PROPUESTA METODOLOGICA PARA EL DESARROLLO CURRICULAR

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enseñanza aprendizaje,
diseñando unidades de
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currículo.

EVALUACIÓN DEL
CURRÍCULO
Elaboración de un
programa de evaluación
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evaluaciones anteriores

Referencias Bibliográficas:




Díaz Barriga, F. (s/f). Aproximaciones metodológicas al diseño curricular: hacia una propuesta integral. pp. 34. Recuperado de
http://postgrado.una.edu.ve/curricular/paginas/diazaproxima.pdf
Vargas Leyva, M. R. (2008). Diseño Curricular por Competencias.México: ANFEI Recuperado de http://www.anfei.org.mx/Libro_Diseno_curricular.pdf
Vélez Chablé, G. y Terán Delgado, L. Modelos por el Diseño Curricular (2010). Pampedia, No 6, Julio 2009-Junio 2010.

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Cuadro comparativo fases del diseño curricular. 2

  • 1.
  • 2. AUTORES ARNAZ Definición Establece una propuesta curricular y lo define el currículo como un plan que norma y conduce explícitamente un conjunto de proposiciones, normas, y conceptos que son estructurados anticipadamente y forman parte de un proceso determinado de enseñanzaaprendizaje, desarrollado en una institución educativa. Su enfoque es tecnológico. Descripción de cada etapa 1. 2. 3. 4. I. ELABORAR CURRICULO Formular objetivos Elaborar plan de estudios Diseñar sistema de evaluación elaborar cartas descriptivas II. 1. 2. 3. 4. 5. INTRUMENTAR LA APLICACION DEL CURRÍCULO Entrenamiento a los profesores Elaboración de instrumentos de evaluación Selección y elaboración de recursos didácticos Ajuste del sistema administrativo al currículo Adaptar las instalaciones físicas III. APLICACIÓN DEL CURRÍCULO IV. EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO 1. Al sistema de evaluación 2. Plan de estudios 3. Objetivos planteados GLAZMAN E IBARROLA Consiste en una síntesis instrumental mediante el cual se seleccionan, organizan, ordenan todos los aspectos que permitan al estudiante alcanzar un perfil profesional. El enfoque de esta metodologías es tecnológico y sistémico Resultados de cada etapa Elaboración de:  Los propósitos educativos y perfil del Egresado.  Plan de Estudios.  Guías detalladas de los cursos.  Sistema de evaluación.  Capacitación de los docentes  Elaboración de instrumentos de evaluación.  Preparación de recursos didácticos.  Adaptación de personal administrativo e instalaciones físicas.  Verificación del alcance de los resultados ANÁLISIS  II. SÍNTESIS DEL ANÁLISIS EN ESTA ETAPA SE HACE LA DEFINICIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL  Puesta en marcha del currículo  I. Ubicación del perfil Recopilación, delimitación, establecimiento de criterios, selección de recursos adecuados para llevar a la práctica. Tomando en cuenta el contexto social, económico, político y cultural, institución educativa, docente y al estudiante. Definición de los objetivos de enseñanza-aprendizaje. EN ESTA ETAPA SE HACE LA DEFINICIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL
  • 3. III. EVALUACIÓN   IV. PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS SECTORES  Busca comparar constantemente la realidad del momento con el modelo que presenta la institución educativa. Evidencia la posibilidad del plan de estudios, dialogando con la comunidad educativa. Busca que el plan de estudios sea objetivo, verificable y sistemático. Evaluación del carácter innovador del currículo que se prepara. I. DÍAZ Y COLABORADORES Conciben al currículo como una estructura técnica y lo consideran un proceso de análisis del contexto, sus elementos y el producto que surge luego de su implementación. Está integrado alrededor de cuatro dimensiones: social, epistemológico, psicoeducativo y técnico. II.  Elaboración del marco de referencia del plan y su fundamentación epistemológica. III. ELABORACIÓN DE UN PLAN DE ESTUDIOS. Teniendo en cuenta las fuentes y la metodología. Puede ser un nuevo plan o una reestructuración. DISEÑO. IV. IMPLEMENTACIÓN. V. MODELO PANSZA . Define al currículo como una estructura interdisciplinaria de actividades de aprendizaje que en un lapso flexible permite alcanzar objetivos educacionales de capacidades, destrezas, actitudes desempeñando funciones profesionales. ANALISIS DE LAS PRÁCTICAS PROFESIONAL REAL EVALUACIÓN.  Integración de la docencia, investigación y servicio.  Evaluación de un plan de estudios (módulos) enfocando principalmente la eficiencia interna de los mismos. I. II. Fundamentación de la carrera: investigación de las necesidades que serán abordadas por los profesionales y del entorno. Elaboración del perfil profesional: planteamiento de las habilidades, destrezas, conocimientos con las que debe contar el EN ESTA ETAPA SE HACE LA DEFINICIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL  Elaboración de módulos como unidades autosuficientes.  Marco de referencia del plan.  Fundamentación epistemológica.  Elaboración de Módulos como unidades autosuficientes. EN ESTA ETAPA SE HACE LA DEFINICIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL
  • 4. estudiante al salir de la carrera. III. IV. I. DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS. Se concibe al currículo como un documento que se elabora a partir de la descripción del perfil profesional. Se conforma con los campos de acción y competencias de los egresados, la estructura organizativa del plan de estudios y la planificación del diseño. II. III. Organización y estructuración curricular: a partir del perfil profesional. Evaluación continua del currículo: elaboración de un programa de evaluación interna que permita la reestructuración curricular basada en los resultados de las evaluaciones anteriores Diseño curricular: se consultan, definen y organizan la fuente tecnológico-productiva, filosófica y pedagógica  Integración de docencia, investigación y servicio. Desarrollo curricular: se establece el proceso de enseñanza aprendizaje en el cual se desarrolla lo planeado en el diseño curricular en unidades de competencias, saberes, módulos, contenidos de aprendizaje, metodologías y secuenciación de las acciones de enseñanzaaprendizaje o didáctica del currículo. Gestión curricular: especifica la acción del docente, poniendo en práctica lo previsto en los  Elaboración del planeamiento didáctico del proceso de enseñanza aprendizaje.  Evaluación del plan de estudios (módulos) enfocando principalmente la eficiencia interna de los mismos. Identificación y caracterización del marco de competencias para definir las competencias profesionales  Definición didáctica especifica en secuencias modulares, programación y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje. EN ESTA ETAPA SE HACE LA DEFINICIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL
  • 5. procesos de diseño y desarrollo curricular, en secuencias modulares, programas y evaluación de los procesos de enseñanzaaprendizaje. Se lleva a cabo en el escenario donde se encuentra el docente y el estudiante en un proceso en el que la didáctica toma cuerpo
  • 6. PROPUESTA METODOLOGICA PARA EL DESARROLLO CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRRERA Investigación de las necesidades que serán abordadas por los profesionales y del entorno. ELABORACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL Planteamiento de las habilidades, destrezas, conocimientos con las que debe contar el estudiante al salir de la carrera. DESARROLLO CURRICULAR: DISEÑO CURRICULAR Se consultan, definen y organizan la fuente tecnológicoproductiva, filosófica y pedagógica. Establecer el proceso de enseñanza aprendizaje, diseñando unidades de competencias, saberes, módulos, contenidos de aprendizaje, metodologías y secuenciación de las acciones de enseñanzaaprendizaje o didáctica del currículo. EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO Elaboración de un programa de evaluación interna que permita la reestructuración curricular basada en los resultados de las evaluaciones anteriores Referencias Bibliográficas:    Díaz Barriga, F. (s/f). Aproximaciones metodológicas al diseño curricular: hacia una propuesta integral. pp. 34. Recuperado de http://postgrado.una.edu.ve/curricular/paginas/diazaproxima.pdf Vargas Leyva, M. R. (2008). Diseño Curricular por Competencias.México: ANFEI Recuperado de http://www.anfei.org.mx/Libro_Diseno_curricular.pdf Vélez Chablé, G. y Terán Delgado, L. Modelos por el Diseño Curricular (2010). Pampedia, No 6, Julio 2009-Junio 2010.