PLANIFICACIONES

1. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 25<br />DATOS INFORMATIVOS <br />INSTITUCIÓN DE PRACTICA: ESCUELA “LUIS ALFONSO ROMO DAVILA”<br />ALUMNO MAESTRO: JEFFERSON CHEZA<br />SUPERVISOR DE PRÁCTICA:<br />FECHA DE REALIZACIÓN: 17-10-2011<br />UBICACIÓN: PROVINCIA : CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: TUFIÑO COMUNIDAD: SANTA BARBARA DE CAR<br />DATOS CURRICULARES<br />ÁREA: LENGUA Y LITERATURA<br />METODOLOGÍA<br />MÉTODO: PROCESO DIDACTICO DE LA DESCRIPCION - PROCESO DIDACTICO DE LA ESCRITURA <br />TÉCNICA: DÍALOGO<br />3 INFORMACION CIENTÍFICA<br />4toSUSTANTIVO COMUN Y PROPIO<br />Los sustantivos son palabras cuyos referentes son clases de entidades fijas (a diferencia de los pronombres cuyos referentes son contextuales), no estados de hechos o relaciones gramaticales. Los pronombres personales en cada contexto tienen un referente pero este cambia de contexto a contexto (quot;
yoquot;
no tiene referente fijo sino que depende de quien habla), por su parte los verbos designan estados de hechos, procesos o relaciones entre entidades, mientras que las preposiciones generalmente indican relaciones abstractas. Sintácticamente los sustantivos funcionan como núcleos de sintagma nominal, es decir, como argumentos del verbo o complementos del nombre<br />5to ORACIONES BIMEMBRES Y UNIMEBRES<br />Las oraciones bimembres son aquellas que:<br /> <br /> Da un mensaje completo<br /> Tienen verbo<br /> Se puede distinguir entre el sujeto y el predicado.<br /> <br />Las oraciones unimembres son aquellas que:<br /> <br /> Da un mensaje completo<br /> No tiene verbo<br /> No se puede distinguir ente el sujeto y el predicado.<br /> <br /> <br />. <br />4. BIBLIOGRAFIA <br />TEXTO DEL ESTUDIANTE PÁGINA 22-23<br />TEXTO DEL ESTUDIANTE PÁGINA 22-23<br />5. ESTRUCTURA<br />AÑOS DE BÁSICA4TO5TOEJE DE APRENDIZAJETextoTextoBLOQUE CURRICULARGuía TurísticaReglamentos de instrucciones para convivir mejorDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOUtilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada Utilizar las elementos de la lengua en función de la escritura TEMASSustantivo Común y Propio Oraciones bimembres y unimembres DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPOTIEMPO TENTATIVOP.OI.O.I.AM. PRERREQUISITOS -Realizar la dinámica “El teléfono malogrado”-Explorar conocimientos acerca del sustantivoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar conocimientos sobre el sustantivo común y propio ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Dar lectura la pág. 22-23 del texto del estudiante-Analizar sobre el sustantivo común y propio-Observar una lista de sustantivos comunes y propios en forma espontanea y dirigida-Destacar los rasgos mas sobresalientes -Comparar con el contenido científico del texto-Analizar y comentar los conceptos del sustantivo común y propio-Llegar a conclusiones del temaTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOCorregir errores a base de preguntas.AA.-¿Qué es una oración?.Realizar 10 oraciones separar el sujeto y el predicado - AA. CUESTIONARIO CompletarP.1. Los sustantivos ---------------------------son los que I. dan un nombre individual para cada persona, animal o cosaE.2. Los sustantivos --------------------------son los que nombran en forma general a personas, animales o cosasE.S.3. Escriba 5 sustantivos propios 4. Escriba 5 sustantivos comunes5. realice 2 oraciones con sustantivos propios y sustantivos comunes Completar la pág. 19-20 del cuaderno de trabajo AM.-Revisar y analizar el aprendizaje autónomoELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar varias oraciones -Observar y analizar las oraciones-identificar el sujeto y el predicado -Dar lectura la información científica- Oraciones bimembres y unimembres -Escribir el concepto y varias oraciones del tema en el cuaderno -Anotar varias oraciones en el pizarrón y los respectivos cuadernos- Identificar cuáles son Oraciones bimembres y unimembres TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOCorregir errores a base de preguntas AA.CUESTIONARIO1. Escribir que tipos de oración existen 2. Escribir que es una oración bimembre3. Escribir un ejemplo de oración bimembre 4. Escribir que es una oración unimembre3. Escribir un ejemplo de oración unimembre RECURSOS Oraciones, texto del estudiante, cuaderno de trabajo Oraciones , texto del estudiante, cuaderno de trabajo EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO TECNICA INSTRUMENTO-Reconoce las clases de sustantivos-Nombra sustantivos propios y sustantivos comunesPruebaCuestionario-Identifica los tipos de oraciones que hay -Escribe Oraciones bimembres y unimembres PruebaCuestionario<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />Firma Alumno Maestro Firma Directora de la Escuela firma Supervisor de Práctica <br />PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 26<br />DATOS INFORMATIVOS <br />INSTITUCIÓN DE PRACTICA: ESCUELA “LUIS ALFONSO ROMO DAVILA”<br />ALUMNO MAESTRO: JEFFERSON CHEZA<br />SUPERVISOR DE PRÁCTICA:<br />FECHA DE REALIZACIÓN: 18-10-2011<br />UBICACIÓN: PROVINCIA : CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: TUFIÑO COMUNIDAD: SANTA BARBARA DE CAR<br />DATOS CURRICULARES<br />ÁREA: Matemática <br />METODOLOGÍA<br />MÉTODO: inductivo-deductivo<br />: TÉCNICA: Operatoria<br />3 INFORMACION CIENTÍFICA<br />4TOCLASIFICACIÓN DE ANGULOS POR SU AMPLITUD<br />TipoDescripciónÁngulo nuloEs el ángulo formado por dos semirrectas coincidentes, por lo tanto su abertura es nula, o sea de 0°.Ángulo agudoEs el ángulo formado por dos semirrectas con amplitud mayor de 0 rad y menor de rad.Es decir, mayor de 0° y menor de 90° (grados sexagesimales), o menor de 100g (grados centesimales).Ángulo rectoUn ángulo recto es de amplitud igual a radEs equivalente a 90° sexagesimales (o 100g centesimales).Los dos lados de un ángulo recto son perpendiculares entre sí.La proyección ortogonal de uno sobre otro es un punto, que coincide con el vértice.Ángulo obtusoUn ángulo obtuso es aquel cuya amplitud es mayor a rad y menor a radMayor a 90° y menor a 180° sexagesimales (o más de 100g y menos de 200g centesimales).Ángulo llano, extendido o colinealEl ángulo llano tiene una amplitud de radEquivalente a 180° sexagesimales (o 200g centesimales).Ángulo completoo perigonalUn ángulo completo o perigonal, tiene una amplitud de radEquivalente a 360° sexagesimales (o 400g centesimales)<br />LINEAS PARALELAS PERPENDICULARES E INTERSECANTES<br />Perpendiculares<br />Simplemente significa en ángulos rectos (90°) con.<br />La línea roja es perpendicular a la azul en estos dos casos:<br />(La cajita en la esquina significa quot;
en ángulos rectosquot;
, así que no hacía falta poner también que son 90°, ¡pero queríamos hacerlo!)<br />Paralelas<br />Dos líneas son paralelas si siempre están a la misma distancia (se llaman quot;
equidistantesquot;
), y no se van a encontrar nunca. (También apuntan en la misma dirección). Sólo recuerda:<br />Siempre la misma distancia y no se encuentran nunca.<br />La línea roja es paralela a la azul en estos dos casos:<br />Ejemplo 1Ejemplo 2<br />4. BIBLIOGRAFIA <br />TEXTO DEL ESTUDIANTE PÁGINA 14-15<br /> TEXTO DEL ESTUDIANTE PÁGINA 14-15<br />5. ESTRUCTURA<br />AÑOS DE BÁSICA4TO5TOEJE DE APRENDIZAJERazonamiento RazonamientoBLOQUE CURRICULARGeométricoGeométricoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOClasificar ángulos según su amplitud en objetos, cuerpos y figuras geométricas Reconocer líneas paralelas, perpendiculares e interesantes en figuras planasTEMASClasificación de ángulos por su amplitudlíneas paralelas, perpendiculares e interesantesDISTRIBUCIÓN DEL TIEMPOTIEMPO TENTATIVOO.E.C.A.G.C.A.AM. PRERREQUISITOS -Realizar la dinámica “ el barco se hunde ”-Explorar conocimientos sobre el ángulo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar nuevos conocimientos acerca de la clasificación de los ángulos ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar varios ángulos-Observar y describir cada ángulo-Clasificar y comparar los ángulos presentados -Establecer diferencias de cada ángulo presentado -Preguntar?¿Qué es ángulo recto?¿Qué es ángulo agudo?¿Qué es ángulo obtuso?-Leer la información científica de la pág. 14-15 del texto del estudiante y construir el concepto- Reconocer los siguientes ángulos -Dibujar 1 objeto que contenga un ángulo agudo, otro con un recto, y otro con un obtusoTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOReforzar el conocimiento a base de preguntas y ejerciciosA.A -Dar lectura la pág. 14-15 del texto del estudiante- Copiar textualmenteAA. Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pagina 13-14O.E.C. A.G. CUESTIONARIO1. Dibujar 2 ángulos obtusos 2. Dibujar 2 ángulos rectos3. Dibujar 2 ángulos agudos 4. contar y escribir la cantidad de ángulos agudos que hay en cada grafico AM.-Revisar el aprendizaje autónomo ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar varias líneas-Observar y describir cada línea -Clasificar y comparar las líneas presentadas-Establecer diferencias de cada una de las líneas-Preguntar?¿Qué son las líneas paralelas?¿Qué son las líneas intersecantes?¿Qué son las líneas perpendiculares?-Leer la información científica de la pag 14-15 del texto y construir el concepto.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOReforzar el conocimiento a base de preguntas AA.Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pagina 13-14CUESTIONARIO-¿Qué son las líneas paralelas?¿Qué son las líneas intersecantes?¿Qué son las líneas perpendiculares?-Dibujar 2 líneas paralelas que existan en el aula -Dibujar 2 líneas intersecantes que existan en el aula-Dibujar 2 líneas perpendiculares que existan en el aulaRECURSOS texto del estudiante, cuaderno de trabajo texto del estudiante, cuaderno de trabajo Cuaderno de apuntes EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGROTECNICA INSTRUMENTO-Identifica ángulos agudos rectos, y obtusos-Traza ángulos agudos rectos, y obtusosPruebaCuestionario-Diferencia las clases de líneas que existen en su entorno-Reconoce las líneas rectas en ángulos ilustraciones y gráficos PruebaCuestionario<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br /> Firma Alumno Maestro Firma Directora de la Escuela firma Supervisor de Práctica <br />PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 27<br />DATOS INFORMATIVOS <br />INSTITUCIÓN DE PRACTICA: ESCUELA “LUIS ALFONSO ROMO DAVILA”<br />ALUMNO MAESTRO: JEFFERSON CHEZA<br />SUPERVISOR DE PRÁCTICA:<br />FECHA DE REALIZACIÓN: 19-10-2011<br />UBICACIÓN: PROVINCIA : CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: TUFIÑO COMUNIDAD: SANTA BARBARA DE CAR<br />DATOS CURRICULARES<br />ÁREA: Estudios Sociales <br />METODOLOGÍA<br />MÉTODO: Comparativo<br />: TÉCNICA: Observación Indirecta<br />3 INFORMACION CIENTÍFICA<br />4TO TODOS ALREDEDOR DEL SOL<br />Los planetas tienen diversos movimientos. Los más importantes son dos: el de rotación y el de translación. Por el de rotación, giran sobre sí mismos alrededor del eje. Ésto determina la duración del día del planeta. Por el de translación, los planetas describen órbitas alrededor del Sol. Cada órbita es el año del planeta. Cada planeta tarda un tiempo diferente para completarla. Cuanto más lejos, más tiempo. Giran casi en el mismo plano, excepto Plutón, que tiene la órbita más inclinada, excéntrica y alargada.<br />MAPAS Y ESCALAS<br />Concepto de escala Las semejanzas se utilizan para elaborar planos, mapas, maquetas, fotocopias... En ellos reducimos, de manera proporcional, las dimensiones que tienen los objetos en la realidad, obteniendo una representación igual en la forma, pero...<br />Escala gráfica La escala gráfica nos facilita los cálculos, de forma que, al observar un mapa o plano, podemos calcular la distancia entre dos puntos.<br />Escala numérica El plano del piso de la figura del margen está realizado a escala 1 : 250. Esto significa que 1 cm sobre el plano representa 250 cm en la realidad.<br />4. BIBLIOGRAFIA <br />TEXTO DEL ESTUDIANTE PÁGINA 14-15<br /> TEXTO DEL ESTUDIANTE PÁGINA 14-15<br />5. ESTRUCTURA<br />AÑOS DE BÁSICA4TO5TOEJE DE APRENDIZAJEEl buen vivir El buen vivirBLOQUE CURRICULAREl mundo en que vivimos El mundo, nuestra casa comúnDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑODescribir como está conformado el sistema solar a través de la identificación y caracterización de cada planetaDemostrar cómo se mide la tierra en material cartográfico y como se expresan las distancias en dicho material TEMASTodos alrededor del sol ¿Para qué sirven los mapas y escalas?DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPOTIEMPO TENTATIVO O.D.C.A...AM. PRERREQUISITOS -Realizar la dinámica “la guerra de los planetas “-Explorar conocimientos acerca del sistema solar ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar nuevos conocimientos de los planetasELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar imágenes de los planetas-Observar y analizar cada una de ellas-Enlistar las características más sobresalientes-Dar lectura la información científica del texto del estudiante pág. 14-15-Relacionar aspectos conocidos y desconocidos del tema -comparar y diferenciar los planetas interiores con los planetas exteriores-Elaborar un mapa conceptual de los planetas interiores y los planetas exterioresTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Reforzar el conocimiento a base de preguntasA.A Buscar en el diccionario MapasEscalasDar lectura la pág. 14-15Copiar textualmente AA. CUESTIONARIOO.1. Escribir el nombre de todos los planetas del sistema solar D.C.2. ¿Cuál planeta tiene vida?A.3. ¿cual es el planeta rojo?4. ¿Cuál es el planeta que tiene 11 anillos de roca y polvo?5. ¿Qué planeta es el más alejado del sol?6. ¿Cuál es el planeta más grande del sistema solar?7.¿Cual planeta es el más pequeño del sistema solar?Completar la página 7 del cuaderno de trabajoAM.-Revisar el aprendizaje autónomo ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar varias imágenes de mapas y escalas-Observar y analizar cada una de ellas -Enlistar características mas sobresalientes-Dar lectura la pág. 14-15 del texto del estudiante-Relacionar aspectos conocidos y desconocidos del tema -Realizar un mapa del Ecuador y una escala de ampliación TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Reforzar el conocimiento a base de preguntas AA.CUESTIONARIO1. Graficar un mapa de la provincia 2. Graficar una escala natural Completar la página 7 del cuaderno de trabajoRECURSOS Imágenes texto del estudiante, cuaderno de trabajo Imágenes texto del estudiante, cuaderno de trabajo EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGROTECNICA INSTRUMENTO-Identifica todos los planetas del sistema solar -Reconoce que el planeta tierra es el único que tiene vidaPruebaCuestionario-Identifica mapas y escalas mediante gráficos- Grafica mapas y escalas de cualquier tipoPruebaCuestionario<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />Firma Alumno Maestro Firma Directora de la Escuela firma Supervisor de Práctica <br />PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 28<br />DATOS INFORMATIVOS <br />INSTITUCIÓN DE PRACTICA: ESCUELA “LUIS ALFONSO ROMO DAVILA”<br />ALUMNO MAESTRO: JEFFERSON CHEZA<br />SUPERVISOR DE PRÁCTICA:<br />FECHA DE REALIZACIÓN: 20-10-2011<br />UBICACIÓN: PROVINCIA : CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: TUFIÑO COMUNIDAD: SANTA BARBARA DE CAR<br />DATOS CURRICULARES<br />ÁREA: Ciencias naturales<br />METODOLOGÍA<br />MÉTODO: Experimental- Científico<br />: TÉCNICA: Observación directa-Indirecta<br />3 INFORMACION CIENTÍFICA<br />EL AGUA COMO FUENTE DE ENERGIA<br />4to<br />El agua, como muchas sustancias, contiene dos clases de energía. La primera clase de energía es llamada energía cinética. Esta es la energía que es usada durante la ejecución de procesos, como es el movimiento. Debido a la energía cinética el agua puede fluir y las olas pueden consistir.<br />Pero el agua también puede contener energía potencial. Esta es la energía que está almarcenada en el agua. Almarcenada, pero no usada. Esta energía puede llegar a ser usada cuando el agua comienza a fluir. Será transferida a energía cinética y esta causará el movimiento.<br />5toLAS REGIONES NATURALES DEL ECUADOR SUS CLIMAS Y PRODUCTOS AGRICOLAS<br />Ecuador está dividido en cuatro regiones geográficas: la Costa, que comprende poco más de la cuarta parte del país; la Sierra, que se extiende en una doble hilera de montañas y una estrecha meseta deshabitada conocida como valle interandino; el Oriente o región Amazónica, al este de los Andes, e Insular, integrada por el archipiélago de Colón, que comprende seis islas grandes y nueve pequeñas de origen volcánico, aunque la mayoría de los volcanes están extinguidos.La región de la Sierra se extiende entre las dos cadenas de la cordillera de los Andes, la Occidental y la Oriental, con más de una docena de picos por encima de los 4.877 metros de altitud. El Cotopaxi, el volcán activo más alto del mundo (5.897 m) y el Chimborazo (6.267 m), nevado o volcán inactivo, están situados, el primero entre las cordilleras Occidental y Oriental, y el segundo en la cordillera Occidental de los Andes<br />4. BIBLIOGRAFIA <br />TEXTO DEL ESTUDIANTE PÁGINA 14-15<br /> TEXTO DEL ESTUDIANTE PÁGINA 14-15<br />5. ESTRUCTURA<br />AÑOS DE BÁSICA4TO5TOEJE DE APRENDIZAJEexpresión de relaciones naturales y sociales Ecosistemas acuáticos y terrestres: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica BLOQUE CURRICULAREl sol como fuente de energía para la vida La tierra un planeta con vida DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑODescubrir el sol, el viento, como fuente de energía para la vidaDescribir la flora y la fauna propia de cada piso climático con la obtención de datos bibliográficos TEMASEl agua como fuente de energía Las regiones naturales del Ecuador sus climas y productos agrícolasDISTRIBUCIÓN DEL TIEMPOTIEMPO TENTATIVO O.H.E.C.A.G...AM. PRERREQUISITOS -Realizar la dinámica “en el África”-Explorar conocimientos del viento como fuente de energía ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar nuevos conocimientos del agua como fuente de energía ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Observar en su entorno la caída de agua -¿Preguntar?¿Por qué será importante el agua para el ser humano-¿Cómo se llamara la energía del agua?¿Qué provocara la caída de agua en un molino?-Socializar cada pregunta respondida-Reproducir el fenómeno natural en forma artificial “hagamos un molino de agua”-Relacionar hipótesis y resultados experimentales -llegar a conclusiones del tema- Elaborar una rueda de atributo del agua como fuente de energíaTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Reforzar el conocimiento a base de preguntas A.A Dar lectura la pagina 14-15 del texto del estudiante Realizar un resumen AA. CUESTIONARIO1. ¿Por qué es importante el agua?O. 2. ¿Cómo se llama la energía del agua?F.H.Escriba 5 beneficios del agua R.D.Escriba 2 conclusiones del experimentoC.H.C. Completar la página 11 del cuaderno de trabajoAM.-Revisar el aprendizaje autónomo ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Dar lectura la información científica pág. 14-15 del texto del estudiante-Presentar productos de cada región del Ecuador-Observar y analizar libremente -Preguntar¿Qué tipo de clima tendrá la región litoral y la región amazónica? ¿Qué tipo de clima tendrá la región interandina y la región insular?¿Cuáles serán los principales productos de las diferentes regiones del Ecuador?-Formar grupos de trabajo -Contestar las preguntas-Socializar a sus compañeros las preguntas respondidas -Analizar y comparar lo expuesto-Describir las estaciones de nuestro país -Llegar a conclusiones básicas del tema TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Dar lectura de la información científica del texto e-Socializar a sus compañeros el trabajo realizado -llegar a conclusiones básicas del temaTRANSFERENCIA-Reforzar el conocimiento a base de preguntasAA.CUESTIONARIOEscriba 3 características de su región y sus productos agrícolasEscribir 4 productos de cada región del EcuadorLitoralAmazónicaInterandinaInsularRECURSOS Imágenes, texto del estudiante, cuaderno de trabajo imágenes , texto del estudiante, cuaderno de trabajo EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGROTECNICA INSTRUMENTO-interpreta resultados de un experimento para representar la energía hidráulica PruebaCuestionario-Detalla las características climáticas considerando la región en la que vive-Clasifica la producción de cada región relacionando con el climaPruebaCuestionario<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />Firma Alumno Maestro Firma Directora de la Escuela firma Supervisor de Práctica <br />