Plan de trabajo simultáneo para pruebas de diagnóstico de diferentes áreas curriculares

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 1 PRUEBA DE DIAGNÓSTICO DE LENGUA Y LITERATURA AÑO: CUARTO ÁREA: LENGUA Y LITERATURA OBJETIVO: CONOCER EL DESARROLLO DE DESTREZAS EN EL AÑO ANTERIOR. DESTREZACONTENIDOÍTEMSCLAVE DE CORRECCIÓNVALORHABLARArticular y pronunciar correctamente las palabras.LEERComprender mensajes expresados en afiches, carteles, en función de identificar el propósito comunitario de cada texto.ESCRIBIROrganizar ideas para escribir textosTEXTOAplicar en forma adecuada los elementos de la lengua.ESCUCHAREntender instrucciones orales, narraciones, descripciones.La conversación Escritura de mensajesLa oración gramaticalLas fábulas. En parejas realizar un dialogo sobre “las vacaciones”Escriba una oración según la acción del dibujo________________________________________________________________________________________________________________________Escriba en orden alfabético las siguientes palabras:Respeto, amor, solidaridad, compañerismo, unión _____________________________________________________________Encierra en una circunferencia los dibujos que tienen el nombre con sonido rSubraya las palabras con 2 sílabas FlorsapoperiódicohipopótamotrompoDibuja una tarjeta de invitación para tu cumpleañosUne con líneas los dibujos cuyos nombres rimanEscriba una adivinanza y compártala con sus compañeros ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Repita el siguiente trabalenguasTres tristes tigrestragaban trigo en tres triste trastossentados tras un trigal.Sentados tras un trigal,en tres tristes trastostragaban tres tristes tigres.Escucha la lectura de reflexión y realiza un dibujo acerca de lo escuchado.Coherencia con gráficosBClaridad en articular bien las palabras Coordinación de los mensajes emitidosPrecisión en la formación de nuevas ideasEl árbol es muy grandeLa escuela es muy lindaSentido completoAutonomía sintáctica¡hola! PRUEBA DE DIAGNÓSTICO DE LENGUA Y LITERATURA AÑO: QUINTO ÁREA: LENGUA Y LITERATURA OBJETIVO: CONOCER EL DESARROLLO DE DESTREZAS EN EL AÑO ANTERIOR. DESTREZACONTENIDOÍTEMSCLAVE DE CORRECCIÓNVALORManejar el código alfabético.Distinguir palabras por el número de sílabas.Recocer diptongos y hiatos.Identificar el acento en las palabras.Aplicar en forma adecuada los elementos de la lengua.Atender a lectura de textos breves.Vocales y consonantes.Las palabras por el número de sílabas.El diptongo y el hiato.El acento en las palabras.Oración gramatical.Comprensión de textos.Cual es el orden alfabético correctoAire, cuaderno, elefante, zapatoZapato, aire, elefante, cuaderno Señalar la lista que tiene tres palabras terminadas en consonante y tres terminadas en vocal.Casa, delfín, arco, conejo, fuete Noticia, reloj, violento, coma, sillón, tractorSeñalar el literal donde haya el mayor número de palabras monosílabas.Col, cama, sol, carro, osoCol, cama, gol, cuadernoMesa, casa, Luis, sol, colQue palabras tienen diptongo.Pulsera, tortuga, pueblo.Especie, ambiente, Ecuador.Profesor, madre, abuelo.Que grupo de palabras tienen acento ortográfico.Triangulo, maquina, pantalón.Esfero, cuaderno, doble.Maquina, almario, cama.Leer el siguiente texto y determinar un criterio.LA IMPORTANCIA DEL RECICLAJEClasifico la basura en recipientes adecuados, de acuerdo a la utilidad que se le va a dar a cada objeto.Una vez realizado el tratamiento, obtenemos varios productos para uso en los hogares, oficina, etc.…………………………………………………………Formular una oración y señalar sujeto, predicado, verbo.……………………………………………………………………………………………………………………Encierre en un círculo la respuesta correcta.Las palabras que se escriben con mayúscula son los nombres de:Países, personas, ciudadesCarros, animales, ciudades Países, computadoras, ciudadesEscuche el texto expuesto y emita su criterio……………………………………………………………………………………………………………………Escriba los elementos de la comunicación…………………………………………………………ABABA Relación con el texto.ARelación a la lectura expuesta. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 2 PRUEBA DE DIAGNÓSTICO DE MATEMÁTICA AÑO: CUARTO ÁREA: MATEMÁTICA OBJETIVO: CONOCER EL DESARROLLO DE DESTREZAS EN EL AÑO ANTERIOR. DESTREZACONTENIDOÍTEMSCLAVE DE CORRECCIÓNVALORIdentificar construir y representar objetos y figuras geométricas para encontrar relaciones entre ellas.Distinguir los diferentes tipos de medida de acuerdo a su naturaleza.Resolver adiciones con reagrupación.Resolver problemas sin reagrupación con números del 0-99Traducir problemas en lenguaje común.Representar centenas empleando material concreto.Interpretar, analizar el concepto de multiplicación.El rectángulo.El triángulo.Medidas de capacidad.Sumas con reagrupación.Problemas con resta.La centena en el ábaco.Inicios a la multiplicación.En base a las siguientes líneas forme una figura geométrica.Señalar con lápiz de color verde los lados, de el siguiente triangulo.Para medir los líquidos se utilizaKilosMetroLitro Subrayar la respuesta correctaEl metro tiene100 m100 cm100 KElija la respuesta correcta a la siguiente suma 1302 5481202+7541312Camila tiene 24 manzanas y se come 5 ¿Cuántas manzanas le quedan? ……………Resolver el siguiente problemaMiguel compra 7 caramelos y el tendero le regala 56 caramelos mas ¿Cuántos caramelos tiene en total?Representar en el ábaco la siguiente cantidad600La multiplicación es una suma rápida representada por el signoResolver la siguiente operación y transformarla en multiplicación.3 + 3 + 3 + 3 =CBA19 97+56153X124 x 3 = 12 PRUEBA DE DIAGNÓSTICO DE MATEMÁTICA AÑO: QUINTO ÁREA: MATEMÁTICA. OBJETIVO: CONOCER EL DESARROLLO DE DESTREZAS EN EL AÑO ANTERIOR. DESTREZACONTENIDOÍTEMSCLAVE DE CORRECCIÓNVALORIdentificar ángulos por su amplitud.Calcular el perímetro de cuadrados y rectángulos.Resolver sumas y restas con reagrupación.Aplicar definiciones y procesos referidos a la multiplicación.Interpretar gráficos sobre la noción de la división.Distinguir diferentes tipos de medida de acuerdo con su naturaleza.Representar datos en diagrama de barras.Clasificación de los ángulos.Perímetro de cuadrados y rectángulos.Sumas y restas con reagrupación.Multiplicación.División relación con la multiplicación y la resta.Medidas de capacidad, tiempo, longitud y peso.Representar datos en diagrama de barras.Encerrar en un círculo el literal correspondiente.Agudo recto obtuso Agudo recto obtuso Agudo recto obtuso Calcular el perímetro del siguiente rectángulo.3m10m Ubicar el signo correspondiente.+–507818996977Ubicar la respuesta correcta.2835427 + 7 + 7 + 7 + 7 =5 Veces 7=5 x 7 =Mira la multiplicación y encierra en un círculo la respuesta correcta.35 X 10 = 3504 X 1000 = 4005 X 100 = 500Escribe la división que corresponde al grafico.-------- -------- = ----------Para saber cuanto mide la cancha.RelojBalanza Metro Subraye el literal que representa las medidas de peso2 km2 lb2 hRepresentar los siguientes datos en el diagrama de barras.Que operación se debe hacer para saber el total de registrados. según el ejemplo anterior.---------------------------CABB12 / 3 = 4CB7654321Suma PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 3 PRUEBA DE DIAGNÓSTICO DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AÑO: CUARTO ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL. OBJETIVO: CONOCER EL DESARROLLO DE DESTREZAS EN EL AÑO ANTERIOR. DESTREZACONTENIDOÍTEMSCLAVE DE CORRECCIÓNVALORClasificar objetos a base de sus características.Interpretar el ciclo de vida que tienen los seres bióticos.Analizar las necesidades que tienen los seres bióticos de los abióticos.Localización de lugares dentro del entorno inmediato.Valorar los símbolos patrios.Explicar que es una provincia, y en cuantas se divide su país.Los seres vivos.Ciclo de vida de las plantas.Seres bióticos y abióticos.El hogar y la escuela.Símbolos patrios.Provincias del ecuador.Seleccionar la respuesta correcta Los carrosLos árboles personas y animalesLas casas, escuelaLos lápicesComplete con el grafico que falta de acuerdo al ciclo de vida de los seres vivos. --------- -------- --------- --------Seleccionar.Los seres que ayudan para la vida de los seres bióticos son:La carneEl aguaLos cuadernosLos caramelosLas plantas y las personas necesitan de………………… para poder vivirCarrosAirePizarrónUsted debe asistir a la escuela.Todos los díasLunes, martes, sábadoLunes, martes, miércoles, jueves, viernes El hermano de mi mamá es para mi Papá TíoPrimo Graficar la bandera del EcuadorLos símbolos patrios sonBandera……………………………..Himno NacionalSeleccionarEl Ecuador esta conformado por……………………provincias La provincia en la cual usted nació se llamaUrbinaCarchiTulcánChapués BBBCBEscudo24B PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 4 PRUEBA DE DIAGNÓSTICO DE CIENCIAS NATURALES AÑO: QUINTO ÁREA: CIENCIAS NATURALES OBJETIVO: CONOCER EL DESARROLLO DE DESTREZAS EN EL AÑO ANTERIOR. DESTREZACONTENIDOÍTEMSCLAVE DE CORRECCIÓNVALORReconocer los tipos de suelo de la localidad.Analizar las características físicas del agua y su importancia para los seres vivos.Analizar las características físicas del aire y su importancia para los seres vivos.Reconocer los animales domésticos y de corral de acuerdo con su utilidad.Interpretar el ciclo de vida que tienen los seres bióticos.Tipos de suelo de la localidad.Importancia del agua en la localidad.Utilidad del agua en la localidad.Conservación del agua.El aire.Componentes del aire.Animales domésticos y de corral de la localidad.Ciclo de vida de los seres bióticos.Ubicar el literal correspondiente en los paréntesis.( ) Suelo arenoso( ) Suelo arcilloso( ) Suelo calcáreo( ) Suelo fumífero Suelo blanquecino crecen árbolesSuelo seco y flojoSuelo con bastante humusSuelo con bastante arcillaEncerrar en un círculo la respuesta correcta.El agua es importante para la vida de:Plantas, cuadernos, carros.Plantas, animales, seres humanos.Flores, mariposas, casas.Seleccionar.El agua empleada en la agricultura y ganadería es para el beneficio de:Las personas y animales.Los árboles del bosque.Las plantas de los campos y la alimentación de los animales. Que se debe hacer para conservar el agua.Botar basura en los ríos.Dejar la llave abierta.Conservar los bosques y sembrar nuevas plantas.Encierre en un círculo la respuesta correcta.El aire se encuentra en todas partes y es.De color verdeIncoloro, insaboro e insípido.Delicioso, ricoEscriba verdadero o falso.El oxígeno es un gas permanente en el aire y es uno de los principales para nuestra existencia ya que nos ayuda a la respiración. ()Completar. Los gases más abundantes del aire son:Oxígeno……………………..Dióxido de carbono.Seleccionar.Los animales que sirven para la alimentación de los seres humanos son:Cuy, vacas, gallina.Elefante, vaca, cuy.Tora, cocodrilo, gallina.Ordene el ciclo de vida de los seres bióticos.( ) Mueren( ) Crecen( ) Nacen( ) Reproducen Representar en un gráfico el ciclo de vida de las plantas.bdacBCCBVerdaderoNitrógenoA4213 PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 5 PRUEBA DE DIAGNÓSTICO DE ESTUDIOS SOCIALES AÑO: CUARTO ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES. OBJETIVO: CONOCER EL DESARROLLO DE DESTREZAS EN EL AÑO ANTERIOR. DESTREZACONTENIDOÍTEMSCLAVE DE CORRECCIÓNVALORReconocer a qué grupo social del Ecuador pertenece.Reconocer que el respeto a los otros y la convivencia favorecen a todos.Reconocer las poblaciones urbanas y rurales.Identificar los derechos de los ciudadanas y ciudadanos ecuatorianos desde el reconocimiento de sus deberes con el estado y consigo mismo.Reconocer que todos somos parte del ecuador y por eso somos ciudadanas y ciudadanos ecuatorianos.Representar en gráficos los símbolos de la Provincia.Identificar los lugares más importantes de la provincia en el aspecto histórico económico, turístico y natural valorando su significado.Somos diferentes.Gente vulnerable en el Ecuador.El campo y la ciudad.Las normas nos protegen.El significado de ser ciudadano, ciudadana.Desde cuando somos ciudadanos y ciudadanas.Símbolos patrios.Valoremos y cuidemos los servicios y bienes públicos.Encerrar en un círculo el literal correcto.A que raza pertenecemos.BlancosMestizosMulatosMarque con una X Las personas que pertenecen a los grupos vulnerables:( ) Mujeres de 36 años( ) Adultas y adultos mayores( ) Jóvenes mujeres de 21 añosEscriba verdadero o falsoLa población rural. Son las personas que habitan en la ciudad. ( )Encerrar en un círculo la respuesta correcta.Los niños y niñas tienen derecho a:Trabajar y ganar dineroLa educación y saludEstar en la casaEscoja el literal correspondiente.Para que una persona pueda elegir sus derechos debe:Cumplir sus deberes y luego exigir los derechosExigir los derechos y luego cumplir sus deberesEscriba verdadero o falsoSer ciudadana o ciudadano significa pertenecer a una comunidad, conocer nuestros derechos, respetarlos y exigirlos en beneficio de esa comunidad. ()Marque con una X la respuesta correcta.( ) Seremos ciudadanas y ciudadanos ecuatorianos cuando cumplamos 18 años.( ) Seremos ciudadanas y ciudadanos ecuatorianos cuando cumplamos 16 años.( ) Seremos ciudadanas y ciudadanos ecuatorianos desde que nacemos.Graficar la bandera de la provincia.Escribir el nombre de un lugar turístico de la provincia del Carchi.------------------------------------------Escriba verdadero o falso.Los servicios básicos son: Agua potable, energía eléctrica, alcantarillado, recolección de basura, transporte, educación y salud. ()B2FalsoBAVerdadero 3Cementerio Verdadero TABULACIÓN DE LAS PRUEBAS DE DIAGNOSTICO LENGUA Y LITERATURA 4º AÑO PREGUNTASNº NIÑOS12345678910+-FRANKLIN IPIAL+++--++++-82JHONY PIARPUEZAN+-+--+++++64VALERIA AMUY++++-++++-82Total +323133331Total -1232 TABULACIÓN DE LAS PRUEBAS DE DIAGNOSTICO MATEMÁTICA 4º AÑO PREGUNTASNº NIÑOS12345678910+-FRANKLIN IPIAL-++++-+---55JHONY PIARPUEZAN-++++++--+82VALERIA AMUY-++++++--+82Total +3333232Total -31331 TABULACIÓN DE LAS PRUEBAS DE DIAGNOSTICO ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 4º AÑO PREGUNTASNº NIÑOS12345678910+-FRANKLIN IPIAL+++--++++-82JHONY PIARPUEZAN+-+--+++++64VALERIA AMUY++++-++++-82Total +323133331Total -1232 TABULACIÓN LENGUA Y LITERATURA 5º Año N°Nómina de alumnos12345678910+-1Natali Ipial+++++++--+822Sebastián Piarpuezán+++-+---++553Jaider Pupiales+++++-+-++824Cristina Amuy+++++---+-645Selena Puetate+++++---+-646Estalin Amuy+++++---++647Tania Fraga -++++----+55Total +6775712055Total -1002065722 MATEMÁTICAS N°Nómina de alumnos12345678910+-1Natali Ipial++--++-+-+642Sebastián Piarpuezán+-+-++-++-643Jaider Pupiales+-+-++-++-644Cristina Amuy+-+-++--+-555Selena Puetate+-+--+-+++646Estalin Amuy+-+-++-++-647Tania Fraga +---++++-+64Total +7650671653Total -0027106124 CIENCIAS NATURALES N°Nómina de alumnos12345678910+-1Natali Ipial+-++-+++-+732Sebastián Piarpuezán+-+---++++643Jaider Pupiales+-++--++++734Cristina Amuy+++-+-+++-735Selena Puetate+++++-++++916Estalin Amur+-----++++557Tania Fraga --++-+++-+64Total +6264227756Total -1513550021 ESTUDIOS SOCIALES N°Nómina de alumnos12345678910+-1Natali Ipial-+-+-+++-+642Sebastián Piarpuezán-+-+--+-++553Jaider Pupiales-+-+-+-+++644Cristina Amuy+--+-+-+++645Selena Puetate-+-+-+-+++646Estalin Amuy-+-+-+-+++647Tania Fraga ++-+-+-+++73Total +2607062667Total -5170715110 Prof. Jefferson Cheza PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°6 1 DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA LUIS ALFONSO ROMO DAVILA ESTUDIANTE MAESTRO: JEFFERSON CHEZA SUPERVISOR: DR. ARTURO ESPINOZA AÑO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACIÓN: 19-09-2011 UBICACIÓN PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: TUFIÑO COMUNIDAD: SANTA BARBARA DE CAR DATOS CURRICULARES ÁREA: LENGUA Y LITERATURA MÉTODO: PROCESO DIDÁCTICO DE LA DESTREZA DE ESCUCHAR – PROCESO GENERAL DE LA LECTURA TÉCNICA: CONVERSACIÓN INFORMACIÓN CIENTÍFICA ESTRUCTURA AÑOS DE EDUCACIÓNBÁSICACUARTOQUINTOEJES DE APRENDIZAJELeer, EscucharLeer, EscucharBLOQUE CURRICULARInstrucciones Orales y Escritas/ Reglas de Juego.Adivinanzas, trabalenguas, refranes.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Comprender diferentes tipos de instrucciones y reglas de juego escritas con el análisis de paratexto y el contenido.Comprender adivinanzas, trabalenguas, refranes, desde la valoración del aspecto lúdico de la lengua como elemento para construir nuevas realidades. TEMAJuego de la RayuelaRefranesAA Realice las siguientes tareas:1.- Escriba las instrucciones de una receta que su mama prepare en casa.A M PRERREQUISITO- Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre juegos que conozcan.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Anticipar que vamos a jugar a la rayuela.P-Averiguar si conocen las reglas del juego.C-Dar ideas de lo que se trata el juego.-Explicar las reglas del juego la rayuela.-Iniciar el juego.R-Expresar un criterio personal sobre el juego.I-Reconocer la importancia de respetar las reglas de un juego.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Recordar en forma oral las reglas del juego la rayuela.AA Escribir las reglas o instrucciones de un juego que conozca. AA Realice las siguientes tareas:1 Lea el cuento “el gato con botas” 2 Realice un dibujo sobre el cuento.3 Escriba un resumen del cuento.AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre las adivinanzas.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Decir varios refranes.C-Dar ideas de lo que es un refrán.P-Determinar las características que tienen los refranes.I-Dar un ejemplo de un refrán.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Interpreta refranes y expone sus respuestas ante sus compañeros. AA Escriba un refrán e interprete su significado.RECURSOSPatio, rayuela, reglas del juego, cuaderno.Refranes, hojas, cuaderno.EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… (F)ALUMNA MAESTRO (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°7 1 DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA LUIS ALFONSO ROMO DAVILA 1.2ESTUDIANTE MAESTRO: JEFFERSON CHEZA SUPERVISOR: DR. ARTURO ESPINOZA AÑO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACIÓN: 20-09-2011 UBICACIÓN PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: TUFIÑO COMUNIDAD: SANTA BARBARA DE CAR DATOS CURRICULARES ÁREA: MATEMÁTICA MÉTODO: INDUCTIVO - DEDUCTIVO TÉCNICA: ANÁLISIS, COMUNICACIÓN INFORMACIÓN CIENTÍFICA ESTRUCTURA AÑOS DE EDUCACIÓNBÁSICACUARTOQUINTOEJES DE APRENDIZAJEComunicación, representación Comunicación, representación BLOQUE CURRICULARNuméricoNuméricoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Resolver problemas de adición y sustracción, sin reagrupación con números de tres cifras.Resolver problemas de adición y sustracción, sin reagrupación con números de cuatro cifras.TEMANúmeros de tres cifrasNúmeros de cuatro cifras AA 1 Resuelva las siguientes sumas 300 500 400 300 100 + 200 +100 +300 +600 +700 2 Resuelva las siguientes restas 900 700 500 300 200-800 -600 -400 -200 -100AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre las centenas.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOC-Presentar material de base 10.-Observar el material.-Preguntar qué características encontramos en el material.-Determinar cómo está compuesto las centenas.S-Escribir en números y letras las centenas.-Realizar varios ejercicios de suma y resta. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Leer y escribir números de tres cifras.AA Resuelva los siguientes problemas.Compro 124 cuyes y me regalan 894 cuyes ¿Cuántos cuyes tengo?-Tengo 493 pollos y vendo 172 pollos ¿Cuántos pollos me quedan?AA Realice las siguientes tareas:1 Resuelva-En una cuenta de ahorros hay 400 dólares y deposito 500 ¿Cuántos dólares se tiene ahora?-Yo tengo 90 flores y en una fiesta obsequio 60 flores ¿Cuántas flores me sobran?AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el mil o millar.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOC-Presentar cubos de mil, cien, diez y uno.- Formar las unidades de mil puras con el material presentado.G-Realizar ejercicios de suma y resta.-Determinar como están conformadas las unidades de mil.S-Escribir en números y letras las unidades de mil. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Leer y escribir números de cuatro cifras AA Resolver los siguientes problemas.-Compro 1249 cuyes y me regalan 894 cuyes ¿Cuántos cuyes tengo?-Tengo 4937 pollos y vendo 1723 pollos ¿Cuántos pollos me quedan?RECURSOSMaterial de base 10, cuaderno.Material de base 10, cuaderno.Material de base 10, cuaderno.EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGROLee y escribe números de dos cifras.Lee y escribe números de tres cifras.Lee y escribe números de cuatro cifra. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… (F)ALUMNA MAESTRO (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°8 1 DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA LUIS ALFONSO ROMO DAVILA 1.3ESTUDIANTE MAESTRO: JEFFERSON CHEZA 1.4SUPERVISOR: DR. ARTURO ESPINOZA 1.5AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6FECHA DE REALIZACIÓN: 21-09-2011 UBICACIÓN PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: TUFIÑO COMUNIDAD: SANTA BARBARA DE CAR DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL – CIENCIAS NATURALES MÉTODO: CIENTÍFICO TÉCNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA E INDIRECTA INFORMACIÓN CIENTÍFICA ESTRUCTURA AÑOS DE EDUCACIÓNBÁSICACUARTOQUINTOEJES DE APRENDIZAJEBLOQUE CURRICULAREl Sol como fuente de energía para la VidaLa Tierra, un planeta con vida.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características. Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos con observaciones directas.TEMASOL, VIENTO Y AGUA COMO FUENTE DE ENERGÍAEL PLANETA TIERRAAA 1 Escriba la importancia de la presencia del sol para los seres vivos.2Dibuje el sol y píntelo.3Escriba la importancia del aire y el viento.4Escriba por qué es importante el agua.5 Anote 3 recomendaciones para el cuidado del agua.6 Con un dibujo represente el agua en la naturaleza.AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre la energía natural.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Salir al entorno.-Observar el sol, sentir el viento, tocar el agua.FH-Preguntar ¿El sol, el viento y el agua nos brindan energía?RD-Formar grupos de trabajo.-Analizar la información del texto sobre el tema.C-Establecer conclusiones sobre lo leído. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Exponer las conclusiones obtenidas. AA Resolver las tareas de la página 3 y 4 del cuaderno de trabajo. AA Realice las siguientes tareas:1 Dibuje y pinte nuestro planeta.2 Escriba 3 características de nuestro planeta. ¿Nuestro planeta por qué se diferencia del resto de planetas?¿Cuál es el lugar qué ocupa nuestro planeta en el sistema solar?AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre nuestro planeta Tierra.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar láminas de nuestro sistema solar.-Observar las láminas y reconocer a nuestro planeta.FH-Preguntar ¿En otros planetas también hay vida?RD-Leer la información de la página 8.C-Analizar la información leída.C-Determinar características específicas de nuestro planeta. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Exponer las características que tiene nuestro planeta y explicar porque se diferencia de los demás planetas. AA Resolver las tareas de la página 3 del cuaderno de trabajo.RECURSOSTexto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, entorno.Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, láminas.EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGROReconoce la importancia de la energía natural para los seres vivos.Identifica a nuestro planeta como un mundo que tiene vida. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… (F)ALUMNA MAESTRO (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°9 DATOS INFORMATIVOS 1.2 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA LUIS ALFONSO ROMO DAVILA 1.3 ESTUDIANTE MAESTRO: JEFFERSON CHEZA 1.4SUPERVISOR: DR. ARTURO ESPINOZA 1.5AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6FECHA DE REALIZACIÓN: 22-09-2011 1.7UBICACIÓN PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: TUFIÑO COMUNIDAD: SANTA BARBARA DE CAR NDATOS CURRICULARES 2.2ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL –ESTUDIOS SOCIALES 2.3MÉTODO: COMPARATIVO 2.4TÉCNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA E INDIRECTA INFORMACIÓN CIENTÍFICA ESTRUCTURA AÑOS DE EDUCACIÓNBÁSICACUARTOQUINTOEJES DE APRENDIZAJEBuen VivirBuen VivirBLOQUE CURRICULAREl mundo en el que vivimosEl mundo nuestra casa común DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer que el lugar donde habitas forma parte de un gran espacio llamado universo desde la observación e interpretación de imágenes.Analizar la biografía de la Tierra desde las diversas perspectivas que intentan abordarla y analizarla.TEMATEORÍAS DE LA CREACIÓNORIGEN DEL UNIVERSOAA 1 ¿Cómo se llama el planeta en el qué vives?2 ¿Cuál es el lugar qué ocupa nuestro planeta en el sistema solar?3 Escriba el nombre de todos los planetas.4 Dibuje el sistema solar.AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre nuestro universo.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Leer y analizar la información de la página 8 y 9.D-Enlistar características sobresalientes de las teorías de la creación.C-Establecer semejanzas y diferencias sobre las teorías.A-Determinar conclusiones sobre el tema.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Exponer aspectos más importantes de las teorías de creación. AA Resolver las tareas de la página 3 y 4 del cuaderno de trabajo. AA Realice las siguientes tareas:1 Complete -La fuente natural de luz y calor es el ___-El astro que gira alrededor de la Tierra es la_____2 Complete la lluvia de ideas con características del sol.SOL3 Mediante un dibujo represente a nuestro universo.AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre nuestro universo.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Analizar la información de la página 8.D-Enlistar características más importantes sobre la formación del universo.C-Exponer criterios sobre el tema.A-Establecer conclusiones sobre la formación del universo.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Explicar como se formo el universo. AA Resolver las tareas de la página 4 del cuaderno de trabajo.RECURSOSEVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… (F)ALUMNA MAESTRO (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR PLANIFICACIÓN CURRICULAR No 1 DATOS INFORMATIVOS Nombre del Plantel ESCUELA LUIS ALFONSO ROMO DAVILAAño Básico CUARTO AÑO EGB Área :LENGUA Y LITERATURA Profesor JEFFERSON CHEZA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Fecha de inicio: 3 de Octubre del 2011. Fecha de finalización 11 de Noviembre del 2011 Ejes de Aprendizaje Escuchar, Hablar, Leer, Escribir y Texto OBJETIVOS EDUCATIVOS DE ÁREA: Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal. OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO: Guías turísticas como elementos descriptivos y fines comparativos, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para descubrir distintas particularidades textuales y valorar los diferentes textos de uso social. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSEVALUACIÓNINDICADORES ESCENCIALESTÉCNICAS E INSTRUMENTOSESCUCHAREscuchar descripciones de lugares turísticos y establecer comparaciones entre otros textos. HABLARDescribir oralmente gráficos, símbolos, personajes, animales y paisajes que se encuentran en las guías turísticas, estructurando las ideas correctamente. LEERComprender las guías turísticas escritas, identificar las tramas textuales y extraer segmentos descriptivos e informativos. ESCRIBIRProducir guías turísticas sencillas planificando ideas con elementos descriptivos y comparativos, además, respetar las propiedades del texto. TEXTOUtilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas. Reconozcan situaciones de comunicación: Quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere. Seleccionan palabras relevantes de un discurso.Anticipan toda la información que tenemos sobre una persona o un tema.Retienen información a través de los diversos tipos de memoria (Visual, auditiva, olfativa, etc.)Planificación del discurso, que es lo que se quiere decir.Conducción del discurso para intervenir (con gestos, sonidos, y frases)Tomar la palabra en el momento idóneo, aprovechando la palabra(decir todo lo que toca, de qué hablar, de qué manera hablar, con quién hablar)Reconocer cuando los demás quieren tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Ceder la palabra en el momento adecuado. Saber abrir y cerrar el discurso. Producción de texto articulando con claridad los sonidos del discurso.PRELECTURAEstablecimiento del propósito de la lecturaAnálisis de paratextos.Activación de saberes previos sobre el tema de la lectura.Predicciones a partir de: Título, ilustración, portada, nombre del personaje , palabras claves.Planteamiento de expectativas sobre el texto.LECTURASabiendo leer a una velocidad adecuada de acuerdo al objetivo del lector.Comprensión de ideas que están explícitasComparación de lo que se sabía del tema con el texto.Relación de lo que dice el texto con la realidad.Reconociendo palabras y frases, recordar su significado con rapidez. Planificación de los objetivos de escritura.Determinación del objetivo del texto.Especificación de lo que se quiere decirReconocimiento de quien será el lector del texto.Generación y organización de ideas.Redacción trazando un esquema de composición para distribuir la informaciónProducción de borradores.Revisión de los trabajos, leer y releer, corregir el texto para rehacerlo y mejorarlo.Presentación de los originaleslimpios, claros y en orden. Utilización correcta de los elementos de la lengua.Reconocimiento en la oración simple: el sujeto y el predicado.Análisis y selección de sustantivos propios y comunes.Comprensión del adjetivo calificativo.Formulación y reconocimiento de palabras agudas, graves y esdrújulas.Analiza las guías turísticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterios específicos.-Escucha las preguntas sobre lugares de recreación.-Describe las características de los gráficos presentados.-Lea el titulo de la lectura y exprese sobre lo que se tratará en dicha guía.Completo en cuadro de la lluvia de ideas de acuerdo a la estructura de la guía turística.Complete en cada uno de los sustantivos dados con un adjetivo calificativo. PLANIFICACIÓN CURRICULAR No 1 Datos Informativos Nombre del Plantel ESC. LUIS ALFONSO ROMO DAVILAAño Básico CUARTO AÑO EGB Área …MATEMÁTICA PROFESOR JEFFERSON CHEZA Fecha de inicio 3 de Octubre del 2011Fecha de terminación: 11 de Noviembre del 2011 Boques Curriculares: Relaciones y Funciones, Numérico, Geométrico, Medida, Estadística y Probabilidad. OBJETIVO EDUCATIVO DE ÁREA : Demostrar eficacia, eficiencia , contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, los conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural. OBJETIVO EDUCATIVO DE AÑO: Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los números del0 al 9 999, para resolver problemas de la vida cotidiana. EJE TRANSVERSAL: BUEN VIVIR.- Formación ciudadana. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÒGICASRECURSOSEVALUACIÓNINDICADORES ESCENCIALESTÉCNICAS E INSTRUMENTOSBLOQUE NUMÉRICOEscribir y leer números naturales hasta el 9 999 (C,P,A)Contar cantidades dentro del círculo del 0 al 9 999 en grupos de 2, 3, 5 y 10 (P,A)Agrupar objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica.(P)Reconocer el valor posicional con base en la composición y descomposición de unidades de millar , centenas, decenas y unidades.(C)Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números de hasta cuatro cifras.(P)Ubicar números naturales hasta el 9 999 en la semirrecta numérica(C,P)BLOQUE GEOMÉTRICOReconocer la semirrecta, segmento y ángulo y representarlos en forma gráfica. (C)BLOQUE DE MEDIDAIdentificar y utilizar lasUnidades de medidasde longitud: el metro y sus submúltiplos dm, cm, y mm en estimaciones y mediciones de objetos de su entorno.Reconocimiento de centenas y decenas puras y relación de la centena con la decena.Observación de las unidades puras y ubicación en la tabla posicional en el cuarto orden.Comparación de las unidades de mil y completar las series ascendentes y descendentes en grupos de 2, 3, 5 y 10Utilizando material concreto, para luego trabajar con representaciones simbólicas.Descomposición de cantidades de cuatro cifras tomando en cuenta el valor de cada uno dentro de la tabla de posiciones.Identificación de los números anterior y posterior a una cantidad determinada.Comparación de números de cuatro dígitos para determinar cual es el mayor o cual es el menorOrganización de números dados de mayor a menor. Utilización de la recta numérica paraOrdenar números de mayor a menor y viceversa.Reconocimiento de lo que es una línea recta y que es una semirrecta.Diferencia entre recta y semirrectaFormación de un segmento.Comprensión de lo que es ángulo.Conocimiento de los elementos que forman un ángulo y su clasificación.Recordar las medidas de longitud no convencionales.Conocimiento breve de la historia del metro.Determinación de medidas menores a un metro.Relación del metro con el dm, el cm, y el mm.Escribe, lee, ordena y representa números naturales de hasta cuatro dígitos.-Lee cifras, escribe y descompone de acuerdo con su valor en la tabla de posiciones.Identifica en estas figuras ángulos agudos, rectos y obtusos. PLANIFICACIÓN CURRICULAR No 1 Datos Informativos Nombre del Plantel ESC. LUIS ALFONSO ROMO DAVILAAño Básico CUARTO AÑO EGB Área …ESTUDIOS SOCIALES PROFESOR JEFFERSON CHEZA FECHA INICIAL 3 de Octubre del 2011 FECHA TERMINAL 11 de Noviembre 2011 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS OBJETIVO EDUCATIVO DEL AREA: Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y valorando sus particularidades culturales y geográficas, para establecer nexos de pertenencia, desde lo local hasta lo planetario. OBJETIVO EDUCATIVO DE AÑO: Identificar el planeta Tierra de su contexto, a trav{es del estudio del Sistema Solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensión y ubicación espacial adecuada en las representaciones del planeta. Ejes Transversales.- ELBUEN VIVIR: 1. La formación ciudadana y para la democracia, 2. La protección del medioambiente, 3 Interculturalidad 4.- Salud. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSEVALUACIÓNINDICADORES ESCENCIALESTÉCNICAS E INSTRUMENTOSReconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observación e interpretación de imágenes.Describir como está formado el Sistema Solar a través de laIdentificación y caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen.Identificar el planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistemas Solar en comparación con el resto de planetas Utilizar las líneas imaginarias de la Tierra, la latitud y la longitud geográfica en la localización cartográfica de elementos geográficos.Identificar los husos horarios y su aplicación en la división de las zonas horarias del planeta. Conocimiento de nuestro universo. Teorías de la creaciónIdentificación en el universo los cuerpos celestes.Observación y conocimiento del Sistema Solar. El Sol como el centro de este Sistema.Ubicación de los planetas del Sistema Solar desde el más cercano al más lejanoCaracterización de cada uno de los planetas, generalidades de cada uno. Conocimientos generales del planeta Tierra: tamaño, forma, superficie, edad,Evolución.Análisis de las características que tiene laTierra para que haya vida y comparación con otros planetas.Constitución interna y externa de la Tierra.Conocimiento de los movimientos de la Tierra.Influencia de la Luna sobre la Tierra, como se forman las fases de la Luna, que son los eclipses.Ubicación y reconocimientos de las líneas imaginarias de la Tierra.Medición de distancias entre uno y otro paralelo, latitud y entre uno y otro meridiano. Ubiquemos en mapas los paralelos y los meridianos.Investigación sobre los husos horarios y la diferencia de hora en otros países.Realización de ejercicios para calcular la hora en otras ciudades y países.Describe oralmente como está conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de él.-Realiza un cuadro sinóptico de los cuerpos celestes que conocer. PLANIFICACIÓN CURRICULAR No 1 DATOS INFORMATIVOS Nombre del Plantel ESC. LUIS ALFONSO ROMO DAVILAAño Básico CUARTO AÑO EGB Área …CIENCIAS NATURALES Profesor JEFFERSON CHEZA FECHA INICIAL 3 de Octubre del 2011 FECHA TERMINAL 11 de noviembre del 2011 Eje Curricular Integrador EL SOL COMO FUENTE DE ENERGIA PARA LA VIDA. OBJETIVOS EDUCATIVO DE AREA: Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de protección y conservación de los ecosistemas. OBETIVO EDUCATIVO DEL AÑO: Identificar las características e importancia de las fuentes de energía naturales mediante la descripción de sus elementos, para promover medidas que atenúen la contaminación del medio EJE CURRICULAR INTEGRADOR.-Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. EJES DE APRENDIZAJE.- La localidad, expresión de realidades naturales y sociales Bloque Curricular No 1 EL SOL COMO FUENTE DE ENERGÍA PARA LA VIDA. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIA METODOLOGICARECURSOSEVALUACIÓNINDICADORES ESCENCIALES TÉCNICAS E INSTRUMENTOSDescribir el Sol, el viento, el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.Relacionar el calor y la luz que proporciona el Sol, su influencia en el cambio climático con experimentaciones, registros climáticos y recolección e interpretación de datos en el entorno.Relacionar el calor y la luz que proporciona el Sol con influencia en los seres vivos, su ambiente y los cambios de estado del agua en la naturaleza desde la experimentación, observaciones directas y la interpretaciones de gráficos y datos recolectados. -Descripción del Sol, el viento, el agua como fuentes de energía naturales inagotables.-Identificación de sus características y su influencia en el desarrollo de los seres humanos.-Relación entre el calor y la luz solar en la vida, en el clima y cambios de estado de la materia.-Relación del calor y la luz del Sol, y su influencia en los seres vivos, su ambiente y cambios de estado del agua en la naturaleza. -Conocimiento como se propaga la luz solar y determina el día y la noche, como influye en la temperatura del ambiente y los seres vivos.-Deducción quela luz solar es la primera fuente de energía, su presencia aumenta la temperatura del ambiente.-Experimentación de cambios climáticos de calor y frío, dilatación y contracción.-Influencia del Sol en los seres vivos, precauciones que debemos tomar los seres humanos para aprovechar de sus bondades y prevenir recibir un exceso de cantidad de calor.-Observación de un cuadro comparativo sobre la influencia del sol en los seres vivos, el ambiente, y el agua para elaborar conclusiones.Reconoce las fuentes de energía naturales y describe su importancia. PLANIFICACIÓN CURRICULAR No 1 DATOS INFORMATIVOS Nombre del Plantel ESC. LUIS ALFONSO ROMO DAVILAAño Básico QUINTO EGB Área …LENGUA Y LITERATURA PROFESOR JEFFERSON CHEZA FECHA INICIAL 3 de Octubre del 2011 FECHA TERMINAL 11 de Noviembre del 2011 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escucha, hablar, leer y escribir para interacción social. EJES DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir y Texto OBJETIVO EDUCATIVO DEL ÁREA: Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptación de las diferencias. OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO: Reglamentos y manuales de instrucciones y diálogos adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función específica. EJECURRICULAR INTEGRADOR.- Escuchar, hablar, leer y escribir para interacción social. Bloque Curricular No 1 REGLAMENTO, MANUAL DE INSTRUCCIONES DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSINDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN ESCUHAREscuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su función y su uso. HABLARExpresar en forma oral normas e instrucciones en función de las planificaciones y la corrección gramatical desde la persuasión. LEERComprender e interpretar los reglamentos y manuales de instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidianaESCRIBIREscribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillos con diferentes propósitos comunicativos y la aplicación de las propiedades del texto,TEXTOUtilizar propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permitan cumplir con el propósito de texto. -Reconocimiento de la situación de comunicación en reglamentos y manuales de instrucciones: quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere.-Selección de palabras relevantes: frases clave, nombres, verbos, etc. De las que no lo son.- Anticipación de toda la información que tenemos sobre un tema, para preparar la comprensión de reglamentos y manuales de instrucción.-Inferencia del contexto comunicativo que se presenta en diferentes situaciones. Papel del emisor y el del receptor.-Retención de la información a través de los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etc.)-Planificación del discurso, que es lo que se va adherir en el reglamento y en los manuales de instrucciones.-Conducción del discurso expresando que se quiere intervenir (con gestos y frases) tomar la palabra para decir todo lo que le toca, de qué manera y con quien hablar, formular y responder peguntas.-Producción del texto articulado con claridad de sonidos para expresar sus ideas. PRELECTURA-Establecimiento del propósito de la lectura para el análisis de paratextos sobre los conocimientos previos del tema de la lectura-Elaboración de predicciones a partir del título, ilustración, portada, nombre de personajes y palabras claves.LECTURA-Realización de la lectura a una velocidad adecuada que esté de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto.-Comprensión de ideas que no están escritas expresamente y las que están explícitas, haciendo y respondiendo preguntas de lo que contiene el texto.-Verificación de lo que se predijo y relacionar entre lo que dice el texto y la realidad.POSLECTURA-Identificación de elementos explícitos del texto, establecer secuencias de acciones.-Determinación de semejanzas y diferencias Ordenamiento de la información en forma secuencial.-Planificación para la formulación de los objetivos de la escritura y su estructura.-Manifestación de lo que se quiere decir y determinar quién será el lector del texto-Generación de ideas a partir de las ideas de los demás. -Elaboración del esquema de la composición para distribuir la información.-Construcción del texto tomando en cuenta la estructura de oraciones, uso de verbos y ortografía.-Revisión del texto: leer, releer, rehacer, corregir errores que presenta para mejorarlo.- Presentación de los originales, limpios, claros y en orden.-Publicación haciendo la entrega del escrito al destinatario.-Función del lenguaje que sea informativa, que tenga coherencia, que tenga conocimiento del concepto de párrafo y de texto.-Práctica y dominio de lo que es el circuito de la comunicación: emisor, mensaje, receptor, situación comunicativa.-Reconocimiento de sujeto explícito y sujeto tácito, sujeto simple y compuesto.-Identificación de oraciones unimembres y bimembres.-Ejemplificación de adjetivos gentilicios.-Reconocimiento de palabras que empiezan con h, y las que terminan en ción y sión. PLANIFICACIÓN CURRICULAR No 1 Datos Informativos Nombre del Plantel ESC LUIS ALFONSO ROMO DAVILA QUINTO AÑO EBG FECHA INICIAL 3 de Octubre del 2011 FECHA TERMINAL 11 de Noviembre del 2011- AREA: MATEMÁTICA PROFESOR: JEFFERSON CHEZA EJECURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida EJES DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y o la representación. OBJETIVO EDUCATIVO DEL ÁREA: Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural. OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo de suma, resta multiplicación y división con números de hasta seis cifras para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. BUEN VIVIR: Formación ciudadano. Bloque Curricular No 1 DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSEVALUACIÓNINDICADORES ESCENCIALES TÉCNICAS E INSTRUMENTOSNUMÉRICO-Relacionar patrones numéricos decrecientes con la resta y la división(C)-Ubicar en una cuadrícula objetos y elementos del entorno según sus coordenadas (A)-Leer y escribir números naturales de hasta seis cifras (C,P,A)- Establecer relaciones de secuencia y orden : mayor que, menor que, entre, en un conjunto de números naturales, (P)Ubicar el valor posicional de números naturales de hasta seis cifras (P, A)- Representar números como la suma de los valores posicionales de sus dígitos.(C,P)GEOMETRICOReconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas(C)-Reconocimiento de ángulos rectos, agudos y obtusos e identifica los elementos que lo forman.MEDIDAReconocer las medidas de longitud del metro y sus múltiplos.-Comparación de números de hasta cinco cifras y establecer relaciones de cuál es el mayor, el menor o si son iguales.- Realización de ejercicios con patrones numéricos decrecientes utilizando las operaciones de resta y división.-Conocimiento de las coordenadas en la cuadrícula, las intersecciones de las líneas rectas horizontales y verticales.-Descripción de la posición de un punto en un punto de una parte limitada del plano.-Secuencia de relación y orden de mayor que, menor que, e igual en números naturales.-Comparación entre números de seis cifras del valor posicional de cada cifra del número de izquierda a derecha.-Análisis del valor posicional de los dígitos que conforman una cantidad.-Realización de ejercicios del valor Posicional de todas las unidades de mil, diez mil y cien mil puras.-Ubicación y reconocimiento de las líneas paralelas, intersecantes y perpendiculares en figuras geométricas presentadas.-Reconocimiento de ángulos en figuras geométricas del entorno.- Clasificación de los ángulos por su apertura. Observación de distancias y recorrido del entorno de la escuela para la apreciación de las distancias y hacer referencia con los múltiplos del metro. ÁbacosMaterial de base diezElementos del medioAuxiliares de aula.TextosCuadernos de trabajoJuego geométricoTan granFiguras geométricasDescompone números de hasta 5 dígitos como la suma del valor posicional de los dígitos.-Lee y escribe números de 5 cifras.-Resuelve operaciones fundamentales con cantidades de 6 cifras.Representa números de 6 cifras como la suma de los valores posicionales de sus dígitos.-Compone y descompone números de 6 cifras.-Ordena números de 6 cifras.Compara números de 6 cifras.Identifica el anterior y el posterior de un número.-Establece relaciones de mayor que, menor que con cantidades de 6 cifras.Representa números de 6 cifras en la tabla posicional.-Completa descomposiciones de varios números.Estima resultados con números de 6 cifras.-Explica procesos para identificar y escribir números de 6 cifras.Determina la utilidad del conocimiento de rectas paralelas, perpendiculares y secantes en la elaboración de objetos del entorno.-Identifica figuras planas.-Reconoce rectas paralelas perpendiculares y secantes en elementos del entorno y figuras planas.Transforma unidades de medidas de longitud a sus múltiplos y submúltiplos más usuales.-Reconoce y resuelve problemas con medidas de longitud.Identifica múltiplos del metro.Realiza conversiones entre el metro y sus múltiplos.Escribe equivalencias entre medidas de longitud.TECNICAPruebas objetivasINSTRUMENTOCuestionarioTECNICAPruebas objetivasINSTRUMENTOCuestionarioTECNICASolución de problemasINSTRUMENTOCuestionarioTECNICAObservaciónINSTRUMENTOTabla de doble entradaTECNICAObservación directa.INSTRUMENTOOrganizadores gráficosTECNICAObservaciónINSTRUMENTOCrucigrama PLANIFICACION CURRICULAR No 1 DATOS INFORMATIVOS Nombre del Plantel ESC. LUIS ALFONSO ROMO DAVILA QUINTO AÑO EGB.. Área …ESTUDIOS SOCIALES PROFESOR JEFFERSON CHEZA. FECHA INICIAL 3 de Octubre del 20011 FECHA TERMINAL 11 de Noviembre 2011 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana EJES DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria. OBJETIVO EDUCATIVO DEL ÁREA: Analizar las actuaciones e individualidades que han modelado el pasado de nuestro país desde sus inicios hasta la actualidad, por medio de la investigación y el estudio por medio de la investigación y el estudio pormenorizado de procesos sociales, políticos y económicos, con el fin de emitir juicios críticos de la realidad nacional. OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO: Describir el proceso de la formación de la Tierra, por medio del estudio hasta la evolución al estado actual de las masas continentales, con el fin de determinar los cambios geológicos ocurridos en largos Bloque Curricular No 1 EL MUNDO NUESTRA CASA COMÚN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSEVALUACIÓNINDICADORES ESCENCIALES TÉCNICAS E INSTRUMENTOSAnalizar la biografía de la Tierra desde las distintas perspectivas que intentan abordar y analizarla.Recrear la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la historia.Demostrar cómo se mide la Tierra en material cartográfico y como se expresan las distancias en dicho material.Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como método de ubicación en el globo terráqueo, a través de criterios de longitud y latitud.Identificar los problemas ambientales del mundo como la casa de todos, con el fin de promover su conservación.Analizar la importancia y la responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes en el cuidado y la conservación del planeta generando compromisos de acciones concretas.-Análisis del camino de la Tierra para que ahora sea el planeta que conocemos, formación de mares y continentes -Conocimiento de las distintas teorías del origen del universo y de la Tierra.-Formación natural de la Tierra hasta nuestros días.-Recreación de la forma como se formaron los mares y los continentes-Conversación acerca de nuestro planeta como el único en el Sistema Solar que reúne las condiciones para la vida.-Conocimiento de las condiciones climáticas necesarias que permitieron el origen del mayor número de especies vivas.-Representaciones gráficas que nos permiten conocer y ubicar de una forma mejor nuestro planeta--Identificar en el mapa las líneas imaginarias y conocer para que sirven -Representaciones de meridianos y paralelos en los mapas y escalas.-Ubiquémonos en el mapa para calcular la distancia entre diferentes puntos, tanto de longitud como de latitud.-Cuidemos la naturaleza porque nuestro planeta es la casa de todos.-Contaminando el aire, el agua y el medioambiente destruimos la naturaleza que nos rodea. -Implementación y ejecución de campañas educativas para cuidarlo y conservarlo nuestro planeta-Aplicación de leyes a quienes destruyen el medio ambiente como la tala de árboles en forma irresponsable.MapasGlobo terráqueaTextosCuadernos de trabajoCopiados coloresBolas de espuma flexVideosExplica el proceso de formación de los continentes, las zonas climáticas y su conexión con la vida vegetal, animal y humana.-aplica escalas y utiliza paralelos y meridianos para determinar la localización y caracterización de un lugar utilizando material cartográfico.Aplica escalas y utiliza paralelos y meridianos para determinar la localización y caracterización de un lugar utilizando material cartográfico.Determina las características geográficas y climáticas de los continentes del mundo, así como los problemas sociales asociados a cada realidad geográfica.Técnica Pruebas InstrumentoCuestionario PLANIFICACIÓN CURRICULAR No 1 Datos Informativos Nombre del Plantel ESC. LUIS ALFONSO ROMO DAVILA QUINTO AÑO DE E.G.B. ÁREA : CIENCIAS NATURALES PROFESORJEFFERSON CHEZA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. EJES DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica. OBJETIVO EDUCATIVOS DE ÁREA: Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de protección y conservación de los ecosistemas. OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO: Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climáticas de los ecosistemas desde la interpretación del material cartográfico, para valorar las relaciones entre el ser humano y el medio. EJES TRANSVERSALES: EL BUEN VIVIR.- Protección del medio ambiente BLOQUE CURRICULAR NO 1 DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOSEVALUACIÓNINDICADORES ESCENCIALES ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos con observaciones directas y la relación de resultados meteorológicos.Describir la flora y la fauna propias de cada piso climático, con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos y experimentales e interpretación de sus experiencias,Comparar las características de los ecosistemas terrestres y los ecosistemas acuáticos y la interrelación de sus componentes, desde la observación, interpretación, descripción y la relación adaptativa de los organismos al medio.Explicar las relaciones de simbiosis: comensalismo y mutualismo con interpretaciones, descripciones y la formulación de ejemplos. -Manifestaciones de los movimientos de la Tierra en el día y la noche y las estaciones del año.-Análisis de su influencia en los seres vivos.-Observación directa y la relación con los resultados meteorológicos.-Conocimiento de los pisos climáticos y el clima. -Descripción de la flora y la fauna propia de cada piso climático.-Conocimiento de las características de los ecosistemas terrestres y acuáticos y su estructura general.- Observación, interpretación , descripción y relación adaptativa de los organismos del medio- Interrelación de los elementos que conforman los ecosistemas.-Reconocer los componentes abióticos del ecosistema terrestre.-Conocimiento de las relaciones intraespecíficas de los seres bióticos ( cooperación, protección, jerarquía , comensalismo, parasitismo y mutualismo)-Observación de imágenes para determinar las relaciones intraespecíficas. Laminas del Sistema SolarEsferaMedio geográficoEntornoCartelesGráficosLaminas VideosTelevisiónComputadoraTextosCuadernos de trabajoExplica la incidencia de los movimientos de la Tierra en el eco sistema.-establece semejanzas y diferencias entre los movimientos de la Tierra.-identifica el lugar que ocupa el planeta Tierra dentro del Sistema SolarEstablece semejanzas y diferencias entre los componentes bióticos y abióticos de cada piso climático.-clasifica la flora y fauna.-reconoce las características de cada piso climático.Identifica las características y componentes de los ecosistemas terrestres y los ecosistemas acuáticos.-propone alternativas para el manejo racional y la conservación de los ecosistemas.-determina las características de los elementos del ecosistema.Propone alternativas para el manejo racional y conservación de los ecosistemas.-identifica los elementos de los ecosistemas.-demuestra el conocimiento de lo que es la simbiosis, el comensalismo y el mutualismo. TécnicaPruebasInstrumentoCuestionarioTécnica ObservaciónInstrumentoLista de cotejoTécnicaPruebaInstrumentoCuadro comparativoTécnica EntrevistaInstrumentoGuía de preguntas. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 10 DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN DE PRACTICA: ESCUELA “LUIS ALFONSO ROMO DAVILA” ALUMNO MAESTRO: JEFFERSON CHEZA SUPERVISOR DE PRÁCTICA: FECHA DE REALIZACIÓN: 26-09-2011 UBICACIÓN: PROVINCIA : CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: TUFIÑO COMUNIDAD: SANTA BARBARA DE CAR DATOS CURRICULARES ÁREA: LENGUA Y LITERATURA METODOLOGÍA MÉTODO: PROCESO DIDACTICO DE LA DESCRIPCIÓN TÉCNICA: DÍALOGO 3 INFORMACION CIENTÍFICA 4TO GUÍA TURISTICA Una guía turística o guía de viaje es un libro para turistas o viajeros que proporciona detalles sobre una localidad o área geográfica, un destino turístico o un itinerario en particular. Es el equivalente escrito de un guía turístico. Una guía turística incluirá generalmente detalles de interés para el viajero tales como números de teléfono, direcciones, precios y valoraciones de hoteles y otro tipo de alojamientos y restaurantes. Así mismo, indicará los principales medios de transporte disponibles y puntos de embarque, itinerarios, precios o forma de adquirir los billetes. También incorpora teléfonos y direcciones de ayuda o para casos de emergencia: centros sanitarios, policía, embajadas, etc. Las recomendaciones prácticas incluyen tipos de cambio de moneda, códigos telefónicos o consideraciones higiénicas y sanitarias. La guía turística suele contener información detallada sobre los centros y actividades culturales de la zona - museos, teatros, parques de ocio -, así como sus principales monumentos y lugares turísticos que el viajero puede visitar. A menudo la guía incorpora mapas con diverso detalle sobre la localidad o la zona geográfica, incluyendo callejeros y puntos de mayor interés. En ocasiones, también introducen itinerarios recomendados. A menudo, la guía contiene también información histórica y cultural de la ciudad, país o región. Existen diversos tipos de guías turísticas que pueden centrarse en diversos aspectos del viaje, desde el viaje de aventura al viaje de relajación o estar dirigidas a viajeros con presupuestos más altos o más bajos. Otras se centran en intereses particulares y preocupaciones de ciertos grupos sociales, tales como lesbianas y gays o parejas. Del mismo modo, existen guías visuales que contienen gran cantidad de imágenes del destino y otras más enfocadas en las informaciones prácticas del viaje. Las guías turísticas generalmente están pensadas para ser utilizadas durante la realización de un viaje real por lo que suelen tener tamaños medianos o pequeños. 5TO REGLAMENTO El Reglamento es una norma jurídica de Derecho comunitario con alcance general y eficacia directa. Esto implica que es directamente aplicable en todos los Estados de la Unión por cualquier autoridad o particular, sin que sea precisa ninguna norma jurídica de origen interno o nacional que la transponga para completar su eficacia plena. Asimismo, puede ser invocada la tutela jurisdiccional ante los tribunales nacionales o comunitarios por los particulares. Se contrapone a la directiva, también de alcance general, porque mientras ésta fija unos objetivos y un plazo vinculantes, dejando libertad a los Estados para escoger los medios adecuados (mecanismo de transposición), el reglamento es directamente aplicable y obligatorio en todos sus elementos desde su publicación en el Diario Oficial de la Unión Europea. Lo que lo distingue de la decisión es precisamente la aplicación o alcance general de que ésta última carece. 4. BIBLIOGRAFIA TEXTO DEL ESTUDIANTE PÁGINA 10-11 5. ESTRUCTURA AÑOS DE BÁSICA4TO5TOEJE DE APRENDIZAJEBLOQUE CURRICULARGuía TurísticaReglamentos de instrucciones para convivir mejor DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOEscuchar descripciones de lugares turísticos en función de establecer comparaciones entre otros contextosEscuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su función y usoTEMASGuía TurísticaEl reglamentoDISTRIBUCIÓN DEL TIEMPOTIEMPO TENTATIVOP.O.I.D.i.AM. PRERREQUISITOS -Realizar la dinámica “Yolanda Loyola”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Explorar conocimientos acerca de una guía turística ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTODar lectura la pagina 10-11 del texto del estudiante -Analizar sobre la guía turística-Observar en forma espontanea y dirigida la guía turística presentada- Destacar rasgos sobresalientes -Comparar con el contenido científico del texto del estudiante -Analizar y comentar sobre la guía turística-Llegar a conclusiones del tema.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOCorregir errores a base de preguntas.AA.Buscar en el diccionario¿Qué es un reglamento?Entregar un reglamento a cada niñoAnalizar y escribir en su cuaderno lo mas importante.AA. CUESTIONARIOP.1. Subraye lo correcto ¿Para qué sirve la guía turística?O.I-para distraer-para informarD.-para expresar sentimientosI.2. Conteste¿Qué es una guía turística?3. ¿Qué ventaja brinda a una persona la guía turística?4. ¿Por qué es importante la guía turística? AM.-Revisar y analizar el aprendizaje autónomoELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Dar lectura la información de un reglamento-Comparar con la información científica del textoDestacar los rasgos más sobresalientes del reglamento entregado -Analizar y comentar sobre lo que es un reglamento Llegar a conclusiones verídicas del tema.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTODar lectura la página 11 del texto del estudianteAA.CUESTIONARIO1. ¿Qué es un reglamento?2. ¿Por qué es importante un reglamento?3. Donde aparecieron los primeros reglamentos4. elabore un pequeño reglamento interno de su grado?RECURSOS Guía turística, texto del estudiante, cuaderno de trabajo Reglamentos, texto del estudiante, cuaderno de trabajo EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGROTECNICA INSTRUMENTO-Identifica una guía turística-Reconoce la importancia de una guía turística PruebaCuestionario-Describe la importancia de un reglamento - Identifica un reglamento en su vida diariaPruebaCuestionario OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES Firma Alumno Maestro Firma Directora de la Escuela firma Supervisor de Práctica PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 11 DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN DE PRACTICA: ESCUELA “LUIS ALFONSO ROMO DAVILA” ALUMNO MAESTRO: JEFFERSON CHEZA SUPERVISOR DE PRÁCTICA: FECHA DE REALIZACIÓN: 27-09-2011 UBICACIÓN: PROVINCIA : CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: TUFIÑO COMUNIDAD: SANTA BARBARA DE CAR DATOS CURRICULARES ÁREA: Matemática METODOLOGÍA MÉTODO: inductivo : TÉCNICA: Operatoria 3 INFORMACION CIENTÍFICA 4TOUNIDADES DE MIL PURAS O EXACTAS ¿Cómo está formada la unidad de mil? 10 centenas 100 unidades umc d uen letras1000mil2000dos mil3000tres mil4000cuatro mil5000cinco mil6000seis mil7000siete mil8000ocho mil9000nueve mil NÚMEROS NATURALES DE CINCO CIFRAS 5TO ¿Cómo está formada la decena de mil? 10 um 100 c 1000 d 1.000 u 4. BIBLIOGRAFIA TEXTO DEL ESTUDIANTE PÁGINA 10-11 TEXTO DEL ESTUDIANTE PÁGINA 10-11 5. ESTRUCTURA AÑOS DE BÁSICA4TO5TOEJE DE APRENDIZAJERazonamiento RazonamientoBLOQUE CURRICULARNumérico NuméricoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOEscribir y leer números naturales hasta 9.999Representar números de cinco cifras como la suma de los valores posicionales de sus dígitosTEMASUnidades de mil puras o exactas Números naturales de cinco cifras DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPOTIEMPO TENTATIVOO.E.C.A.G.AM. PRERREQUISITOS -Realizar la dinámica “la feria del maestro Andrés”-Explorar conocimientos de unidades, decenas, centenas.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar nuevos conocimientos acerca de laUnidad de mil o millarELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar en el pizarrón varios números100 200 500 900 1.000 2.000 3.000-Identificar la unidad, decena, centena en los números presentados -Relacionar los números mayores que 900-Establecer diferencias entre los números menores y mayores de 900 ¿Cómo está formada la unidad de mil?10 centenas 100 unidadesumc d uen letras1000mil2000dos mil3000tres mil4000cuatro mil5000cinco mil6000seis mil7000siete mil8000ocho mil9000nueve mil-Construir el concepto de unidad de mil o millarTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTORealizar varios ejercicios en donde se pueda identificar la unidad de mil o millarA.A -Realizar los siguientes ejercicios -Dar instrucciones previas-identificar unidad, decena, centena, unidad de mil, decena de mil Ejemplo3485umcdu33482087 10559935386932446798796681904010AA. Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pagina 5y 6 O.Realizar las siguientes sumas, escribir el resultado en números y en letras E.C. 3.000 4.000 + 100 + 80 A.G. 5.000 6.000 + 2.000 + 4.000 8.000 + 900 AM.-Revisar el aprendizaje autónomo -Leer el siguiente número 85.432ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-observar el Abaco e identificar unidad, decena, centena, unidad de mil, decena de mil-Examinar diferentes números representados en el Abaco -Establecer diferentes ordenes en la ocupación numeral -¿Cómo está formada la decena de mil?10 um 100 c1000 d 1.000 u - Construir el concepto de decena de milTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTORealizar varios ejercicios en donde se pueda identificar las decenas de mil AA.Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pagina 5y 6 Realizar las siguientes sumas, escribir el resultado en números y en letras 9999 14.000 + 2 + 1.000 .. 30.000 80.000 + 250 + 1.000 50.000 + 110 RECURSOS Abaco , texto del estudiante, cuaderno de trabajo Ábacos , texto del estudiante, cuaderno de trabajo Cuaderno de apuntes EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGROTECNICA INSTRUMENTO-Identifica unidades de mil o millar en problemas matemáticos-Reconoce la unidad de mil en diferentes secuencias numéricasPruebaCuestionario-identifica decenas de mil en diferentes números - realiza operaciones con decenas de milPruebaCuestionario OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES Firma Alumno Maestro Firma Directora de la Escuela firma Supervisor de Práctica PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 12 DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN DE PRACTICA: ESCUELA “LUIS ALFONSO ROMO DAVILA” ALUMNO MAESTRO: JEFFERSON CHEZA SUPERVISOR DE PRÁCTICA: FECHA DE REALIZACIÓN: 28-09-2011 UBICACIÓN: PROVINCIA : CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: TUFIÑO COMUNIDAD: SANTA BARBARA DE CAR DATOS CURRICULARES ÁREA: Ciencias naturales METODOLOGÍA MÉTODO: Científico : TÉCNICA: Observación Indirecta 3 INFORMACION CIENTÍFICA SOL, VIENTO, AGUA, COMO FUENTES DE ENERGIA 4to El Sol es nuestra fuente de energía. Su fuerza de gravedad mantiene los planetas en órbita, y su calor posibilita la vida en la tierra. El Sol es una estrella más dentro de las millones de billones de estrellas que se encuentran en el universo. Para nosotros es la estrella de mayor importancia ya que es la regente del sistema solar y la que aporta la energía necesaria para que se formen los planetas a su alrededor. El Sol siempre ha sido objeto de adoración, y no es para menos, ha dado calor, luz y seguridad a la humanidad, su ciclo es tan regular que fue el primero en utilizarse para medir y calcular el tiempo. Anaxágoras afirmaba que el Sol era por lo menos tan grande como el Peloponeso, idea que fue rechazada por sus contemporáneos. A pesar de su increíble brillo y fuerza fue colocado durante muchos años a girar alrededor de la Tierra hasta que estudiosos lo colocaron en el lugar que le corresponde: el centro del sistema solar. 5TO MOVIMIENTOS DE LA TIERRA Movimiento de rotación Es un movimiento que efectúa la Tierra girando sobre sí misma a lo largo de un eje imaginario denominado Eje terrestre que pasa por sus polos. Una vuelta completa, tomando como referencia a las estrellas, dura 23 horas con 56 minutos y 4 segundos y se denomina día sidéreo. Si tomamos como referencia al Sol, el mismo meridiano pasa frente a nuestra estrella cada 24 horas, llamado día solar. Los 3 minutos y 56 segundos de diferencia se deben a que en ese plazo de tiempo la Tierra ha avanzado en su órbita y debe de girar algo más que un día sideral para completar un día solar. La primera referencia tomada por el hombre fue el Sol, cuyo movimiento aparente, originado en la rotación de la Tierra, determina el día y la noche, dando la impresión que el cielo gira alrededor del planeta. En el uso coloquial del lenguaje se utiliza la palabra día para designar este fenómeno, que en astronomía se refiere como día solar y se corresponde con el tiempo solar. Movimiento de traslación Esquema (sin escala) de la traslación de la Tierra alrededor del Sol. Es un movimiento por el cual la Tierra se mueve alrededor del Sol. En 365 días con 6 horas, esas 6 horas se acumulan cada año, transcurridos 4 años, se convierte en 24 horas (1 día). Cada cuatro años hay un año que tiene 366 días, al que se denomina Año Bisiesto. La causa de este movimiento es la acción de la gravedad, y origina una serie de cambios que, al igual que el día, permiten la medición del tiempo. Tomando como referencia el Sol, resulta lo que se denomina año tropical, lapso necesario para que se repitan las estaciones del año. Dura 365 días, 5 horas y 47 minutos. El movimiento que describe es una trayectoria elíptica de 930 millones de kilómetros, a una distancia media del Sol de prácticamente 150 millones de kilómetros ó 1 U.A. (Unidad Astronómica: 149 675 000 km). De esto se deduce que la Tierra se desplaza con una rapidez media de 106 200 km/h (29,5 km/s). La trayectoria u órbita terrestre es elíptica. El Sol ocupa uno de los focos de la elipse y, debido a la excentricidad de la órbita, la distancia entre el Sol y la Tierra varía a lo largo del año. A primeros días de enero se alcanza la máxima proximidad al Sol, produciéndose el perihelio, donde la distancia es de 147,5 millones de km,1 mientras que en los primeros días de julio se alcanza la máxima lejanía, denominado afelio, donde la distancia es de 152,6 millones de km. Como se observa en el gráfico de arriba, el eje terrestre forma un ángulo de unos 23,5º respecto a la normal de la eclíptica, fenómeno denominado oblicuidad de la eclíptica. Esta inclinación, combinada con la traslación, produce sendos largos períodos de varios meses de luz y oscuridad continuadas en los polos geográficos, además de ser la causa de las estaciones del año, derivadas del cambio del ángulo de incidencia de la radiación solar. ]Movimiento de nutación La precesión se acompaña de una oscilación del eje de rotación hacia abajo y hacia arriba, que recibe el nombre de nutación. La precesión es aún más compleja si consideramos un cuarto movimiento: la nutación. Esto sucede con cualquier cuerpo simétrico o esferoide girando sobre su eje; un trompo (peónza) es un buen ejemplo, pues cuando cae comienza la precesión. Como consecuencia del movimiento de caída, la púa del trompo se apoya en el suelo con más fuerza, de modo que aumenta la fuerza de reacción vertical, que finalmente llegará a ser mayor que el peso. Cuando esto sucede, el centro de masa del trompo comienza a acelerar hacia arriba. El proceso se repite, y el movimiento se compone de una precesión acompañada de una oscilación del eje de rotación hacia abajo y hacia arriba, que recibe el nombre de nutación. Para el caso de la Tierra, la nutación es la oscilación periódica del polo de la Tierra alrededor de su posición media en la esfera celeste, debido a las fuerzas externas de atracción gravitatoria entre la Luna y el Sol con la Tierra. Esta oscilación es similar al movimiento de una peonza (trompo) cuando pierde fuerza y está a punto de caerse.3 La Tierra se desplaza unos nueve segundos de arco cada 18,6 años, lo que supone que en una vuelta completa de precesión, la Tierra habrá realizado 1385 bucles. 4. BIBLIOGRAFIA TEXTO DEL ESTUDIANTE PÁGINA 10-11 TEXTO DEL ESTUDIANTE PÁGINA 10-11 5. ESTRUCTURA AÑOS DE BÁSICA4TO5TOEJE DE APRENDIZAJELa localidad, expresión de relaciones naturales y sociales Ecosistemas acuáticos y terrestres: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica BLOQUE CURRICULAREl sol como fuente de energía para la vida La tierra un planeta con vida DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑODescubrir el sol, el viento, como fuente de energía para la vidaInterpretar los movimientos de la tierra y su influencia en los seres vivos TEMASSol, viento, agua, como fuentes de energía Movimientos de la tierra y sus manifestaciones; las estaciones el día y la noche DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPOTIEMPO TENTATIVO O.FH.R.D.C.H.C..AM. PRERREQUISITOS -Realizar la dinámica “Piti-pao”-Explorar conocimientos de Sol, viento, aguaESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Analizar porque Sol, viento, agua son importantes para el ser humanoELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Observar y analizar el contenido científico Sol, viento, agua, como fuentes de energía -Preguntar ¿Por qué es importante la energía del sol?La energía eólica es producida gracias al ………¿Qué energía obtenemos del agua?Escriba 5 beneficios que nos brinda la energía del vientoFormar grupos de trabajo-Responder las preguntas-Socializar a sus compañeros las preguntas respondidas -Analizar y comparar lo expuesto-finalizar con conclusiones valiosas del tema tratadoTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Dar lectura de la información científica del texto del estudianteA.A Contestar el siguiente cuestionario ¿Qué es el planeta tierra?¿Cuál es el satélite que lo acompaña al planeta tierra?BUSCAR EN EL DICCIONARIO Rotación Traslación Nutación Días NochesAA. CUESTIONARIO¿Qué es la energía eólica ¿O. ¿Qué es la energía hidráulica? F.H.¿Qué pasaría si no existiría la energía del sol en la tierra?R.D. C. H.¿Por qué es importante el agua para los seres humanos?C.AM.-Revisar el aprendizaje autónomo ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar la esfera terrestre - Observar la forma que tiene y el movimiento que realiza al darle la vuelta -Preguntar¿Por qué se mueve el planeta tierra?¿Qué es el movimiento de rotación y cuanto tiempo dura? ¿Qué es el movimiento de Traslación Y cuanto tiempo dura?¿Qué es el movimiento de nutación y cuanto tiempo dura? -Formar grupos de trabajo -Responder las preguntas -Socializar a sus compañeros las preguntas respondidas -Analizar y comparar lo expuesto-Llegar a conclusiones básicas del tema TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Dar lectura de la información científica del texto del estudianteAA.CUESTIONARIOElabore 2 conclusiones sobre la importancia de los movimientos terrestresEstablezca diferencias entre los movimientos de rotaci9n, traslación, nutaciónElabore un grafico que se le relacione con las consecuencias de cada uno de los movimientos de la tierra¿Qué crees que sucedería, si no hubiera movimiento de rotación RECURSOS texto del estudiante, cuaderno de trabajo Diccionario, esfera terrestre , texto del estudiante, cuaderno de trabajo Cuaderno de apuntes EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGROTECNICA INSTRUMENTO-Reconoce cuales son las fuentes de energía para el ser humano-Diferencia las clases de energía PruebaCuestionario-Diferencia los movimientos de la tierra tomando en cuenta sus causas y consecuencias - Propone conclusiones sobre los movimientos de la tierra considerando su importancia PruebaCuestionario OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES Firma Alumno Maestro Firma Directora de la Escuela firma Supervisor de Práctica PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 13 DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN DE PRACTICA: ESCUELA “LUIS ALFONSO ROMO DAVILA” ALUMNO MAESTRO: JEFFERSON CHEZA SUPERVISOR DE PRÁCTICA: FECHA DE REALIZACIÓN: 29-09-2011 UBICACIÓN: PROVINCIA : CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: TUFIÑO COMUNIDAD: SANTA BARBARA DE CAR DATOS CURRICULARES ÁREA: Estudios Sociales METODOLOGÍA MÉTODO: Comparativo : TÉCNICA: Observación Indirecta 3 INFORMACION CIENTÍFICA NUESTRO UNIVERSO En la cosmología moderna, el origen del universo es el instante en que apareció toda la materia y la energía que tenemos actualmente en el universo como consecuencia de una gran explosión. Esta postulación es abiertamente aceptada por la ciencia en nuestros días y conlleva que el universo podría haberse originado hace entre 13.500 y 15.000 millones de años, en un instante definido. En la década de 1930, el astrónomo estadounidense Edwin Hubble confirmó que el universo se estaba expandiendo, fenómeno que Albert Einstein con lateoría de la relatividad general había predicho anteriormente. Existen diversas teorías científicas acerca del origen del universo. Las más aceptadas son la del Big Bang y la teoría Inflacionaria, que se complementan. 5TO HISTORIA DE NUESTRO UNIVERSO El universo nace en circunstancias desconocidas. Según los conocimientos científicos del Bing Bang, surgió de una “singularidad”, un punto de densidad infinita en el que explotan las leyes del espacio y del tiempo. Las teorías actuales apuntan a una era de “inflación” rápida; una expansión tan acelerada que supero la velocidad de la luz. Es posible que el universo, en principio del tamaño de una bola diminuta de menos de un milímetro, se haya expandido mucho más allá de las distintas que en la actualidad pueden observar nuestros telescopios más potentes. La fuerza primitiva que se mueve dejando una serie de partículas elementales electrones, quarks, gluones, y neutrinos… que sobrevienen en un entorno con temperaturas elevadísimas(1027°c). Agotada, la fuerza primitiva del universo se disuelve en gravedad y otras fuerzas que actúan a nivel nuclear. Se aplican ya las leyes de Einstein. El universo sigue expandiéndose y enfriándose. La temperatura desciende hasta mil billones de grados centígrados. Aparecen las cuatro fuerzas elementales de la física: la gravedad, la fuerza nuclear fuerte, la fuerza nuclear débil y el electromagnetismo. Ha llegado la hora de la creación de partículas más complejas. Los quarks empiezan a formar grupos de tres, dando lugar a los primeros protones y neutrones, la estructura básica de los átomos. La materia y la antimateria chocan e inician su destrucción mutua, dejando por alguna razón desconocida un resto de materia pura. La temperatura del universo ha descendido hasta mil millones de grados centígrados. Neutrones y protones se combinan para formar los núcleos mas básicos del átomo: los de hidrogeno, helio y litio. El universo se enfría a una velocidad tan extraordinaria que no queda calor suficiente para formar elementos más pesados. La luz no logra llegar al universo primitivo a causa de su espesa mezcla de electrones protones (propagadores de luz y otras ondas energéticas). Al llegar a 3000°C, los elementos consiguen finalmente conectarse a la estructura básica del átomo, liberando fotones y creando la primera señal electromagnetica del universo (todavía hoy se sigue oyendo su rastro). El espacio es ahora transparente. La era cósmica oscura concluye con la formación de las primeras estrellas del universo en medio de densas nubes de gas. Compactado por la gravedad, el hidrogeno que contienen esas estrellas se funde en helio, derramando luz y calor en el espacio. Violentas y calurosas reacciones nucleares van generando nuevo elementos. Se forman así el carbono, el oxigeno y el magnesio. Estrellas gigantes, llamadas supernovas, expiran con tremendas explosiones y liberando materia pesada a través de las galaxias en evolución. Se forman nuestro sol a la vez que los planetas del sistema solar, posiblemente a raíz del cataclismo provocado por una supernova, que fue produciendo acumulaciones graduales de polvo, piedra, y gas hasta convertirse en cuerpos esféricos. En los planetas cercanos al sol (mercurio, Venus la tierra), la mayoría del gas ligero se ha quemado, dejando en la tierra una mezcla compuesta principalmente por hierro, níquel, carbono, oxigeno y magnesio. Los planetas más distantes como Júpiter y Saturno, siguen siendo gigantescos globos de gas ligero. Las primeras células empiezan a poblar la tierra. Según las antiguas teorías los componentes fundamentales de la vida, como los aminoácidos, procedían de la acción de relámpagos sobre una mezcla primitiva de agua, metano e hidrogeno. Las teorías contemporáneas sostienen que los asteroides que cayeron en la tierra pudieron traer consigo las simientes de la vida orgánica. Los organismos multicelulares se propagan, ayudados por el inicio de la reproducción sexual. Los primeros vertebrados aparecen, seguidos por los dinosaurios, los reptiles, los mamíferos y los vegetales. Hace unos cinco millones de años, varias especies de homínidos empiezan a vivir en África. El Homo Sapiens hace más de 100.000 años, y con él surgen la lengua, la cultura y la sociedad humana. 4. BIBLIOGRAFIA TEXTO DEL ESTUDIANTE PÁGINA 10-11 TEXTO DEL ESTUDIANTE PÁGINA 10-11 5. ESTRUCTURA AÑOS DE BÁSICA4TO5TOEJE DE APRENDIZAJEEl buen vivir El buen vivirBLOQUE CURRICULAREl mundo en que vivimos El mundo, nuestra casa comúnDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOReconocer que el lugar donde habitas forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observación e interpretación de imágenesAnalizar la bibliografía de la tierra desde las diversas perspectivas que intentan abordarla y analizarla TEMASNuestro UniversoHistoria de Nuestro UniversoDISTRIBUCIÓN DEL TIEMPOTIEMPO TENTATIVO O.D.C.A...AM. PRERREQUISITOS -Motivar a los niños mediante la “canción al pasar el trebole”-Explorar conocimientos acerca del universoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar nuevos conocimientos sobre la formación del universo ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Observar imágenes del universo y el sistema solar -Analizar y describir detenidamente las imágenes -Identificar características sobresalientes-Dar lectura la pagina 8-9 del texto del estudiante -Relacionar aspectos conocidos y desconocidos de las teorías del universo-Analizar profundamente la teoría actual del origen del universo-Realizar un resumen de las teorías de creación del universo(bigBang)TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Reforzar el conocimiento a base de preguntasA.A Contestar el siguiente cuestionario ¿Qué es el universo?¿Cuál es el origen del universo?¿Cuál será el origen de la tierra?AA. CUESTIONARIOO.¿Cómo se formo el universo?D.C.¿Siempre existió el universo o empezó a existir en un momento determinad?Hace cuantos años aproximadamente se creó el A. universoDespués de la gran explosión que tanto se formo.AM.-Revisar el aprendizaje autónomo ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar imágenes del origen del universo-Analizar y describir las imágenes -Dar lectura la pagina 8-9 del texto del estudiante - Comparar las teorías del origen de la tierraTeoría catastróficaTeoría evolutiva-relacionar aspectos conocidos y desconocidos del tema -Realizar un resumen sobre la historia de nuestro planeta TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Reforzar el conocimiento a base de preguntas AA.CUESTIONARIODe que nos puede servir saber cómo se creó el universo¿Qué dice la teoría del bigbang?Describa la teoría catastróficaDescriba la teoría evolutiva ¿Cómo se llama la galaxia en donde está ubicado nuestro planeta tierra?RECURSOS Imágenes texto del estudiante, cuaderno de trabajo Imágenes texto del estudiante, cuaderno de trabajo EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGROTECNICA INSTRUMENTO-Identifica como se creó el universo-Reconoce las teorías de creación del universo PruebaCuestionario-Describe como fue la creación del universo y de nuestro planeta - Propone conclusiones de la historia de nuestro planeta PruebaCuestionario OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES Firma Alumno Maestro Firma Directora de la Escuela firma Supervisor de Práctica PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 14 DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN DE PRACTICA: ESCUELA “LUIS ALFONSO ROMO DAVILA” ALUMNO MAESTRO: JEFFERSON CHEZA SUPERVISOR DE PRÁCTICA: FECHA DE REALIZACIÓN: 30-09-2011 UBICACIÓN: PROVINCIA : CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: TUFIÑO COMUNIDAD: SANTA BARBARA DE CAR DATOS CURRICULARES ÁREA: Educación física METODOLOGÍA MÉTODO: Directo : TÉCNICA: Observación directa, diálogo, repetición 3 INFORMACION CIENTÍFICA JUEGO LAS: QUEMADAS EDAD: 8ª9 AÑOS OBJETIVO: Familiarización con el resto y correr PARTICIPANTES: 10ª 14 TERRENO: 20 a 15 mt MATERIAL: Balón SITUACION INICIAL: El profesor elige a los niños que quemaran entre si con la mano o con el pie e intentaran quemar al resto DESARROLLO: Ellos queman con la pelota, el que es tocado paga tres rodillas de pecho REGLAMENTO: No salirse del espacio DURACION: 5 minutos VARIENTES: Se puede utilizar otro balón 4. BIBLIOGRAFÍA Libro, juego para niños 5. ESTRUCTURA DESTREZACONTENIDOACTIVIDADESRECURSOS EVALUACIÓNJugarJuego: las quemadasO.E.D.E.-PARTE INICIAL-CALENTAMIENTO-Trotar alrededor del patio realizando diferentes ejercicios -PARTE PRINCIPAL-FORMACIÓN CORPORAL-Realizar ejercicios de cabeza, tronco, extremidades -ADQUISICION DE HABILIDADES Y DESTREZAS -Organizar 2 grupos (niños/as)-Hacer uso de la parte teórica para explicar el juego-Demostrar las acciones a realizar -Repartir la ejecución para que haya mejor comprensión -Intercambiar el grupo y repetir el juego varias vecesPARTE TERMINAL-VUELTA A LA CALMA-Realizar varios ejercicios de respiración cardio-vascular para relajarse -Lavarse las manos y luego la cara.-Cancha deportiva-Balón-Progreso motor-Rendimiento motor-Conocimiento y creatividad OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES Firma Alumno Maestro Firma Directora de la Escuela firma Supervisor de Práctica PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 15 DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN DE PRACTICA: ESCUELA “LUIS ALFONSO ROMO DAVILA” ALUMNO MAESTRO: JEFFERSON CHEZA SUPERVISOR DE PRÁCTICA: FECHA DE REALIZACIÓN: 03-10-2011 UBICACIÓN: PROVINCIA : CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: TUFIÑO COMUNIDAD: SANTA BARBARA DE CAR DATOS CURRICULARES ÁREA: LENGUA Y LITERATURA METODOLOGÍA MÉTODO: PROCESO DIDACTICO DE LA DESCRIPCIÓN TÉCNICA: DÍALOGO 3 INFORMACION CIENTÍFICA 4to ESTRUCTURA DE LA GUÍA TURISTICA La guía responde a las siguientes preguntas clave: ¿Dónde queda el lugar? ¿Cómo es?, ¿Qué atractivos tiene la zona y que actividades puedo realizar?, ¿Cómo llegar? , ¿Dónde alojarse? TITULO: Orienta al lector sobre qué lugar o destino se va a tratar en la guía turística. Puede referirse a el o dar ciertas pistas sobre el tema. INTRODUCCIÓN: Es un texto inicial que nos proporciona información general sobre la ubicación y algunas características del sitio turístico. SUBTITULOS: Señalan secciones, en las que se explica un contenido especifico de la guía turística. 5toESTRUCTURA DEL REGLAMENTO TITULO: El titulo introduce al lector al contenido y señala que tipo de texto es. SUBTITULO: Amplía la información del título. INTRODUCCIÓN: Esta parte del texto explica el objetivo que se pretende conseguir, determina quienes son los involucrados. ARTICULOS: Los artículos son generales y ordenan las normas según un criterio REGLAS O NORMAS: Bajo cada artículo se detallan las normas que lo definen. El conjunto de normas debe tener coherencia con el articulo. Es decir, en un artículo, cuyo criterio es “respeto a los otros “no puede estar en una norma sobre el “cuidado del material” 4. BIBLIOGRAFIA TEXTO DEL ESTUDIANTE PÁGINA 12-13 TEXTO DEL ESTUDIANTE PÁGINA 12-13 5. ESTRUCTURA AÑOS DE BÁSICA4TO5TOEJE DE APRENDIZAJEHablarEscucharBLOQUE CURRICULARGuía TurísticaReglamentos de instrucciones para convivir mejor DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑODescribir oralmente personajes, animales, y paisajes que se encuentran en las guías turísticas Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su función y usoTEMASEstructura de la Guía TurísticaEstructura del reglamentoDISTRIBUCIÓN DEL TIEMPOTIEMPO TENTATIVOP.O.I.D.i.AM. PRERREQUISITOS -Realizar la dinámica “Buscar el objeto escondido en el aula”-Explorar conocimientos acerca de una guía turísticaESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar conocimientos sobre la estructura de la guía turística ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTODar lectura la pagina 12-13 del texto del estudiante -Analizar sobre la estructura de la guía turística-Observar en forma espontanea y dirigida estructura de la guía turística presentada- Destacar rasgos sobresalientes -Comparar con el contenido científico del texto del estudiante -Analizar y comentar sobre la estructura de la guía turística-Llegar a conclusiones del tema.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOCorregir errores a base de preguntas.AA..Dar lectura la pág. 12-13 del texto del estudiante-Transcribir al cuaderno la estructura del reglamento AA. CUESTIONARIOP.1. ¿Cómo está estructurada la guía turística?1……………………………..O.I2…………………………….3………………………………D.I.2. Complete¿Qué contiene el titulo?3. ¿Qué contiene la introdu

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