Este documento describe la importancia de revisar los antecedentes de un problema de investigación. Explica que los antecedentes implican realizar una síntesis de investigaciones y trabajos previos sobre el tema para comprender cómo ha sido tratado, los tipos de estudios efectuados, las características de las muestras, cómo se recolectaron los datos y dónde se llevaron a cabo los estudios. Revisar los antecedentes permite delimitar mejor el problema de investigación aclarando y interpretando el tema. Además, los antecedentes pueden servir

1. ANTECEDENTES DELANTECEDENTES DEL
PROBLEMAPROBLEMA
Dra. María Tovar TorresDra. María Tovar Torres

2.  Los antecedentes delLos antecedentes del
problema tratanproblema tratan
de hacer unade hacer una
síntesis de lassíntesis de las
investigacionesinvestigaciones
o trabajoso trabajos
realizadosrealizados
sobre el tema.sobre el tema.

3.  Su fin de dar a conocer cómoSu fin de dar a conocer cómo
ha sido tratado el tema p.e.ha sido tratado el tema p.e.
 ¿Qué tipos de estudios se han¿Qué tipos de estudios se han
efectuado?,efectuado?,
 Las características de los sujetos.Las características de los sujetos.
 ¿Cómo se han recolectado los¿Cómo se han recolectado los
datos?.datos?.
 ¿En qué lugares se han¿En qué lugares se han
llevado cabo?.llevado cabo?.

¿Qué diseños se han utilizado?¿Qué diseños se han utilizado?

4.  Los antecedentes son elLos antecedentes son el
punto de partida parapunto de partida para
delimitar el problema ya quedelimitar el problema ya que
permite aclarar, juzgar epermite aclarar, juzgar e
interpretar el problemainterpretar el problema
planteado.planteado.

5.  Los antecedentes delLos antecedentes del
problema, son lasproblema, son las
investigaciones que seinvestigaciones que se
han hecho sobre elhan hecho sobre el
objeto de investigaciónobjeto de investigación
y te pueden servir paray te pueden servir para
ampliar o continuar laampliar o continuar la
investigación.investigación.

6.  Los antecedentes del problemaLos antecedentes del problema
consiste básicamente enconsiste básicamente en efectuarefectuar
una revisión bibliográficauna revisión bibliográfica sobresobre
el problema en cuestión y enel problema en cuestión y en
consultar a expertos en laconsultar a expertos en la
temática.temática.
 Esta etapa aporta al marcoEsta etapa aporta al marco
conceptual en el que seconceptual en el que se
desarrollará la investigación.desarrollará la investigación.

7. ELEMENTOS DE LOSELEMENTOS DE LOS
ANTECEDENTES DELANTECEDENTES DEL
PROBLEMAPROBLEMA::
- AUTOR- AUTOR
- AÑO- AÑO
- TITULO DEL TEMA- TITULO DEL TEMA
-POBLACIÓN-POBLACIÓN
Y MUESTRAY MUESTRA
- CONCLUSIONES- CONCLUSIONES

8. EL AUTOREL AUTOR
Tenemos que seleccionar autoresTenemos que seleccionar autores
que sean conocidos por susque sean conocidos por sus
importantes estudios sobre elimportantes estudios sobre el
tema y que tengan un contextotema y que tengan un contexto
similar al nuestro. Algunas vecessimilar al nuestro. Algunas veces
no estaremos de acuerdo con susno estaremos de acuerdo con sus
opiniones , esto es valido y enopiniones , esto es valido y en
ocasiones es beneficioso para elocasiones es beneficioso para el
avance del conocimiento.avance del conocimiento.

9. AÑO DE EDICIÓNAÑO DE EDICIÓN
 Al hacer la revisión de la literaturaAl hacer la revisión de la literatura
debemos comenzar con el periododebemos comenzar con el periodo
más reciente, porque esta clase demás reciente, porque esta clase de
referencias contienen la informaciónreferencias contienen la información
más importante de referenciasmás importante de referencias
anteriores, además de conteneranteriores, además de contener
datos más actuales y novedosos. Nodatos más actuales y novedosos. No
deben tener más de 5 años dedeben tener más de 5 años de
antigüedad.antigüedad.

10. TÍTULO DEL TEMATÍTULO DEL TEMA
Nos conduce a conocer de que tema seNos conduce a conocer de que tema se
trata, si ya fue estudiado en nuestrotrata, si ya fue estudiado en nuestro
paíspaís
o en otros, generalmente va en negritao en otros, generalmente va en negrita
o cursivao cursiva

11. POBLACIÓN Y MUESTRAPOBLACIÓN Y MUESTRA
Es conveniente revisar que cantidadEs conveniente revisar que cantidad
constituye la población y la muestraconstituye la población y la muestra
 En un estudio que incluyó a 124En un estudio que incluyó a 124
Instituciones educativas (66% LimaInstituciones educativas (66% Lima
(11%), Piura(8%) y otras ciudades (14%)(11%), Piura(8%) y otras ciudades (14%)
se encontró entre otros aspectos lose encontró entre otros aspectos lo
siguiente:siguiente:
 El 74% de Las instituciones no tienenEl 74% de Las instituciones no tienen
planes futuros de desarrollo curricular.planes futuros de desarrollo curricular.

12. CONCLUSIONESCONCLUSIONES
 Domínguez (1999)Domínguez (1999) sustentó en lasustentó en la
Universidad Nacional Mayor de SanUniversidad Nacional Mayor de San
Marcos la tesis titulada: “ El desempeñoMarcos la tesis titulada: “ El desempeño
docente, las metodológias didácticas y eldocente, las metodológias didácticas y el
rendimiento de los alumnos de la Escuelarendimiento de los alumnos de la Escuela
Académico Profesional de Obstetricia de laAcadémico Profesional de Obstetricia de la
Facultad de Medicina”. La muestra era 160Facultad de Medicina”. La muestra era 160
alumnos de la universidad de San Marcosalumnos de la universidad de San Marcos
y 160 de la Universidad Privada de losy 160 de la Universidad Privada de los
Angeles.Angeles.

13.  Llegó a las siguientes conclusiones:Llegó a las siguientes conclusiones:
1.1. En general,En general, los factores desempeñolos factores desempeño
docente y métodos didácticos influyendocente y métodos didácticos influyen
positivamente en el rendimientopositivamente en el rendimiento
académico de los estudiantes.académico de los estudiantes.
2. En2. En forma específicaforma específica, el eficiente, el eficiente
desempeño docente y los métodosdesempeño docente y los métodos
didácticos centrados en el aprendizajedidácticos centrados en el aprendizaje
incrementan significativamente elincrementan significativamente el
desempeño académico de los estudiantesdesempeño académico de los estudiantes
del ciclo básico de obstetricia.del ciclo básico de obstetricia.

14. Vargas y otros (1999)Vargas y otros (1999) informaninforman
sobre la investigación” Lassobre la investigación” Las
estrategias metodológicas activas yestrategias metodológicas activas y
su eficacia en el aprendizaje de lasu eficacia en el aprendizaje de la
formación de docentes de ciencias yformación de docentes de ciencias y
tecnología”tecnología”
Llegan a las conclusiones siguientes:Llegan a las conclusiones siguientes:

15.  ““LaLa eficacia del aprendizajeeficacia del aprendizaje en la formaciónen la formación
docente mediante la aplicación de estrategias dedocente mediante la aplicación de estrategias de
metodología activametodología activa se determina a través dese determina a través de
logros mínimoslogros mínimos alcanzados en los contenidosalcanzados en los contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales.”conceptuales, procedimentales y actitudinales.”
 ““LosLos logroslogros alcanzados en la aplicación dealcanzados en la aplicación de
estrategias deestrategias de metodología activametodología activa en la muestraen la muestra
de la investigación es significativa, puesto que elde la investigación es significativa, puesto que el
28%28% de la muestra, se encuentra por losde la muestra, se encuentra por los nivelesniveles
mínimos de logromínimos de logro, lo que determina la eficacia de, lo que determina la eficacia de
los aprendizajes en la formación docente delos aprendizajes en la formación docente de
Ciencias y Tecnología”.Ciencias y Tecnología”.

16. PROCESO DE LOS ANTECEDENTESPROCESO DE LOS ANTECEDENTES
DEL PROBLEMADEL PROBLEMA
- DETECCIÓN DE LA LITERATURA Y OTROS DOCUMENTOS- DETECCIÓN DE LA LITERATURA Y OTROS DOCUMENTOS
- OBTENCIÓN DE LA LITERATURA.- OBTENCIÓN DE LA LITERATURA.
- CONSULTA DE LA LITERATURA- CONSULTA DE LA LITERATURA..
-- FICHAJEFICHAJE

17. DETECCIÓN DE LA LITERATURA YDETECCIÓN DE LA LITERATURA Y
OTROS DOCUMENTOSOTROS DOCUMENTOS
 EXISTEN TRES TIPOS BÁSICOS DE FUENTES DEEXISTEN TRES TIPOS BÁSICOS DE FUENTES DE
INFORMACIÓN:INFORMACIÓN:
-- FUENTES PRIMARIAS O DIRECTAS:FUENTES PRIMARIAS O DIRECTAS: tienen informacióntienen información
de primera mano. Ejm: Libros, monografías, tesis,de primera mano. Ejm: Libros, monografías, tesis,
películas, documentales, videocintas, etc.películas, documentales, videocintas, etc.
-- FUENTES SECUNDARIAS:FUENTES SECUNDARIAS: Son listados de primera mano,Son listados de primera mano,
compilaciones o resúmenes con breves comentarios.compilaciones o resúmenes con breves comentarios.
- FUENTES TERCIARIAS:- FUENTES TERCIARIAS: Son documentos que compendianSon documentos que compendian
nombres y títulos de revistas ,sitios web, empresas,nombres y títulos de revistas ,sitios web, empresas,
asociaciones, otras publicaciones periódicas, etc.asociaciones, otras publicaciones periódicas, etc.
..

18. OBTENCIÓN DE LA LITERATURAOBTENCIÓN DE LA LITERATURA
 DESPUÉS QUE SE IDENTIFICÓ LASDESPUÉS QUE SE IDENTIFICÓ LAS
FUENTES PRIMARIAS, DEBEMOSFUENTES PRIMARIAS, DEBEMOS
LOCALIZARLAS EN LAS BIBLIOTECASLOCALIZARLAS EN LAS BIBLIOTECAS
FÍSICAS Y ELECTRÓNICAS, FILMOTECAS,FÍSICAS Y ELECTRÓNICAS, FILMOTECAS,
HEMEROTECAS, VIDEOTECAS, INTERNET.HEMEROTECAS, VIDEOTECAS, INTERNET.
DEBEMOS PRIORIZAR A LAS MÁS RECIENTES YDEBEMOS PRIORIZAR A LAS MÁS RECIENTES Y
LAS QUE FUERON ESCRITAS O EDITADAS PORLAS QUE FUERON ESCRITAS O EDITADAS POR
LOS MÁS EXPERTOS O MÁS DESTACADOS EN LALOS MÁS EXPERTOS O MÁS DESTACADOS EN LA
MATERIA.MATERIA.

19. CONSULTA DE LA LITERATURACONSULTA DE LA LITERATURA
 PrimeroPrimero: Seleccionar las que serán de utilidad: Seleccionar las que serán de utilidad
especialmente fuentes primarias.especialmente fuentes primarias.
 SegundoSegundo: Si son libros analizar el índice del: Si son libros analizar el índice del
contenido, si son revistas ver el resumen.contenido, si son revistas ver el resumen.
 TerceroTercero: Revisar cuidadosamente y extraer la: Revisar cuidadosamente y extraer la
información necesaria para poder desarrollar elinformación necesaria para poder desarrollar el
marco teórico. Es indispensable anotar lamarco teórico. Es indispensable anotar la
referencia completa de donde se extrajo lareferencia completa de donde se extrajo la
información y es recomendable anotar la opinióninformación y es recomendable anotar la opinión
del que está investigando.del que está investigando.
 CuartoCuarto: Ordenar la información ; puede ser: Ordenar la información ; puede ser
cronológicamente, por temas, subtemas, etc.cronológicamente, por temas, subtemas, etc.

20. 2.1. Antecedentes del2.1. Antecedentes del
problemaproblema
2.1. Antecedentes del2.1. Antecedentes del
problemaproblema
Para investigar y conocer más sobre elPara investigar y conocer más sobre el
tema es necesario buscar informacióntema es necesario buscar información
sobre los estudios realizados, lassobre los estudios realizados, las
investigaciones y trabajos anteriores, loinvestigaciones y trabajos anteriores, lo
que permitirá tener una visión más ampliaque permitirá tener una visión más amplia
de lo que se ha hecho sobre un temade lo que se ha hecho sobre un tema..

21. Importancia de losImportancia de los
antecedentesantecedentes
Importancia de losImportancia de los
antecedentesantecedentes
• No investigar – de la misma manera –
alguna cuestión que ya ha sido estudiada.
a.La investigación debe ser novedosa.
b.Dar un enfoque diferente.

22. Importancia de losImportancia de los
antecedentesantecedentes
Importancia de losImportancia de los
antecedentesantecedentes
•Si nos basamos en una investigación
realizada, el producto de nuestra
investigación debe ser innovadora.

23. Importancia de losImportancia de los
antecedentesantecedentes
Importancia de losImportancia de los
antecedentesantecedentes
• Estructurar más formalmente la idea de
investigación.
•Se debe investigar más el motivo de la
investigación, mediante casos parecidos las
veces que sea necesaria a fin de ir
estructurando la idea de investigación.

24. Importancia de losImportancia de los
antecedentesantecedentes
Importancia de losImportancia de los
antecedentesantecedentes
La lectura, el intercambio de ideas con
personas entendida en la materia permitirá ir
estructurando adecuadamente la idea de
investigación.

25. Importancia de losImportancia de los
antecedentesantecedentes
Importancia de losImportancia de los
antecedentesantecedentes
Seleccionar la perspectiva principal desde la
cual se abordará la idea de investigación.
Los temas deben estar relacionados a la
mención “Control de la Contaminación y
ordenamiento Territorial “ con sus
respectivas líneas de investigación

26. Ejemplo de antecedenteEjemplo de antecedenteEjemplo de antecedenteEjemplo de antecedente
 Así por ejemplo: si mi tema es: LAAsí por ejemplo: si mi tema es: LA
DIMENSIÓN AMBIENTAL EN LADIMENSIÓN AMBIENTAL EN LA
PLANIFICACIÓN TERRITORIAL Visito laPLANIFICACIÓN TERRITORIAL Visito la
Universidad Agraria y en su bibliotecaUniversidad Agraria y en su biblioteca
encuentro una tesis cuyo título tiene queencuentro una tesis cuyo título tiene que
ver con mi tesis elegido, entonces debover con mi tesis elegido, entonces debo
presentar el primer antecedente de lapresentar el primer antecedente de la
siguiente manera:siguiente manera:

27. Ejemplo de antecedenteEjemplo de antecedenteEjemplo de antecedenteEjemplo de antecedente
 tesis titulada: “tesis titulada: “..........................................”,”,
 autor o tesista es:autor o tesista es: .........................., ., .
 el añoel año ..................;;
 Del trabajo de investigación se deduce laDel trabajo de investigación se deduce la
siguiente conclusión final: “siguiente conclusión final: “..........................................””

28. Asimismo, puedo indicar que en la UNFV
se encuentra registrada la tesis:
“........ ... ................” cuyo autor es:
“......................”, quien investigó para
obtener el grado de magíster en educación
con mención en ..... ................. en el año:
“.................”, de cuyo trabajo se puede
concluir en lo siguiente: “... .......................”.

29. Marco referencialMarco referencial

•• EEvita errores y orienta la realización de la vita errores y orienta la realización de la
investigacióninvestigación..
 •• AAmplia el horizonte, permite mplia el horizonte, permite encaminar aencaminar a la la
investigacióninvestigación
 •• PPermite formular la hipótesis ermite formular la hipótesis
contrastable por la experiencia.contrastable por la experiencia.
 •• EEl marco de referencia comprende el l marco de referencia comprende el
marco filosófico- antropológico, teórico, y marco filosófico- antropológico, teórico, y
conceptual.conceptual.

30. Marco referencialMarco referencial
 •• EEl marco filosófico antropológico depende de la l marco filosófico antropológico depende de la
concepción del autor o autores concepción del autor o autores
 •• EEl marco teórico comprende la ubicación del l marco teórico comprende la ubicación del
problema en un determinada situación histórica social, problema en un determinada situación histórica social,
sus relaciones con otros fenómenos, las relaciones de sus relaciones con otros fenómenos, las relaciones de
los resultados por alcanzar con otros ya logrados, como los resultados por alcanzar con otros ya logrados, como
tambien definiciones de nuevos conceptos, tambien definiciones de nuevos conceptos,
redefiniciones de otros, clasificaciones, tipologías por redefiniciones de otros, clasificaciones, tipologías por
usar, etc.usar, etc.

 •• LLa definición precisa de los conceptos relevantes a definición precisa de los conceptos relevantes
se conoce como marco conceptual. se conoce como marco conceptual.
 •• SSu función es sustentar el estudiou función es sustentar el estudio

31. EjemploEjemplo
Kerlinger, F.N. y Lee H.B.Kerlinger, F.N. y Lee H.B. (2002), (2002),
Investigación del comportamiento: métodos de investigaciónInvestigación del comportamiento: métodos de investigación
en ciencias sociales,en ciencias sociales, México: McGraw-Hill México: McGraw-Hill
Interamericana Editores, cuarta edición en Interamericana Editores, cuarta edición en
español.español.
Presenta distintos aspectos de la Presenta distintos aspectos de la
investigación, tales como elaboración de investigación, tales como elaboración de
hipótesis, definición de variables…y uso hipótesis, definición de variables…y uso
de la computadora.de la computadora.
(Esta es una ficha de índice de referencias, se ordenan (Esta es una ficha de índice de referencias, se ordenan
alfabéticamente) alfabéticamente)

32. EjemploEjemplo
 Kelinger, F.N. y Lee H.BKelinger, F.N. y Lee H.B.. ( (20022002), ),
Investigación del comportamiento: métodos de investigaciónInvestigación del comportamiento: métodos de investigación
en ciencias sociales,en ciencias sociales, México: McGraw-Hill México: McGraw-Hill
Interamericana Editores, cuarta edición en Interamericana Editores, cuarta edición en
español.español.

33. TÍTULO DEL TEMATÍTULO DEL TEMA
 Kerlinger, F.N. y Lee H.BKerlinger, F.N. y Lee H.B.. (2002), (2002),
Investigación del comportamiento: métodos de investigaciónInvestigación del comportamiento: métodos de investigación
en ciencias sociales,en ciencias sociales, México: McGraw-Hill México: McGraw-Hill
Interamericana Editores, cuarta edición en Interamericana Editores, cuarta edición en
españolespañol

34. ¿CÓMO FICHARLOS?¿CÓMO FICHARLOS?
RevisarRevisar::
HERNANDEZ SAMPIERI, Roberto ; FERNANDEZ HERNANDEZ SAMPIERI, Roberto ; FERNANDEZ
COLLADO, Carlos y BAPTISTA LUCIO, Pilar COLLADO, Carlos y BAPTISTA LUCIO, Pilar
(2003) , (2003) , Metodología de la InvestigaciónMetodología de la Investigación, tercera , tercera
edición,México: MacGraw Hill Interamericana, edición,México: MacGraw Hill Interamericana,
México, pp. 75-83. México, pp. 75-83.
En estas páginas encontrarás como fichar libros, En estas páginas encontrarás como fichar libros,
capítulos de libros, artículos de revista, artículos capítulos de libros, artículos de revista, artículos
periodísticos, etc. Además fichas bibliograficas periodísticos, etc. Además fichas bibliograficas
con ideas, cifras, con idea y opinión, con idea con ideas, cifras, con idea y opinión, con idea
analizada, etc.analizada, etc.