El plan de trabajo describe dos lecciones sobre energía y pisos climáticos para estudiantes de 4to y 5to año. La primera lección explora el agua como fuente de energía a través de observaciones, experimentos y lecturas. La segunda lección examina los pisos climáticos del Ecuador mediante imágenes, preguntas, lectura y mapas conceptuales. El plan incluye objetivos de aprendizaje, materiales, actividades y evaluaciones para las dos lecciones.

1. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 19
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”
1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal
1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte
1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás
1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 31 de Octubre
1.6. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7. UBICACIÓN
PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD: Guamag Bajo
2. DATOS CURRICULARES
2.1. ÁREA: Ciencias Naturales
2.2. MÉTODOS: 4º y 5º Científico
2.3. TÉCNICAS: 4º Experimental, 5º Científico
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
4º AÑO EL AGUA COMO FUENTE DE ENERGÍA
El agua es un elemento imprescindible para la conservación de la vida en nuestro planeta, no solo porque permite la realización de
algunas funciones vitales de los seres vivos, sino también porque brinda a los seres humanos muchos beneficios como:

2. Es el hábitat de plantas y animales que sirven de alimentos para el ser humano.
Sirve para la preparación de los alimentos.
Sirve para el aseo personal.
Para mantener la higiene de nuestras vestimentas, viviendas, lugares y objetos de trabajo.
La recreación y turismo en piscinas, acuarios y pistas de hielo.
Para la navegación, es un medio de comunicación y como fuente generadora de energía.
En la agricultura para el regadío de cultivos.
ENERGÍA HIDRÁULICA
Se obtiene de la caída de agua desde cierta altura a un nivel inferior, lo que provoca el movimiento de ruedas eléctricas o turbinas.
La hidroelectricidad es un recurso natural disponible en los lugares que presentan suficiente cantidad de agua. Para su desarrollo
se requiere construir pantanos, presas, canales de derivación, instalación de turbinas y equipamiento para generar electricidad.
A la energía hidráulica también se la conoce como energía hídrica; cuando el Sol calienta la Tierra, además de generar corrientes
de aire, hace que el agua de los mares se evapore, ascienda por el aire y se mueva hacia las regiones montañosas, para luego
caer en forma de lluvia; esta agua se puede colectar en represas creadas para el efecto, para luego dejarla salir y, de este modo,
se muevan las palas que están engranadas en un generador de energía eléctrica.
5º PISOS CLIMÁTICOS
Al estar el Ecuador ubicado en plena zona tórrida, atravesado por la línea equinoccial, debería tener un clima ardiente y caluroso
como el del Congo africano. Sin embargo, la presencia de la cordillera de los Andes y las brisas marinas del océano Pacífico
modifican el clima favorablemente.
Sin embargo, la tala indiscriminada de bosques y la ausencia de vegetación ahuyentan las lluvias y provocan que ciertas regiones
se conviertan en zonas áridas.

3. BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIAS NATURALES 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.13/13

4. 4. ESTRUCTURA
AÑOS BÁSICOS 4º 5º
EJE DE APRENDIZAJE La localidad, expresión de relaciones naturales Ecosistemas acuático y terrestre: los
y sociales. individuos interactúan con el medio y
conforman la comunidad biológica.
BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida. La Tierra un planeta con vida.
DESTREZAS CON Describir el sol, el viento y el agua como Describir la flora y fauna propia de cada piso
CRITERIO DE fuentes de energía naturales inagotables con climático, con la obtención, recolección y
DESEMPEÑO la identificación de sus características, la procesamiento de datos bibliográficos e
relación de su papel en el ambiente y su interpretaciones de sus experiencias.
utilidad para el desarrollo de los seres
humanos.
TEMAS El agua como fuente de energía Pisos climáticos
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
A.M. A.A.
TIEMPO TENTATIVO
PRE REQUISITOS TAREA EN CLASE
Dialogar sobre la energía eólica.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 1. Realice un organizador cognitivo
sobre el clima y los factores que lo
explorar conocimientos sobre el agua determinan.
como fuente de energía.
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Obs.
Observar de manera espontánea la

5. sequia natural.
Describir la observación realizada.
F.H.
Realizar a los estudiantes las siguientes
interrogantes:
¿El agua posee energía?
Seleccionar hipótesis.
Exp.
Realizar el experimento de la pág. 15
del texto escolar.
Com.
Realizar el experimento realizado con
experiencias vividas.
Abs.
Leer texto escolar Pág. 15.
Gen.
Formular la definición de la energía
hidráulica.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Realizar un organizador gráfico sobre la
energía hidráulica.
A.M.
PRE REQUISITOS
A.A.
Revisar el A.A.

6. TAREA EN CLASE
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Realizar actividades del cuaderno de Definir el significado de pisos
trabajo Pág. 3-4 climáticos.
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Obs.
Presentar imágenes de los pisos
climáticos de nuestro país.
Observar las imágenes presentadas.
Describir las imágenes observadas.
F.H.
Interrogar a los estudiantes:
¿Qué características tienen los pisos
climáticos presentados?
Seleccionar hipótesis.
R.D.
Leer texto pág. 13
Realizar una lectura comentada
C.H.
Verificar hipótesis obtenidas.
C.
Extraer una conclusión general de
cada piso climático.

7. TRANSFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Realizar un mapa conceptual de los
pisos climáticos del Ecuador.
A.A.
TAREA EN CLASE
1. Realizar actividades cuaderno de
trabajo Pág. 5.
RECURSOS Imágenes Imágenes
Texto Escolar Texto escolar
Hoja de Trabajo Hojas de trabajo
Hoja de evaluación Medio natural
INDICADORES DE Caracteriza los diferentes tipos de Identifica las características de los
LOGRO energía en organizadores cognitivos. pisos climáticos de nuestro país.
Identifica las características de la Completa organizadores cognitivos
energía hidráulica. sobre la base de criterios generales
EVALUACIÓN Pruebas/Cuestionario Pruebas/Cuestionario
Técnica e
Instrumento
PROF. ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR/A

8. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 20
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”
1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal
1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte
1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás.
1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 1 de Noviembre
1.6. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7. UBICACIÓN
PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD: Guamag Bajo
2. DATOS CURRICULARES
2.1. ÁREA: Lengua y Literatura
2.2. MÉTODOS: 4º DESCRIPCIÓN 5º PROCESO DIDÁCTICO DE LA DRAMATIZACIÓN
2.3. TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
4º AÑO SUSTANTIVO COMÚN Y SUSTANTIVO PROPIO
Los sustantivos son palabras que sirven para nombrar personas, animales o cosas. Las cosas pueden ser: lugares, instituciones,
sensaciones o emociones.

9. Los sustantivos comunes son palabras que sirven para nombrar a todas las personas, animales y cosas que pertenecen a una
misma clase.
Ejemplo:
Hombre
Caballo
Fiesta
Los sustantivos propios son los que dan un nombre individual a una persona, animal, lugar o cosa. Es decir, sirven para nombrar
a una persona determinada, a un animal, lugar o cosa en particular. Por ejemplo, la palabra Ecuador solo sirve para nombrar a
nuestro país. Los sustantivos propios se escriben con mayúscula inicial.
Ejemplo:
Cotopaxi
Baltazar
Latacunga
5º ORACIONES UNIMEMBRES Y BIMEMBRES
Las oraciones que tienen sujeto y predicado se llaman oraciones bimembres.
Ejemplo
Los niños de quinto año básico juegan en el patio.
Las oraciones que comunican una idea completa, aunque no tengan sujeto y predicado, se llaman oraciones unimembres.

10. Las oraciones unimembres solo tienen sentido cuando las usamos en una situación o contexto en que tengan sentido para los
demás.
Ejemplo:
¡Cuidado!
¡hermosa!
5. BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, LENGUA Y LITERATURA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.22-23/21-22
4. ESTRUCTURA
AÑOS BÁSICOS 4º 5º
EJE DE APRENDIZAJE ESCUCHAR ESCUCHAR
BLOQUE CURRICULAR Guía Turística Reglamentos/Manual de instrucciones.
DESTREZAS CON Producir guías turísticas sencillas utilizando el Escribir reglamentos y manuales de
CRITERIO DE proceso de planificación, la estructuración de instrucciones sencillos con diferentes
DESEMPEÑO ideas con elementos descriptivos, propósitos comunicativos y la aplicación de
comparativos y las propiedades del texto. las propiedades del texto.
TEMAS SUSTANTIVO COMÚN Y SUSTANTIVO ORAACIONES UNIMEMBRES Y
PROPIO ORACIONES BIMEMBRES
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

11. A.M. A.A.
TIEMPO TENTATIVO PRE REQUISITOS
Realizar oraciones simples. TAREA EN CLASE
1. Pinte de color rojo las oraciones que
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA tienen sujeto explícito y de azul las
oraciones que tienen sujeto tácito.
Explorar conocimientos sobre el
sustantivo común y propio. Los niños juegan en el patio
¡estudiemos!
ELABORACIÓN DEL NUEVO La maestra juega con todos sus
CONOCIMIENTO estudiantes.
Pre, ¡juguemos!
Relacionar al estudiante con el motivo a
describir.
Evocar experiencias relacionadas con el
tema.
Obs.
Presentar imágenes de personas,
animales y cosas.
Nombrar cada imagen de acuerdo a la
clase que pertenece.
Asignar un nombre a cada imagen.
Leer el texto pág. 22-23
Des.
Señalar las características de los
sustantivos propios y comunes.
Int.
Analizar las características realizadas.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO

12. CONOCIMIENTO
Realizar tres ejemplos de sustantivos
propios y de sustantivo común.
A.A. A.M.
TAREA EN CLASE PRE REQUISITOS
Revisar el A.A.
1. Realizar actividades del cuaderno de
trabajo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Definir el concepto de bimembre y
unimembre.
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Pre.
Preparar el escenario y los personajes.
com.
Analizar el diálogo que se va a realizar.
Definir el concepto de oración
unimembre y oración bimembre.
Leer el texto pág. 20-21
Analizar la lectura realizada
Org.
Organizar los personajes
Efectuar la dramatización.
Eva.
Evaluar las definiciones realizadas por
los estudiantes.

13. TRANSFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Realizar 5 ejemplos de oraciones
bimembres y 5 de oraciones
unimembres
A.A.
TAREA EN CLASE
Realizar actividades del cuaderno de
trabajo
RECURSOS Imágenes
Texto Escolar Texto escolar
Hoja de Trabajo Hojas de trabajo
Cuaderno de Trabajo Cuaderno de trabajo
Imágenes Imágenes
INDICADORES DE Reconoce sustantivos propios y Identifica el sujeto explícito y el sujeto
LOGRO sustantivos comunes tácito en la oración.
EVALUACIÓN Pruebas/Cuestionario Pruebas/Cuestionario
Técnica e
Instrumento
ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR