Plan trabajo sim. No 89 matemática división

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 89

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”
1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal
1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte
1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Telmo Camacás
1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 13 de Febrero
1.6. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7. UBICACIÓN
PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD:
Guamag Bajo

2. DATOS CURRICULARES

2.1. ÁREA: Matemática
2.2. MÉTODOS: 4º M. Inductivo 5º Fases de Matemática
2.3. TÉCNICAS: Observación Indirecta

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

4° PERÍMETROS DE CUADRADOS Y RECTÁNGULOS

La medida del contorno de las figuras geométricas se denomina perímetro.

Para calcular el perímetro de uncuadrado se mide un lado y semultiplica por 4, porque los cuatrolados tienen
la misma longitud.

En matemática se reemplazan las palabras por letras y signos; en este caso, P significa perímetro y l, lado.
La fórmula para encontrar el perímetro de un cuadrado es: P= 4 x l.
Para calcular el perímetro del rectángulo se mide cada uno de los lados yluego se suma y la fórmula es:
P= l + l + l + l

PERÍMETRO DE UN CUADRADO PERÍMETRO DE UN RECTÁNGULO

5º DIVISIÓN EXACTA

Se usa la división para saber cuántos elementos hay en cada grupo o cuántosgrupos hay, teniendo como
referenciaun grupo mayor. Por ejemplo:
Laura repartió las peras en dos cajas; las zanahorias, en tres cajas y de los veinte quesos, distribuyó cinco
encada caja. ¿Cuántos alimentos hay en cada caja ycuántas cajas de quesos hay?
Si repartes diez peras en dos grupos, cada grupo tiene cinco peras, porque 10 : 2 = 5. Y si repartes quince
zanahoriasen tres grupos, cada grupo tiene cinco zanahorias,porque 15 : 3 = 5.

MODELOS DE LA DIVISIÓN

4. BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, MATEMÁTICA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.40-41/36-37

5. ESTRUCTURA

AÑOS BÁSICOS 4º 5º
EJE DE APRENDIZAJE Razonamiento-Representación Razonamiento-Representación
BLOQUE Geométrico Numérico
CURRICULAR
DESTREZAS CON Determinar el perímetro de cuadrados y Resolver divisiones exactas con divisores
CRITERIO DE rectángulos por medición. de una cifra.
DESEMPEÑO
TEMAS Perímetros de cuadrados y rectángulos. División exacta.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)
A.M. A.A.
TIEMPO TENTATIVO ´ PRE REQUISITOS TAREA EN CLASE
Realizar multiplicaciones utilizando
(30´) el modelo geométrico. Realice los siguientes ejercicios.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Qué edad tendrá Ana si tiene dos
Determinar el significado de décadas más que su hermana que tiene
perímetro. un lustro?

ELABORACIÓN DEL NUEVO ¿Qué edad tendrá Pepe si tiene un
CONOCIMIENTO lustro más que su amigo que tiene tres
décadas?
OBS.
Observar dos cuadros en forma Complete:
rectangular y cuadricular.
EXP AÑOS
Establecer las fórmulas para medir 2 décadas 20 años
los cuadrados y los rectángulos. 2 lustros
Calcular el perímetro del cuadrado 3 decadas
4 siglos

utilizando la fórmula.
Calcular el perímetro del rectángulo
utilizando la fórmula.
Com.
Establecer relaciones entre el
cálculo de los perímetros
calculados.

Abs.
Abrir el texto pág. 40
Analizar los ejemplos del texto sobre
el cálculo de los perímetros.

Gen.
Reconocer la utilidad del cálculo de
los perímetros.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO

Realizar el ejercicio propuesto de la
pág. 41 del texto.

A.A.
TAREA EN CLASE A.M.
PRE REQUISITOS
TIEMPO TENTATIVO ´ Realizar actividades del cuaderno de Revisar el A.A
trabajo Pág. 55
(30´) ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Determinar el significado de división.

ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO

F.C.
Presentar material concreto (latas)
Repartir las latas a cada niño en
partes iguales.
Contar el número de elementos
repartidos a cada niño.

F.G.
Graficar el ejercicio realizado
anteriormente.

F.S.
Representar en forma simbólica los
gráficos realizados.
Determinar los términos de la
división.

F.R.
Realizar divisiones individualmente.
Representar en forma gráfica y
simbólica las divisiones realizadas.

CONOCIMIENTO

Realizar el ejercicio propuesto de la

pág. 37 del texto.

A.A.
TAREA EN CLASE

Realizar actividades del cuaderno de
trabajo Pág. 51
RECURSOS Texto Escolar Texto Escolar
Hojas de evaluación Cuaderno de trabajo
Cuaderno de trabajo. Latas.
Cuadros
INDICADORES DE Determina el cálculo de perímetro de Resuelve divisiones exactas.
LOGRO cuadrados y rectángulos.
EVALUACIÓN Pruebas/Cuestionario Pruebas/Cuestionario
Técnica e
Instrumento

ESTUDIANTE MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF.SUPERVISOR



1.6. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7. UBICACIÓN
Guamag Bajo


2.1. ÁREA: Ciencias Naturales
2.2. MÉTODOS: 4º y 5° Científico
2.3. TÉCNICAS: 4º y 5ºObservación Indirecta


4°EL SUELO Y EL RELIEVE

El ciclo geológico es el proceso que origina el relieve y estructura de los suelos por acción de agentes
geológicos tanto externos como internos.

El origen y evolución de los suelos ocurren principalmente por la erosión o desgaste de rocas y se producen por
la acción del aire, el agua y el viento en un tiempo muy prolongado.
La erosión comprende tres etapas que son: meteorización, transporte y sedimentación.

5º EL SUELO

La superficie de nuestro planeta está cubierta por una fina capa de suelo en la que viven los seres vivos.

A los seres humanos y animales nos sirve como soporte sobre el cual caminamos, en tanto que a las plantas les
sirve parasujetarse con las raíces y tomar los nutrientes y el agua necesarios para elaborar su alimento y cumplir
con su ciclo vital.

BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIAS NATURALES 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.33/35

4. ESTRUCTURA
EJE DE APRENDIZAJE La localidad, expresión de relaciones Ecosistemas acuático y terrestre: los
naturales y sociales. individuos interactúan con el medio y
conforman la comunidad biológica.
BLOQUE CURRICULAR El suelo y sus irregularidades. El suelo y sus irregularidades.
DESTREZAS CON Relacionar la estructura del suelo con el Clasificar a los suelos por sus
CRITERIO DE relieve de la localidad desde las características y determinar su influencia
DESEMPEÑO observaciones directa, recolección de datos en el sostenimiento de los ecosistemas
bibliográficos y experimentaciones. terrestres y acuáticos, con la jerarquización
y relación de sus componentes.
TEMAS El suelo y el relieve. Formas de relación entre los seres vivos.

A.M. A.A.
PRE REQUISITOS TAREA EN CLASE
TIEMPO TENTATIVO ´ Dialogar sobre los suelos del
Ecuador. 1. Realice un gráfico de las formas
(30´) de relación de entre los seres
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA vivos y los elementos abióticos.
Determinar el significado de relieve.

CONOCIMIENTO

Obs.
Observar el suelo del medio.
Analizar las observaciones y
seleccionar aspectos comunes.

F.H.
Interrogar a los estudiantes:
¿qué características tiene el suelo
observado?

Exp.
Presentar los materiales del
experimento.
Realizar el experimento del texto
pág. 33

C.
Relacionare las hipótesis obtenidas
con los resultados del experimento.
Comparar los resultados del
experimento con situaciones
similares.
Relacionar datos e informes.
Abs.
Leer el texto pág. 32
Comparar la lectura con el
TIEMPO TENTATIVO ´ experimento ejecutado.
Gen.
(30´) Elaborar un mapa conceptual del
suelo y el relieve.

CONOCIMIENTO
Realice un gráfico del experimento
realizado.

A.A. A.M.
TAREA EN CLASE PRE REQUISITOS
Realizar actividades cuaderno de trabajo
pág. 15. Revisar el A.A.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Explorar conocimientos acerca de
el suelo.

CONOCIMIENTO

Obs.
Presentar imágenes de la formación
del suelo.
Observar las características más
sobresalientes..

F.H.
Interrogar a los estudiantes:
¿Cómo está formado el suelo?

R.D.

C.H.
Analizar la lectura realizada.
Determinar las características del
suelo.
Describir la formación del suelo.
C.
Reconocer las características más
sobresalientes del suelo.

CONOCIMIENTO
Realizar un mapa conceptual del
suelo.

A.A.
TAREA EN CLASE
Realizar actividades del cuaderno de
trabajo.

RECURSOS Imágenes
Texto Escolar Texto escolar
Cuaderno de Trabajo Cuaderno de Trabajo
2 cajas de madera, plástico, tierra, semillas Imágenes.
de maíz, regadera, agua y secador.
INDICADORES DE Observa lo que ocurre en la erosión Identifica que es el suelo y su
LOGRO del suelo por medio de un importancia.
experimento.
Establece causas y efectos de la
erosión por medio de la
experimentación.

Determina ventajas en el suelo a
través de la experimentación.
Técnica e
Instrumento

PROF. ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR



1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Telmo Camacás.
1.6. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7. UBICACIÓN
Guamag Bajo


2.1. ÁREA: Lengua y Literatura
2.2. MÉTODOS: 4º/5° PROCESO DIDÁCTICO DE ESCUCHAR


Establecer la función comunicativa y la estructura de las páginas amarillas, guía telefónica y listados en relación con
otro tipo de texto.

En la página inicial encontramos teléfonos deemergencia de las siguientes instituciones: Policía

Nacional, Bomberos, Cruz Roja, Emergencias,

Banco de Sangre, Defensa Civil. Estas instituciones tienen un número conformado por tres cifras.

En la misma página, encontramos teléfonos de hospitales y servicios, como el del agua potable, la empresa
eléctrica, el aeropuerto, centro de información municipal, y para consulta sobre el estado del tiempo y el clima.

En esta página se encuentra la información para el discado directo; es decir, los códigos que se deben marcar para
comunicarse directamente con el número telefónico de un usuario que se encuentra en otra provincia o en otro país.
Por ejemplo, si quieres llamar a Los Ríos, debes marcar los siguientes códigos:

Las guías telefónicas también proporcionan información turística de la ciudad donde se encuentran los abonados.

Las páginas amarillas son una guía de compras y de servicios. Estos elementos se encuentran clasificados en orden
alfabético y de acuerdo a criterios especiales.

5º ESTRUCTURA DE LA RECETA

Título: El título o nombre del plato, si es receta de cocina, o el nombre del producto que se va a lograr. Cuando es
una receta de cocina, a menudo se detalla su origen o procedencia.

Subtítulo: Algunas recetas dan información sobre el rendimiento (cantidad de porciones) de la misma. En otros
casos, aquí se registra el tiempo que se necesita para hacer el plato.

Ingredientes: Las recetas presentan una lista de los ingredientes requeridos con sus cantidades o proporciones.

Preparación: En esta parte se guía la elaboración de los alimentos, detallando paso a paso los procedimientos
usados.

BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, LENGUA Y LITERATURA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.54/55

4. ESTRUCTURA

EJE DE APRENDIZAJE LEER LEER
BLOQUE CURRICULAR Busco información en la guía telefónica. Todo sobre recetas.
DESTREZAS CON Escuchar la diversidad de recetas en los
CRITERIO DE medios audiovisuales, desde el análisis de
DESEMPEÑO sus características propias y el propósito
comunicativo.

TEMAS la guía telefónica. Estructura de la receta.
A.M. A.A.

TIEMPO TENTATIVO ´ PRE REQUISITOS TAREA EN CLASE
Dialogar sobre la guía telefónica.
(30´) 1. Escriba ¿qué es una receta de
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA cocina?
2. Escriba 3 nombres de receta de
Definir el significado de guía cocina.
telefónica.

CONOCIMIENTO

Prep..
Presentar una guía telefónica.
Observar las características más
sobresalientes de la guía telefónica.
Perc.
Leer texto pág. 55
Extraer ideas principales de la guía
telefónica.
Definir su uso en la vida diaria.
Comp.
Reconocer la importancia de la guía
telefónica.
Describir las páginas blancas y las
páginas amarilla.
Comparar las páginas antes
descritas.
Inte.
Identificar las llamadas de
emergencia de la guía telefónica.
Reac.-inte.
Extraer una conclusión de la guía
telefónica
CONOCIMIENTO

Realizar un organizador gráfico
sobre la estructura de la guía
telefónica.
TIEMPO TENTATIVO ´
A.A.
TAREA EN CLASE

(30´) A.M.
1. Realizar actividades del cuaderno de
trabajo. PRE REQUISITOS
Revisar el A.A.


Explorar conocimientos acerca de la
estructura de la receta.

CONOCIMIENTO
Prep..
Dialogar sobre las recetas favoritas
Observar ilustraciones de receta de
cocinas.
Perc.
Leer texto pág. 59
Extraer las ideas principales.

Comp.
Reconocer las partes de la receta.
Describir cada parte de la receta de
cocina.
Inte.
Reconocer la importancia de la
estructura de la receta de cocina,
Reac.-inte.
Extraer una conclusión general de
la estructura de la receta de cocina.

CONOCIMIENTO

Realizar un organizador gráfico
sobre la estructura de la receta de
cocina.

RECURSOS Texto escolar
Texto Escolar Hojas de trabajo
Hoja de Trabajo Cuaderno de trabajo
Cuaderno de Trabajo Imágenes
Guía telefónica. Recetas de cocina.

INDICADORES DE Identifica el uso de la guía telefónica. Identifica la estructura de la receta
LOGRO Describe las páginas blancas y de cocina.
amarillas de la guía telefónica.
Técnica e
Instrumento

ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR



1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 16 de Febrero del 2011
1.6. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7. UBICACIÓN
Guamag Bajo


2.1. ÁREA: Estudios Sociales
2.2. MÉTODOS: 4º Comparativo


4ºCLIMAS DE LAS REGIONES NATURALES DEL ECUADOR

Por la ubicación del Ecuador en el planeta, se piensaque el clima debería ser cálido en todo el territorio; sinembargo,
el clima cambia en las diferentes regiones denuestro país.

Además de la cordillera de los Andes, el clima y las regiones naturales en Ecuador están influenciados por las
corrientes marinas de Humboldt y El Niño, el nivel de lluvias de cada región, los vientos y la altitud del lugar en el
que nos encontremos. Estos factores permiten identificar cinco climas en el interior de nuestro país.

5º ESTRUCTURA DE LA ATMÓSFERA

La atmósfera es una capa que protege a la Tierra formando una envoltura. Gracias a ella, es posible que exista la
vida en nuestro planeta. Está compuesta de distintos gases presentes en las siguientes cantidades: nitrógeno 78%,
oxígeno 21%, argón 0,93% y otros elementos, menos del 0,1%.

De igual manera, encontramos vapor de agua, el cual se refleja en la existencia de nubes y es esencial para el
desarrollo de la vida. La atmósfera también contiene un material llamado polvo atmosférico que contiene hollín,
cenizas volcánicas y residuos industriales. Esta mezcla de gases y partículas posibilitan la vida en nuestro planeta al
actuar como un escudo protector de las radiaciones peligrosas del Sol y frenar la caída de meteoritos. Además, sin
ella, las temperaturas serían muy altas durante el día y muy bajas durante la noche, provocando que nos quememos
o nos congelemos.

La atmósfera se divide en cinco capas que cambian de temperatura a medida que la altura aumenta.

Tropósfera.Se encuentra en contacto con la superficie terrestre. Su grosor varía entre 8 km en los polos y 16 km en
el ecuador; su temperatura baja al aumentar la altura. En ella se producen la mayoría de los fenómenos
meteorológicos, como lluvias, tornados, huracanes, tormentas, etc.

Estratósfera. Se eleva hasta los 50 km y su temperatura se mantiene inalterable. Allí es donde se encuentra la
capa de ozono que protege a los seres vivos de la acción dañina de los rayos ultravioleta.

Mesósfera. Se extiende entre 50 a 100 km de altura.

Allí, la temperatura desciende hasta los -80 ºC.

Presenta nubes de hielo y polvo; en esta capa, los meteoritos que caen a la Tierra se desintegran y se transforman
en estrellas fugaces.

4. BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, ESTUDIOS SOCIALES 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.34-36/32-33

5. ESTRUCTURA

EJE DE APRENDIZAJE Identidad local y nacional Identidad planetaria
BLOQUE CURRICULAR La Tierra ecuatoriana Continentes y Océanos.
DESTREZAS CON Diferenciar la variedad climática de cada Definir los variados climas del planeta en la
CRITERIO DE región natural y su influencia en la vida de vida, en general, y humana en particular.
DESEMPEÑO sus habitantes.

TEMAS Climas de las regiones naturales del Estructura de la atmósfera.
Ecuador.
A.M. A.A.

PRE REQUISITOS TAREA EN CLASE

Dialogar sobre los recursos 1. Realice un organizador gráfico
hidrográficos del Ecuador. sobre los continentes de la Tierra.


Explorar conocimientos sobre los
climas de las regiones naturales del
Ecuador.

TIEMPO TENTATIVO ´ ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO

(30´)
Obs.
Presentar imágenes de los climas de
las regiones naturales del Ecuador.
Observar las características de las
imágenes.
Des.
Diferenciar el clima de cada región.
Describir las características del clima
de cada región.
Com.
Comparar los climas de cada región
natural.
Aso.
Relacionar las imágenes con la
lectura realizada.

CONOCIMIENTO

Realizar un organizador gráfico de
los climas de las regiones naturales
del Ecuador.
A.A.
A.M.
PRE REQUISITOS
TAREA EN CLASE
Revisar el A.A.
trabajo pág. 18


TIEMPO TENTATIVO ´ Explorar conocimientos sobre la
estructura de la atmósfera.
(30´)
CONOCIMIENTO

Obs.
Presentar imágenes de la estructura
de la atmósfera.
Des.
Diferenciar las capas de la
atmósfera.
Describir cada una de las capas de
la atmósfera.
Com.
Comparar las capas de la
atmósfera.
Aso.
Relacionar las imágenes con la
lectura realizada.

CONOCIMIENTO

Realizar un organizador gráfico de
la estructura de la atmósfera.
A.A.

TAREA EN CLASE

trabajo pág. 15
A.A.

RECURSOS Hoja de Trabajo Imágenes.
Cuaderno de Trabajo Texto escolar
Texto escolar Hojas de trabajo
imágenes. Hojas de evaluación
imágenes
INDICADORES DE Reconoce los climas de las regiones Identifica las capas de la atmósfera.
LOGRO naturales del Ecuador.

Técnica e
Instrumento

ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF.SUPERVISOR

PLAN DE CLASE N° 93

1.-DATOS INFORMATIVOS

1.-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela “Pichincha” AÑO BÁSICO:Cuarto y Quinto

1. 2.- ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno.

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás.

1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Lucía Villacorte.

1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012.

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN:17 de Febrero

1.7 UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia:Tulcán Comunidad: Guamag Bajo.

2 DATOS CURRICULARES

2.1 ÁREA: Cultura Física

2.2 TEMA: Juego recreativo /Carrera de Basquetbol.

3.- INFORMACIÓN CIENTIFICA

Carrera de Basquetbol

Implementos:

*1 pelota por equipo.

Indicaciones:

Los jugadores se dividen en equipos y esos se colocan en columna o fila, detrás de la línea de partida que estará a
unos 5 metros del tablero de básquetbol.

La pelota es pasada por sobre la cabeza de cada jugador de adelante para atrás de la fila. El último la toma, corre
hacia la cesta, lanza y cuando logre encestar vuelve con la pelota hacia la fila, se coloca de primero y se repite la
jugada hasta que todos lancen al cesto o banasta.

3.1BIBLIOGRAFIA.

Dinámica y juegos, editorial, Luz pág. 96.

4.- METODOLOGÍA

4.1- METODO: Directo

4.2 TÉCNICA: Organización

3.- ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

-Comprender y Carrera de ACTIVIDADES INICIALES -2 pelotas PROGRESO
ejecutar los Basquetbol. -Calentamiento MOTOR
juegos con Realiza
reglas. -Trotar gradualmente alrededor del correctamente los
patio. movimientos de
-Realizar movimientos con brazos y las piernas con la
piernas. pelota.

ACTIVIDADES PRINIPALES RENDIMIENTO
a)Movimientos Corporales MOTOR
Ejecutar
- Realizar movimientos con la cabeza correctamente el
adelante y atrás; derecha e izquierda. juego de acuerdo
-Ejercer movimientos de hombros en a las reglas del
forma circular. mismo.
-Realizar movimientos de tronco
derecha -izquierda.
-Realizar movimientos de rodillas.
b) Adquisición de habilidades y
destrezas.

O
*Formar 2 grupos.
*Indicar las reglas del juego.
D

*Demostrar la realización del juego.
E
*Realizar la competencia entre grupos.
C
*Corregir los errores de los juegos.
E
*Coordinar los movimientos
corporales.
*Jugar libremente en el patio.

ACTIVIDADES FINALES
a)Vuelta la calma
Realizar ejercicios de relajación.
b) Aseo Personal.
-Lavarse las manos y la cara.

OBSERVACIONES

ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR PROFESORA ORIENTADORA

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